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《長城》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 13:21:48 教學(xué)反思 我要投稿

《長城》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的《長城》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《長城》教學(xué)反思

《長城》教學(xué)反思1

  這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征,對(duì)現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠(yuǎn),了解甚少,尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此,我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

  識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí),可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個(gè)字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。

  詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的`思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng),自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢。

  通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí),對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。

《長城》教學(xué)反思2

  本周我繼續(xù)攻克唱歌課,講《長城謠》,在上課前,我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n,搜集了許多版本,選取了最簡單的版本,有下載了相關(guān)公益廣告的視頻,搜集了很多相關(guān)圖片,認(rèn)真做了PPT課件,決心一定要上好歌唱課。

  在幾天的課上下來,我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,多些耐心,慢慢來,不能太死板,過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情,調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂趣,打心底里喜歡上音樂這門學(xué)科。

  在接下來的課中,我先用長城的照片吸引住學(xué)生的注意力,產(chǎn)生興趣后播放音樂,學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開了嘴,唱了起來。

  對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表揚(yáng),學(xué)生也樂于接受。在播放短片后,學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí),了解后就能夠帶著感情演唱,一節(jié)課下來輕松了不少。

  《長城謠》本來的`旋律本來就比較舒緩,每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì),我特意留出時(shí)間來為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過一段時(shí)間地鍛煉,我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實(shí)證明,只要努力,找到方法,任何困難問題都不是問題,教學(xué)是如此,人生亦如此。

《長城》教學(xué)反思3

  在學(xué)這一課之前,我搜集了大量關(guān)于唱長城,頌祖國的資料。

  在導(dǎo)課時(shí)我利用課件把頌祖國、唱長城。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生急于想學(xué)歌曲,然后我播放歌曲,學(xué)生學(xué)習(xí)高漲,興趣濃厚。學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒輕聲唱歌。

  在學(xué)這首歌曲時(shí),嗡嗡嗡嗡是要求學(xué)生吐字、咬字清楚。并且對(duì)十六分音符要唱準(zhǔn),然后對(duì)副歌地方學(xué)生要放開情緒歌頌 歌曲。這個(gè)地方讓學(xué)生體會(huì)愛祖國、愛人民、愛祖國美好河山,以及為祖國今天所取得的成績而驕傲的愛國熱情。

  學(xué)生對(duì)升記號(hào)長的.不準(zhǔn)。我彈琴讓學(xué)生多唱多練,經(jīng)過這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生利用幾多分鐘的練習(xí)唱的較好,能體會(huì)音樂情緒唱準(zhǔn)“飛吧-----”,學(xué)生對(duì)八分休止符唱的也不準(zhǔn),我利用動(dòng)作讓學(xué)生掌握八分休止符,讓學(xué)生利用握拳,吸氣等方法練習(xí)。效果較好,學(xué)生能夠能唱好八分休止符,從而處理了難點(diǎn)。

  在歌曲基本學(xué)會(huì),我讓學(xué)生加上拍手,表演等方式練習(xí)唱歌。然后我讓學(xué)生分組練習(xí),利用比賽的形式學(xué)生唱歌的情緒高漲效果比較好結(jié)束課程。

《長城》教學(xué)反思4

  《長城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀蘇教版的教材,從三年級(jí)開始,每冊(cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的形式:

  一、多種形式誦讀,體會(huì)感情

  在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請(qǐng)幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪,他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來,我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩歌中不同的部分,我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕,讀長城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的.整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,詩中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn),遷移寫作

  《長城和運(yùn)河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對(duì)比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和

  課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時(shí),寫作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對(duì)詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城》教學(xué)反思5

  《長城》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,對(duì)整個(gè)單元有開篇的作用,而且其中還連帶著單元的習(xí)作,所以,它的地位不言而喻。

  開篇,我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長城的資料,拓展了一些關(guān)于長城的知識(shí),接下來出示了長城的圖片讓學(xué)生欣賞,然后,讓學(xué)生說說你眼中的長城。孩子們的回答五花八門,不吝贊美之詞。我順勢(shì)提出,作者眼中的長城是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀看課文朗讀視頻,找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn),直接找到了文章的`最后一段,也就是文章的中心句。

  接著,我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,通過叫小老師領(lǐng)讀詞語,和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  進(jìn)而,讓學(xué)生再次默讀課文,感受這世界奇跡—長城,并叫人單獨(dú)朗讀,再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考,每一段都講了什么內(nèi)容。

  我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)他們用一個(gè)詞概括出每段的內(nèi)容,效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。

  最后,我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),本文用了什么樣的寫作順序,文章結(jié)構(gòu)是怎樣的?他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說出。

  不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:

  一、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

  二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語單一。

  三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走,這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單、常規(guī),沒有亮點(diǎn),第一次單獨(dú)授課語文,還不敢大膽突破創(chuàng)新。

《長城》教學(xué)反思6

  《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。全聯(lián)句勢(shì)整齊,對(duì)仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生在課前廣泛收集了有關(guān)長城的資料,通過交流資料,更好的理解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。這些課前準(zhǔn)備工作對(duì)本課的學(xué)習(xí)是極其重要的。

  上課一開始我先給學(xué)生用幻燈片播放了有關(guān)長城的幾幅圖片,讓他們?cè)诹私忾L城的基礎(chǔ)上再次充分感受長城的悠久歷史、氣勢(shì)磅礴、壯麗多姿,激發(fā)那種對(duì)長城的贊美之情及民族自豪感。這就極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)的最重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“會(huì)讀”,自讀自悟,在讀中充分理解課文的內(nèi)容,了解作者傾注在對(duì)聯(lián)里的感情。

  首先我給學(xué)生們播放了課文的朗讀范音,先解決字詞讀音及語句停頓問題,讓他們?cè)诼牭倪^程中掃除文字障礙,并進(jìn)行了指名朗讀和集體朗讀的訓(xùn)練。接下來就是精讀課文,了解主要內(nèi)容,把握作者的情感傾向,這對(duì)教學(xué)任何一篇課文來說都是最重要的。因?yàn)楸菊n是一副對(duì)聯(lián),內(nèi)容不算很難理解,加上課前已經(jīng)搜集了相關(guān)的資料,所以我注重讓學(xué)生自己多讀多思考,理解大意,了解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗工整,音韻和諧,仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情。先讓學(xué)生自己有感情地朗讀,再充分發(fā)揮合作共同體的作用,在小組內(nèi)討論上下兩聯(lián)主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者什么樣的感情。

  事實(shí)證明我的這種時(shí)間的付出沒有浪費(fèi),學(xué)生理解得十分到位,F(xiàn)在想想,這正應(yīng)了那句千百年來人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶x百遍,其義自見”。而且這種時(shí)間的付出,也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。如果課堂上不留充足的讀的時(shí)間,雖然在理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生的回答中也能將本課要掌握的內(nèi)容進(jìn)行完,但是對(duì)那些后面的學(xué)生來說,他所知道的都是他聽來的,而不是他自己感悟得來的。

  最后在聽取了學(xué)生的自主發(fā)言后,我只是點(diǎn)撥了幾個(gè)難理解的語句,進(jìn)行了一下簡單的歸納總結(jié)。既然同學(xué)們都能讀懂課文內(nèi)容而且理解的還很到位,那么老師就沒有必要一遍遍的重復(fù)講解,這樣不僅收不到良好的教學(xué)效果,相反還會(huì)增加學(xué)生的`厭煩情緒,這也是新課標(biāo)及學(xué)校要求老師做到的精講、細(xì)講。

  由于本課是一副對(duì)聯(lián),學(xué)生以前對(duì)這種體裁接觸得并不多,所以我給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展延伸,在內(nèi)容講解完成后又給他們補(bǔ)充了一些有關(guān)對(duì)聯(lián)的文學(xué)常識(shí),并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)聯(lián)的音韻和諧,意境優(yōu)美。用多媒體出示了幾幅比較有名的對(duì)聯(lián)供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),喜歡的同學(xué)可以進(jìn)行嘗試性的寫作。

  本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是背誦全文。在下課前的幾分鐘時(shí)間里,我把課堂再次交給學(xué)生,在消化本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時(shí),要大聲朗讀課文,最好是做到熟能成誦。由于在自讀環(huán)節(jié)已經(jīng)付出了很多時(shí)間,所以一大部分的學(xué)生能差不多完成背誦任務(wù),當(dāng)堂背不過的課下抽時(shí)間背熟,下節(jié)課進(jìn)行檢查,督促學(xué)生及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固。

  總體來說,我這節(jié)課算是比較成功的,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,收到了良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生“會(huì)讀——讀懂——誦讀”,一次次走進(jìn)文本,真正做學(xué)習(xí)的主人。

《長城》教學(xué)反思7

  四年級(jí)學(xué)生的想象力、思維能力較差,認(rèn)識(shí)事物能力差,但是他們多數(shù)都到過八達(dá)嶺長城。對(duì)于長城的特點(diǎn)和它的高大堅(jiān)固,比較容易體會(huì)。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí),結(jié)合相關(guān)資料滲透情感等多種策略,啟發(fā)學(xué)生想象,圖文并茂,讓學(xué)生畫出長城的結(jié)構(gòu)示意圖,加深對(duì)課文的理解,品位“奇跡”,感受“艱辛”。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)長城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對(duì)長城并不陌生,在學(xué)生眼里,就是一座城墻,和曲阜的城墻沒什么兩樣,她的偉大之處卻沒有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識(shí)、影視資料,有了直觀形象的'手段,再加上確鑿的歷史依據(jù),學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

  本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,課前師生共同搜集長城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料(視頻、圖片、文字),課堂交流,實(shí)現(xiàn)共享分配的方式,拓展學(xué)生視野,為學(xué)生認(rèn)識(shí)長城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎(chǔ),同時(shí)也使得教師角色不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者。

《長城》教學(xué)反思8

  在以往的歷史課中,我都是讓學(xué)生看書、思考——教師講解——學(xué)生回答、做作業(yè)。這個(gè)老模式,我自己都上膩了。在講16課《血肉筑長城》中,我改變了教法。

  首先,我布置本課的安排。本課有三個(gè)知識(shí)點(diǎn),我就讓三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生分組討論、探究,從三個(gè)組中準(zhǔn)備選一人上臺(tái)講解。

  過十分鐘左右,我讓先前準(zhǔn)備的三個(gè)同學(xué)上臺(tái)。第一個(gè)是周敏,她講“三大戰(zhàn)役”:平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn),在講平型關(guān)大捷時(shí),講了1937年八路軍115師指揮,殲敵一千多人,講得仔細(xì)、透徹,還叫學(xué)生做筆記。第二個(gè)同學(xué)是王永松,他講“中共七大”,從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、作用方面進(jìn)行分析,學(xué)生也聽得明白、清晰、條理清楚。第三個(gè)同學(xué)是周佳容,她從抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義來講最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在原因方面,還分析了抗戰(zhàn)勝利的客觀原因(美、蘇支持),主觀原因是中國人民大反攻。條理清楚,知識(shí)性很強(qiáng),邏輯性也強(qiáng),最后還小結(jié)抗戰(zhàn)的正義性,強(qiáng)調(diào)和平的重要,把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移、豐富學(xué)生的頭腦,拓展知識(shí)面。

  由于是學(xué)生講給學(xué)生聽,同學(xué)們注意力集中,全神貫注地聽和做筆記,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,教師充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色,我在教室里巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)拔每小組需要質(zhì)疑的地方。教得也輕松,我覺得這樣才真正體現(xiàn)課改的`要求:放手讓學(xué)生自己學(xué),自己獨(dú)立解決問題。教師只向?qū)W生傳授一滴水而不是一桶水,學(xué)生才真正把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约侯^腦中的知識(shí)。

  如果在課堂教學(xué)中,這樣的“小老師”多起來,教師會(huì)輕松、愉快很多。寓教于樂,知識(shí)性與靈活性結(jié)合,讓學(xué)生走上講臺(tái),改變一下角色,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想我們的歷史教學(xué)會(huì)走進(jìn)一片新天地,成績也會(huì)大大提高。

《長城》教學(xué)反思9

  課堂注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練,如找動(dòng)詞、句型轉(zhuǎn)換等;但朗讀訓(xùn)練還不夠,讀得太少,如“站在長城上,踏著腳下的'方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動(dòng)人民來!薄皢慰催@數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺!钡染洌谡n上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會(huì),但沒有展開練讀;另外,整個(gè)課堂,學(xué)生說得太少,我說得太多,比如課外資料的拓展,可以布置學(xué)生課前查找資料,課上展示,老師補(bǔ)充,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

《長城》教學(xué)反思10

  《長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語言精練,意蘊(yùn)深刻,句式整齊,意境開闊,內(nèi)容博大。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長城資料,提升對(duì)長城的感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析,邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀,進(jìn)而對(duì)長城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學(xué)生保護(hù)長城的.意識(shí),并進(jìn)行了背誦的練習(xí),最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。

  從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì):本文不長,但由于是對(duì)聯(lián),與詩詞不同,與其他體裁也不同,學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來,看似簡單,但實(shí)則很難。

  1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn),突破難點(diǎn),恰到好處。本文很短,可以只簡單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究內(nèi)涵?墒,本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡單處理,對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理,效果會(huì)更好。實(shí)際上也是,課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛做一些簡單對(duì)聯(lián)了。這也是語文教學(xué)彈性所致。

  2、教無定法,教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè),還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料,準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示,但是教學(xué)時(shí),在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時(shí),有的同學(xué)提到了長城建設(shè)的傳說,孟姜女哭長城的故事也在其中,這時(shí),我就決定調(diào)整出示順序,相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了,學(xué)生很感興趣,后面的學(xué)習(xí)便沒有出示這個(gè)資料。

  3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng),主要表現(xiàn)為耗時(shí)過長(10分鐘),以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦!

  改進(jìn)設(shè)想:

  課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián),既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣,又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握,更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡意賅的語言風(fēng)格,進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,體會(huì)會(huì)更深刻,同時(shí),只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

《長城》教學(xué)反思11

  人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典,是指其為人類與本民族文化的精華,人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,可以培育其高尚的審美情趣,從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展,但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低,甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,成為了擺在老師們面前的一大難題。

  就長城而言,我感覺對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,無論是在情感上,還是空間上都有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是,我格外重視資料的收集工作,即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本,則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)前,我就組織學(xué)生圍繞“長城”進(jìn)行課前收集資料,通過翻閱課外書、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過程中,學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來看,他們下的功夫沒有白費(fèi),接收到的信息量非常大。

  這篇課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的`雄偉氣勢(shì);理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí),我借助錄像與圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。

  首先從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長城很長,再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬三千多里”,課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺還不夠說明問題,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來理解:先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長城所經(jīng)過的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城,用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象,長城的長也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。學(xué)生走出文本,又走進(jìn)文本,一個(gè)來回,對(duì)長城的長有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問題:“因此長城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡!

  到了近看長城一部分,學(xué)生從長城條石的大、長城的寬,感受到了長城的高大堅(jiān)固,因此被稱為“偉大的奇跡”,而對(duì)長城的結(jié)構(gòu)卻沒有太深的體會(huì),于是我順著學(xué)生的思路,直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢?我先讓學(xué)生讀這一自然段,說說你體會(huì)最深的句子,然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤” “沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重?有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車,沒有汽車,沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間,讓他們閉上眼睛想象:透過這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)長城建筑的不容易。又如:體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個(gè)重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料,幫助學(xué)生理解“多少……才……”,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗,從中說明長城是個(gè)“偉大的奇跡”。

  “血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來,關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢?我抓住契機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫長城的結(jié)構(gòu)的句子,要求學(xué)生邊讀課文,邊對(duì)照小圖,邊思考:“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來。這樣的設(shè)計(jì)有什么用?然后通過在黑板上畫簡筆畫和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法,讓學(xué)生體會(huì)長城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結(jié)合,很快使學(xué)生從長城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧,但是僅僅有這些是不夠的,我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧,使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合,拓展了語文學(xué)習(xí)的外延,也使“智慧”變得更加直觀可感,從而,自然更加深刻體會(huì)到長城是個(gè)“偉大的奇跡”。

  順勢(shì),我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。

  “美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族,才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了,長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見過類似的杰作!”面對(duì)這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

  在課的結(jié)尾,我將“長城”進(jìn)一步延伸,可以獨(dú)立完成,也可以小組合作,收集跟長城相關(guān)聯(lián)的語文知識(shí),比如:“有關(guān)長城的成語”“有關(guān)長城的諺語”“有關(guān)長城的故事、傳說”“有關(guān)長城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸,相信這種語文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  回顧整節(jié)課,雖然語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,但在課堂中,我總感覺語言點(diǎn)有了,如何有層次的訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮,讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面,做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重,那時(shí)候沒有火車、汽車,沒有起重機(jī),就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了,但總感覺讀和悟沒有深入,沒有層次性,感悟的方式還是比較單一的,學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。如何努力使語文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

《長城》教學(xué)反思12

  《長城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章,是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固,體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”;以及“認(rèn)識(shí)長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的奇跡,激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,我確立了“以作者情感為主線”,以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,力求省時(shí)高效。

  本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),我們邊實(shí)踐邊修改,邊研磨邊完善,經(jīng)歷了以下過程:

  【 研磨反思一 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

  3、讀書時(shí)間充分,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。

  存在問題:

  1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠,讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字,匯報(bào)范圍太小,不具有普遍性,難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。

  2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

  3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好,其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”,分散注意力。

  解決策略:

  1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”,然后再把不熟悉字寫一遍。

  2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來,是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱,師板畫長城借以示范和訂正。

  3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分,請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。

  【 研磨反思二 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、師板畫長城示范性強(qiáng),直觀效果好。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好,學(xué)生樂于接受且易效仿。

  3、讀書形式多樣,學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。

  存在問題:

  1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。

  2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位,沒突出讀法的指導(dǎo)過程。

  3、“感悟長城”部分寫話要求太高,提示的三個(gè)情境難度較大。

  解決策略:

  1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演,集體評(píng)議、訂正。

  2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),讀出城墻之“寬”。

  3、“感悟長城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。

  【 研磨反思三 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性,利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。

  2、寫話時(shí)間控制恰到好處,學(xué)生寫話質(zhì)量高,反映前面課文理解較透徹。

  3、結(jié)尾段升華較好,學(xué)生朗讀有激情。

  存在問題:

  1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事,為寫話拓寬思路。

  2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。

  解決策略:

  1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。

  2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分,利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”,順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。

  3、給3-5分鐘寫話時(shí)間,先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品,縮減中間提問及評(píng)價(jià)時(shí)間。

  【 研磨反思四 】

  精彩亮點(diǎn):

  1、教學(xué)主線清晰,緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。

  2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,重視朗讀的.指導(dǎo)。

  3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好,使學(xué)生讀書熱情高,朗讀效果好。

  4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,貫穿全課。

  5、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法,趣味性強(qiáng),為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。

  6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲,樂聲有感染力,與“想象勞動(dòng)人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合,利于學(xué)生入情入境展開想象。

  7、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng),與長城板畫及結(jié)尾段對(duì)長城的贊美語言互相印證。

  8、教師語言富于激情,各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致,利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。

《長城》教學(xué)反思13

  《長城》這篇課文,是小學(xué)四年級(jí)語文第七冊(cè)第十七課的課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。 從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿?語句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

  在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。 這是一篇看圖學(xué)文的文章,在這篇文章的教學(xué)過程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景?”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

  新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說,老師備課要對(duì)大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對(duì)不同學(xué)生不同層次,能說到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平,老師只有心中有數(shù),才能有針對(duì)性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

  總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面,因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

  這是我在教完《長城》一課后,所感受到的一些不足之處,在此希望大家能夠提出寶貴意見,來切實(shí)提高我的教學(xué)水平。

《長城》教學(xué)反思14

  《長城和運(yùn)河》讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。

  這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的'鍛煉和提高? 今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

  今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城》教學(xué)反思15

  學(xué)生對(duì)于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢(shì)和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段,都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí),讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動(dòng)人民修筑長城都會(huì)遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人,我愛中國!”讓學(xué)生的思想情感,有了更深層次的升華。

  由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達(dá),就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問題的機(jī)會(huì)。

  《長城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的'效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:

  1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。

  2、從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果。

  3、到了近看長城一部分,我設(shè)計(jì)從長城條石的大,長城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,但在實(shí)際操作過程中卻有些不理想,自己的講解太多,學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

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