【薦】語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的'結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
為了讓學(xué)生了解觀察的方法,我在教學(xué)中做了以下嘗試:從“聽(tīng)說(shuō)”一詞,讓學(xué)生體會(huì)觀察不僅是知道,還得要親自動(dòng)手做才能得出結(jié)論。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中,做了好幾個(gè)準(zhǔn)備工作,分別是做記號(hào),讓小女兒在蜂窩旁等著,走了兩里多路才開(kāi)始做試驗(yàn),問(wèn)學(xué)生,能不能不做這些準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì),觀察前要設(shè)計(jì)周全。在回家路上,作者推測(cè)蜜蜂可能找不到家,問(wèn),為什么會(huì)這樣推測(cè),從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考,要有探索精神。最后,蜜蜂只有十七只沒(méi)有迷失方向,我問(wèn)學(xué)生,能不能為了讓讀者喜歡,而完善數(shù)據(jù),寫成全部飛回。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論。
以這篇文章為基點(diǎn),教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法,讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長(zhǎng)情況,去觀察身邊周圍的事情,并以小練筆的形式來(lái)呈現(xiàn),結(jié)果還是讓人挺滿意的,這樣的教學(xué)嘗試,我還會(huì)再繼續(xù)。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的`處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,提高作文水平。
三、主要存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多,但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。
2、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問(wèn)題,把握不住方向。
3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。
4、作文存在著膚淺、不生動(dòng)、跑題和寫字不認(rèn)真等問(wèn)題。
四、解決的措施:
1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到積少成多的效果,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們,動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。
2、在課堂上,要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
3、對(duì)于作文,我們要多選美文進(jìn)行賞析,通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,我相信,學(xué)生一定會(huì)取得滿意的成績(jī)!
語(yǔ)文教學(xué)反思3
期中考試已告一段落,根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī),對(duì)自己兩個(gè)月來(lái)的教育教學(xué)工作做個(gè)總結(jié),進(jìn)行反思。
兩個(gè)月來(lái)本人在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面做起:
一、備課
新學(xué)期伊始,學(xué)校嘗試用電子備課,在一定程度上節(jié)約了老師用手抄備課的時(shí)間,我主要通過(guò)下載別人優(yōu)秀教案,然后通過(guò)自己的修改每周按時(shí)上交教務(wù)處,但這只是完成上交備課,更重要的是課堂教學(xué)備課。在每節(jié)上課之前,我都認(rèn)真鉆研教材,選擇合適的教法。雖然這些課文并不陌生,但為了上好每節(jié)課我要閱讀多方面的輔助資料,抓住每課的精講內(nèi)容,盡量吃透教材,在上課之前對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹,有的放矢。根據(jù)教學(xué)需要精心準(zhǔn)備課件,便于上課的直觀性。
二、上課
我課堂教學(xué)的特點(diǎn)是:輕松、活潑、細(xì)致、透徹,讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味。在閱讀教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生閱讀方法,科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,大多采用啟發(fā)式教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)重在品讀感悟,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,真正教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文方法。在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,以一當(dāng)十。語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的`童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶
緊緊地?fù)г趹牙,她倆越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間,你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
三、、評(píng)價(jià)與改作
及時(shí)批改作業(yè),了解學(xué)習(xí)情況,做好批改記錄。嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),及時(shí)查缺不漏,重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當(dāng)面批改,及時(shí)補(bǔ)差。
四、組織好每次單元測(cè)驗(yàn),及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正
當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí),評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,少批評(píng),多教育,因勢(shì)利導(dǎo),巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問(wèn)題,并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
五、輔導(dǎo)
班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,差生人數(shù)多,補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù),我力求通過(guò)輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,更主要是滿足他們的求知欲望,為班上樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,主要是尊重愛(ài)護(hù)他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)努力,終于在期中考試時(shí)及格率達(dá)到100%,洪秋成能考及格,取得了很大進(jìn)步。
通過(guò)這兩個(gè)月的教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,為了今后的教學(xué),從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練,進(jìn)一步加強(qiáng)理解和閱讀能力。
3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。隨時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn),方式方法可以靈活多樣一些,多進(jìn)行習(xí)作交流,提高學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
4、重視對(duì)優(yōu)生的拔高,前段時(shí)間重在輔差,所以在這次考試中我班成績(jī)突出學(xué)生為數(shù)不多,在年級(jí)前五名中我班只有一名。
我相信,六一班通過(guò)我們師生的共同努力,語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)進(jìn)一步的提高。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào)、從字面理解,似乎頗有些因材施教之意味,甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反、首先,這里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù),就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,具有非常剛性的選拔性、如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外,可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系。
高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",怎樣"補(bǔ)"?
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)"。從這里,不難理解高三語(yǔ)文,同樣具有大眾,素質(zhì),基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
然而,在應(yīng)試的背景下,高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度、可是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系、一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,到了期末考試,她卻失去了名列前茅的.光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度,可"二模"時(shí),他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列、語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣,讓有的學(xué)生意外驚喜,又讓有的學(xué)生莫名失落,更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度,高三語(yǔ)文教學(xué)的信度,卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
一方面,作為選拔考試,區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)一定,無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化,其名次序列總是一定的、在同一考試選拔中,"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次,就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次。
另一方面,高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與能力","過(guò)程和方法","情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的。目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法","情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此,即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞,現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,作文等),但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
因此,用考分來(lái)界定"教"的好壞,判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差",就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,不是無(wú)知,就是狂妄。在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中,"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性、正如跑步比賽一樣,按名次取勝,名次只取決參賽者彼此實(shí)力的對(duì)比關(guān)系;比賽名次的改變,也只是彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的改變、如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,并也確實(shí)"提速"了,但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系發(fā)生改變,那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反,"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大,那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化、從這個(gè)意義上看,"優(yōu)""差"的名次,與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān),只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的對(duì)比關(guān)系。
用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式,就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生,教師,學(xué)校陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中,彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快,更強(qiáng),更大,更"優(yōu)",就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài)。可是人的能耐總是有限的,惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪,但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益,形成了巨大的壓力和誘惑,使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。
"選拔人才"的應(yīng)試教育,就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,以致中國(guó)所有學(xué)校都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里、而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課,就是最典型的"偷跑"行為,所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì),使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了。
本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間"、這種素質(zhì)教育的性質(zhì),決定了其教學(xué)評(píng)估應(yīng)該采用定性考核的形式,即便采用定量的考試形式,其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,突出其診斷性或甄別性,高中畢業(yè)考試,也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試、唯有如此,"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",才可能得以遏制。
遺憾的是,目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下。高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,幾乎就沒(méi)有其他作為了。然而,不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差",其實(shí)都是選用年度,地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,"補(bǔ)差"也罷,其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)"。在這樣的"題海"中,學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢?
語(yǔ)文教學(xué)反思5
作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下頭就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐證明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:“小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今日,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,他說(shuō)要買好多東西,請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,他買了哪些商品?”之后看圖觀察思考。不用我問(wèn),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。所以,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能堅(jiān)持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)我會(huì)讀:大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,可自由讀,也可小組合作讀;
。2)我會(huì)問(wèn):在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;
。3)我會(huì)講:把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,學(xué)生的學(xué)習(xí)本事提高了,那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí),后在小組內(nèi)交流,那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高!侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自我完美的心愿,然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收?qǐng),?shì)必起到反作用,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的`評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的本事,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的本事。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性,學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會(huì),使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,以學(xué)習(xí)小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌,學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文資料,到達(dá)了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
在低年級(jí),尤其是在一年級(jí)的課堂上,我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中,聽(tīng)講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問(wèn)題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,向40分鐘要質(zhì)量,要成績(jī)。例如,廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、穿插有趣的游戲活動(dòng)、運(yùn)用豐富的教態(tài)或適時(shí)的律動(dòng)等等。而我覺(jué)得游戲活動(dòng)的運(yùn)用無(wú)疑是最受學(xué)生歡迎的,能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,生成課堂氛圍的有效策略。堅(jiān)持以游戲活動(dòng)教學(xué),會(huì)快速加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高注意力,從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面,我就對(duì)游戲活動(dòng)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中需要注意的一些問(wèn)題。
游戲活動(dòng)時(shí)也要注意一些問(wèn)題:
1、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要簡(jiǎn)單易行,切勿紛繁復(fù)雜,耗時(shí)過(guò)大造成麻煩,適得其反。當(dāng)然,游戲活動(dòng)的實(shí)施也需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的.訓(xùn)練。
2、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,不能生硬的套用。
3、游戲活動(dòng)的互動(dòng)性要強(qiáng),參與性要高,照顧大多數(shù)同學(xué),尤其是讓弱勢(shì)生有參與的機(jī)會(huì)。
4、游戲活動(dòng)形式要追求“新、奇、趣”,不能將一種游戲從開(kāi)學(xué)初做到課程結(jié)束。
5、游戲活動(dòng)前必須說(shuō)清游戲規(guī)則和注意事項(xiàng),游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵(lì)。
6、游戲活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),參與活動(dòng)時(shí),教師的神態(tài)、語(yǔ)態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的,要用主持人主持節(jié)目時(shí)的激情,讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的召喚。
在這次區(qū)教研員閔老師的聽(tīng)課指正下,獲益匪淺,讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時(shí),留下了許多需要思考改進(jìn)的地方,通過(guò)反思,使我以后的課更進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
還記得與舊課標(biāo)相識(shí)是在自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候——xxxx年,充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手,在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大熔爐里磨礪著,成長(zhǎng)著。在工作中舊課標(biāo)就像老師,就像朋友,在我困惑時(shí),它能為我指引迷津,在我小有收獲時(shí),它能激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn)、、、、、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知,相伴渡過(guò)了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨,10年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下,以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已,因?yàn)樗鼪](méi)有辜負(fù)我這個(gè)好友的期待。
一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度
說(shuō)新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度,那是因?yàn)樾抡n標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo),三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中會(huì)寫1600個(gè)左右,而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來(lái)的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。
作為自己,一直苦惱的是小學(xué)一年級(jí)的孩子從開(kāi)始寫字起只寫3-4個(gè)字,可是到二年級(jí)上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個(gè),下學(xué)期每課達(dá)到寫十二個(gè)字。字詞是一家,字不能單獨(dú)放置識(shí)記。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識(shí)記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的。有時(shí)自己有一種沖動(dòng),不想讓孩子寫那么多字,可是一想到這是課標(biāo)要求的.,知識(shí)是必考的內(nèi)容。那種沖動(dòng)慢慢平息,F(xiàn)在新課標(biāo)要求會(huì)寫的字降低到了800字,很好,自我感覺(jué)壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實(shí)際。寫的少,孩子就會(huì)更加用心,才能達(dá)到熟練而且美觀。
不僅是字詞,作為一名語(yǔ)文教師,我希望我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)得各個(gè)方面不僅能學(xué)到知識(shí),學(xué)到本領(lǐng),還希望他們能學(xué)得快樂(lè),在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感。但是在實(shí)際很多的壓力下,我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有很多孩子能達(dá)到課標(biāo)的要求,可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進(jìn)度,學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力,橫向比較起來(lái)他們就會(huì)覺(jué)得自己不如別人。很遺憾在自己的班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂(lè)的學(xué)生,雖然原因有很多方面,但是我在很多時(shí)候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點(diǎn)難度的。
二、驚喜2——注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)
XX老師說(shuō):學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,但最核心最根本的方式就是閱讀,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的,新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個(gè)底數(shù),要讓孩子語(yǔ)文好,就要孩子多閱讀,多積累。怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢?興趣和訓(xùn)練。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文課就是要讓孩子進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。
其實(shí)我一直都不反對(duì)字詞句段的訓(xùn)練,我認(rèn)為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開(kāi)課時(shí)很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練,好像做某些訓(xùn)練就會(huì)割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的機(jī)械的、煩瑣的、孤立的訓(xùn)練,已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。積累重要字詞句、經(jīng)典詩(shī)歌和文章等做法的興起,可以說(shuō)是改革的一種轉(zhuǎn)向。現(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累:摘抄搜集資料、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機(jī)械的、死記硬背的、孤立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,避免學(xué)生從一個(gè)苦海跳到另一個(gè)苦海,避免語(yǔ)文教育從一種無(wú)效走向另一種無(wú)效,這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們的運(yùn)用;在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解國(guó)內(nèi)外文化、文學(xué)精華,并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能訓(xùn)練的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人,也認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。
關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),重在教給學(xué)生方法,教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性!皶x百遍,其意自現(xiàn)!钡拇_,閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值,知識(shí)掌握得更加牢固!
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)老師提出了明確的教育方向,縱觀這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識(shí)不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到,作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的頒布對(duì)自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過(guò)人生因挑戰(zhàn)而精彩!在新學(xué)期的開(kāi)始,我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐,對(duì)適合自己教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽(tīng),讓自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天快樂(lè)的學(xué)習(xí),讓孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來(lái)越聰慧,衷心期盼自己在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個(gè)“新”老師!相信自己能接受挑戰(zhàn)!
語(yǔ)文教學(xué)反思8
一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落,F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū),把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的.閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大,同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思9
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時(shí)總是最早來(lái),最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開(kāi)朗了。幾年后,她寫信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來(lái)感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi),一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時(shí)機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課,學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn),但是,對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思11
在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說(shuō):“我害怕,別人會(huì)歧視我!薄拔业降咨先,還是不上去!薄安簧先,才來(lái)的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說(shuō):……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。” “你們的愛(ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切! 就這樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思12
這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩,因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,總是最早來(lái),最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來(lái)講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開(kāi)朗了。幾年后,她在給同學(xué)寫信時(shí)說(shuō):那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力,但對(duì)于正常人,對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題。
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我抓住兩個(gè)寫掌聲響起的句子,從第一次掌聲響起向前展開(kāi),探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開(kāi),揣摩英子前后心情、性格等的變化,感受掌聲帶給英子心靈的震撼,并由此明白兩次掌聲的含義,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì);懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī),(并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),愛(ài)還可以怎樣表達(dá))不但烘托了課堂氣氛,而且情感目標(biāo)也在意味深長(zhǎng)的朗讀中得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)教法
“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,在教學(xué)本課過(guò)程中,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在這次的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
有點(diǎn)遺憾的是,雖然我安排的朗讀的形式也多樣化,如:自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三、媒體利用
我巧妙利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)詞句,使學(xué)生保持持久的注意力。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)
在這節(jié)課上,我是圍繞英子的極大前后設(shè)計(jì)問(wèn)題。不過(guò)問(wèn)題比較多,當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí),總是不放心的重復(fù)提問(wèn)。
總之,我在整個(gè)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生不放心,有些急功近利,在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中,我會(huì)積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,多學(xué)習(xí)、多揣摩,不斷提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思13
洗去鉛華便是真,語(yǔ)文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西;語(yǔ)文課堂更應(yīng)該成為教育學(xué)生、教會(huì)學(xué)生做人的平臺(tái)。我希望我教授的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的、向上的;我希望我教出的學(xué)生懂禮、互愛(ài)。因此,我慶幸我是一名語(yǔ)文教師,能通過(guò)“語(yǔ)文”震撼學(xué)生的心靈,能利用語(yǔ)文課堂充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷、人文教育?/p>
初接這個(gè)新班,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)存在很多“病癥”:同學(xué)們集體榮譽(yù)感不強(qiáng),沒(méi)有集體這樣一個(gè)概念;同學(xué)之間關(guān)系比較冷漠,不懂尊重,不懂關(guān)愛(ài);大家對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,比較被動(dòng),沒(méi)有形成你追我趕的良好風(fēng)氣;課堂上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè),其它的同學(xué)總是呆呆地坐著,不會(huì)想也不會(huì)動(dòng)。如何治好這些病,如何改變現(xiàn)在,讓集體向好的方向發(fā)展,是我這個(gè)新班主任,新語(yǔ)文老師重點(diǎn)要解決的難題。要想改變他們,語(yǔ)文課堂無(wú)疑成為實(shí)施教育的最好陣地。課堂上,我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我會(huì)用贊許的微笑告訴他們:對(duì)與錯(cuò)不重要,重要的是你的勇氣和思考的過(guò)程;我尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,用心聆聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲,因?yàn)槲蚁嘈牛易鹬亓藢W(xué)生,他們一定會(huì)懂得尊重他人;我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言,給予他們信心和希望,理解和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字的不同感悟,讓他們敞開(kāi)思維,自由馳騁于語(yǔ)文的天地,真正在美的熏陶與熱烈地交流中提高語(yǔ)文能力。每一節(jié)課,每學(xué)一篇新課文,我都會(huì)充分利用資源,字、詞、句、段、篇,只要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、教育學(xué)生、教育班級(jí)有利,每一個(gè)機(jī)會(huì)都不放過(guò)。有時(shí)刻意,有時(shí)隨機(jī),總而言之,無(wú)時(shí)不刻地滲透這樣的觀念:我們的班級(jí)共同愛(ài),我們的同學(xué)互相愛(ài),我們的學(xué)習(xí)自己愛(ài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái),似乎略有成效。
在教學(xué)《掌聲》這一課的課堂上,呈現(xiàn)出許多令人可喜的地方。
1、刻意安排,入情入境
開(kāi)課的情境導(dǎo)入,本來(lái)我設(shè)計(jì)的是“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候獲得過(guò)掌聲,獲得掌聲時(shí)心情怎么樣!笨稍谏险n前十分鐘,我突然改變了主意,原因是因?yàn)槊悬S志航的學(xué)生。這個(gè)孩子特聰明,屬于猴精,但是太懶,因?yàn)樨澩娼?jīng)常不完成作業(yè),即使勉強(qiáng)寫了,也是一些甲骨文。平時(shí)基本上沒(méi)有紀(jì)律觀念,讓所有的老師頭疼,屬于屢教不改的典型。再加上上周班級(jí)遭遇盜竊的事件他也要付一定的責(zé)任,所以我和同學(xué)們對(duì)他采取了冷處理的辦法。在我過(guò)去帶隊(duì)過(guò)來(lái)上課的時(shí)候,這個(gè)學(xué)生來(lái)找我誠(chéng)懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤,并希望大家能原諒他,看到他誠(chéng)懇的態(tài)度,我知道這次的教訓(xùn)起效果了。于是,我決定在等會(huì)的`課上讓他和全體同學(xué)說(shuō)出自己的心里話。既能和這篇課文緊緊相連,又能對(duì)他進(jìn)行深刻的教育,還能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容,真是一舉三得。這樣一開(kāi)課,效果出乎意料的好。以下是課堂實(shí)錄:
師:上課前,有位同學(xué)想借此機(jī)會(huì)和大家說(shuō)說(shuō)心里話,大家歡迎!
(黃志航低著頭走上講臺(tái),掌聲響起。)
航:同學(xué)們,我知道錯(cuò)了,我不應(yīng)該不關(guān)心集體,看到教室門不關(guān)不以為然,看到有人進(jìn)了教室也不去理會(huì),導(dǎo)致了那么嚴(yán)重的后果,請(qǐng)大家原諒我,讓我重新回到這個(gè)集體。
(說(shuō)著,黃志航同學(xué)的眼睛紅了,含著眼淚,聲音也哽咽了。教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。)
師:同學(xué)們,你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o了黃志航呢?
生1:我想用掌聲告訴他,我們已經(jīng)原諒了他。
生2:他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我為他感到高興。
生3:我相信他會(huì)改正。
生4:我們歡迎他回到我們的隊(duì)伍!
航:謝謝你們?cè)徚宋,我一定?huì)改的!
。S志航同學(xué)感動(dòng)極了,臉上也重新掛上了笑容。掌聲再次響起。)
師:同學(xué)們,黃志航的話語(yǔ)和眼淚告訴我們,相信他今后一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤;你們的話語(yǔ)和掌聲打動(dòng)了黃志航,讓他深深地感受
到同學(xué)們的寬容和集體的溫暖,同時(shí)也打動(dòng)了我,老師為你們感到驕傲!是呀,掌聲蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量,甚至可以改變一個(gè)人!這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課――《掌聲》。
相信此時(shí),無(wú)論是黃志航還是其他同學(xué),在心靈震顫的同時(shí)都已經(jīng)深深地溶入了掌聲中,溶入了課堂中。
2、巧用字理,深入人心
我個(gè)人認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字理,字理教學(xué)很大程度上推進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文的分析理解能力。因此,我的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)字理教學(xué)。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)起初是陌生的,因?yàn)閺奈唇佑|過(guò),所以要從頭教起,什么是象形,什么是形聲,什么是會(huì)意,各個(gè)部件表示的意思……一步一個(gè)腳印,從不會(huì)到會(huì),從懵懵懂懂到基本接受,從不會(huì)分析到會(huì)想辦法記字析詞,是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。萬(wàn)事開(kāi)頭難,經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)灌輸,很多同學(xué)掌握了方法。這節(jié)課上,在第二個(gè)環(huán)節(jié)記字的教學(xué)中,韋曉璐同學(xué)的精彩發(fā)言贏得了大家的掌聲。請(qǐng)看實(shí)錄:
師:剛才四人小組學(xué)習(xí)了生字,有沒(méi)有實(shí)在不會(huì)記的字呢?
生:我們討論了好久,都想不出“班”字怎么記,請(qǐng)大家?guī)蛶臀覀儭?/p>
璐:我來(lái)幫幫你。“班”字是個(gè)會(huì)意字,左右兩邊的斜玉旁表示寶貝,代表著我們班的同學(xué),我們都是寶貝,中間的刀字心表示小刀,表示用刀也不能把我們分開(kāi)。
。ㄟ@個(gè)答案出人意料,大家用掌聲表示對(duì)韋曉璐這個(gè)答案的贊同。)
師:聰明的孩子,真會(huì)想辦法,這個(gè)答案真是精彩。是呀,班里有男同學(xué)也有女同學(xué),你們都是我們?nèi)?)班的寶貝,我們緊緊團(tuán)結(jié)在一起,用刀也不能把我們分開(kāi)。
一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)在字理的幫助下得到了升華,這個(gè)答案的精彩不僅僅在于它解決了難題,而在于學(xué)生通過(guò)字的剖析受到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育,更在于通過(guò)這么一個(gè)字讓所有人感受到了中國(guó)文字的神奇力量。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓我記憶猶新。在第二課時(shí)中,我們?cè)隗w會(huì)同學(xué)們的第一次掌聲,一個(gè)同學(xué)站起來(lái)告訴我們:“老師,同學(xué)們的掌聲響起得非常快,你看‘驟’字的馬字旁,形容像馬奔跑的速度一樣,說(shuō)明他們肯定心里面從來(lái)都沒(méi)有瞧不起英子,看到她慢吞吞的走上講臺(tái),都迫不及待地用掌聲鼓勵(lì)她,給她信心!
一節(jié)課中,同學(xué)們通過(guò)抓重點(diǎn)詞,運(yùn)用字理解析的方法深切地體會(huì)了人物內(nèi)心世界實(shí)例很多,把課堂推向了一個(gè)又一個(gè)高潮,難道,這還不能足以證明字理的魅力以及它在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位嗎?
語(yǔ)文課要教的東西的確很多,但是,不能質(zhì)否的是,它對(duì)教育學(xué)生起到了決定性的作用,在潛移默化中教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。作為一名語(yǔ)文老師,只要你用心去教,一定會(huì)收獲無(wú)比的快樂(lè)。要上好一節(jié)課,不光是“備”的問(wèn)題,更主要的是“背后”下的工夫!
語(yǔ)文教學(xué)反思10
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:
1.合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么,再考慮:可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境!拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的'情境,是生動(dòng)有趣的!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷!拔摇币蝗嘶孟氲那榫,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3.耐心地指導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí),理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),理解他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊,教師以剛舉行的旅游導(dǎo)入,并以一次特殊的旅游貫穿全文,設(shè)計(jì)新穎,思路清晰。三個(gè)板塊的內(nèi)容均通俗易懂,尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的`成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生,學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思,課堂上小組交流、反饋,加上教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上,教師結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練,學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué),教師重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后,老師深深體會(huì)到——我們不但要教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理,
讓孩子們能更好地成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng),才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來(lái)“子自知”。無(wú)論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。
語(yǔ)文《白樺》教學(xué)反思7
一、優(yōu)點(diǎn):
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文短教。
4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的`理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。
二、不足:
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么?開(kāi)課的問(wèn)題,最后沒(méi)有收回來(lái),虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處,又有不同的側(cè)重點(diǎn),站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。
1.教學(xué)效果(思效)。
古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的,很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味,這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。
古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解,比如“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的'一句俗語(yǔ):“當(dāng)局者迷,旁觀者清。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。
還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。
。2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,從而保留了古詩(shī)的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
。3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間,放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感,把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。
3.不足之處(思失)。
古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如,很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁9旁?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī),而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞,橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。
4.改進(jìn)措施(思改)。
詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境,解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
《故宮》是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)這篇課文,要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精(桂林山水》教學(xué)反思)美、布力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。能夠真正讀懂課文,能達(dá)到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,是有一定的困難。
因此在教學(xué)的時(shí)候,我在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的生字詞語(yǔ)讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游,自己是游客,跟隨著導(dǎo)游去游故宮的每一座宮殿,發(fā)揮自己的想象,自學(xué)自悟,在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去,同學(xué)們都安靜的默讀、自學(xué)、體會(huì)、做旁批。
約莫20分鐘,感覺(jué)大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,匯報(bào)他們做的旁批,在全班進(jìn)行交流。結(jié)果有些出乎我的'意料,學(xué)生都說(shuō)的很好。比如有學(xué)生說(shuō)到太和殿的時(shí)候,發(fā)表感嘆到太和殿真大啊,如果在里面藏迷藏肯定很過(guò)癮。說(shuō)到金鑾殿的時(shí)候,好多同學(xué)說(shuō)皇帝的龍椅真漂亮,如果能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀!
說(shuō)到御花園的時(shí)候,孩子們感嘆到御花園真美,有那么多的奇花異草,風(fēng)景該有多好,空氣該有多么清新,如果能居住在那里生活該是多么享受。∽詈,在匯報(bào)交流完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文,通過(guò)學(xué)生們的朗讀,我感覺(jué)到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明的智慧和精湛的技藝,他們真?zhèn)ゴ。增?qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的`冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。
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