二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的'探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應(yīng)新階段兒童的特點。針對考試中出現(xiàn)的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：
一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應(yīng)用題。總體來看，試卷面向全體學(xué)生，即考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有拓展了學(xué)生的思維。
二、難易結(jié)合�？偟膩砜矗}比較容易，體現(xiàn)了大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀察，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現(xiàn)錯誤。當(dāng)然，也有個別復(fù)雜的問題，如應(yīng)用題第（4）題，需要學(xué)生具備較強的分析能力。
三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎(chǔ)知識，也有基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用。如最后一題（3）中，關(guān)于價錢的應(yīng)用，多數(shù)同學(xué)想象的特別難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)現(xiàn)和學(xué)過得例題一樣。
以上是我對本此時卷的簡單分析，對于考試中學(xué)生的答題情況，在教學(xué)中有哪些需要注意的地方，學(xué)生出現(xiàn)的`問題，下面就這些做一下分析：
一、哪些地方錯誤多？為什么？
填空題里面最后一題，說明學(xué)生基礎(chǔ)知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學(xué)馬虎，計算失誤較多，應(yīng)用題錯誤較多，說明學(xué)生的分析能力不夠。
二、哪些地方教學(xué)需改進？怎么做？
在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，多出一些引起學(xué)生廣泛討論的題，要深淺得當(dāng)，以鍛煉學(xué)生的分析能力。
數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的每一小小進步給以鼓勵，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
當(dāng)前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領(lǐng)會新課程標準中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標，改進我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)時代、全面發(fā)展的合格人才。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
上了《認識整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個總結(jié)。
本節(jié)課的目的是認識并識別整百數(shù)；使學(xué)生會寫、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。
本課首先出示一板小方塊，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，利用學(xué)生已有的知識（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
由這一層次看來，如果單純的運用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動，更直接，符合小學(xué)生低年級的認知水平，從形象到抽象。水到渠成。
接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千、，教師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計數(shù)器上的數(shù)位順序，接著教師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十?dāng)?shù)和一個整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓學(xué)生體會到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的.整百數(shù)。
從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生親身體驗。這比教師一味的在課上講來的更豐富，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù)。
最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計算。
從這一層次看來，在計算時要提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探索、交流的能力。在這一層次中，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的題目，達到知識的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把10個圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對“平均分”有一個清楚的認識。緊接著是判斷平均分，課后和辦公室老師交流，都認為此處加的好，對比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點。
“分蘿卜”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會平均分的方法，初步體會“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時，先出示情境，把12個蘿卜平均分給4只兔子，可以分給幾個？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問題：12個蘿卜，平均分給3只兔子，每只兔子分（）個。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的`分法，學(xué)生想到了平均分給6只兔子，每只分2個。平均分給2只兔子，每只兔子分6個。感到很欣喜。
在學(xué)習(xí)“12個蘿卜，每4個分給一只兔子，能分給幾個兔子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）個，能分給（）只兔子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時候還要引導(dǎo)，但能放手的時候，一定要放手，給學(xué)生一個獨立思考的空間，提高學(xué)生自主探索的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，
在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個重1克的圖釘，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中，準確建立概念。
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的`質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
各位老師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材第三冊P59的內(nèi)容、
新的課程標準對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源、讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標準》（第一學(xué)段具體目標）要求、
那么在實際的教學(xué)過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的`情境，組織用數(shù)學(xué)知識來解決問題的活動、讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程、引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題、還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣
播放《大象運木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出問題并匯報解決的方法，學(xué)生自由提問、在此環(huán)節(jié)中，重點強調(diào)乘法的含義、讓學(xué)生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算、
二、新課
課件出示動物聚會的圖畫，給學(xué)生提供了豐富的信息資源、先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，并選擇自己喜歡的問題解決、讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程、
三、實踐練習(xí)
設(shè)計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學(xué)生根據(jù)圖上的信息自己提問題并獨立列式計算、使學(xué)生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學(xué)生對乘法意義的理解、
2、肯德基的圖片
學(xué)生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用、
四、拓展練習(xí)
學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題、
再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力、
在實際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進的地方，比如學(xué)生看圖時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法、教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等、希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。
三、教學(xué)目標
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。
3.讓學(xué)生獲得成功的.喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學(xué)難點：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識逐步增多。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目。看看我們小朋友能不能闖過難關(guān)，做的又快又準確。（電腦演示）
說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
�。ǘ┨剿餍轮�
1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學(xué)王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮�(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學(xué)生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題（電腦演示）
師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時間，并且反饋于書本上
個別學(xué)生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數(shù)都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
�。ㄈ┚毩�(xí)
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片。看看我們小朋友是不是真的記住了這幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲嵺`運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國里逛了一圈，你有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復(fù)習(xí)準備中，先布置了三道百以內(nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進關(guān)系，最后是口算練習(xí)。
在學(xué)習(xí)新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的'，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計算時需要注意的地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導(dǎo)學(xué)生計算完要進行驗算。說一說可以怎么驗算。對于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗算。然后讓學(xué)生獨立用自己喜歡的方法進行驗算計算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課標》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程，讓學(xué)生在充分的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。
1）在具體情境中認識"幾個幾"。首先組織學(xué)生觀察討論，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個幾"；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解"幾個幾"的實際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個幾"的表象。
2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個實際問題，在數(shù)數(shù)，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的'背景。至于乘法各部分名稱，讀寫方法等，讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵�，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習(xí)共同體"，培養(yǎng)合作與共享的意識。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《過河》是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊混合運算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教育理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘尋找疑問—發(fā)現(xiàn)疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—匯報結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計有如下特點：
1、 充分利用“過河”這個情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9 ，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計算出這道題的答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)現(xiàn)問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的`工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2、 本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提醒為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生討論、合作、交流。
3、 新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當(dāng)孩子們找出問題解決的辦法后，又鼓勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，樹立自信心，使學(xué)生對新知識的理解得以加強。在學(xué)生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機會，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探索的精神也逐步養(yǎng)成。
4 、 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等展現(xiàn)知識的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點。如本節(jié)課我運用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生積極的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到了很好的教學(xué)目的。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
小學(xué)生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，()進而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達到了全員參與。 識平均分”教學(xué)“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
——《千以內(nèi)數(shù)的認識》
我上了《千以內(nèi)數(shù)的認識》第一課時，從課堂氛圍上來看，這節(jié)數(shù)學(xué)課比以往所有的課都活潑。這節(jié)課用的教具是計數(shù)器，當(dāng)學(xué)生看到計數(shù)器時，高興的那勁兒沒法說。在分給學(xué)生計數(shù)器之前，我首先強調(diào)了上課紀律，說誰要是拿了計數(shù)器不用來學(xué)習(xí)的話，下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效，課堂紀律出奇的好。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一個一個地數(shù)，得出10個一就是十，接著十個十個的數(shù)，得出10個十就是百，讓學(xué)生感受了滿十進一。這些都是對一年級的知識進行復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣很濃。接著我讓學(xué)生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的時候，有的同學(xué)說出了1000，我感覺對以前知識的復(fù)習(xí)還是起了很大的作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿十進一。接下來我又讓學(xué)生撥了235這個數(shù)，讓他們看一看百位，十位，個位上的數(shù)字分別是幾，講了235里面有幾個百、幾個十和幾個一的練習(xí)。最后撥了605和320，讓學(xué)生通過撥珠，認識這兩個數(shù)在數(shù)位上的不同。最后讓學(xué)生做了課本第77頁“做一做”的'第1、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確，再說說各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少。孩子們都學(xué)得很愉快，收獲也不小。
二年級的孩子，在上課紀律上比一年級強了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項數(shù)學(xué)活動，并且在活動中個個表現(xiàn)得很積極，以后在數(shù)學(xué)課中我應(yīng)該多多穿插這樣的小活動。當(dāng)然，在這節(jié)課中。學(xué)生對千以內(nèi)數(shù)的讀法寫法還沒有落實好，應(yīng)該再通過自主練習(xí)鞏固。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展�；谶@樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與
《標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始，我就通過事先設(shè)計好的一個事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的.放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標準分類統(tǒng)計的意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。
具體細節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，如：學(xué)生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造�！�。
同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識進行統(tǒng)計的？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。
在實際教學(xué)中還存在很大的不足：
如：在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探索新知”，我如果這樣設(shè)計或許會更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動物“數(shù)一數(shù)記下來”，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個統(tǒng)計表來統(tǒng)計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計表算是26只）。這時，學(xué)生便對掌握更好的統(tǒng)計方法產(chǎn)生了期待。當(dāng)學(xué)生面臨這個新問題時，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維異�；钴S，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運用以前的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計，學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學(xué)的統(tǒng)計方法的積極性。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后，把分類統(tǒng)計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究，對分類統(tǒng)計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。
再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、小學(xué)數(shù)學(xué)《垂直與平行》教學(xué)反思
新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快。
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的'實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。利用生活經(jīng)驗，促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
2、突出算理，分清運算順序。學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的'矛盾沖突。第一個問題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順序的教學(xué)堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過（1）強調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對出現(xiàn)的錯誤情況展示，進行糾錯。
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