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《秋游》教學(xué)反思

時間:2023-06-13 15:18:14 教學(xué)反思 我要投稿

《秋游》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《秋游》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《秋游》教學(xué)反思(15篇)

《秋游》教學(xué)反思1

  《秋游》一課是一篇情景交融的散文,全文深動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學(xué)中,牢牢的抓住語文教學(xué)的三個層面:感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

  第一自然段的內(nèi)容簡單我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候,通過生生間的互相幫助,學(xué)生對漸漸有了理性的認識,再學(xué)生讀課文,不用老師教學(xué)生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話,產(chǎn)生共鳴。

  課文的`第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體會秋天的美麗,我通過讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生圈劃出重點詞句通過反復(fù)的誦讀來體會秋天的美。通過聯(lián)系學(xué)生以有的知識經(jīng)驗體會的“一望無邊”的意思后,了解到天的藍、云的白后,再通過讓學(xué)生進行想象白云有時還會像什么用“有時像……有時像……”練習(xí)說話,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,同時讓學(xué)生進一步體會到了秋天的美,讀出秋天的美。

  課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練,然后讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的?心情如何?再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情。

  總之,一堂課下來,學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練,但是由于在課堂上我的激勵機制不夠多,學(xué)生全員參與面不夠廣,表現(xiàn)得不夠積極性,在今后的教學(xué)中我還要注意根據(jù)孩子的年齡特點進行激勵教學(xué)。

《秋游》教學(xué)反思2

  在本堂課中,我著力于引領(lǐng)學(xué)生進行語言訓(xùn)練。

  一、展開想象,感悟白云的變幻無常

  課文第二自然段是描寫天空的美,我們先品讀了天空的顏色美以及大,接著我們通過想象說話,感悟了白云的變幻無常。

  小黑板出示:幾朵白云有時像 ,有時像 ……

  秋天的天空是又大又藍,幾朵白云悠閑地飄呀,飄呀,一陣清風(fēng)吹來,這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣,不時地變換著自己的模樣,多有趣呀!你能說說白云還會變成什么嗎?孩子們思維活躍,七嘴八舌說了好多,什么吃的(棉花糖、漢堡包、棒棒糖……),什么玩的.(洋娃娃、機器人……)還有各種各樣的小動物(獅子、老虎……),白云的千姿百態(tài)、變化多端,輕輕地在課堂上空飄浮著。

  二、展開想象,體會比喻句的妙處

  學(xué)習(xí)第三自然段時,我們先品出了農(nóng)田的顏色美,接著引導(dǎo)學(xué)生說說稻子黃得怎么樣?高粱紅得怎么樣?棉花白得怎么樣?通過說比喻句,更生動形象地感受農(nóng)田迷人的景色。

  出示:農(nóng)田里,稻子黃了,就像 。

  高粱紅了,仿佛

  棉花白了,如同 。

  三、聯(lián)系生活,說話寫話

  課文第四自然段,緊扣“開心”,讓學(xué)生說說同學(xué)們還會在草地上玩什么?用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,用上“有的……有的……有的……”練習(xí)寫話。我讓學(xué)生說說大課間的時候,小朋友的活動有哪些?兒童節(jié)的時候,小朋友會表演哪些節(jié)目呢?大掃除時,大家在干些什么?自習(xí)課上,小朋友們都在干什么?最后再寫寫就水到渠成了!

  總之,一堂課下來,學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練。我想,語文教學(xué)就要這樣借助文本,拓展說話的空間,不斷提高學(xué)生的語言表達能力和對文本的理解感悟能力。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓(xùn)練,孩子們就慢慢會說了,慢慢會寫了。

《秋游》教學(xué)反思3

  《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。

  全文共四個自然段,第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩,第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試:

  首先,情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點,尤其是農(nóng)村的孩子當提到果園的景象時,同學(xué)們爭先恐后的搶著發(fā)言,將果園里葡萄,蘋果的樣子顏色味道敘述的很細致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔細觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎?于是抱著試一試的做法,沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值:“老師,為什么為什么天空有時像一群白兔,有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已解決,如:藍藍的天空一望無邊,什么是一望無邊,馬上同學(xué)的理解就是沒有邊,看不到頭,還舉了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聰明的孩子!在這節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

  讓孩子借助已有的知識,通過自己的.實踐努力去思考問題,并且通過孩子之間的互相幫助,合作交流去解決問題,學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解,做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。

  最后,教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)!這堂課不足體現(xiàn)在:課堂時間的把握上,前一部分講的時間太久,占去了一大半的時間,以至于后面的一段時間顯得不夠用,并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想:在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí),才會有進步!

《秋游》教學(xué)反思4

  《秋游》一課文質(zhì)兼美,從“秋”字落筆,著力描繪了秋天的美麗景色,以“游”貫全篇,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。

  第一次讀到《秋游》,心里就非常喜歡。景美、情美,文美,如詩一般,如畫一般。

  全文四個自然段,第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,描寫秋天的天空時,突出抓住藍天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點;描寫田野上稻子、高粱、棉花時,則抓住了它們色彩的特點,五彩斑斕,美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景,充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。

  如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語言文字的美?感受字里行間情感之美?

  在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了如下教學(xué)流程:

  一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況,進一步感受秋天的特點。

  二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。

  三是細致感悟課文,逐節(jié)細讀,體會秋天的景色特點與秋游時的快樂心情。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實際感受秋天的氣候特點以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍天與白云的特點;第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合,體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點;第四自然段利用文中插圖,引導(dǎo)孩子去切身體驗:你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進入文本,體驗情感。

  四是整體朗讀,升華情感。

  同時,在設(shè)計PPT課件時,也充分考慮孩子的年齡特點與課文特色,努力做到圖文結(jié)合,色彩鮮艷,童趣盎然,從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,提升孩子能力。

  下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:

  師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)

  生:農(nóng)田里。

  師:是的,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?

  生:農(nóng)田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

  師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧。

  生:齊讀。

  師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?

  生:我喜歡棉花。

  師:為什么呢?

  生:因為棉花白。

  師:嗯,連起來說說呢。

  生:我最喜歡棉花,因為棉花白白的。

  生:我最喜歡稻子,稻子里有米,可以吃。

  師:嗯,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實惠。

  生:我喜歡棉花,因為棉花白。

  生:我喜歡高粱,因為高粱很鮮艷。

  師:嗯,高粱的顏色是——紅紅的。

  生:我喜歡稻子,因為稻子看上去金燦燦的。

  師:好像……

  生:好像是金子。

  生:我也喜歡稻子,因為它是金黃色的。

  師:剛才同學(xué)們說了這么多,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——

  生:多,鮮艷。

  師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,有——白花花的。

  師:(出示句式)誰再來說說呢?

  生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,高粱紅紅的。

  生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,紅紅的高粱;

  師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,農(nóng)田里,稻子——黃了,高粱——紅了,棉花——白了。

  師:現(xiàn)在我們怎么說的?稻子——黃黃的,高粱——紅紅的,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下。

  師:感覺稻子黃黃的,更黃了,高粱更紅了,棉花更白了。有時我們說話時,也可以將某個詞這樣重疊起來,加深感覺。

  師(出示句式)誰再來說一說呢?

  生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;

  生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;

  生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;

  ……

  師:啊,感覺稻子更黃了,金黃金黃的,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,農(nóng)田里更漂亮了。

  師:(出示新的句式)現(xiàn)有有點難度,誰能來說?

  生:高粱紅了,紅得像太陽;

  生:高粱紅了,好像笑紅了臉;

  師:說得真好!

  生:棉花白了,白得像雪一樣;

  生:棉花白了,好像天空上的幾朵白云。

  師:嗯,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍天上有白云,農(nóng)田里仿佛也有白云了,真美呀!……

  師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。

  生:青菜綠了,綠得像翡翠一般;

  生:柿子紅了,像一個個小小的紅紅的`太陽;

  師:真不錯!

  生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱;

  生:葡萄紫了,好像一串串的紫色的珍珠;

  生:桔子黃了,好像一個個氣球!

  師:真好,秋天的景色可真美呀!讓我們有時間再到田野里走一走,再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,寫得非常美,所以我們每一位同學(xué),都是一位小作家!只要用心觀察,就能寫出美的文章來。

  《語文課程標準》指出:“小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力!钡谌蔚慕虒W(xué)中,我設(shè)計了三個層次的說話練習(xí):

  a稻子黃黃的,高粱,棉花。

  b稻子金黃金黃的,高粱,棉花。

  c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,好像,棉花白了,好像。

  當時在設(shè)計這個說話環(huán)節(jié)時,曾有一點擔(dān)心,覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想,如果學(xué)生有困難就進行前兩個說話練習(xí),后一個作為機動。沒想到,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服;叵肫饋,圖片的觀察,課文的朗讀,加上老師的積極引導(dǎo),孩子表達的欲望被充分激發(fā)出來了,所以他們你爭我趕,紛紛說出自己最精彩的回答。

  在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容,體會農(nóng)田里色彩的美,豐收的美。同時,在練習(xí)說話與朗讀中,引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力,有機滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí),讀、說、悟交融,孩子興趣盎然,思維活躍,妙語不斷,學(xué)得既有情有趣,又扎實有效。

  初次嘗試低年級教學(xué),對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān),發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化,缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分,我這樣設(shè)計:小朋友們,現(xiàn)在我們已進入秋季,在你眼里、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導(dǎo)語:夏姑娘悄悄地離開了我們,現(xiàn)在是誰來了。嗯,是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,感覺比較適合低年級的孩子了?對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語,也進行了琢磨,試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時,在設(shè)計PPT課件時,都注意配上合適的圖片,努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣,由書面的備課到真正的課堂,自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,不太自然,看來,要真正上好低年級的語文課,自己還是得好好磨礪。

《秋游》教學(xué)反思5

  《秋游》是一篇很美的小散文,對于二年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來,應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點建議:

  1、學(xué)是為了用——“一望無邊”

  “藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此,在學(xué)習(xí)句子的時候,我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學(xué)習(xí)的目的在于運用,在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語?從而使訓(xùn)練更加扎實、有效。

  2、拓展難度太大

  農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色?赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)?在一個孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了!敝,我便發(fā)問:面對成熟的莊稼,你感覺怎樣?兩個孩子都說了感覺很高興,因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費,汗水沒有白流。我當時覺得,孩子還挺聰明,挺會說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系,比如,有了棉花,我們就會有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。

  之后,我又設(shè)計了一個說話練習(xí)。農(nóng)田里,稻子黃了,像 ;高粱紅了,像 ;棉花白了,像 。備課的時候,我也設(shè)計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個個草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準確的判斷,并給與恰當?shù)闹笇?dǎo)。其次,師傅說,這個練習(xí)有些偏難,他們還沒有學(xué)過比喻句,而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,所以表達的時候,要想既兼顧比喻的恰當,又要兼顧語言表達的準確性是很困難的。可以把課后作業(yè)中的設(shè)計:“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進行訓(xùn)練,果園,菜園啊,等等。

  3、“說話”不夠自然

  草地上,小朋友們做著許多游戲。“有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍天亮開了嗓子!闭n后練習(xí)的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí),但總覺得有些牽強!罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動?”這一語境的提示,也沒能調(diào)動一些學(xué)生的積極性。師傅建議,可以先讓學(xué)生觀察插圖,并想象一下,小朋友們在草地上還會做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境,課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。

  4、“主線”不夠突出

  這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的.湛藍與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是,在剛開始的時候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學(xué)過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設(shè)。

  5、識字教學(xué)有些散

  本節(jié)課,我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因為其結(jié)構(gòu)相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫?蛇@看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點,以此來加深印象。

  一年的見習(xí)期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,不再緊張,面對備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時候已經(jīng)有所思考,但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣,我也要及時記下自己的困惑,并與同年級的前輩、師傅交流。

  柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

《秋游》教學(xué)反思6

  《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多,學(xué)生在感悟的時候不夠深刻,讓學(xué)生說的少。

  課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話,先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡單的把話說完整,把句子表達清楚。

  課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美,在這兩段,我通過播放圖片和范讀,讓學(xué)生感受秋天,感受各種色彩。并在讀和理解的`過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語,如“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語,拓展了學(xué)生的詞匯量,并用這些詞語來說話,如:稻子黃了,像————,這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——,有時像————!毕胂笳f話時,圖片放得過快,對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級,老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

  課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態(tài),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,但是這句話讓學(xué)生說的有點少,我自己也沒有完全給學(xué)生點透,可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

  我想,老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的,這樣上課也會更流暢,學(xué)生接受的時候才能更輕松,老師才能上好一節(jié)完美的課!

  

《秋游》教學(xué)反思7

  《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課,全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,在教學(xué)過程中,我重點訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。這是我,們要特別重視的,讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個學(xué)生來讀,而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候,學(xué)生能夠改正過來了第二自然段中的“一望無邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的.一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。

  本課蘊含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進而發(fā)揮想象,練習(xí)說比喻句。

《秋游》教學(xué)反思8

  《語文課程標準》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力。本課內(nèi)容我進行了兩次說話寫話練習(xí);

  第一次:想象畫面說具體

  文章的第三段,用“稻子黃了,高粱紅了,棉花白了”12個子寫出了莊稼豐收的景象。我們的孩子都生活子啊農(nóng)村,對此情景并不陌生,我先擴寫了第一處,“農(nóng)田里,稻子黃了,像鋪了一塊金地毯;接下來,孩子們的仿寫的比較得心應(yīng)手。

  高粱紅了,遠遠望去像一片燃燒的火焰; (像一個個高舉的火把);棉花白了,像天上的白云飄到了地里。

  第二處:拓展延伸活運用

  文章第四自然段描寫了孩子們在田野里草地上玩耍的情景,文字是用“有的……有的……有的……”連接起來的。在課堂上,我進行了寫話練習(xí),另外,我還要求他們不只是用上“有的……有的……有的……”還要把當時的場景寫具體。

  附上孩子們的寫話:

  下課了,同學(xué)們興高采烈地跑出校門。

  他們有的像兔子一樣跳繩,有的像大馬一樣奔馳,還有的像猴子一樣在爬竿。

  同學(xué)們笑著喊著,追著跑著,個個滿頭大汗,玩得真開心。。ǜ的龋

  下課了,同學(xué)們有的在打羽毛球,羽毛球像一只白色的蝴蝶在兩個小朋友之間飛來飛去;有的在踢毽子,之間他們一只腳彎曲著,一只腳站立地上,一上一下地踢得可帶勁了;有的在踢足球,他們你踢給我,我踢給你,踢得可開心了。(張瑜洋)

  下課了,同學(xué)們個個生龍活虎。有的跳繩,只見她們的小辮子一甩一甩的,繩子在飛速地旋轉(zhuǎn)著,像一只只蝴蝶在翩翩起舞,有的`踢毽子,毽子好像粘在她們的腳上,從不落地,還不停地換花樣;還有的在拍球,球在他的手里一蹦一跳的,就像一個頑皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同學(xué)們玩得興高采烈的時候,上課鈴聲響了。(劉泓妤)

  大課間,同學(xué)們在操場上玩起了自己喜歡的游戲。同學(xué)們有的在蕩秋千,像是一只猴子在樹上蕩來蕩去;有的在丟沙包,沙包像是一只小鳥在空中飛翔著,有的在跳繩,繩子猶如一只蝴蝶從頭上飛過。同學(xué)們玩得多開心啊。ㄉ騽P偉)

  秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了,我們?nèi)ソ纪庥瓮妗?/p>

  農(nóng)田里的專家又豐收了。稻子黃了,開心得笑彎了腰;高粱紅了,搖晃著紅撲撲的臉蛋;棉花白了,吐出了白白的棉絮,正等著農(nóng)民伯伯去采摘呢;大豆黃了,撐圓了肚皮。樂呵呵得咧開了小嘴巴。

  小伙伴們在田野里追逐打鬧,有的忙著逮蝴蝶,有的正引吭高歌,還有的在欣賞美麗的秋景。單價奔跑追逐,歡聲笑語,玩得對開心啊。謿韬

《秋游》教學(xué)反思9

  星期一早上第一節(jié)課,一個嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗,也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地認識和理解。在此,就其中的幾個細節(jié),與大家共勉。

  一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解能力

  課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”,就“一望無邊”的理解,我是這樣設(shè)計的:

  師:“一望無邊”的天空是什么樣的?我們一起來看一看(出示圖片)

 。ǔ鍪驹~語)誰來讀讀個詞?

  生:讀詞。

  師:點評。為什么要這樣讀?大家從中聽出了什么?

  生:我感覺到藍天很大很大,望不到邊。

  師:出示句子,學(xué)生讀句子。

  師:除了藍天,還有什么也是一望無邊的?

  出示圖片:大海、草原、稻田,讓學(xué)生進行直觀感受。

  通過教研員的點評,我注意到,其實很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受,就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本,首先從文本去理解詞語的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序,先讓學(xué)生就文本進行思考和理解,再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣,以文本為本,給學(xué)生更多的思考空間,有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。

  二、畫龍只需“點”睛,拓展不宜過多

  在理解課文的過程中,我進行了三處句式的拓展練習(xí),分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”;第三自然段果實和顏色的'拓展“()()了”;和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內(nèi)容較多,所以時間也顯得緊張,沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考想象和組織語言,其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導(dǎo),留給學(xué)生足夠的時間去思考,去練習(xí),自己說一說,相互說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑,收效會好得多。

  三、立足基礎(chǔ),夯實基礎(chǔ)

  課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法,加上學(xué)生描紅的時間,總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多,有些地方挖得過深,所以重點部分——識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實,方法也有些過于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進行整合,比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無邊”的理解以后,這樣一氣呵成,學(xué)生更容易留下深刻印象;“追”和“逐”可以進行整合,就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué),可以事半功倍,提高效率。此外,應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫字時間,將識字寫字教學(xué)扎實地進行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重,而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境,不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。

  回想起兩位老師的點評,都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余,還應(yīng)不斷地思考和實踐,讓自己更快地成長。

《秋游》教學(xué)反思10

  《秋游》一文,篇幅短小,語言精美,易于模仿,所以在教學(xué)中我進行了三次說話訓(xùn)練。

  第一次是在第二自然段,練習(xí)用“有時……有時……”來說話,孩子們發(fā)揮想像,說出了一些精彩的句子。如:“藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像幾只白鴿,有時像一群白鵝!薄八{藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像一根棉花糖,有時像胖胖的面包。”……最后還有一個孩子說:“天空真像一個魔術(shù)師。”這句話總結(jié)得真好!

  第二次是在第三自然段,先讓學(xué)生換詞語,“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”;“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”;“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話,變成:“農(nóng)田里,稻子黃了,就像……;高粱紅了,就像……;棉花白了,就像……”孩子們說得也不錯,他們結(jié)合我出示的.畫面展開聯(lián)想,也有同學(xué)運用課外閱讀的積累將句子補充完整了。

  最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補充。

  由于二年級開始對寫話提出了較高的要求,所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生說出完整的句子,這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達。

《秋游》教學(xué)反思11

  《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)去郊游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點就在于我能隨著課堂教學(xué)的實際需要,以學(xué)生的朗讀為主,串起看圖、想象、說話,讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中,用心體驗,用情表達。

  一、以讀為主,引導(dǎo)看圖、想象,培養(yǎng)語感。

  低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。

  課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體會秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當一名學(xué)生朗讀時,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。

  二、閱讀教學(xué)中重視對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

  《語文課程標準》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力。根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過有關(guān)的`語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個美麗的豐收季節(jié)!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會、感悟,表達這種心情。

  三.不足之處:

  1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時,學(xué)生說得不太好,我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗來說說:你來到草地上,會做哪些事情,再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些,這樣的訓(xùn)練才會更扎實。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,但整句話讀得不夠流暢,欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材,把場面和語言表達形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,那么學(xué)生才會在讀中體會莊稼豐收時農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

  3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時像——,有時像————!毕胂笳f話時,圖片放得過快,對學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外,學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,教師沒有及時加以引導(dǎo)。因此,我覺得在低年級,老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的,同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些教學(xué)機智。只有這樣,一堂課才會更完美!

《秋游》教學(xué)反思12

  《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文,課文描寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,以達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,我本課的教學(xué)重點、難點,就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,除抓住重點詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,達到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點,為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗,我先讓學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說秋天的'天空是什么樣的?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的,這樣由圖到文,文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點后,鼓勵學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像―――,有時像―――,有時像―――! 而第三自然段的教學(xué),我又讓學(xué)生從文字到圖,看圖想像“稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――!边@樣學(xué)生有了豐富的表象,說起來也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面,學(xué)生就能讀得有有聲有色!不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

  《語文課程標準》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說,從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香。 边@個時候,同學(xué)們心情不錯,語言也放得開了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達這種此時此刻的心情。

  其實,在進行課文教學(xué)時,沒有必要讓學(xué)生每一個詞語都知道是什么意思,沒有必要將課文分得支離破碎,揉碎了喂給孩子們,所以在整個教學(xué)過程中,我沒有過多的解釋,只是鼓勵學(xué)生多讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會,在讀中升華。

《秋游》教學(xué)反思13

  課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點,為了幫助學(xué)生體會秋天的`美麗,我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在色彩斑斕,美在豐收。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:你來做魔術(shù)師,也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色,分別可以用什么樣的詞語來形容,可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。當學(xué)生感受到秋天的美麗后,再請他們讀出這種美來,這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評議他們的朗讀,創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,激勵了情緒,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生主動投入,真情流露。

  在教學(xué)第四自然段時,請學(xué)生說說自己

《秋游》教學(xué)反思14

  《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文,這篇課文情景交融,生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

  除了朗讀,本篇課文我采用了圖文結(jié)合,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”“這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述,引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來?”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學(xué)著文中的.孩子向著藍天亮開嗓子。

  但是我也存在很多不足,語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然,不能很好的引導(dǎo)、過渡。

《秋游》教學(xué)反思15

  本課不論是寫秋景還是秋游,都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié),所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語,引導(dǎo)學(xué)生進入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶,并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物,這不僅能集中孩子的注意力,更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中,我設(shè)計了讓學(xué)生“說話”,是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力,更重要的'是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

  再讀課文,就給學(xué)生提出更高一層的要求:秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的?要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容,比如:天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的:把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于:由于本課時的內(nèi)容比較多,課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時間,我想在以后的教學(xué)中,盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見,增加課堂上的多元化知識。

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