《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線,分成了兩大部分:一是風(fēng)娃娃為人們做的好事;另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個自然段,結(jié)構(gòu)寫法相似,都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的,從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學(xué),我從以下幾方面來說一下我的課后反思:
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上,先是詞語認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞,我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌,這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用:其一,兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字,讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面,掌握了它們,進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。其二,利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事,語文教學(xué)回歸到整體,加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三,用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”,比較它們的異同點,把寫字教學(xué)也落到實處。一節(jié)課下來,應(yīng)該說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點落實了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí),我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,可能是自己的.評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情?”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸寣W(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣,向風(fēng)車吹去!蹦木渚渥雍,好在哪里;然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃,吹一吹,孩子們表演的熱情很高,動作也不錯,再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)習(xí)了第三自然段后,接著,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么好事呢?”按句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他就!边M(jìn)行說話,怕學(xué)生有困難,于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。課后我想,是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象,就提供句式,不提供圖片,我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思2
教材分析:
風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說;在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點:
通過理解課文,懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們幫助過別人嗎?在得到你的.幫助后,別人會對你說些什么?對,當(dāng)我們幫助了別人后,總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天,有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事,得到了人們的感謝,同時也有一些責(zé)怪,讓他感到很委屈。(課件:卡通風(fēng)娃娃傷心地說:“我一番好心幫人們做事,可他們?yōu)槭裁催責(zé)怪我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進(jìn)他的故事。
板書課題,齊讀課題。
。ㄔO(shè)計意圖:興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小,熱心的他們總愛幫助別人。所以,當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后,巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個環(huán)節(jié)引入課題,極大地激發(fā)了孩子們的求知欲,同時,讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字
1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字可以問老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”,這里有著許多可愛的字寶寶,看看你最喜歡哪個字寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園圖”)
3、學(xué)生上臺摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識他嗎?(搶讀課件上的生字)
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里,你還認(rèn)識他嗎?(課件出示帶生字的重點語句,讓學(xué)生多種形式讀,把句子讀通)
。ㄔO(shè)計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
三、再讀課文,整體感知
1、同學(xué)們,我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事,還被人們責(zé)怪,我們就要再讀讀課文,想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情?(學(xué)生匯報,老師板書:吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車,吹動了帆船,吹跑了風(fēng)箏,吹跑了衣服、折斷了小樹。)
2、再讀課文,看看在這些事中,哪些事得到了被幫助者的感謝?哪些事卻受到人們的責(zé)怪?
四、分塊研讀,合作探究
1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
。1)小組討論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?
(2)小組匯報:
風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”
教師板書:吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動了帆船
。3)他是怎么做這些事情的?
抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
。4)同學(xué)們,假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ,你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么?
。ㄕn件出示說話1)
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說:
“____________________________________!
河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說:
“_____________________!
。5)當(dāng)別人有困難時,風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們,風(fēng)娃娃是多么熱心和善良。∽屛覀円黄饋砜淇滹L(fēng)娃娃吧。齊讀課文二,三自然段。
2、探究:“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責(zé)怪呢?”
。1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點詞句。
學(xué)生匯報時,引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會風(fēng)娃娃的心情。
。2)通過賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
。3)風(fēng)娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們,你又會說些什么呢?
。ㄕn件出示說話練習(xí)2)
廣場上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,傷心地說:“__________________________________________!
看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹,人們紛紛皺起眉頭,責(zé)怪地說:“__________________________________________!
3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰來說說。
4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃,你想對他說些什么呢?
(課件出示說話練習(xí)3)
我想對風(fēng)娃娃說:”風(fēng)娃娃,
________________________________________________。”
5、在你的生活中,有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況?誰來說一說?現(xiàn)在,你明白應(yīng)該怎么做了吧?
(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體會、感受和思考,啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認(rèn)真動腦,少做傻事,快快長大。)
五、課外延伸
現(xiàn)在,風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們,你們想一想,熱
心的風(fēng)娃娃還會去到哪里?還會幫助人們做一些什么事?(設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力,同時,再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育。)
板書設(shè)計: 16 風(fēng)娃娃
好事壞事
吹動風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
(做事光有好的愿望是不夠的,還要看是否對別人有好處)
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?(3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生,一點一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思3
1.課題 風(fēng)娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學(xué)
目標(biāo) 1.認(rèn)識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對,哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。
5.教學(xué)
內(nèi)容
教材簡析:風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
教學(xué)重點、難點: 讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
6.學(xué)情
分析
學(xué)生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析: 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
7.教學(xué)
方法 引導(dǎo)法、點撥法。
8.教與學(xué)
教師的教學(xué)過程
學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣: 云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭孩子們,猜猜看,它是誰?
2.揭題:今天,我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──風(fēng)娃娃(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛。◣熯厰⑹鲞厪堎N風(fēng)娃娃的圖片)
3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧!
4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎? (課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音) 師質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?
師:是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它?墒,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦明白吧!
二、初讀課文,整體感知
1、提示:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提個、什么要求? 師:相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把書讀好,那就開始吧!
2、、檢查初讀清況
(1)教師出示生字,學(xué)生念讀 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字: 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
(2)摘智慧果 過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 (課件:帶本課生字的智慧果開心地跳入)
(3)出示練習(xí)題
。4)劃分自然段(投影展示)
(5)指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書: 田野吹動大風(fēng)車 河邊推動帆船 廣場吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹
3、交流
。1)你喜歡風(fēng)娃娃做的哪些事?為什么?
。2)教師根據(jù)學(xué)生回答,展示動畫,學(xué)生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 (課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)
三、寫字教學(xué)
1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃不再傷 心了,它高興地向我們表示感謝。
2.瞧,風(fēng)娃娃多能干呀!它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比,學(xué)會寫這三個生字寶寶。
3.指導(dǎo)書寫傷、表 示。
四、教師小結(jié) 今天我們認(rèn)識了一位新朋友,他的名字教風(fēng)娃娃,他很愛幫助別人,可有時還會犯點小錯。我們還認(rèn)識了好多生字寶寶,還學(xué)會了讀課文,我們做的真棒,今天我們就上到這,下課。 生答(風(fēng)) 學(xué)生打招呼
1、把字音讀準(zhǔn)
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認(rèn)識的生字拿筆圈出來,并借助拼音多讀兩遍 學(xué)生交流識字方法 學(xué)生認(rèn)讀 生練習(xí) 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學(xué)生回答 學(xué)生跟動畫再讀課文。 讀信 學(xué)生練寫
9.反饋
當(dāng)堂反饋作業(yè):
一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(zhunzhuǎn) 纖夫(qiān qin ) 號子( ho ho) 風(fēng)箏(zhēnɡ zhenɡ)
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風(fēng)箏 傷心
教學(xué)反思: 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好:
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用,所以節(jié)奏很快,給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學(xué)生的評價語言太單調(diào)?偸菐拙浜唵蔚脑,不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實,尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是:
1、整個教學(xué)設(shè)計還算流暢,尤其整個課堂用信的方式穿插,很有連貫性,設(shè)計很巧妙。
2、我在課前準(zhǔn)備挺充分的,不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,能起到預(yù)設(shè)的作用。
10.板書設(shè)計
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思4
我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,文章語言生動,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,變換不同的教學(xué)手段,抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué),使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。
一、滿意之處:
1、扎實做好字詞鞏固,為讀好課文打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片,通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記,同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準(zhǔn)確,聲音也很宏亮,達(dá)到了預(yù)想的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自己鉆課文,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
教學(xué)課文時,我讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了那幾件事,通過閱讀課文,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事,接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處,進(jìn)行想想說話。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他?”這一問題展開討論,接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)還要多一點。
由于第一課時么偶有處理好,在品讀第二自然段時,學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學(xué)生讀好這一段,我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo),為了使學(xué)生體會“吸”和“吹”,我采用了師范讀生表演的手段讓學(xué)生能邊聽邊體會風(fēng)是怎樣吹得,可是在找學(xué)生讀這句話時卻平淡無味,似乎前面的范讀一點作用也沒起,會讀這一段時,我采用了指名讀和齊讀兩種方式,學(xué)生好像沒聽清要求,在齊讀時各讀各的,效果很不好,見此情景我立即讓學(xué)生停了下來,因為怕耽誤后面的學(xué)習(xí),所以沒讓學(xué)生在讀這段。學(xué)生就這樣沒讀完就進(jìn)入了下一段的學(xué)習(xí),回想此情景我覺得自己課前預(yù)設(shè)還不夠充分,應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的.語氣。再來感悟讀。本想讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,因為二三兩段的句式是相同的,在學(xué)生自讀時要求學(xué)生邊讀邊畫相關(guān)句子,可能學(xué)生沒有接觸過這種學(xué)習(xí)方法,巡視一周只有一個學(xué)生畫對了,致使課堂氣氛變的冷清了,不論怎么引,學(xué)生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。
2、沒有留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行寫字。因為教學(xué)中沒有很好的把握時間,在教學(xué)二三段時時間過長,致使后三段匆匆而過,在寫字時只寫了一個,流于形式,沒有起到真正的寫字指導(dǎo)效果。
3、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。教學(xué)中沒有充分利用省略號這一說話契機(jī)而是一帶而過,錯過了這精彩的一幕。
4、語言過于羅嗦,因為怕學(xué)生聽不清自己的要求,總是一遍又一遍的重復(fù),還有一些過渡語不夠精煉,一些問題缺乏準(zhǔn)確度,致使課堂生成沒有把握住。
講課如寫詩,功夫在詩外。在今后的課堂上,我會不斷的學(xué)習(xí),勤于反思,爭取上好每一節(jié)課,提高教學(xué)效率。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思5
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識字、讀文,抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容,明白了一定的道理,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí),沒有流于形式。
在課堂上,能對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會抓重點字詞理解課文,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練,做到了以讀促寫。
但是,在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí),因此在識記生字時耽誤了一定的時候,致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實處。當(dāng)然,這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級語文教學(xué)模式的影響,還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容,如果老師能在課前做好生字的識記工作,課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上,教學(xué)的`效果會更好一點。所以,要學(xué)習(xí)小組合作,就要給學(xué)生充分的自學(xué)時間和研討時間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時間來分配的話,就會有個別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課生字,了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思,會寫“吸、極”生字;
2.正確、流利地朗讀課文,了解風(fēng)娃娃所做的五件事,隨課文積累量詞和“地”字短語;
3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu),初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)重點:了解、積累詞語;初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)難點:初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設(shè)計:
教學(xué)流程:
出示詩句,口頭填空:
野火燒不盡,春( )吹又生。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春( )似剪刀。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東( )放紙鳶。
。1)指名說。
。2)看看所填的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(每句詩中所填的都是“風(fēng)”。)
(3)齊讀詩句
一、談話導(dǎo)入,揭題讀題
師:小朋友,風(fēng)是詩人們喜歡贊美的事物,瞧,他來了——(出示課件)你們知道嗎?風(fēng)還有個非常可愛的名字呢!
板書課題,讀課題
二、初讀感知
師:風(fēng)娃娃長大了,媽媽說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫助人們做許多事。”風(fēng)娃娃聽了媽媽的話,做了哪些事呢?
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁,大聲讀課文,想一想:風(fēng)娃娃做了哪些事?
2、 檢查詞語:
。1) 出示第一組詞語: 船帆 纖夫
指名讀詞語,正音
看圖:找找船帆在哪?船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了,這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”,他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
。2) 出示第二組詞語:一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風(fēng)車
小老師讀詞語,正音:艘
一( )氣 一()船 一()廣場 一()大風(fēng)車 (指名說——齊說)
。3) 出示第三組詞語:慢慢轉(zhuǎn)動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動”,做動作理解。
指名讀其余三個
指導(dǎo)讀短語
交流:風(fēng)娃娃做了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用短語概括事件)。
板書:吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹(齊讀五件事)
3、這節(jié)課我們就來看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動帆船。
三、研讀課文
。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風(fēng)車
1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號
2、指讀句子,想一想:每句話寫了什么?
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師:這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做?拿起筆來畫一畫句子。
。1)交流后出示句子:
他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。
。2)這里有幾個字是寫風(fēng)娃娃動作的,拿筆圈一圈。
。3)匯報動詞,展示動作,評議。
。4)指導(dǎo)朗讀
。5)大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣?為什么呀?讓我們再來歡快地讀讀這句話。(齊讀)
5、小結(jié)后齊讀第二段
。ǘ┐祫臃
1、自己讀讀第三段,師出示句子:
風(fēng)娃娃來到( ),看到( ),他( ),結(jié)果船( )。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮,從隊伍里偷偷跑出來啦,讓我們來幫他們排排隊好嗎?
。1)出示句子:
。 )他急忙跑過去,對著船帆吹起來。
。 )船在水面上飛快地行駛。
。 )風(fēng)娃娃來到河邊,看見許多纖夫正拉著一艘船。
。2)自己讀一讀,排一排。
。3)交流,排好后說說為什么?
。4)再讀。
4、理解“表示感謝”:
他們會對風(fēng)娃娃說什么呢?
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設(shè)懸
1、聽了纖夫們的話,風(fēng)娃娃高興極了, 他想——(引讀):幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
2、可是后來風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢?下節(jié)課我們再來探討。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
(出示:風(fēng)娃娃來到田野,看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動,就深深地吸氣,使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。
風(fēng)娃娃又來到河邊,看見船走得很慢,就急忙吹船帆。船飛快地行駛,纖夫們高興極了。)
2、出示兩個生字:吸、極,比較異同。
3、觀察結(jié)構(gòu),注意在田字格里的位置。
4、老師范寫,學(xué)生書空。
5、學(xué)生學(xué)寫兩個,展示評議。
教學(xué)反思:
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的.童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
扎實地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思7
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學(xué)習(xí)中,我先向?qū)W生們提了一些問題:
(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?
(2)他怎么做?
(3)結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點詞句的`理解,我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起,使勁向風(fēng)車吹去!敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?
你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們都能很形象的表演出來,然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力?孩子們觀察的可仔細(xì)拉,分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后,我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足,沒有讓人耳目一新的感覺,我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩,導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣,而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法,沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,今后在課堂還是扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生,一點一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學(xué),達(dá)到學(xué)習(xí)目的,希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了,把句子讀通順了,反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),爭取把字詞學(xué)到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情,進(jìn)行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的`教學(xué)方式,注重句子的訓(xùn)練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段,讓學(xué)生讀懂句子,讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。
不足之處:
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結(jié)果草草收場,訓(xùn)練欠佳。此外,在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學(xué)“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,卻沒有很好地利用這個時機(jī),順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思9
這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學(xué)生的生活實際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂學(xué),從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處;叵脒@一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改進(jìn)的地方。
1、用謎語引入本課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真地閱讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。我采用了小組合作、展示的方法,以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語,,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、挖掘文本的空白處,進(jìn)行想象說話,提高了學(xué)生的'想象能力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會責(zé)怪些什么?還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風(fēng)娃娃會給人們吹風(fēng)帶來涼爽;春風(fēng)吹得百花齊放;風(fēng)可以吹干衣服;風(fēng)娃娃有時會把房子吹倒;風(fēng)娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”在教學(xué)的最后提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
雖然在這節(jié)課上,孩子們收獲了許多新知識,只是個別小組的合作實效性有所欠缺,觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因為組長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的,以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力、組織能力方面進(jìn)行研究,提高小組合作的實效性。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動有趣,層次清楚。回想這一課的教學(xué)過程,我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學(xué)的點滴反思。
一.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣,爭先恐后的'說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語?這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文,看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢?帶著問題,學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學(xué)生實際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此,在學(xué)生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進(jìn)行拓展:風(fēng)與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學(xué)生分組交流,然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少:春風(fēng)吹的百花齊放,風(fēng)可以吹干衣服,風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認(rèn)識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學(xué)基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學(xué)中去。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思11
在教學(xué)時,我本著以學(xué)生的興趣為主,從一開始的簡筆畫互相打招呼,到后來的觀察圖片、親自動手、親身表演等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不間斷地動手動腦去解決了重點和難點。
教學(xué)時我先讓學(xué)生自己讀課文,圈生字并在文中找出與生字搭配的詞語,這樣便于學(xué)生增加詞匯量,接著讓學(xué)生開火車、指名認(rèn)讀生詞,說出自己的識字的好方法,最后通過快速搶答來抓住學(xué)生注意力來達(dá)到真正會認(rèn)的目的。這樣把形式單一的識字變成多變的形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,很自然的就突破了難點,完成了此項目標(biāo)。
第二步,我讓學(xué)生自讀課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。然后通過觀察圖片,來看風(fēng)娃娃所做的事,每講一件事的時候,都抓住其中的難理解之處,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫等詞語”另外每一部分,還有拓展思維的部分,如“喝飽水的'秧苗會說什么?得到幫助的纖夫會說什么……”在這其中增添了學(xué)生表演的部分——拉船、吹帆。學(xué)生積極性很高。
最后通過分析風(fēng)娃娃所做的事情,來判斷哪些是好事,哪些是壞事?再讓學(xué)生以好心人的口氣來勸告風(fēng)娃娃,從而讓學(xué)生明白——光有好心是不行的,還要看是不是對人們有用的道理。無形之中也滲透了學(xué)生助人為樂的品德教育。
總之,在教學(xué)過程中學(xué)生還是比較快的就能夠理解課文的內(nèi)容,知道風(fēng)娃娃做了哪些好事與不好的事,也能夠初步的知道風(fēng)娃娃做事情的時候沒有動腦筋,如果風(fēng)娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫,就不會做出那些不好的事。由于時間安排的不太合理,指導(dǎo)朗讀還是有所欠缺,還有待于改進(jìn)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ),識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。這節(jié)課,我透過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識字,先是詞語認(rèn)讀,之后是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。
一節(jié)課下來,就應(yīng)說讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自我所預(yù)設(shè)的教學(xué)資料,在落實生字詞語教學(xué)時還不夠細(xì)致,重點落實了認(rèn)讀,字形的分析沒有體現(xiàn)出來,對二年級學(xué)生來說,他們雖已有了必須的識字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學(xué)呢,我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。
課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自我這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問題一向困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級小學(xué)生到達(dá)這個理想目標(biāo)還有必須的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧,在那里,你能夠幫人們做學(xué)多事。”開始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是用心的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去!毕茸鲎鰟幼鳎耗銈兤匠S昧Υ凳窃鯓哟档难?孩子們表演的熱情很高,動作也不錯,再讓學(xué)生透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來到,看到,他。”自學(xué)第三自然,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺簡單的。之后,設(shè)計了拓展說話“風(fēng)娃娃還會幫忙人們做什么好事呢?”問題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒有及時打開,說得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來到,看到,他!边M(jìn)行說話有困難。
于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說得比較單一。之后,在學(xué)習(xí)做壞事部分時的說話訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會怎樣?也給學(xué)生帶給了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會。假如我是曬衣服的人,我會。假如我是小樹,我會。”這時,學(xué)生說得很不錯。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會做什么壞事?”這一語言訓(xùn)練時,學(xué)生一個個都爭先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說好事的時候如果能給學(xué)生必須的期盼,他們是能夠按句式來說出風(fēng)娃娃做的'其他好事的,因為我急于求成,引導(dǎo)學(xué)生說了,使得這一拓展訓(xùn)練的實效大打折扣。
四、反思思想滲透
在學(xué)習(xí)理解課文資料之后,我設(shè)計了說話訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它悲哀極了。瞧,悲哀的風(fēng)娃娃來到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽了,很悲哀,心想:我?guī)腿藗冏鍪,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂意幫忙風(fēng)娃娃,有的說“風(fēng)娃娃,你不就應(yīng)把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你就應(yīng)輕輕地吹才對。”有的說“你把人們的衣服都吹跑了,誰還喜歡你呢?”有的說“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會喜歡你!
學(xué)生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),要多從別人的角度思考問題,認(rèn)真動腦,少做傻事。
思想滲透的效果不錯,如果此時再追問:風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢?聯(lián)系生活實際讓學(xué)生明白有時候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思13
“風(fēng)娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié),配有非常漂亮生動的圖片并蘊(yùn)涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學(xué)會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應(yīng)該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始,我先請幼兒來討論:小公雞要過生日了,它想邀請好朋友來家里做客,你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢,朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論,結(jié)合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好,都能夠很好的表達(dá)出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事,此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了,由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事,并且聽的特別的仔細(xì)。故事聽好后,引出了一系列的問題,比如說:誰來小公雞家做客了?風(fēng)娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風(fēng)娃娃進(jìn)來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事,對故事的.情節(jié)有了粗略的了解,這時應(yīng)利用這一特點對幼兒進(jìn)行快速提問,使幼兒在回答問題時,回憶在故事中所聽到的答案,這樣一來,在今后的語言教學(xué)活動中,幼兒才會去更好的去傾聽,去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當(dāng)我問我們班的小朋友風(fēng)娃娃剛開始去小公雞家,用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風(fēng)娃娃進(jìn)去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思14
(一)豐富教師語言,用童話的語言將同學(xué)們帶入童話的情境
本課作為一篇童話故事,將我們常見的風(fēng)賦予了生命,變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù),如果真的有風(fēng)娃娃的存在,他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中,老師應(yīng)用童話般的語言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近,讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友,樂于傾聽她的故事,并樂于幫她解決困難。但是,在試講中由于我的語言不夠豐富、不夠具有感染力,致使很多同學(xué)沒有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃,也就無從去跟風(fēng)娃娃對話了。我想這一點可以以渲染情境的方式突破,讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。
(二)課堂中善于抓住文章的情感線索。
本課的線索明析,以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個故事的立足點,以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中,應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的,而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化,整個情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來到了田野里的,在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興,還想幫助人們。又來到了河邊,看到纖夫需要幫助,他急忙跑了過去,用自己的力氣又一次幫助了別人,他對自己滿意極了。他覺得只要有力氣就能夠幫助人們做事,他就去了廣場用自己的力氣使勁吹風(fēng),以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時候卻受到了人們的譴責(zé),他很傷心,他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中,可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來將他的情感串聯(lián)起來。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒有得以體現(xiàn),應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上加以豐富。
(三)課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過程的.層次感
試講之后,在大家的評課中,我發(fā)現(xiàn)我對于同學(xué)們在認(rèn)知過程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求,這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對本段進(jìn)行整體感知;在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說一說自己的感想,然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié);第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來說一說,這種對于學(xué)習(xí)要求的不同,也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣,在處理一個句子的時候,也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”這個句子。可先讓同學(xué)們讀一讀,在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動作是對句子是否讀懂的一個考察,如同學(xué)們做的形象逼真,則說明同學(xué)們讀懂了,如做的不好,課讓同學(xué)們說說哪里不好;通過做動作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時,同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個句子的感情。第三自然段“他急忙跑過去,對著船帆吹起來”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過程的漸進(jìn)性。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思15
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識記“抽、續(xù)、駛”等生字,通過交流識記方法讓學(xué)生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀。通過朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,訓(xùn)練學(xué)生的想象說話。但是,上完課后我還有幾個教學(xué)目標(biāo)沒有完成,為此,我針對這堂課進(jìn)行了反思。
在這堂課中,我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。
首先,在整個教學(xué)過程中,我始終以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)的作用。如:
1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我通過讓學(xué)生結(jié)交新朋友來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后,讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,同時讓學(xué)生對風(fēng)娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話,學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時,我先向?qū)W生們提了一些問題:(1)風(fēng)娃娃來到哪里,看見什么?(2)他怎么做?讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個段落,這樣做效果不錯,許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答得上來。
然后,我注重閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。
1、閱讀的形式多樣化。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時,我通過讓學(xué)生讀一讀、演一演(表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點),如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快,風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么?纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢?以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。
2、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程指出:第一學(xué)段閱讀應(yīng)達(dá)到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”,要有輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中,我安排了自由地讀課文,然后是檢查詞語。原以為學(xué)生能夠很快且準(zhǔn)確的完成這一環(huán)節(jié)。但是,問題出現(xiàn)了,很多學(xué)生站起來都讀不準(zhǔn)詞語。特別是一個學(xué)生在讀“行駛”這個詞語時,讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準(zhǔn),但我并沒有這樣過去了,我通過學(xué)生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費(fèi)了很多時間,但我個人認(rèn)為這樣做很值得,因為只有讀準(zhǔn)了詞語才能正確地讀課文,如果連正確都做不到,談何有感情地朗讀呢。同時,我相信這個學(xué)生再讀課文的.時候他肯定不會讀不準(zhǔn)這個詞了。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我個人認(rèn)為,低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,在教學(xué)“風(fēng)娃娃來到田野,看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著!本渥訒r,我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動時很吃力后,問學(xué)生詞語“慢慢轉(zhuǎn)動”應(yīng)怎么讀?學(xué)生回答說:讀得慢一些。對啊,這就是朗讀的技巧。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀,僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應(yīng)通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時,語速可以放慢;感悟到著急時,語速可以快些;感悟到快樂時,語速可以輕快些等等。然后,再讓學(xué)生劃出這些重點詞,目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時應(yīng)注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。
當(dāng)然,這堂課上我的自身語言不夠精練,有時不斷的重復(fù)學(xué)生的話,導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不太高。
以后的教學(xué)得注意自己的教學(xué)語言了。
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