爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-16 17:17:32 教學(xué)反思 我要投稿

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2篇

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2篇

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

  《只有一個(gè)地球》一課,在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇"扁舟"一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問:"把地球比作扁舟說明了什么"學(xué)生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的!"這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎此時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的.比喻有何異同我們在打比方時(shí),要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切,恰當(dāng),而地球和扁舟除了有"小"這個(gè)共同點(diǎn)之外,似首再也找不出相似之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣,學(xué)生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在通過及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這"生命之舟"上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從"扁舟"這個(gè)詞中,我們不難看出地球的"飄搖不定",從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

  《只有一個(gè)地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文,通過教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識,受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性,靈活性,獨(dú)創(chuàng)性,提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動之中,使學(xué)生得到知識,情感,能力多方面的提高,是教學(xué)難點(diǎn)所在。

  一、切入中心,重點(diǎn)議讀

  一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心。

  本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)對此你有何感想 ”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀,議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

  二、調(diào)整順序,活用文本

  文章有一定的寫作順序,但為了表達(dá)的需要,作者可以靈活改變固有的模式。同樣,為了教學(xué)的需要,教師也可以對文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,()促進(jìn)閱讀理解。

  文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文,激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。

  三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯

  盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.

  辯論是學(xué)生樂于參與的活動,可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力,思維,表達(dá),交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀點(diǎn)更趨明晰,科學(xué)。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,據(jù)理力爭!拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少,而月球有多大 ”“火星之家在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的.報(bào)復(fù)而所剩無幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)‘地球’存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時(shí),“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。

  課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時(shí),幾名課外知識豐富,思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊(duì)。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點(diǎn):1,視野狹隘,對課外知識知之甚少;2,心中有數(shù),但表達(dá)能力差;3,缺乏自信,擔(dān)心說得不好而被笑話!吧贁(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求,但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識,為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會,可以有效地彌補(bǔ)這一不足,使課堂的活躍性不流于形式。

【《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

只有一個(gè)地球教學(xué)反思02-17

只有一個(gè)地球教學(xué)反思03-12

只有一個(gè)地球的教學(xué)反思02-17

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思05-07

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思02-04

只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)與反思03-24

關(guān)于《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思04-16

只有一個(gè)地球教學(xué)反思15篇04-11

只有一個(gè)地球教學(xué)反思15篇04-04

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(15篇)03-08