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《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-16 17:30:36 教學(xué)反思 我要投稿

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集合15篇)

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇1

  本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:

  一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的`有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”;

  二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;

  三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇2

  《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文,也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文,魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。

  首先,魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法!笆裁礃拥腵句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子,把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。

  接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,標(biāo)畫關(guān)鍵句子,提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),容量不大,做到了化繁為簡(jiǎn),由難而易,所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔,學(xué)生接受起來也是水到渠成。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇3

  《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠(yuǎn),學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí),而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

  全文條分縷析,說服力強(qiáng),先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球,勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心,達(dá)到作者寫作之初衷。另外,作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力,不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂,而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。

  在教學(xué)過程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

  首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的'搖籃!接下來自然過渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

  這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

  整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,力求將“以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇4

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。

  課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。

  根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說明方法。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開始我首先通過“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問題來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。

  回顧整個(gè)教學(xué)過程,總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。

  如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的`感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。

  三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。

  回想起這一節(jié)課,還有一些不足和遺憾:

  一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。

  二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來展示。

  三、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇5

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇6

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  第一課時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題,以及理清課文的脈絡(luò),知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

  第二課時(shí),首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了”,引導(dǎo)學(xué)生探討:為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。

  下面,我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。

  在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

  首先讓學(xué)生感悟地球的`可愛。通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來自然過渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

  這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

  在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后,再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的:這是一篇說明文,卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢?我們回顧一下,剛才已經(jīng)通過體會(huì)“本來”“至少”等詞,感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性(板書:準(zhǔn)確用詞)。下面我們?cè)賮砜纯醋髡哌用了哪些方法?引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說明方法和修辭方法后,以“說明地球的美麗可愛”那段為例,師生一塊感悟?qū)懛。再布置同桌之間討論:課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法?之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí),積極性非常高,可見同桌交流效果好。這樣,讓學(xué)生不但知其然,還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。

  在本課的教學(xué)中,也存在一些不足。一開始,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來,于是努力啟發(fā),當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過長(zhǎng),所以后面體會(huì)寫法時(shí),就顯得有些倉促,留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過,好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,留點(diǎn)尾巴也不覺遺憾。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇7

  《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護(hù)地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。

  教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生:

  1、抓關(guān)鍵句,體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論;

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的`關(guān)鍵詞,說出對(duì)句子的理解,體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn);

  3、找出有關(guān)句子,了解課文運(yùn)用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。

  “我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,然后接著引導(dǎo)學(xué)生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,目前為止沒有第二個(gè)星球適合人類居,體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),在這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學(xué)生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

  拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),我們要從自身做起,保護(hù)環(huán)境,為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量,設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語。

  不足之處:讀書的時(shí)間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛說話的孩子,今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇8

  教學(xué)本課,我從兩方面入手進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  1、精選訓(xùn)練點(diǎn)。在講課時(shí),我不貪求全,詞詞講,句句說,破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn),我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說明了地球的!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過的比喻有何不同?我們?cè)诖虮确綍r(shí),要求本體和喻體有相同之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處,這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?此時(shí),我及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生了解了其巧妙的寓意,地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,人類的'安危全系于這葉小舟,如果人類在這生命之舟上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球,才是這個(gè)比喻的精妙之處。通過這個(gè)詞語的訓(xùn)練,使中心得以突出,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,又使得環(huán)保意識(shí)深入人心。

  2、巧設(shè)訓(xùn)練法,我利用騰圖資料中的練一練習(xí)題,為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深,進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇9

  《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí),我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

 。薄⑷~圣陶先生說過:“入境始于親。”在觀看地球美景時(shí),我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個(gè)什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點(diǎn),同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。

 。场(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí),心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的'生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。

  同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對(duì)于學(xué)生精彩的回答,我的評(píng)價(jià)語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇10

  本文《只有一個(gè)地球》,是六年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文,很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,熱愛自然,節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課開始后,我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問題,由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,通過這個(gè)問題的展示,著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,在這個(gè)問題上明顯過于拖沓,浪費(fèi)了很多時(shí)間,使這堂課給人頭重腳輕的感覺,也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

  在課堂課文感知環(huán)節(jié),這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文,課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程,但本次聽課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改,這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足,沒有吃透教材和課標(biāo)要求,根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我要充分地吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,提高自己的課堂駕馭能力。

  在課文感知環(huán)節(jié),我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的?”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的.說明方法有哪些?”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)”這幾個(gè)問題進(jìn)行課文的解讀,雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn),但在課堂教學(xué)過程中沒有對(duì)這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中,通過提問學(xué)生相關(guān)問題,充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題:我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)重點(diǎn)注意這些問題。

  課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題:“只有一個(gè)地球”的理解,我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時(shí)間,這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,也沒有收到預(yù)期的效果。

  這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問題。

  在聽課結(jié)束后,五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng),各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言,及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問題,使我獲益匪淺。

  只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,這次的聽課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問題肯定會(huì)得到解決,我對(duì)自己有著充足的信心。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇11

  《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文,采用文藝性說明文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先拋出一個(gè)問題“地球的可愛表現(xiàn)在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生在第一自然段抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球外表的美麗可愛。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景“想象這時(shí)你看到了一位怎樣的地球母親?”學(xué)生答“這是一個(gè)年輕漂亮的母親!薄斑@是一位健康無私的.母親!钡鹊。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段,讀出地球的美麗可愛和對(duì)地球的贊美之情。再過渡小結(jié):地球是如此的美麗、無私,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親對(duì)孩子才會(huì)這樣無私,所以我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃,可是面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待它的呢?從而進(jìn)入到下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)“從哪些關(guān)鍵詞句中可看出地球容易破碎?”,抓住“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“不加節(jié)制”,“不顧后果”,“濫用化學(xué)藥品”等體會(huì)人類給地球帶來的傷害,再補(bǔ)充人類破壞地球的圖片讓同學(xué)觀看,就勢(shì)又創(chuàng)設(shè)情景,問“這時(shí)我們又看到了一個(gè)怎樣的地球母親呢?”讓學(xué)生想象并與前面的情景進(jìn)行對(duì)比后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2—4自然段,這時(shí)同學(xué)們通過朗讀進(jìn)一步升華了情感,為慷慨無私的地球母親變得傷痕累累、滿身蒼夷而難過。接著根據(jù)科學(xué)家已證實(shí)的資料,告訴我們“只有一個(gè)地球,我們必須精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)資源”,讓學(xué)生們討論如何去保護(hù)地球,最后為地球母親寫宣傳標(biāo)語來結(jié)束本堂課。同時(shí)在教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性及說明方法的作用。

  沒教這篇課文時(shí),曾經(jīng)聽別的老師公開教學(xué)時(shí)上這篇課文,當(dāng)時(shí)有聽課老師議論說“這是一篇說明文,沒必要指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀”,當(dāng)時(shí)我感覺也是認(rèn)同的,可當(dāng)我接觸到這篇課文時(shí)卻改變了我的教學(xué)方法,我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,尤其是兩次創(chuàng)設(shè)的情景,目的就是升華學(xué)生的情感,為后文呼吁人類保護(hù)地球做好伏筆工作?傊耙磺(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)教師也會(huì)有一千堂不一樣的教學(xué)。”但只要遵循了學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有它的價(jià)值。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇12

  這個(gè)星期,我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí),本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐,使“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中,并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

  《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的`事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:

  這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源,保護(hù)地球”的意識(shí),可是我在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染,地球遭到破壞的知識(shí)的介紹,而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊,張口就來,但是,他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng),覺得電視上了解的,書本上了看到的,老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì),他們也就難以引起他們的重視,所以這節(jié)課下來,雖然“珍惜資源,保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊,但是很難融入他們心中,更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以,我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

  1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力,所以,在課前,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響,并在班級(jí)內(nèi)相互交流。

  2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā),找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象,一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,另一方面,發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。

  3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍,讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么,如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語,從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境,做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào),向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……

  我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào),而是落實(shí)到行動(dòng)中,這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎?

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇13

  本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類帶來的一系列社會(huì)問題這一主線展開, 從人口問題入手,幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān),人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來的一系列社會(huì)問題,引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問題是世界性的問題,已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問題對(duì)小學(xué)生來說,范圍比較大,比較抽象,學(xué)生缺乏了解,無法體驗(yàn)。在教學(xué)之前,我布置課前任務(wù),讓學(xué)生畫出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中,學(xué)生展示自己的畫作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí),通過大量圖片資料的展示、對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生開拓視野、加深認(rèn)識(shí),引起共鳴,提高學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣,能夠說出自己心中的感受,對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿期待。

  本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片,學(xué)生通過圖片,直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過視覺上強(qiáng)烈的對(duì)比,教師聲情并茂的解說,激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí),又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心,很自然地過渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  記得有這樣一句話:“你告訴我,我可能會(huì)忘記;你演示給我看,我可能會(huì)記;你讓我參與,我就會(huì)明白!备鶕(jù)這一理念,在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn),人口增長(zhǎng)過多、過快是造成一系列問題的根本原因,同時(shí)很自覺地提出我們應(yīng)當(dāng)控制人口的增長(zhǎng)。而對(duì)于水資源的計(jì)算將課堂推向了一個(gè)小高潮,學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn),不論是中國還是世界水資源都是極度

  緊缺的,所以學(xué)生試圖解決這一問題。有些學(xué)生提出海水淡化、開采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì),他們?cè)谵q論的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用,但都不是長(zhǎng)久之計(jì),要從根本上解決問題,必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中,學(xué)生通過自己動(dòng)手,發(fā)現(xiàn)并解決問題。但還是存在一些不足,教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足,在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),對(duì)于某些問題的解釋還存在欠缺。

  最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì), 為自己課前展示的畫作添加上一句標(biāo)語。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足,有些同學(xué)想展示自己寫有標(biāo)語的畫作,但是又有些膽怯,這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于已展示畫作的學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。

  通過本節(jié)課的授課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問題,在解決這些問題的過程中,他們會(huì)想盡一切的辦法,這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì),讓他們自己去探索和思考,最終解決問題。同時(shí),還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)?指導(dǎo),并更加豐富自己的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正在快樂中思考,在快樂中收獲。

  【擴(kuò)展閱讀】

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

   本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件,而人們對(duì)地球索取的多,保護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球、感激地球的思想感情,理解人與自然和諧共處的重要性,引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。

   為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法:

   1、感知地球——“我們的家園,美麗的地球”,用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗(用幻燈片)

   2、感激地球——“人類的母親,無私的地球”,用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類(用幻燈片)

   3、同情地球——“病弱的母親,重負(fù)的地球”,由于環(huán)境惡化,對(duì)資源過度的開采人口的急劇增長(zhǎng),地球以不負(fù)重荷。

   4、呵護(hù)地球——“年輕的母親,和諧的地球”世界各國都在想方設(shè)法保護(hù)地球。

   讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激;由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨,積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來,用我們的真心,精心呵護(hù)我們的家園——地球。

  二、教學(xué)反思

   讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇14

  執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

  回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

  1、教學(xué)中我利用課文題目中的`“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

  2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

  2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

  對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思 篇15

  《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段,目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞,導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果,從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí),我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后,又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),從而更加深學(xué)生的理解。

  【教學(xué)片斷】

  師:地球如此無私,慷慨,有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的,因?yàn)槿祟惖钠茐,恰恰相反地造成了?yán)重的后果,你能舉例說說人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?

  生:全球氣溫變暖,使氣候變化加劇,引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

  生:50年代,北京的水井在地表下約5米處就能打出水來,但由于人們對(duì)地下水的過量開采,現(xiàn)在北京4萬口井平均達(dá)49米,地下水資源已近枯竭。

  生:據(jù)環(huán)境檢測(cè),全國每天約有1億噸污水直接排入水體,全國十大水系中一半以上河段受到污染。

  生:森林被伐,風(fēng)沙漫天,水土流失,人們背井離鄉(xiāng)。

  生:大氣層遭到破壞,導(dǎo)致酸雨的形成。

  課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

  師為“美麗可愛”配樂朗讀:

  同學(xué)們,你們看,碧藍(lán)碧藍(lán)的大海,雪白雪白的云朵,巍巍的山峰,還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的`花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物,這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對(duì)地球母親說什么?請(qǐng)大膽地贊嘆她吧!

  生:地球母親,您真是太美麗了!

  生:地球,您太偉大了!

  生:地球母親,我愛您!

  生:地球,感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。

  師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀:

  這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎,寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說“最后一滴水,它的價(jià)格將與血液等同!比祟悓(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎?戳诉@兩種截然相反的畫面,你現(xiàn)在最想說些什么?

  生:地球媽媽太可憐了,她在哭泣。人類啊,請(qǐng)你們醒悟吧!

  生:人類正在為自己的無知愚昧付出代價(jià),保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。

  生:只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此,我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外,我們別無去處。

  師:難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易碎了!”作為地球村的小村民,宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé),你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語嗎?

  生:保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共撐綠樹藍(lán)天。

  生:你保護(hù)環(huán)境,我節(jié)約資源,把完好的地球留給明天。

  生:用承諾與行動(dòng)來拯救地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。

  生:請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。

  生:還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

  生:保護(hù)地球,給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。

  生:讓草地永遠(yuǎn)是綠色,讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。

  師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧!

  生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。

  師:植樹造林,節(jié)約用水,保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí),,我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源,如太陽能、核能,減少對(duì)自然資源的過分使用。同學(xué)們,讓我們用承諾與行動(dòng)來保護(hù)地球,讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋(gè)地球。課下,推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。

  【教學(xué)反思】

  本節(jié)課比較成功的地方有兩處:

 。、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如,學(xué)生課前搜集搜集資料,舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如,設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語,為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。

 。、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像,學(xué)生通過觀看圖片,很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞,視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,加上教師聲情并茂的配樂解說,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí),又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心,很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。

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