6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思合集15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
首先,我用一首兒歌引出6和7的認(rèn)識(shí),通過主題圖找出有6個(gè)小朋友在打掃衛(wèi)生,教室里有7個(gè)人,學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)變成生活中的6、7,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的'聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸,當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸!借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1,7比6多1,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。并通過一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚,右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多,使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮,實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)小高潮,沒能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時(shí),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。如果我能在語言上再精煉易懂,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。
興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了很多情境,引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程,讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程,建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí),在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先,我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:拿出一面小鼓,請(qǐng)同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù),用鼓掌來表示正確的個(gè)數(shù)。老師先敲5下,學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多;再敲5下,讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問:最后兩次 拍了幾下?這樣,全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去,感受到了6、7這兩個(gè)數(shù)概念。
接下來,讓同桌合作,分別拿出6、7根小棒,在課桌上任意擺圖形,擺完后,用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來,跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案,有:花,向日葵,六邊形,七邊形,路等等。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維,體會(huì)到了用數(shù)學(xué)的樂趣。
在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí),我首先請(qǐng)一組同學(xué)在講臺(tái)上站一排,從左右兩邊分別報(bào)數(shù),請(qǐng)左起7位同學(xué)向前一步,第七位同學(xué)出列;再請(qǐng)從右起6名同學(xué)右手,第6名同學(xué)蹲下。再請(qǐng)每組的同學(xué)分別排一行,每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣,在活動(dòng)中,區(qū)分了幾和第幾的.意義,突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生從不同的角度去觀察、思考,培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。
這樣,一堂課下來,學(xué)生在觀察、操作的活動(dòng)過程中,感受到了認(rèn)識(shí)數(shù)的樂趣。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫,知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),想讓孩子們做到規(guī)范書寫,能夠把寫數(shù)落到實(shí)處,所以在這節(jié)課中我沒有教學(xué)寫數(shù)這一知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材,有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖,計(jì)數(shù)器,尺子圖,數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。
教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短,一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多,學(xué)生注意力就會(huì)被分散,課題教學(xué)效果就會(huì)差,所以我設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合,用6和7來表示圖形,接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的`圖形,不得不說孩子的創(chuàng)造力和想象力不可小覷,認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小,這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成,在練習(xí)時(shí)以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn),并給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學(xué)效果看,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,由于在前面畫圖、擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過多,在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié),時(shí)間緊張導(dǎo)致通過數(shù)金魚圖,來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義不夠扎實(shí),學(xué)生對(duì)此的區(qū)別只是浮于表面上的感知,有的學(xué)生沒有真正掌握,出現(xiàn)錯(cuò)誤,在下一節(jié)課要進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)。反思教學(xué),如果我能在語言上再精煉易懂,更貼近學(xué)生富有激情,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。
興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中要對(duì)教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮,給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的`聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列分小組動(dòng)手操作并結(jié)合游戲的形式,活躍了課堂氣氛,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)新知識(shí),學(xué)生體驗(yàn)到了成功,同更大膽的表達(dá)了自己的想法,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,取得較好的效果。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來,從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來;從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來,從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中,來把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩的目的。但從叫學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)他們座位對(duì)應(yīng)的做法,在我看來是對(duì)基數(shù)序數(shù)的滲透,而對(duì)于學(xué)生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖,而且也不熟悉自己的組里的位置,因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間,最終有部分學(xué)生也沒弄清楚“6位同學(xué)”和“第6位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù),但可以先讓6位同學(xué)全體站起來,在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上,再?gòu)?qiáng)化序數(shù)的概念,這樣學(xué)生的理解就有了層次性,掌握也會(huì)更扎實(shí)。在做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚,右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等,由于時(shí)間的關(guān)系,練習(xí)的太少,致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處,在課后反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約了時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
《6和7的認(rèn)識(shí)》這堂課,從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次,每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課,想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時(shí)卻發(fā)現(xiàn)以前的許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實(shí)用,經(jīng)過幾次修改,幾次請(qǐng)教,一次試教,使我的教案初步模型。
1、在教學(xué)中,我用看——找——畫——說來認(rèn)識(shí)6和7,數(shù)字從抽象到實(shí)際,這能更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7這兩個(gè)數(shù)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。
2、在教學(xué)中不斷插入童話,使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始,我就說:“數(shù)字王國(guó)里住著數(shù)字國(guó)王、數(shù)字寶寶來看小朋友了,如果小朋友表現(xiàn)最棒,那數(shù)字國(guó)王就會(huì)送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。
3、在教學(xué)中插入游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中,我運(yùn)用了手勢(shì)、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有坡度,難易適度。不僅有基本練習(xí)題,還設(shè)計(jì)了富有思考性、發(fā)散性思維的習(xí)題,題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí),我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。
總的來說,這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的`新課程理念,較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些不足之處,如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié),由于時(shí)間的關(guān)系,講解不夠詳細(xì),顯得過于倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí),及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎?
課件出示七個(gè)小矮人的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:你們看他們是誰?你能拍手表示他們有多少人嗎?(學(xué)生回答。)教師板書:7。
師:從這幅畫里,你還觀察到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書:6。
今天我們就來認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
[設(shè)計(jì)說明:根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),以童話故事“7個(gè)小矮人”導(dǎo)入教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
二、探索交流,解決問題
數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
師:(出示主題圖)圖上有些什么?
生:圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有多少人?
生:……(學(xué)生報(bào)得數(shù))
師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?
生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師,5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué),一共7人。
師:還可以怎樣數(shù)?
生:先數(shù)學(xué)生6人,再數(shù)一位老師,是7人。
師:數(shù)一數(shù),有幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?
生:先數(shù)已放好的6把椅子,再數(shù)又搬來的1把。6個(gè)再添1是7
師:同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好,我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。(結(jié)合數(shù)數(shù)過程,課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。)
師(小結(jié)):小朋友,教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友,你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn):數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè),接著6再數(shù)1個(gè)就是7,7比6多1,6比5多1。
[設(shè)計(jì)說明:充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。]
2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a.?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。(課件相應(yīng)演示)
b.?dāng)[一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺(tái)展示,說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
c.說一說:“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,教室里有那些物體的數(shù)量是6,那些物體的數(shù)量是7?”,“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示!保ㄋ娜诵〗M)
[設(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。]
3.6、7的寫法。
師:這么多東西可以用6、7表示,那你們會(huì)寫6、7嗎?在我們生活中有許多東西長(zhǎng)得像6、7的形狀。你們想到了什么?說說看(哨子、鋤頭等)
教師示范,學(xué)生在書上描紅,每個(gè)數(shù)字描寫兩個(gè)。
4.教學(xué)數(shù)序。
a.出示計(jì)數(shù)器:讓學(xué)生上臺(tái)撥5顆珠,再撥一顆是幾顆珠子?(6顆)也就是5添上1是幾?6顆珠子再添上幾顆是7顆珠?(1顆)也就是6添上幾是7?
問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
b.通過直尺圖,直觀教學(xué)數(shù)序。
課件展示直尺圖:0、1、2、3、4、5、()、()
師:你知道5的后面填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?
生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。
師:誰能從0正數(shù)到7,從7倒數(shù)到0?
學(xué)生活動(dòng):指名數(shù),拍手?jǐn)?shù)。
師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?
學(xué)生活動(dòng):6、7、6(搶答)。
5、比較5、6、7的大小
師:秋天到了,果實(shí)都成
熟了。你喜歡吃哪種水果?(學(xué)生發(fā)言)
師在黑板上畫出5個(gè)橘子,6個(gè)蘋果。
學(xué)生說出數(shù)量,并進(jìn)行比較。
師在畫出7個(gè)梨,引導(dǎo)學(xué)生比較。
師:從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小,用“>”“<”連接起來。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)思考記錄,再同桌合作,使自己的答案盡量完整?茨囊恍〗M寫出的答案最多。(強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇)
匯報(bào):7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7
[設(shè)計(jì)說明:結(jié)合實(shí)際生活,以“你喜歡哪種水果”為線索,引出對(duì)5、6、7大小的比較,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的,只要認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)。]
6.6、7的序數(shù)意義
a、游戲。
師:小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲,請(qǐng)7個(gè)小朋友上來。游戲的名稱是:按要求做動(dòng)作。(如果對(duì)了,大家表?yè)P(yáng)他們;如果錯(cuò)了,舉手告訴老師他們錯(cuò)在哪里?)
師:第7位小朋友蹲下來,6個(gè)小朋友蹲下來,第6個(gè)小朋友到講臺(tái)桌上拿6支粉筆,后面7個(gè)小朋友把手舉起來……
[設(shè)計(jì)說明:這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果只通過教師的講解,學(xué)生難以掌握和理解,所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下,有利于學(xué)生對(duì)6、7的序數(shù)意義的理解。]
b、出示金魚圖,學(xué)生看教科書第44頁(yè),學(xué)生口頭回答。
師:像這樣的問題你會(huì)提嗎?指名提問,回答。同桌互問互答。
。ü膭(lì)同學(xué)們好學(xué)的精神。)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、課本41頁(yè)做一做1、2題;
2、練習(xí)九1、2、3、4題。
四、回顧整理,反思提升
這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)?你對(duì)自己這節(jié)課的.表現(xiàn)滿意嗎?
。墼O(shè)計(jì)說明:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)回顧和整理,并通過自我評(píng)價(jià),增加學(xué)習(xí)的自信心。]
板書設(shè)計(jì):6和7的認(rèn)識(shí)
67
7>67>56>5
6<75<75<6
剖析:數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,雖然小學(xué)生年齡小,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中,也會(huì)有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)貼近生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分運(yùn)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生樂于接受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級(jí)的孩子活潑好運(yùn),喜歡做游戲,教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng),還有培養(yǎng)觀察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得到鞏固,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開開心心的掌握了知識(shí),學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會(huì)到了教數(shù)學(xué)的樂趣。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”,在研究現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。對(duì)此,談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。
一、生活需要數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活.
小學(xué)生年齡雖小,但在他們的生活體驗(yàn)中,也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素,并充分應(yīng)用于教學(xué),就能化難為易,使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說過:"數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué),在孩子們眼里,數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科,再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此,要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提"數(shù)學(xué)"二字,人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算,卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)(片段二),讓學(xué)生仔細(xì)地看,充分地說,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù),還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時(shí)我們沒有注意到呢?由此,引起學(xué)生的重視,將課堂延伸到課外,使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容,思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實(shí),生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中,教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見的場(chǎng)面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)(片段二)。這雖是一個(gè)普通的情景,但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生,愛勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍,再進(jìn)入主題,數(shù)出圖中人、物的數(shù)量,在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí),也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)源于生活,更要應(yīng)用于生活,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后,設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣,通過這個(gè)游戲,既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,特別是在第3個(gè)問題拋出時(shí),學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚,有的學(xué)生從老鷹開始數(shù),有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù),還有的學(xué)生是倒著數(shù)的,出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,而這些靈活的.方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題,并成功地解決這些問題,從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí),把整節(jié)課推向高潮?傊,生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān),二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力。"生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問題"。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng),讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡做游戲,在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中,以活動(dòng)貫穿始終,有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng),有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲,通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)習(xí)氣氛,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。但是,活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí),我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng),這些活動(dòng)不僅沒有引起學(xué)生的興趣,反而使學(xué)生眼花繚亂,減弱了活動(dòng)的熱情。
因此,我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng),將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí),既節(jié)約了時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,使操作活動(dòng)相對(duì)集中,避免雜亂,零散。另外,數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),如果失去了數(shù)學(xué)思考,活動(dòng)則毫無意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系,滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng),為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇,我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多,相互之間的缺乏聯(lián)系,對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
“興趣是最好的老師!钡湍昙(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、動(dòng)腦的樂趣。
在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的'區(qū)別。
從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式,滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué),如果讓學(xué)生對(duì)“前6名同學(xué)蹲下,第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課后,我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,在教學(xué)中我以“趣” 為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的動(dòng)畫人物情境。
用課件出示第42頁(yè)主題圖,圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的`始終,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容充實(shí)。
通過學(xué)具和計(jì)數(shù)器等地輔助學(xué)習(xí),使學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品質(zhì)的教育。
“教育無小事,處處是教育!痹诮虒W(xué)過程中,我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得,而且觀察主題圖時(shí),我教育引導(dǎo)學(xué)生要講衛(wèi)生、愛集體,學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組活動(dòng)中,我告訴孩子們:只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。在書寫6、7時(shí),適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
從課堂效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,但也存在值得反思的地方。
一、數(shù)學(xué)課的教學(xué),應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中,對(duì)于課堂時(shí)間的把我要適時(shí)掌握。
二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)想得更周到。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境
《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的序數(shù)、比較大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的序數(shù)意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。
由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,學(xué)生的注意力就會(huì)被分散,課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了“昆蟲王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題情境,將書本中的一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話情境以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,并將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起,成功地激發(fā)學(xué)生的參與,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的'認(rèn)識(shí)》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
“興趣是最好的老師!钡湍昙(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、猜數(shù)、寫數(shù)的樂趣。為讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感,能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物,我讓學(xué)生們觀察情境圖,從“昆蟲王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”里,找出自己最喜歡的昆蟲運(yùn)動(dòng)員,用小棒把它的數(shù)量擺一擺。擺好之后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量,讓其他的學(xué)生們猜一猜,他喜歡的昆蟲可能是什么?低年級(jí)的學(xué)生們好奇心很強(qiáng),很想知道同伴們喜歡的是什么,非常感興趣地到教學(xué)中來。寫數(shù)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數(shù)量是6的物體個(gè)數(shù),并與寫數(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生邊說邊寫,將枯燥的寫數(shù)過程變得有趣。
2、動(dòng)腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成,要求一人擺一人登記,完成后將學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示,從中讓學(xué)生明白有規(guī)律擺法的好處。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方。整節(jié)課時(shí)在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張;少數(shù)學(xué)生不能有規(guī)律地寫出6、7的分成。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目,并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué),同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面,逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來,不斷刺激學(xué)生的感知覺,迫使學(xué)生去吸收,消化,形成條件反射,在大腦中形成表象記憶,如出示5,馬上想到2和3,3和2,1和4,4和1,這幾組數(shù)的組成,為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、余文森教授說,“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征,但不能停留在“形似而神非”的.表面教學(xué)上,而是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中,我盡量避免面面俱到,而是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),還有設(shè)計(jì)了具有一定思維價(jià)值的習(xí)題,以提高學(xué)生的思維水平,將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
今天我作課6和7,上一周就把課備好了,特別是課下我了解了學(xué)生對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于10以內(nèi)的數(shù)都做到了熟悉,而且還會(huì)寫,但是對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的加減法不能做到脫口而出,對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的書寫不夠規(guī)范,基于這種學(xué)情,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè):一是在情境圖中抽象出6和7,知道5添上1是6,6添上1是7,并且會(huì)從0數(shù)到7,再倒著數(shù)回去。二是學(xué)會(huì)規(guī)范書寫6和7。
課堂上,由于一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,對(duì)于上課的一些行為規(guī)范和上課的要求不懂,所以上課中難的不是知識(shí)的講解而是學(xué)生的組織。不過從上課情況看,本節(jié)課上學(xué)生的注意力還可以,感覺是停一會(huì)就得維持一下紀(jì)律,不然學(xué)生的思想會(huì)跑。也許這就是低年級(jí)學(xué)生的聽課特點(diǎn)吧。
課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學(xué)習(xí)的兩個(gè)數(shù)字,然后讓學(xué)生通過讓學(xué)生理解小棒也可以表示出6和7,并用小棒擺圖形,加深學(xué)生對(duì)6和7的認(rèn)識(shí),通過讓學(xué)生用6和7說一句話,不僅僅是認(rèn)識(shí)6和7,更是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,通過在尺子上補(bǔ)數(shù),讓學(xué)生明確5、6、7三個(gè)數(shù)的大小,最后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫數(shù)字,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自認(rèn)為還是比較完整的,只是有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,那就是計(jì)數(shù)器的使用,上課前慌慌張張去李老師處取計(jì)數(shù)器,可是由于沒有跟書上一樣的計(jì)數(shù)器,只好取了一個(gè)跟過去的算盤一樣的教具,結(jié)果課堂上讓學(xué)生撥6和7的時(shí)候下邊珠子不夠用,只好從上邊撥下一個(gè),這樣可能會(huì)給三年級(jí)的.算盤學(xué)習(xí)埋下隱患,這是我的疏忽。
這個(gè)疏忽給我敲響了警鐘,教學(xué)上一點(diǎn)都不能馬虎,特別是數(shù)學(xué)教學(xué),課前一定要做好充分的準(zhǔn)備工作,考慮問題要周全。備課不僅僅是備學(xué)生,備教材,更要備學(xué)具,備教具。
教學(xué)時(shí)間安排欠合理,有點(diǎn)前松后緊的感覺,特別是6和7的寫法時(shí)間不夠用。
針對(duì)以上存在問題,今后打算從下幾方面改進(jìn):
1、多與帶同頭課的老師和其它老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。
2、合理把握時(shí)間,避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。
3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)、具的準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
《6和7的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大孝會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的'情境教材,有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖,計(jì)數(shù)器,尺子圖,數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對(duì)來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短,一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多,學(xué)生注意力就會(huì)被分散,課題教學(xué)效果就會(huì)差,所以我設(shè)計(jì)了課件演示、卡片等形式,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課,所以教學(xué)效果比較活躍。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)6、7變成生活中的6、7,這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣,認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小,學(xué)生因在幼兒班學(xué)過,所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成,在練習(xí)時(shí)給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快,本節(jié)課的重點(diǎn)是能正確數(shù)出6和7物體的個(gè)數(shù),書寫6和7以及比較大小,我認(rèn)為這都比較簡(jiǎn)單,所以忽略了學(xué)生書寫時(shí)檢測(cè),其實(shí)有的學(xué)生書寫6和7時(shí)還是存在問題的。在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié),通過數(shù)金魚圖,來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,學(xué)生對(duì)此的區(qū)別
只是浮于表面上的感知,具體練習(xí)時(shí),有的學(xué)生沒有真正掌握,出現(xiàn)錯(cuò)誤,如果我能在語言上再精煉易懂,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。
興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中要對(duì)教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮,給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
我從主題圖導(dǎo)入,讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫面,找出圖中的是6和7的人或物,這對(duì)于學(xué)生來說,還是比較簡(jiǎn)單。接著,我讓孩子找找生活中的`6和7,孩子結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“自己住在第7層”,“昨天口算訓(xùn)練做到第7頁(yè)”,“七巧板中也有7”,“電話號(hào)碼中也有7”,除了說一說以外,如果能讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7,學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系,對(duì)于7的認(rèn)識(shí)就更加豐滿了。然后通過計(jì)數(shù)器和一把斷尺,讓學(xué)生知道5、6、7的位置,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”,“第7缸魚有幾條魚”,“有7條魚的是第幾缸”,但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個(gè)情境,如“把7個(gè)圈涂色,把第7個(gè)圈圈出來”,在涂和圈的過程中,思維碰撞,學(xué)生自覺考慮兩者的差異,弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外,可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來,從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來;從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來,從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中,突破重點(diǎn),達(dá)到玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆,既不重復(fù)也不遺漏,滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中,在每次移動(dòng)一片圓片的體驗(yàn)中,觀察左右兩堆圓片之間的變化,感受有序的數(shù)學(xué)思維。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以更具趣味性。比如設(shè)計(jì)小猴子過生日的情境,小猴子邀請(qǐng)了他的6個(gè)好朋友一起來參加他的生日聚會(huì)開始,導(dǎo)入6和7的認(rèn)識(shí)。6位好朋友坐著小火車,咔嚓咔嚓,在聲形并茂的過程中,教授數(shù)序和進(jìn)行大小比較,孩子們會(huì)樂此不彼。到了小猴子家里,小猴子為他們準(zhǔn)備了很多的食物,呈現(xiàn)6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片,讓孩子們懷著興奮的心情,開心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中,孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用,這樣的效果可能會(huì)更好。
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
《6,7的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本節(jié)課要求通過觀察,操作,演示,使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù),熟練的數(shù)出6,7兩數(shù),會(huì)讀這兩個(gè)數(shù),會(huì)比較它們的大小,并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。 我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了很多情境,引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動(dòng)過程,讓他們?cè)诨顒?dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程,建立起6、7的數(shù)概念。同時(shí),在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先,我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:用提問的方法出示五只小松樹圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字寶寶1—5,這樣,不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí),而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
接下來,讓學(xué)生在情景圖中找找我們學(xué)習(xí)的數(shù)字,培養(yǎng)學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)的能力,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過程中,讓學(xué)生分別拿出6、7根小棒,在課桌上任意擺圖形,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來,跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識(shí)、創(chuàng)新思維。 在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時(shí),通過魚缸圖學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù),然后讓學(xué)生根據(jù)像老師一樣提問加深鞏固基數(shù)和序數(shù)知識(shí)。這樣,在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,區(qū)分了幾和第幾的意義,突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生從不同的角度去觀察、思考,通過學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
課后,我思考,其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié),我可以利用課堂上現(xiàn)有資源,即限定在某一排的同學(xué)中,(其他同學(xué)觀察)從左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來,從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來;從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來,從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中,來把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩的目的。
教學(xué)中我力求讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,通過改進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了,但是發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)過程中,出現(xiàn)了有部分愿意說的學(xué)生說不完,而沒學(xué)會(huì)的學(xué)生不張嘴的兩級(jí)分化現(xiàn)象。在后邊的教學(xué)中對(duì)這些“后進(jìn)生”多鼓勵(lì)、關(guān)注他們的需要,提起他們學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣,以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
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