《長城》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《長城》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《長城》教學(xué)反思1
我們的孩子大多生活在連云港，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲�。〉遣鍒D又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故教學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的教材中有許多類似的'與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的教學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！
《長城》教學(xué)反思2
在今天這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。
成功之處：
1。學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)烈。
2。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！
3。學(xué)生根據(jù)“快樂do mi sol評(píng)價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時(shí)能圍繞著“演唱形式、器樂伴奏、加入律動(dòng)、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評(píng)價(jià)中他們自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)組普遍存在的一個(gè)問題“表演時(shí)缺乏律動(dòng)和情感”。
4。學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說出歌曲中的一些音樂記號(hào)的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對(duì)歌曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>
不足之處：
出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的'詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào)？”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導(dǎo)。
總的來說，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，五年級(jí)學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
《長城》教學(xué)反思3
帶著忐忑的心情上完了《長城》（第二課時(shí)）的公開課，雖然諸多準(zhǔn)備，但總有不盡如人意之處。
這節(jié)課，我主要抓住課文的'3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛以及民族自豪感。
從復(fù)習(xí)生詞、回顧課文導(dǎo)入，到找到作者的聯(lián)想；從找句子、找關(guān)鍵詞體會(huì)情感到感情朗讀；從句型的轉(zhuǎn)換，到師引讀、生接讀升華情感……
《長城》教學(xué)反思4
這節(jié)課是隨堂課，教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運(yùn)河》。這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運(yùn)河是中國古代文明的象征，對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，歷史久遠(yuǎn)，了解甚少，尤其是京杭大運(yùn)河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運(yùn)河"都讀不清楚。因此，我補(bǔ)充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時(shí)增加誦讀詞語的次數(shù)，以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識(shí)字教學(xué)主要采用自主識(shí)字的方法，但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個(gè)詞時(shí)，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個(gè)字里都有"馬"，這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對(duì)多音字等字詞常見題型進(jìn)行記錄型板書，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。
詩歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知，有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)，自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的'思想感情，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識(shí)字教學(xué)，啟發(fā)想象，語言實(shí)踐有機(jī)穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
《長城》教學(xué)反思5
�。篴dmin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、了解長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。
長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的.資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會(huì)作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對(duì)文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。
通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的評(píng)課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長城，但是我沒有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒。
《長城》教學(xué)反思6
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話�！皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢？作者為什么這樣說呢？由此展開課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
遠(yuǎn)看長城時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時(shí)機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長城的“長”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個(gè)省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會(huì)有多長？這個(gè)環(huán)節(jié)的'
教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯(cuò)的效果。
近看長城時(shí)，重在理解長城的高大堅(jiān)固，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。
在了解了它的特點(diǎn)之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對(duì)話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒有??沒有??” （設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的血汗，在品讀語句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長城建筑的不容易。
但是，本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對(duì)話缺少配合，讓學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少了。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這個(gè)問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。
《長城》教學(xué)反思7
在學(xué)這一課之前，我搜集了大量關(guān)于唱長城，頌祖國的資料。
在導(dǎo)課時(shí)我利用課件把頌祖國、唱長城。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生急于想學(xué)歌曲，然后我播放歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)高漲，興趣濃厚。學(xué)生能體會(huì)歌曲情緒輕聲唱歌。
在學(xué)這首歌曲時(shí)，嗡嗡嗡嗡是要求學(xué)生吐字、咬字清楚。并且對(duì)十六分音符要唱準(zhǔn)，然后對(duì)副歌地方學(xué)生要放開情緒歌頌 歌曲。這個(gè)地方讓學(xué)生體會(huì)愛祖國、愛人民、愛祖國美好河山，以及為祖國今天所取得的成績而驕傲的愛國熱情。
學(xué)生對(duì)升記號(hào)長的不準(zhǔn)。我彈琴讓學(xué)生多唱多練，經(jīng)過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生利用幾多分鐘的'練習(xí)唱的較好，能體會(huì)音樂情緒唱準(zhǔn)“飛吧-----”，學(xué)生對(duì)八分休止符唱的也不準(zhǔn)，我利用動(dòng)作讓學(xué)生掌握八分休止符，讓學(xué)生利用握拳，吸氣等方法練習(xí)。效果較好，學(xué)生能夠能唱好八分休止符，從而處理了難點(diǎn)。
在歌曲基本學(xué)會(huì)，我讓學(xué)生加上拍手，表演等方式練習(xí)唱歌。然后我讓學(xué)生分組練習(xí)，利用比賽的形式學(xué)生唱歌的情緒高漲效果比較好結(jié)束課程。
《長城》教學(xué)反思8
《長城和運(yùn)河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。同時(shí)根據(jù)本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運(yùn)河，就流經(jīng)徐州，而一詢問班里沒有一個(gè)孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們?cè)偃ジ形蛩麄兪侵袊奈幕z跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件——下載了長城和運(yùn)河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。
根據(jù)班級(jí)的具體情況，我第一課時(shí)就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的'路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯(cuò)，孩子朗讀起來比較有感情，同時(shí)感悟到了他們的雄偉，古代勞動(dòng)人民的勤勞能干，但在回答問題時(shí)，孩子總是說成老百姓，少了時(shí)間范圍，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人們的成果。
平時(shí)總認(rèn)為詩歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學(xué)，讓我對(duì)詩歌教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，詩歌教學(xué)抓住了主旨，運(yùn)用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時(shí)間，多研究一下詩歌的教學(xué)技巧。
《長城》教學(xué)反思9
《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄雄偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的`萬里長城�！币痪�。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來解決的方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
《長城》教學(xué)反思10
這是一首詩歌，而我對(duì)于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉�。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧?dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費(fèi)了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運(yùn)河這邊從“伸向天邊”知道運(yùn)河很長，通過資料來讓孩子知道。
“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的'祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來說，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中一定牢記！
《長城》教學(xué)反思11
《北京的長城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第17課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
看圖解詞，感受“長”：第一段教學(xué)緊抓“長”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受遠(yuǎn)觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達(dá)到學(xué)生理解的效果。接著用具體的數(shù)字說明感悟長城的“長”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長城長的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
圖文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”。第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的.構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點(diǎn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
看圖想象，品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
以情激情，披情入文。教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
《長城》教學(xué)反思12
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！币鹞谊P(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時(shí)，的確長城無論是從材料、設(shè)計(jì)、建筑等方面都是一個(gè)偉大的奇跡。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
一、找奇跡，感受長城的長。
在學(xué)生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對(duì)長城的長有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。
二、找奇跡，感受長城的高大堅(jiān)固。
對(duì)于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長城的理解。讀懂了課文，對(duì)長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。
三、找奇跡，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大。
這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的.條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅(jiān)固保家園。勞動(dòng)人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。
通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子們對(duì)長城有了深刻的認(rèn)識(shí)，也感受到了長城的魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
《長城》教學(xué)反思13
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這種歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華，人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展，但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面，都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，因此，每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)趣驟然降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的狀態(tài)。因此，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用，成為了擺在老師們面前的一大難題。
就長城而言，我感覺對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說，無論是在情感上，還是空間上都有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。于是，我格外重視資料的收集工作，即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。而我認(rèn)為面對(duì)歷史性文本，則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)前，我就組織學(xué)生圍繞“長城”進(jìn)行課前收集資料，通過翻閱課外書、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的`交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。從學(xué)生最后在課上交流的資料來看，他們下的功夫沒有白費(fèi)，接收到的信息量非常大。
這篇課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助錄像與圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
首先從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉。我先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象。學(xué)生在讀文后，體會(huì)到長城很長，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬三千多里”，課文中僅僅以列數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺還不夠說明問題，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手來理解：先是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城所經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，用了兩年多的時(shí)間。這樣就把“一萬三千多里”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，長城的長也就一下子在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對(duì)長城的長有了具體的感知。很自然地就回到了我設(shè)計(jì)的主要問題：“因此長城被稱為世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡�！�
到了近看長城一部分，學(xué)生從長城條石的大、長城的寬，感受到了長城的高大堅(jiān)固，因此被稱為“偉大的奇跡”，而對(duì)長城的結(jié)構(gòu)卻沒有太深的體會(huì)，于是我順著學(xué)生的思路，直接跳到理解體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶呢？我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會(huì)最深的句子，然后抓住“數(shù)不清”“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤” “沒有……沒有……”“一步一步地”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)同學(xué)重？有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車，沒有汽車，沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事。再經(jīng)過多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的血汗。我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間，讓他們閉上眼睛想象：透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)長城建筑的不容易。又如：體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料，幫助學(xué)生理解“多少……才……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解勞動(dòng)人民的血汗，從中說明長城是個(gè)“偉大的奇跡”。
“血汗”從文中的第三段很快就體會(huì)出來，關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì)呢？我抓住契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回頭去默讀第二段描寫長城的結(jié)構(gòu)的句子，要求學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照小圖，邊思考：“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來。這樣的設(shè)計(jì)有什么用？然后通過在黑板上畫簡筆畫和看真實(shí)的圖片相結(jié)合的方法，讓學(xué)生體會(huì)長城的這些設(shè)計(jì)十分巧妙。這樣讀、看、畫、思結(jié)合，很快使學(xué)生從長城的設(shè)計(jì)中品味到了其中的智慧，但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解了烽火臺(tái)、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了長城是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。這個(gè)環(huán)節(jié)把課文與拓展結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的外延，也使“智慧”變得更加直觀可感，從而，自然更加深刻體會(huì)到長城是個(gè)“偉大的奇跡”。
順勢，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小練筆。
“美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”面對(duì)這萬里長城你最想說什么？讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。
在課的結(jié)尾，我將“長城”進(jìn)一步延伸，可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，收集跟長城相關(guān)聯(lián)的語文知識(shí)，比如：“有關(guān)長城的成語”“有關(guān)長城的諺語”“有關(guān)長城的故事、傳說”“有關(guān)長城的詩歌”等等。葉圣陶先生曾說過“：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固提高。我就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外進(jìn)行了課文的擴(kuò)展延伸，相信這種語文的綜合性活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
回顧整節(jié)課，雖然語文課離不開扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中，我總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)方面，做得還不夠。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰�、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。如何努力使語文課有深度、有內(nèi)涵、拓展語文課堂的外延是我今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
《長城》教學(xué)反思14
《長城》是一篇知識(shí)性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
3、個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再點(diǎn)名朗讀。
4、對(duì)文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的'共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)： 觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解，如：觀察的對(duì)象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡"，而要體會(huì)到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅(jiān)固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡。長城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
《長城》教學(xué)反思15
《長城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅(jiān)固，體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識(shí)長城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。
本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【 研磨反思一 】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
3、讀書時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。
存在問題：
1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫的字，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。
3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。
解決策略：
1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫一遍。
2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。
3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。
【 研磨反思二 】
精彩亮點(diǎn)：
1、師板畫長城示范性強(qiáng)，直觀效果好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂于接受且易效仿。
3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。
存在問題：
1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。
2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程。
3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個(gè)情境難度較大。
解決策略：
1、學(xué)生在本子上寫字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演，集體評(píng)議、訂正。
2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長城”部分寫話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。
【 研磨反思三 】
精彩亮點(diǎn)：
1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫話時(shí)間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。
3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。
存在問題：
1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。
2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。
解決策略：
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。
2、在品讀長城“高大堅(jiān)固”部分，利用描寫“城臺(tái)”的語句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的'偉大。
3、給3-5分鐘寫話時(shí)間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問及評(píng)價(jià)時(shí)間。
【 研磨反思四 】
精彩亮點(diǎn)：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。
3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。
5、詞語的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。
6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動(dòng)人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。
7、板書提煉為一首小詩設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對(duì)長城的贊美語言互相印證。
8、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。
【《長城》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《長城》教學(xué)反思04-21
長城教學(xué)反思08-20
《長城》教學(xué)反思10-18
長城教學(xué)反思03-15
《長城贊》教學(xué)反思03-28
長城贊教學(xué)反思04-12
長城和運(yùn)河教學(xué)反思10-12
2023年《長城》教學(xué)反思03-21
《長城》教學(xué)反思(15篇)02-19