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《藏戲》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 10:46:15 教學(xué)反思 我要投稿

[精品]《藏戲》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《藏戲》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[精品]《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》教學(xué)反思1

  《藏戲》一課按說(shuō)明事物的不同方面為序,先概括介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色:舞臺(tái)簡(jiǎn)樸;劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述;開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動(dòng)作豐富多彩;演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  也許是課文結(jié)構(gòu)的原因,我感覺(jué)這篇課文教得特別爽,而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。

  在初讀課文之后,我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問(wèn)句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。

  緊接著,我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過(guò)程中,我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文,感悟藏戲的特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當(dāng)然,這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色,代表不同的感情色彩,代表一定的'價(jià)值判斷和是非觀念。再通過(guò)分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。

  學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上,輕松理解了這部分內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生讀讀課文4—7自然段,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫什么?學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

  就這樣,我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò),了解了藏戲的形成及其特色,領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力,并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累了語(yǔ)言,領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切,所積累的一切,不正是我們所希望的嗎?

《藏戲》教學(xué)反思2

  這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。同時(shí)這是一篇略讀課文,從內(nèi)容上看非常簡(jiǎn)單,行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時(shí)總是見(jiàn)到的“總分總”結(jié)構(gòu),本文主要是通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn)、形成及文章在表達(dá)上的特點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)這課的時(shí)候就抓住我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生的好奇心出發(fā),以課文為基礎(chǔ)從而展開對(duì)文本的探討。

  一、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀,明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始,導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示,明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候找一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué),借此機(jī)會(huì)給他們一些展示自己的機(jī)會(huì)。

  二、整節(jié)課分三步進(jìn)行。

  首先,藏戲的`形成,學(xué)生通過(guò)閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。

  其次,藏戲的特點(diǎn),這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式展開了學(xué)習(xí),很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征,從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢(shì)出現(xiàn),這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣,通過(guò)一個(gè)練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。

  第三,本文的寫作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開頭的三個(gè)自然段,通過(guò)學(xué)生齊讀的方式,學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點(diǎn)是連續(xù)使用三個(gè)反問(wèn)句,這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨(dú)特之處,同時(shí)也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點(diǎn)。

  總之,這一節(jié)課進(jìn)行的比較順利,預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系,學(xué)生的興趣很濃厚,通過(guò)學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識(shí)。

《藏戲》教學(xué)反思3

  教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá);二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色, 體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。

  首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的',它有什么特色。

  在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。最后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《藏戲》教學(xué)反思4

  成功之處:

  處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對(duì)課文有了大體的印象,這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。而學(xué)生對(duì)“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很興趣的,所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷,以及他的所留下的功績(jī)。

  不足之處:

  個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上,不夠充足,如果可以在課堂上播放藏戲的片段,可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的.距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在個(gè)別民族特色的地方準(zhǔn)備不充足,沒(méi)有給學(xué)生講解透徹。

  改進(jìn)措施:

  提高學(xué)生的能力,要從多個(gè)方面考慮,要不僅要讀,還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力,這就需要教師在充分備課的.基礎(chǔ)上,不斷思考。

《藏戲》教學(xué)反思5

  今天上了《藏戲》一課,和我預(yù)料的那樣,這篇課文教起來(lái)十分費(fèi)勁。

  在根據(jù)連接語(yǔ)的提示分好段落后,接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車,怎么拉都拉不動(dòng)。沒(méi)轍,只得花費(fèi)唇舌自己來(lái)講:

  藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的,形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填。

  藏戲的特色部分,則由我提示學(xué)生,讓他們先看第一至三自然段,看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn),接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。

  至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較,變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,讀給學(xué)生聽(tīng)了。

  就是這樣,我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

  我個(gè)人覺(jué)得,還是這篇文章太抽象了,要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí),如果我把形成過(guò)程概括一下,用填空的形式讓學(xué)生填,降低難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇,其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇,難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,我對(duì)自己的'處理還是比較滿意的,因?yàn)槲疫是認(rèn)為:比較寫作特色實(shí)在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》,這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。感興趣的,可以簡(jiǎn)單寫一寫!狈彩恰翱梢詫懸粚憽,老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫,而要寫的話,還是趁熱打鐵吧!

  在討論文章的寫作特色時(shí),我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格;再讓孩子們自由讀、體會(huì);接著安排了小組討論;最后是集體交流,孩子們談到了:

  1、按時(shí)間順序?qū)懥碎_始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束,

  2、有詳有略,

  3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程孩子們有些吃力,但經(jīng)過(guò)努力,最終達(dá)成了目標(biāo)。

《藏戲》教學(xué)反思6

  《藏戲》一文沒(méi)有接觸之前,說(shuō)實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種,于是一遍又一遍地閱讀教材,學(xué)在學(xué)生前面,與學(xué)生一同學(xué)習(xí),雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),但本課條理清晰,資料比較易懂,語(yǔ)文生動(dòng)傳神,具有很強(qiáng)的可讀性,學(xué)生理解起來(lái)并不難。

  本課,我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識(shí)背景)“檢查字詞我?jiàn)Z冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),還有文中一些比較少見(jiàn)的藏語(yǔ),如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等,小結(jié)理解詞語(yǔ)方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)要求:藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段,概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落,以導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào),教師小結(jié),概括全文資料回歸整體)“比較閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的`學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生還是能很清晰地說(shuō)出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語(yǔ)言特色上的區(qū)別)“拓展知識(shí)我來(lái)試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問(wèn)題難倒了學(xué)生,可見(jiàn)課前對(duì)信息的處理和吸收潛力弱,這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們,就我們閩南地區(qū)而言,也有一些特殊的劇種,南音、歌仔戲、高甲戲,可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好,學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。

  遺憾也有,一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生“自主”不夠,教師牽引太多,時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng);二是對(duì)于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無(wú)法擠進(jìn)來(lái)。

《藏戲》教學(xué)反思7

  《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文,這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí),應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)目標(biāo)!恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:

  1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解藏戲的形。成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

  3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,所以我課前也作了一些準(zhǔn)備,搜集相關(guān)的資料。

  首先,我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻,孩子們看的`如癡如醉,雖然這段視頻較長(zhǎng),但是我一點(diǎn)也不吝時(shí),讓孩子們欣賞完了。然后,讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文,掃清生字新詞的障礙,同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。

  接著,引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí),然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí),一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問(wèn)句,體會(huì)這樣寫的好處。其次,讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法,以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后,讓孩子們快速讀課文,找出寫藏戲來(lái)歷的自然段,并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了,而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣,在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種,擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇,達(dá)到知識(shí)的遷移。

  本節(jié)課也存在很多不足,時(shí)間的把握不好,最好粵劇這方面時(shí)候不夠,沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

  總體感覺(jué),這次“四同一課”展示得不算特別成功,自我感覺(jué)也不是特別良好。原因諸多。

  個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是課件制作不熟練,以至于增加了壓力,自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟,再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解,導(dǎo)致記憶中斷,內(nèi)心慌亂,課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn),以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì),思過(guò)學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

  課堂教學(xué)方面,我總認(rèn)為一節(jié)語(yǔ)文課,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,收獲多多。這種收獲既有知識(shí)方面的,也有學(xué)法方面的,還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,喜歡讀、喜歡品、喜歡思,喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課,幫學(xué)生化難為易,輕松過(guò)關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠,擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完,在小組討論后的交流收獲方面,沒(méi)能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì),也沒(méi)有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏,一堂課上下來(lái)像狼攆的一樣。

  學(xué)生表現(xiàn)方面,課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料,制作小卡片,預(yù)想應(yīng)該效果很好,結(jié)果過(guò)高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面,我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功,學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類知之甚少,四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言,其他人沒(méi)了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒(méi)把時(shí)間完全交給學(xué)生,自我感覺(jué)有些失敗。再者,學(xué)生也放不開,課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片,可是展示的時(shí)候,因緊張而思維受限,學(xué)生表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

  總之,這一節(jié)多媒體教學(xué),憂多喜少。不過(guò),始生之物,其形雖丑,但也給我?guī)?lái)了一些可貴的教訓(xùn),指引著我走好下一步。

《藏戲》教學(xué)反思8

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,這是第三學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。《藏戲》一文就是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋,因此,可以放手讓學(xué)生們朗讀,并盡可能地相互交流,彼此溝通,在此過(guò)程中獲得新知。

  所以,我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的`基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三,引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。老師在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

《藏戲》教學(xué)反思9

  《藏戲》是六年級(jí)下冊(cè)第7課,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,我想這樣的“略讀”文章“精度化”,也是值得的。

  剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂上的自學(xué),在正式進(jìn)入《藏戲》文本之前,我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達(dá)順序”、“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上再去進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。我想,這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點(diǎn)上,在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本細(xì)節(jié)上。

  本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我講體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的',只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可,在語(yǔ)言就不過(guò)多細(xì)細(xì)推敲。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):

  1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;

  2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;

  3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。

《藏戲》教學(xué)反思10

  《藏戲》這篇課文按說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問(wèn)句介紹藏戲主要特點(diǎn):“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

  1.整體把握。

  首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的`基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,在整體把握內(nèi)容的前提下,弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的,并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的,它有什么特色。在教學(xué)中,我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間,促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批,交流收獲體會(huì),積累語(yǔ)言。我在此過(guò)程中穿針引線,釋疑解惑,激勵(lì)點(diǎn)撥,歸納提煉,把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  2.比較閱讀。

  這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫為手段,在內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過(guò)程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,又站起來(lái)作引領(lǐng);既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受,又要關(guān)注文本的價(jià)值取向,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

《藏戲》教學(xué)反思11

  《藏戲》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗,即本單元主題“十里不同風(fēng),百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次,抓住重點(diǎn),寫出特點(diǎn),運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>

  一、針對(duì)這節(jié)課,我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。

  3.體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的.文化內(nèi)涵。

  二、圍繞著教學(xué)目標(biāo),取得的課堂效果:

  大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文章的理解和把握情況不錯(cuò)。能準(zhǔn)確說(shuō)出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。

  三、本節(jié)課存在的不足之處

  一是對(duì)于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì),沒(méi)有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。二是對(duì)知識(shí)拓展的還不夠,在完成體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中,因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備不太豐富,沒(méi)有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)和風(fēng)俗。三是由于沒(méi)有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí),導(dǎo)致在課堂剛開始的時(shí)候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的參與度不是太高,有部分學(xué)生不能獨(dú)立說(shuō)出自己的理解和看法。

  四、針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)措施

  一是要注重對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練,課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R(shí)補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說(shuō)明做好預(yù)習(xí),這樣課堂的進(jìn)度就會(huì)有序進(jìn)行。最后,課前精心備課,深入鉆研教材,不僅備課文,還要要備學(xué)生的實(shí)際狀況,靈活調(diào)控課堂。

《藏戲》教學(xué)反思12

  六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí),就應(yīng)十分感興趣,結(jié)果也正如我所料!恫貞颉芬晃,感受頗深,F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來(lái),可能會(huì)有許多不足之處,期望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。

  因?yàn)檫@篇文章極具民族特色,因此課的伊始,我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境,學(xué)生深受感染,然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的.興趣走進(jìn)了文本,弄懂了文章的主要資料,學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑,然后透過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉,然后賞析文章,讀一讀,談一談感受,學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻,并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足,例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻,學(xué)生的參與面不夠廣,評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等,我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思13

  《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章,它是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因本文在語(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,所以我在教法上將它上成了精讀,講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡(jiǎn)單,只要學(xué)生能找出相關(guān)句段,找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì):1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄,那為什么課文要以傳奇故事的`形式出現(xiàn)呢?(傳奇故事能加入更多的想象,給讀者一定的想象空間,也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望;2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物;3、找讀自己喜歡的句子,簡(jiǎn)說(shuō)原因。

  因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的,但兩者在很多方面都存在差異。于是,我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語(yǔ)言風(fēng)格”等幾方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn),以加深對(duì)這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合概括能力。

《藏戲》教學(xué)反思14

  《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  這篇課文雖然是一篇閱讀課文,是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn),而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,堪比精讀課文。

  我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多,同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色,因此為了讓孩子真正有所收獲,我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰,內(nèi)容比較易懂,但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn),可以說(shuō)是從未接觸過(guò),并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱謂,所以,讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

  預(yù)習(xí)課上,在處理生字詞時(shí),除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的'稱謂出示,并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解,為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ),讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子,對(duì)課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯(cuò)的,特別是中下等的學(xué)生,不至于課文學(xué)完了,卻讀不準(zhǔn)生字,讀不通課文。

  展示課上,通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),讓學(xué)生明白:課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的,完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  首先,是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟,預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì),思過(guò)學(xué)賢,學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn):一是整體把握課文的體系,以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可,不能放不下學(xué)生,扶的過(guò)多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過(guò),不可過(guò)細(xì),將精力放在理清條理上,感悟語(yǔ)言,體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得,把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間,以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三,學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué),從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái),以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學(xué)生的實(shí)際情況,靈活調(diào)控課堂,提高課堂效果。

《藏戲》教學(xué)反思15

  《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章,它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文,但是文章脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神,頗具文學(xué)色彩。而且,藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章,很少有人了解這種藝術(shù)形式,所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報(bào)課。

  為了上好這堂課,課前我搜集了關(guān)于藏戲的很多資料,既觀看了相關(guān)的視頻,也查找了相應(yīng)的文字記載。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”,我認(rèn)為作為藏族兒女創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)奇珍,我們更應(yīng)該去認(rèn)識(shí)它。在反復(fù)通讀教材,參照各類資料之后,我完成了第一份教案,并進(jìn)行了試講。根據(jù)級(jí)組老師的反饋意見(jiàn),我反復(fù)對(duì)教案進(jìn)行了修改,重新確定教學(xué)目標(biāo),梳理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。級(jí)組老師告訴我,我的試講效果還是不錯(cuò)的,但是點(diǎn)太多,不要貪多求全,應(yīng)該根據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要始終圍繞重難點(diǎn),環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)要自然連貫。于是在不斷修改之后,我的匯報(bào)課實(shí)現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)突破。

  第一,教學(xué)目標(biāo)清晰,重難點(diǎn)突出。《藏戲》這篇課文是以說(shuō)明事物的不同方面為序,以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讀懂課文已經(jīng)不是難事,但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有一定的挑戰(zhàn)性,于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的形成及特色,體會(huì)藏族獨(dú)特的魅力。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò),文章寫了什么,大部分人能夠知道,但是文章怎么寫的,卻很少有人知道。作為語(yǔ)文老師,我們教課文不是目的,目的是以課文為依托,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,從而學(xué)以致用,這就是小學(xué)高年段需要達(dá)到的目標(biāo),于是我將學(xué)習(xí)課文的寫作方法、準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述作為教學(xué)難點(diǎn)。

  第二,以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式!恫貞颉肥且黄宰x課文,是鍛煉學(xué)生自主閱讀的最好范本。在上課之前,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,讓他們首先將課文讀通讀順,積累好詞好句;然后搜集有關(guān)藏戲的資料,豐富知識(shí)。課堂上主要以四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿,依次是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;再讀課文,了解藏戲的形成與特色;細(xì)讀課文,賞析寫作方法;小練筆,學(xué)以實(shí)用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,我只是一個(gè)引導(dǎo)者和課堂的組織者,將課堂的時(shí)間和空間都留給學(xué)生,讓他們有充足的時(shí)間跟文本對(duì)話,跟學(xué)生對(duì)話、跟教師對(duì)話,培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。我個(gè)人比較滿意的是,第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用連接詞的`形式練習(xí)說(shuō)話,來(lái)講述藏戲的形成過(guò)程,而不是讓學(xué)生放任地說(shuō)。這樣做不僅可以提高學(xué)生表達(dá)的思維嚴(yán)密性,還能提升學(xué)生篩選信息、組織信息的能力。而從課堂效果來(lái)說(shuō),也是很不錯(cuò)的。此外賞析寫法的部分做得也比較好,我引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的內(nèi)容、順序、方法、語(yǔ)言等多個(gè)角度去發(fā)掘,盡可能做到不重復(fù),這樣不但可以發(fā)散學(xué)生的思維能力,還可以鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

  此次匯報(bào)課,在整體上算是比較成功的,也得到了張老師的肯定。張老師指出,一個(gè)新教師的成長(zhǎng)需要多上公開課、多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、多寫教學(xué)反思。對(duì)于語(yǔ)文老師而言,我們既要轉(zhuǎn)變觀念,又要提升基本功,怎么教重要,但教什么更重要。這次匯報(bào)課也讓我看到了自身努力的方向:一、勤練粉筆字,提升基本功。板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的縮影,好的書寫是語(yǔ)文老師必備的技能。二、語(yǔ)言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文,課前也引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),但是在課堂上也需要引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言,了解文字背后的意義。三、要學(xué)會(huì)取舍,把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗取精,去偽純真。四、學(xué)會(huì)盡快從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái),以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

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