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5的乘法口訣教學反思

時間:2023-07-05 14:42:01 教學反思 我要投稿

【薦】5的乘法口訣教學反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學反思,歡迎閱讀與收藏。

【薦】5的乘法口訣教學反思

5的乘法口訣教學反思1

  成功之處:

  1、準確、合理的把握教學教材。

  5的乘法口訣是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中,我能根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想,精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程,并能熟記5的乘法口訣,還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  2、創(chuàng)設情境,巧妙引入、激發(fā)學生的學習興趣。

  教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。課始,老師出示幾道加法算式,讓學生在10秒鐘內說出得數(shù)。學生很難說得出來,老師卻能很快說出得數(shù),這是為什么呢?讓學生很佩服老師,這時老師及時的導入新課能達到很好的效果。也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

  3、緊密聯(lián)系生活實際,突出了數(shù)學知識來源于生活,又應用于生活。

  如:將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指?表示幾個5?2只手有幾個手指。表示幾個5?讓學生不知不覺地進入學習中,讓學生感到親切。讓學生感覺數(shù)學就在他們身邊,學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題,使他們愿學、樂學。

  4、在學習知識的過程中,注重讓學生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。

  數(shù)學課程標準指出:教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流?梢,合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學生自主探索的時間和空間,讓學生在自主探索中,獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如:在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學方式,逐步讓學生參與探究新知識的過程,符合低年級小學生的認知規(guī)律。同時老師能留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動地參與知識形成的全過程,不但較好地理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推能力,同時也能面向全體學生。

  5、精心設計練習,使學生在玩中學、在玩中練。

  鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點,通過大量不同形式的訓練:對口令、看圖寫算式、卡片練習等等,練習設計形式多樣,層次遞進,又很生活化,顯得非常生動有趣,消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。一系列都是圍繞新課教學內容進行,使學生在反復練習中學生學而不厭,熟而不倦。

  6、整節(jié)課教與學的時間分布合理。

  本節(jié)課導入用了3分鐘,新課學習23分鐘,練習14分鐘。

  不足之處:

  1、在學習新課時,我讓三位學生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣,因為課件的內容肯定是正確的',學生直接點擊就出來了,這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學生拿表格上展示臺來展示會更好,這樣即能檢查學生做題的情況,又能使學生有成就感。

  2、教師對學生的評價,是我們組認為是我做的最不得當?shù)牡胤。教學過程中肯定學生的能力有助于學生提高學習激情。教師在教學活動中要注意的是,及時的鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學過程中沒有很好地利用這一點。比如練習時題目一出現(xiàn),大學生都把小手高高地起來了,而我卻對學生說:先不舉手。其實孩子們早就有答案了,老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學習積極性。

  3、不要使用提問來作為一種懲罰,讓學生感到尷尬。

  課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題,深化對所學知識的理解,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學生沒有舉手老師提問他,他能正確回答那就好,答不出的話會打擊學生的自尊心。對不積極舉手的學生應采取暗示的方法,而不要借提問來進行懲治。假如老師總是提問不舉手的學生,學生就會誤解成不舉手就會被提問,那學生想被提問時就會故意不舉手,那舉手沒意義了。

  4、練習題這是誰家的信的課件設計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像,學生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家;蛘呃蠋熥龀煽ㄆ寣W生上講臺擺一擺,這樣更能激活課堂氛圍,把整節(jié)課推向**。

  5、后兩道練習題算式都是35,感覺算式重復。如果改成其他算式就更好了。

  6、我在課堂教學中一直用平淡不變的語氣給學生講課,感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術,因為它能夠感染課堂氣氛,吸引學生注意力,提高課堂的教學質量。教師教學語言要形象、生動、幽默、風趣、充滿情感,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲。

5的乘法口訣教學反思2

  《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起,有利于學生理解口訣的結構。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識時學習數(shù)學的方法,為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎.

  在教學中,我從謎語引入,兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。學生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓學生為自己的這雙小手而自豪,并讓學生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學習。

  教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),從學生已有的知識基礎上進行教學,這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時,我分成三個層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣,由學生自己編寫。在這三個層次的教學中,學生的已有基礎不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同,在不對的口訣中我沒有深究,讓學生帶著錯,去進行探究規(guī)律的學習。

  讓學生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟知識的真諦。

  學習中學生的能力是不同的,不同的學生回答問題課堂的生成是不同的,在聽課是我不以學生答對為樂,而是全面關注學生,隨機點不同的學生回答,從課堂的實際去引導學生解決,在解決中讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地掌握編口訣的方法,更好的'記憶口訣。

  在練習的設計中,我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點,注重了形式多樣化,內容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點,這樣既能強化已學的知識,又可以培養(yǎng)學生的應用技能,更給學生一個思維拓展的空間。

  但是在課中還有許多不足之處,在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我的數(shù)學語言還不夠嚴密,課堂教學語言還需要加強訓練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習題的安排上,要采用不同的題形來開拓學生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學生,不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學反思3

  成功之處:

  5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2~4的乘法口訣,所以在教學5的乘法口訣時,我就給學生留下了較多的自主學習的機會,讓學生初步知道了口訣的`意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學生解決了一個,剩下的留給讓學生完成,增加學生對乘法意義的理解,幫助學生形成解決問題的策略,給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領會口訣的意思。

  不足之處:

  1、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學生完成書上的填空時,其實學生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,所以應該先扶再放。再次,在完成做一做時,我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學生對口訣意義的理解。

  2、在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  3、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學生單純的背,沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法,才能讓學生有快有勞的記住口訣。

  4、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習題的安排上,要采用不同的題形來開拓學生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學生,不能只局限于書本。

  5、數(shù)學來源于生活,讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結時提了一下,但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。

5的乘法口訣教學反思4

  這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,且在此之前我們已學習了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應該沒多大問題了,也就是可以放手讓學生自己來編口訣了.

  課前預設時應該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說,怎么做。而不是我想讓學生怎么說,怎么做。應該考慮怎么去引導學生,考慮怎么抓住課堂的生長點,以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂,而被現(xiàn)實弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實,我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的,又要考慮到貼近學生的.生活,于是創(chuàng)設了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們去劃船的地方。瞧,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)"幾個幾相加",這一特點引導學生列出乘法算式,老師引導:"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點:其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當積是兩位數(shù)時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導:"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導學生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面.因此,在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了.先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

  在解決這節(jié)課的重難點時,我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解.教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學脫離主體教學,不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調控。學生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質,才可以更好地調控教學。

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5的乘法口訣教學反思5

  5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學習已經(jīng)會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用,為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,應該讓學生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導,啟發(fā)學生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五!2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習題的安排上,要采用不同的題形來開拓學生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下:

  1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分,另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分,做好標簽。將全班學生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個說,對面一人答。

  2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的.每個成員準備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手,比賽完看哪個小組最棒。

  5、拍手互動游戲。

  6、寫算式。

  學生自己練習寫乘法算式,你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法,可大大提高學生的口算熟練程度和興趣,使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來?傊,正確分析把握教材,根據(jù)學生實際,設計新穎的數(shù)學活動,上好開篇課,教給學法,課堂上讓學生動起來,讓學生在樂中學、趣中學,是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

5的乘法口訣教學反思6

  《5的乘法口訣》教學反思本節(jié)課的主要教學內容是5的乘法口訣。由于一年級時學生在認識100以內的數(shù)時,有5個5個數(shù)的經(jīng)驗,所以,學生這部分的內容學習難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖,明確圖意,出示問題,同時出示表格,為了適當增加學生獨立思考的機會,我放手讓學生去填寫表格,寫算式,編口訣。之后引導學生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,結合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因為:下一個比上一個算式多1個5,從而讓學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。試一試的'練習,讓學生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課,存在著以下幾點問題:

  沒有讓學生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性?梢栽鲈O課前的1分鐘比賽,師生之間的比賽,學生出題,比賽口算,給學生明確出題的范圍:相同的一位數(shù)連加,不超過10個,看誰算得又多又對,然后再導入新課。沒有突破學生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,再給這兩道乘法算式編口訣時,強調口訣的編寫一般是小數(shù)在前,大數(shù)在后,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學生單純的背,沒有引導學生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側重口訣記憶的方法,要教會學生記憶的方法,才能讓學生有快有勞的記住口訣。

  由于本節(jié)課的難度不大,所以在練習中,我按部就班的按照書上的練習展開,缺少一些思維的提升,可適當增設一題有關乘加乘減的練習,為明天的學習做好鋪墊。

5的乘法口訣教學反思7

  本節(jié)課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上學習乘法口訣的,主要讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣。在設計時大體分為三個環(huán)節(jié):第一,激趣導入,進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手,調動學生學習的興趣,調節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā),通過小組合作調動學生學習的`積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法,第三句跟學生一塊來編,后兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進,符合學生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學生的主體地位。第三,快樂練習,深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由于年齡小,喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。我結合學生的年齡特點做游戲,在活動中記憶口訣,讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中,習題的設計搶奪紅旗,練習題有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

  整節(jié)課教學上時間顯得很倉促,前面導入環(huán)節(jié)設計的有點多,耽誤了很多時間。學生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強,沒有全面調動學生學習的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學給了我很多啟示,我會調整一下教學設計,改變一下教學方法,爭取打造出更優(yōu)質的一節(jié)課。

5的乘法口訣教學反思8

  本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法,通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學生經(jīng)歷除法的求商的過程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生交流分析想商的方法,讓學生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。

  在教學時,我沒有限制學生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算,學生一下子說出了許多種不同的'計算方法,有用想乘算除法,用口訣計算,用小棒分的,用加法計算的,用減法減4次減完的?,這不是一種創(chuàng)新的思維嗎?所以在教學中要鼓勵學生多思考,多交流,各抒己見,讓學生大膽說出自己的設想,尋求解決問題方法,就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。同時,采用多媒體課件輔助教學,將圖、聲多種信息結合在一起,不僅增強了學生的興趣,而且使學生自始至終、積極主動的參與數(shù)學活動。在練習的設計中,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習,使學生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!

5的乘法口訣教學反思9

  在本節(jié)課的教學中,我緊密結合生活實際,讓學生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手,讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指,2只手有10個手指,3只手有15個手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學生觀察怎么數(shù),并試著說出算式,當學生能說出一部分后,我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式,讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的

  孩子說出:“一個5是5,2個5是10,···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣,能直接說出口訣,我就結合學生的回答,讓學生說出口訣的意思,這樣大家的觀點互相結合,學生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導學生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過討論,學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣,會用口訣,學習效果非常好。

  好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒,讓學生理解1個

  5、2個5……,從而理解乘法的的含義。

  首先,第一個層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學生看。

  第二個層次是編5×22×5的`乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導學生編口訣。

  第三個層次是采用小組合作的形式,兩人一組學生自己編口訣。

  第四個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

  這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學反思10

  這部分知識本來是二年級的新知識點,但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,大部分孩子都能熟練的背下來了,但是口訣是什么意思?怎么來的?孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識水平,我就可以有的放矢的設計適合我們班孩子的教學思路了。我按照以下思路教學效果很好。

  一、從學生身邊的實例入手

  比比誰的手干凈,學生刷刷的舉起了雙手,我說:我看一只手,一只手有幾個手指頭?學生感到很輕松,笑著說:5個手指頭,我接著問:是幾個5?學生也很自然的回答道:1個5,乘法算式怎么寫?因為學生都會背乘法口訣了,讓學生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù),“5”表示相同加數(shù),最后的一個“5”表示積;這樣學生理解了口訣中的'意思,就能順利的編寫下面的口訣了。

  編寫完了口訣之后,又讓學生看課本的兒歌,學生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。

  二、靈活運用口訣解決問題

  讓學生給口訣填空,看口訣寫算式,看算式說口訣等不同形式的練習,強化學生對乘法口訣的理解和記憶。讓學生感到在解決問題中運用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設計了如下的練習題:

  1、看算式寫口訣

  5×4= 2×5= 5×3= 5×5= 5×1=

  2、看口訣寫算式:三五十五 四五二十 二五一十

  3、填空:三()十五 ()二十五 四五()

  4、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20

  這些題目中第4題學生感到難度稍大一些。應加強練習。

5的乘法口訣教學反思11

  《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。

  這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習,就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的.信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。在練習的設計中,我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習,使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學,孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進一步加強!

5的乘法口訣教學反思12

  學生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始,為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5,,兩個小棒就有10個小棒,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個小樹也就是5個5,寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學生說說意圖,然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣,通過乘法的意義理解口訣的'意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領,關注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  在鞏固新知時,我設計了新穎獨特的練習,首先基本性的習題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的習題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個,就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分,科學合理的設計習題是提高教學質量的重要手段,是數(shù)學教師的一基本功,也是一種教學藝術。

  作為一節(jié)課的承擔者,在沒有走進課堂之前,對自己的設計還是很滿意的,但是當你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習題的安排上,我采用不同的題形來開拓學生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。

5的乘法口訣教學反思13

  今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用2-5的乘法口訣解決問題的練習課,很感謝各位老師來聽課,給我提了很多寶貴的意見,通過今天的聽課評課活動,我有很多收獲。

  1、在復習舊知階段,呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難,可先呈現(xiàn)算式卡片,再呈現(xiàn)口訣卡片,先呈現(xiàn)前半句,讓學生接后半句,再呈現(xiàn)后半句,讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中,甲生回答錯了,可以讓其他同學幫他糾正錯誤,要讓甲生知道正確的答案,用他自己的嘴巴說出來,會加深印象。教師還要注意及時進行評價,如 二十四,甲生說四六二十四,多數(shù)學生都認為是四六二十四,乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,教師要對乙生及時表揚,這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考,積極發(fā)言,如后面再出現(xiàn) 十八,同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調動學生的主動性是很重要的。

  2、在圖畫導入新課階段,先讓學生仔細觀察圖畫,從圖中收集信息,提煉文字信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,解決數(shù)學問題。在觀察圖畫搜集信息時,引導學生提出第一個數(shù)學問題,如樹上和地上的小鳥一共有幾只,先讓學生獨立思考,然后交流答案,指明學生回答問題時,要讓學生說出自己的.思路,為什么這樣列算式,算式的意義是什么等等,鼓勵學生有不同意見,可將不同答案板書,有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后,讓學生開動腦筋提出不同問題,讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,限定時間讓學生思考、計算,再交流方法,不同的學生方法可能不一樣,學生用自己的語言把自己的方法表述出來,鼓勵方法的多樣化,最后總結解決這一類問題的方法。

  3、一節(jié)成功的數(shù)學課,一定要有練習,要讓學生動筆計算,讓學生有事可做,才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言,語速不要太快,要有節(jié)奏感,語言要干練準確,符合低齡兒童的胃口。

  4、注意教學細節(jié),思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,一共有幾只小貓,要尊重學生的思維,教師不必刻意拔高,以至于把問題復雜化。

  5、適當?shù)赝诰蚪滩模囵B(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù),就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù),然后交流方法。

  6、教學是面向全體學生,當一人或一組在回答問題時,其他人在做什么,是在聽、在思考還是在玩,低年級的兒童活潑好動,常常不能集中精力,今后要多學習經(jīng)驗,多想辦法控制課堂。

  在今后的工作中,我會多聽其他老師的課,多向老師們學習方法,多聽多看多反思,努力追求進步。

5的乘法口訣教學反思14

  “5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識以后進行學習,學生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學會用乘法口訣計算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學質量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學生,使學生積極地去接受知識,促進了學生學習,教學事半功倍。

  2.在教學設計方面,我更注重學生的說,學生在學數(shù)學的同時更是在說數(shù)學,而且我讓學生動手擺一擺,學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”,讓學生動手操作一下,可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節(jié)課所預定的教學目標。

  3.在設計練習上,我設計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的.練習,學生把對口令當游戲,學生可以在玩中學,學中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學中需要改進的地方,主要有以下幾點:

  1.導入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學內容,學生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。

  2.教學過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉,學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。

  3.練習方面:在練習上面,我應該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎都不一樣,書本上的練習只針對基礎一般的學生,然而,成績優(yōu)秀的學生感覺練習沒什么難度,找不到學習的樂趣,所以我們更應該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。

5的乘法口訣教學反思15

  本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課,由于學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識,了解到乘法的基本意義,也有了五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5??的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎。學生對于5的乘法口訣已經(jīng)比較熟悉,一方面通過前面的學習,同學們能通過乘法的意義輕松的將加法算式改為乘法算式,另一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進行了適當?shù)母摹?/p>

  由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始,為了吸引學生我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的手。在簡單的復習之后使學生們動手畫自己的小手,這樣既鍛煉了學生的動手能力又恰當?shù)囊肓苏n題。而手掌每個同學都有,一只手掌有五個手指就是1個5,兩只手就有10個手指,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5只手,也就是5個5,寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并且引導學生從1個5開始編出口訣,讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學生說說意圖,然后引導學生想到此處有幾只手也就是有幾個5,再讓學生據(jù)此編口訣,通過乘法的

  意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領,關注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  作為一節(jié)課的承擔者,在沒有走進課堂之前,對自己的設計還是很滿意的,但是當你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  首先此次課是賽課內容之一,賽課的重點是小組合作成效的一個考察,雖然這對于低年級的學生要求不是很高,但我們二年級的學生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,雖然他們所有的小組成員是簇擁到了一起,但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,讓組員們進行商討,有的'甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,已到達思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,但大部分同學還是在積極的思考討論。

  其次,自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細,以至于沒能達到一目了然的效果。

  再次是板書沒有安排恰當,以至于顯得雜亂及沒能達到更好的服務本節(jié)課知識的講解。

  最后是上課時間的把握上有一些誤差,尤其是在請同學回答問題時,有的同學不夠大膽,不敢站起來直接說出思考結果,這就的要求

  在以后的學習中對這種同學多加訓練。

  當然作為一個才走上講臺的新老師需要學習的東西還很多,希望以后在教學中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務水平有所提升。

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