《媽媽的賬單》教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《媽媽的賬單》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思1
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師第一次執(zhí)教這樣類(lèi)型的課。教案設(shè)計(jì)詳實(shí)，多媒體操作熟練，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、對(duì)比理解兩份賬單，體會(huì)母愛(ài)的偉大
本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，體會(huì)這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無(wú)價(jià)的、無(wú)私的、無(wú)聲的母愛(ài)，這份愛(ài)是沉甸甸的，是多少錢(qián)也買(mǎi)不到的。通過(guò)讀小彼得的賬單，讓學(xué)生體會(huì)60芬尼說(shuō)明小彼得是一個(gè)自私的人。
二、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解
文中最后一段，描述了小彼得的心理變化，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“羞愧萬(wàn)分”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”、“小心翼翼”，設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時(shí)的心情，來(lái)理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳”、“小心翼翼”的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)更直觀形象。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中作者所表達(dá)的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的`，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。學(xué)生都能勇敢的面對(duì)自己的一些不合理的做法，并意識(shí)到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！
不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足。
2、對(duì)于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別。本節(jié)課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，談感受。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思2
本學(xué)期的公開(kāi)課上，我教授了《媽媽的賬單》這篇略讀課文，結(jié)合聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)，作了以下反思。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)符合略讀課文的要求，體現(xiàn)了群文閱讀的理念，課堂容納的量較多，在只有一節(jié)課的課時(shí)情況下，要高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要課前保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。怎么保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這是老師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的，但我之前僅考慮教學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有切實(shí)保證課前的預(yù)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致課堂進(jìn)度在一開(kāi)始就占用過(guò)多時(shí)間。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，可以做的改進(jìn)是：出示預(yù)習(xí)卡，提示學(xué)生課前查字典查找關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
二、教學(xué)過(guò)程反思
學(xué)習(xí)卡首次采用“首先――接著――然后――最后”的方式提示學(xué)生可以按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方式來(lái)把握課文內(nèi)容，同時(shí)又提醒學(xué)生可以抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接放手是有些難度的，所以比預(yù)設(shè)花費(fèi)了更多時(shí)間來(lái)概括課文。我認(rèn)為還是要采取扶放結(jié)合的方式，先幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文的`起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果是什么，再引導(dǎo)學(xué)生串起這三個(gè)因素就是課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生的課文分段存在問(wèn)題，在學(xué)生小組討論中，我進(jìn)入小組中參與討論，發(fā)現(xiàn)有一部分標(biāo)錯(cuò)段落，但這篇課文的段落也比較特殊，第三段是以冒號(hào)結(jié)尾的，部分學(xué)生未留意到，于是我相機(jī)提問(wèn)學(xué)生完整的段落結(jié)尾是以什么符號(hào)為標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生答：“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“可以是冒號(hào)嗎？”學(xué)生回答：“不可以，因?yàn)樗脑?huà)還沒(méi)講完�！薄笆堑�，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在看第三自然段，這個(gè)段落它完整嗎？”于是進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分清段落。但我在課前未留意該篇課文分段的特殊性，雖在課堂上有所講解，但終究是自己還未完全解讀課文才會(huì)有所紕漏。
在閱讀《蘋(píng)果樹(shù)》繪本這一環(huán)節(jié)中，我首先提學(xué)生的閱讀感受是什么？這個(gè)問(wèn)題有些抽象，在沒(méi)有層層引導(dǎo)時(shí)，立即拋出這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講回答是困難的，于是我轉(zhuǎn)變問(wèn)法：“結(jié)合生活實(shí)際，你想到了什么？”給予學(xué)生更多思考空間，學(xué)生回答踴躍了許多，許多答案也令人感動(dòng)。這帶給我的思考是：設(shè)置問(wèn)題要緊貼學(xué)生的思維，要做到幫助他們理解閱讀，而不能單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)定。
三、我的感悟與心得
每個(gè)班都存在層次不同的學(xué)生，在本節(jié)課中，分層意識(shí)還不是非常到位，小組合作學(xué)習(xí)雖然可以幫助低層次學(xué)生學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)作兒童詩(shī)這一環(huán)節(jié)，低層次學(xué)生即使有模仿創(chuàng)作的意識(shí)，也需要花費(fèi)更多時(shí)間，怎么在課堂中幫助低層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率又保證課堂的高效性，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中最為明顯的不足，也是日后我需要不斷學(xué)習(xí)的地方。
向40分鐘要效率，怎么利用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要老師關(guān)注課前課中與課后，不能僅僅局限于課堂中的內(nèi)容，因?yàn)檫@三者也是相輔相成的關(guān)系。
學(xué)生的閱讀理解能力需要老師放手去培養(yǎng)才能真正地提高，珍視每位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀浸潤(rùn)孩子的童年。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思3
今天下午第一節(jié)聽(tīng)到了陳老師的《媽媽的帳單》，這是一節(jié)原滋原味、未加修飾的課堂，是有些不如意的地方。但一課一得，作為聽(tīng)課的我，努力挖掘出這節(jié)課的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)。
第一、我認(rèn)為陳老師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如上課了一定要坐端正，老師說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛要看著老師，站起來(lái)回答問(wèn)題聲音要響亮，站筆直……由于這是三年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)候注意力會(huì)不集中了，老師都會(huì)耐心地時(shí)時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
第二、在初讀環(huán)節(jié)，能夠提出學(xué)習(xí)要求：1、在文中用□標(biāo)出寫(xiě)帳單內(nèi)容的句子；2、讀完后想想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。讓學(xué)生有目的.、有思考地去讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初讀后又進(jìn)行及時(shí)反饋，解決以上兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的初讀質(zhì)量提高了。
第三，教師要?jiǎng)?lì)學(xué)生的求異思維，比如課上有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“彼比是個(gè)好孩子，他拿了錢(qián)是想買(mǎi)禮物送給媽媽�！睂W(xué)生有這種“另類(lèi)”的想法也是合情合理的，但此時(shí)教師不應(yīng)該默認(rèn)了學(xué)生的說(shuō)法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找，彼得要錢(qián)的目的真的是想買(mǎi)禮物送給媽媽嗎？當(dāng)然不是的。從文中第一、二自然段中可以看出彼得認(rèn)為自己是個(gè)小商人了，有所付出就要所有收獲，所以決定向媽媽要報(bào)酬，這報(bào)酬拿過(guò)來(lái)是給自己的；從最后一段也可看出彼得之所以如此羞愧是因?yàn)樗辉撓驄寢屢X(qián)作為自己的報(bào)酬。所以老師要告訴這個(gè)學(xué)生彼得不是要錢(qián)想買(mǎi)禮物送給媽媽的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思4
這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈獙儆谧宰x課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì)的思想感情，所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單，去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（賬單、索取、報(bào)酬、如愿以?xún)�、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們，并運(yùn)用它們來(lái)歸納大意，接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運(yùn)用它們來(lái)說(shuō)句子，最后通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的，加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：
一、課堂氛圍的渲染
本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開(kāi)放日上這一節(jié)課，本來(lái)是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，希望學(xué)生能夠在父母面前敞開(kāi)胸懷，流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是，很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn)，不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題，我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)交流會(huì)上，與在座的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽(tīng)課的家長(zhǎng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學(xué)生在情感的流露中，確實(shí)帶有中國(guó)人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn)，覺(jué)得當(dāng)著父母的面，說(shuō)出感激之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張等情緒，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，很多平�；钴S的學(xué)生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài)，在問(wèn)題的設(shè)置上稍作調(diào)整，或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注，效果也可能大不相同。
二、教學(xué)目標(biāo)的完成
教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來(lái)打算用三言?xún)烧Z(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，清楚課文講了什么故事，體會(huì)了的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文，從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)有了較為全面的理解，但是情感沒(méi)有投入，感情的.流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為成功和有效，但沒(méi)能把握這篇課文，讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的遺憾。
三、串詞環(huán)節(jié)的效用
本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jī)?nèi)容展開(kāi)，整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練，我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間，本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入交流階段。在不少家長(zhǎng)眼中，花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi)，而我通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)寫(xiě)話(huà)能力的跟蹤調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，卻讓我非常欣慰。
這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式，并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(zhǎng)的足跡，并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過(guò)更多地學(xué)習(xí)和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思5
本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)”是教學(xué)的難點(diǎn)，我覺(jué)得要突破這一難點(diǎn)，必須將彼得的那份賬單來(lái)對(duì)比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后，我讓學(xué)生用句式說(shuō)說(shuō)對(duì)彼得的印象：我覺(jué)得他是一個(gè)（ ）的孩子，因?yàn)樗?）。然后，再重點(diǎn)讀媽媽的那份賬單，為使學(xué)生更好地體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)（如：彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，心中百感交集地讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長(zhǎng)的每一天，媽媽做的`飯菜總是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛(ài)，并選擇相關(guān)句式說(shuō)一說(shuō)：
想起了自己過(guò)生日的時(shí)候，媽媽?zhuān)?）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽?zhuān)?）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽?zhuān)?）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽?zhuān)?）
想起了（ ），媽媽?zhuān)?） ……
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無(wú)價(jià)的母愛(ài)有了更深的理解。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思6
今天我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。
因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫(huà)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的'好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,查閱作家作品知識(shí)及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計(jì)劃，自主選擇適合自己閱讀的名著�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書(shū)要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內(nèi)涵的線(xiàn)索呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。
學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書(shū)理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì)母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門(mén)鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和個(gè)性體驗(yàn)。
評(píng)課時(shí)，許多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現(xiàn)特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿(mǎn)了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思7
“你入學(xué)新的書(shū)包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節(jié)課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情，曾經(jīng)為了我們付出了多少，沒(méi)有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。
貼近生活的導(dǎo)入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開(kāi)頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想：我也應(yīng)該向我的父母寫(xiě)一份賬單吧。就勢(shì)滿(mǎn)足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫(xiě)一份賬單，寫(xiě)好后藏在書(shū)里，把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密，應(yīng)該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入，彼得為什么要寫(xiě)這份賬單呢？結(jié)果怎樣？然后板書(shū)課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的.方法，有助于對(duì)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效率。然后在依據(jù)文本回答我所提出的問(wèn)題。當(dāng)小彼得實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的時(shí)候，可以用“如愿以?xún)敗边@個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)呢？我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì)更深刻。借勢(shì)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候你感到“如愿以?xún)敗蹦�？那時(shí)候你心里什么感受呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受去談，不會(huì)顯得很空洞，拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎？和“如愿以?xún)敗庇芯薮蟮姆床�，彼得沒(méi)有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣�！盀槭裁茨�？”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái)，讓孩子在書(shū)中尋找答案，是因?yàn)樗瑫r(shí)也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè)，
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關(guān)鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫(xiě)著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊說(shuō)，邊讀邊體會(huì)。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛(ài)；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛(ài)�？蛇@一切媽媽只在賬單上寫(xiě)了個(gè)“0”，在剛才讀過(guò)之后，孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的“0”,那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛(ài)，這就是為什么媽媽要在賬單上寫(xiě)“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛(ài)。回到課文當(dāng)中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì)到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢？應(yīng)先從詞語(yǔ)理解，比如說(shuō)：怦怦直跳的心（體會(huì)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)感到羞愧）、躡手躡腳（體會(huì)自己不想驚動(dòng)母親）、藏進(jìn)（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認(rèn)錯(cuò)）……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子，體會(huì)母親的愛(ài)。教師在學(xué)生理解之后泛讀，讓其體會(huì)，再自讀，品讀當(dāng)中的愛(ài)，能夠有效的提高孩子對(duì)文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì)說(shuō)明一個(gè)道理，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去做，做什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽?zhuān)瑯用總�(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫(xiě)的賬單拿出來(lái)，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛(ài)。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來(lái)看看，想想媽媽對(duì)自己的愛(ài)。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫(xiě)上對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，又在學(xué)習(xí)課文后有一個(gè)總結(jié)升華的過(guò)程。
母愛(ài)升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會(huì)做，包括自己的生命，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻，我想任何一個(gè)孩子都會(huì)想對(duì)媽媽說(shuō)出那句話(huà)吧，“媽媽我愛(ài)你”。把賬單擦掉寫(xiě)上這三個(gè)字，這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的，有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。
理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，就是回家對(duì)母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結(jié)束了，但對(duì)我的震撼也久久不能讓我釋?xiě)��；叵脒@節(jié)課，還有些地方讓我覺(jué)得不盡如人意。比如說(shuō)：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題；在學(xué)完課文之后沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。
是啊，母親的愛(ài)是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊，我突然也有種沖動(dòng)，想和我媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你�！�
《媽媽的賬單》教學(xué)反思8
1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過(guò)渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問(wèn)激趣�！犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛(ài)，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可靈活提出默讀應(yīng)注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。
2、再次默讀課文，邊讀邊思考連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。除連接語(yǔ)中提出的問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，如，你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤(pán)旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫(xiě)0芬尼，你認(rèn)為該寫(xiě)多少?這些問(wèn)題既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，懂得做人的道理。
母親看了兒子的賬單，什么也不說(shuō)，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤(pán)旁，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的賬單，會(huì)像她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當(dāng)行為。第二個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是無(wú)法給出答案的，但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白，媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，也是用金錢(qián)無(wú)法衡量的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論可以結(jié)合連接語(yǔ)中媽媽為什么寫(xiě)的都是0芬尼這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心地愛(ài)著自己的`孩子，一味的付出，從不計(jì)報(bào)酬。
此外，配合綜合性學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生討論，如果小彼得收下了那60芬尼，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他?課文中的小彼得是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領(lǐng)悟到，媽媽一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是微不足道的，因此他馬上修正了自己的做法。與此相對(duì)照，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白，如果小彼得收下了那60芬尼，他就是不懂事的孩子。這一話(huà)題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在討論中明白，我們不僅要懂得回報(bào)父母的愛(ài)，還要明白，回報(bào)父母的愛(ài)，幫父母做力所能及的事，是情理之中的。
3、學(xué)文過(guò)程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，把話(huà)題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能，可以將口語(yǔ)交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師可靈活掌握。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思9
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話(huà)、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《游子呤》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入時(shí)利用特殊算式0﹥60設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。如:先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)四：注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，打開(kāi)怎樣回報(bào)父母的.愛(ài)的話(huà)題，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節(jié)五:
利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情升華，把整堂課帶向高潮。最后在一曲《燭光里的媽媽》中結(jié)束課程。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有許多對(duì)自己不滿(mǎn)之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對(duì)話(huà)、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一些問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好。在教學(xué)中我還忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思10
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點(diǎn)事就寫(xiě)了賬單來(lái)索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，無(wú)價(jià)。
我認(rèn)為自己在上這節(jié)課最成功的地方是：
1，導(dǎo)課引入好。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過(guò)對(duì)“賬”這個(gè)形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，出示實(shí)物——“賬單”。讓學(xué)生直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。這樣的引題簡(jiǎn)單明了，而且能很快地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
2，有目的提出有探究意義的問(wèn)題。我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，先讓學(xué)生讀相關(guān)的有探究意義的問(wèn)題，這樣有利于幫助學(xué)生更快地理解課文內(nèi)容。
初讀時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“課文講了一件什么事?”使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解大意。在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓學(xué)生充分地讀，個(gè)別讀，齊讀，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，交流，這兩份賬單的不同之處，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么?再讓學(xué)生談感受，這樣讓學(xué)生很快了解文章脈絡(luò)。
“小彼得的轉(zhuǎn)變”也處理得較好，在學(xué)生讀完兩份賬單，談完感受后小結(jié)，小彼得讀懂?huà)寢尩馁~單了嗎?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一讀，使學(xué)生知道小彼得知錯(cuò)就改，然后讓學(xué)生讀一讀，找一找，從哪個(gè)詞看出他讀懂了。通過(guò)讀讓學(xué)生積累大量詞語(yǔ)，使學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)藏深刻的意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私，無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是珍貴而不求回報(bào)的呢?我引導(dǎo)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，緊緊抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病時(shí)的護(hù)理”。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用形象化的語(yǔ)言設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的.，豐富的想象，學(xué)生在自身想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。此時(shí)，他們潛有的情愫得到了激發(fā)，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學(xué)生對(duì)“0芬尼“進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“0”卻包含著寬廣的無(wú)私，無(wú)價(jià)的母愛(ài)。對(duì)文本的研讀也更加深入，同時(shí)，我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
3，在教最后一段時(shí)，不僅是追求課本的局限，還拓展學(xué)生的視野。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)方面還有許多不足的地方：1。沒(méi)有很好聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎樣愛(ài)自己，自己又是怎樣對(duì)媽媽?zhuān)瑢W(xué)了課文后，自己打算今后怎樣做等，從而達(dá)到教育學(xué)生應(yīng)孝順父母的目的。2。時(shí)間分配不當(dāng)，在檢查詞語(yǔ)時(shí)讀的時(shí)間多了些，品讀兩份賬單的時(shí)間又太少。結(jié)尾的練筆沒(méi)有辦法完成。這些問(wèn)題將有待在今后的教學(xué)工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進(jìn)行有效地教學(xué)工作。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思11
《媽媽的賬單》講的是媽媽看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)更為重要，他們平時(shí)享受慣了，覺(jué)得父母為自己做什么都是應(yīng)該的，因此，在教學(xué)中更要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，把兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。
接下來(lái)，我讓學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題提出”在“問(wèn)題解決”中的'重要性，順應(yīng)了現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，拓寬了“問(wèn)題解決”的教學(xué)功能，即“并非僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題——特別是別人所提出的問(wèn)題，而是幫助他們學(xué)會(huì)邏輯推理的思維。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思12
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著母愛(ài)的帳單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要報(bào)酬，媽媽會(huì)滿(mǎn)足你：同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。因此，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我以歌曲《媽媽的愛(ài)》喚起學(xué)生的共鳴。切入主題時(shí)，我又以學(xué)生的生活實(shí)際為話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。接著讓學(xué)生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生看了這兩份帳單，自己提出問(wèn)題。這樣就很快地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣的開(kāi)頭是非常自然和貼切的。
本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯(cuò)的原因，第二次通過(guò)對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的'火花，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思13
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文，仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛(ài)。在理解的基礎(chǔ)上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)，孩子們的興致很高。有的說(shuō)：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買(mǎi)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針�！边�有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默，過(guò)一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我?guī)蛬寢尠茨Α！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現(xiàn)了沉默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒伎�、在慚愧……后來(lái)，我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫媽媽做事，反對(duì)只說(shuō)空話(huà)。做個(gè)懂事的'孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！弊詈笳n堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。
我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思14
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
1、談話(huà)導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶17課《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，將他們帶入父母對(duì)他們無(wú)私的'愛(ài)的理解中，再來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
先引導(dǎo)閱讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫(xiě)的都是“0芬尼”？小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。
3、小組討論學(xué)習(xí)
依次出示需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：
以老師問(wèn)：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫(xiě)了什么呢？直接引入媽媽賬單的理解，然后學(xué)生去發(fā)現(xiàn)賬單的特點(diǎn)，談體會(huì)。我再繼續(xù)問(wèn)：那媽媽寫(xiě)這個(gè)賬單的原因是什么，導(dǎo)入小彼得的賬單的理解，然后學(xué)生進(jìn)行兩者比較，談體會(huì)。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談小彼得的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的連接，學(xué)生充分理解了文章所要表達(dá)的思想感情。
4、總結(jié)全文，升華主題
學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就交流，交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。
總的來(lái)說(shuō)：今天這次課，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題。當(dāng)然，也存在許多不足，例如：
A.雖然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了，但還需要再更進(jìn)一步減少老師講解的部分，讓學(xué)生更多的去發(fā)揮；
B.在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。
c.評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)改正自己的不足，使自己在教學(xué)方面做得更好。
《媽媽的賬單》教學(xué)反思15
當(dāng)前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當(dāng)做小皇帝、小公主，關(guān)懷備至，寵愛(ài)有加，讓這些孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，媽媽的賬單教學(xué)反思。一些孩子養(yǎng)成了只想索取、不思回報(bào)的不良習(xí)慣，遇到一些不如意的事，不是大發(fā)脾氣，就是無(wú)理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會(huì)造成了不安定因素。
父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女，子女就應(yīng)當(dāng)孝敬和感恩父母，回報(bào)父母。古詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(zhǎng)在新時(shí)期，更應(yīng)懂得感恩，做到感恩。
讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)把感恩放在首位，真正體會(huì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到做人的真正道理，引導(dǎo)他們最大可能地去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為自己的終身發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓每個(gè)生命個(gè)體學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做一個(gè)有健康思想道德的社會(huì)公民。我們學(xué)的課文《媽媽的帳單》時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比兩份帳單的區(qū)別時(shí)，學(xué)生們異口同聲的說(shuō)；“媽媽一分錢(qián)也不要，真?zhèn)ゴ蟆�。我�?tīng)了以后，就問(wèn)學(xué)生：“孩子干活有報(bào)酬，媽媽干活為什么沒(méi)有報(bào)酬呢？”同學(xué)們沉默不語(yǔ)，寂然無(wú)聲。我接著引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，說(shuō)：“既然報(bào)酬是零，說(shuō)明是沒(méi)有價(jià)格”。我剛說(shuō)完，同學(xué)們立刻明白了我說(shuō)的話(huà)，就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的，是無(wú)私的，是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的”。學(xué)生們終于明白了我說(shuō)的話(huà)。于是我就讓學(xué)生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務(wù)到緊張的`工作，計(jì)算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學(xué)放學(xué)、幫助輔導(dǎo)作業(yè)需要花的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生交流有關(guān)父母疼愛(ài)自己的感人故事，在觀察和交流中，學(xué)生感受到了父母的愛(ài)無(wú)處不在。正是有了父母的細(xì)心呵護(hù)，自己才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。繼而鼓勵(lì)孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖�，把感恩的真心付諸于實(shí)際行動(dòng)。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談?wù)剬W(xué)校里的趣事。這樣把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外行動(dòng)有效地結(jié)合，實(shí)施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長(zhǎng)大了，懂事了。學(xué)生也從中體會(huì)到了孝敬父母和關(guān)心他人的快樂(lè)。
在水中放進(jìn)一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿(mǎn)與不幸。只有心懷感恩，我們才會(huì)生活得更加美好。相信我校會(huì)在感恩教育這條路上走出一片美麗風(fēng)景。
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