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我的母親教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-07 15:52:30 教學(xué)反思 我要投稿

我的母親教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的我的母親教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

我的母親教學(xué)反思(集錦15篇)

我的母親教學(xué)反思1

  汲取《藤野先生》一課的教訓(xùn),我在上《我的母親》一課前仔細(xì)的分析了這一課的特點(diǎn):《我的母親》一課在感情上可以說(shuō)是《藤野先生》的延伸,在寫法上都是借助兩三件相關(guān)的事來(lái)刻畫人物,同時(shí)正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。不同的是《我的母親》這一課很接近學(xué)生的.生活所以容易把握文章的思想內(nèi)容。因此,這一課我采用了對(duì)比閱讀的方式,再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生讀完課文并按以下要求寫作:借助兩三件相關(guān)的事來(lái)刻畫人物,同時(shí)正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合(可參照課文從學(xué)習(xí)、做人即為人處世方面去寫)以《我的--》為題寫一篇800字左右的作文。第二課時(shí)我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》,把學(xué)生習(xí)作,課文和朱德的《我的母親》三篇進(jìn)行對(duì)比閱讀,通過(guò)對(duì)比閱讀,情感得到進(jìn)一步升華,加深了同學(xué)們對(duì)文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時(shí)學(xué)生的寫作能力也得到了提高。學(xué)生反饋回來(lái)的信息是:這樣的課充實(shí),能學(xué)到真本領(lǐng)。從這一課我也懂得語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不在是守著一本課本縱橫天下的時(shí)代,課前課后我們要準(zhǔn)備的有很多很多。

我的母親教學(xué)反思2

  跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣,母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深愛(ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,母親雖然沒(méi)文化,物質(zhì)上貧窮,母親給我的是生命的教育,言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,母親可以付出自己的一切。

  家庭的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要?墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下,給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng),孩子成了婚姻的犧牲品。對(duì)照我的班級(jí),父母離婚的'很多。其實(shí),父母離婚也沒(méi)什么,關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì)健康茁長(zhǎng)成長(zhǎng),一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì)孤獨(dú)無(wú)助,甚至走上歧途。作為一名老師,去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯(cuò)的深層原因,及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài),糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,才是明智之舉。

我的母親教學(xué)反思3

  我教完胡適《我的母親》一文,感想較多。

  首先,課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語(yǔ)言,再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象,很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比誠(chéng)摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。每個(gè)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受盡管不同,但這一血濃于水的人間最愛(ài)在每個(gè)孩子的心中則是無(wú)價(jià)之寶。

  其次,結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前,我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的母親的性格:有說(shuō)溫柔善良的`;有說(shuō)焦躁潑辣的;有說(shuō)任勞任怨的;也有說(shuō)沒(méi)有主見(jiàn)的……學(xué)生眾說(shuō)紛紜,引得大家捧腹大笑。然后,學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文以感知文意,進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。

  最后,我在總結(jié)語(yǔ)中這樣說(shuō)道:“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣,如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠(chéng)實(shí)守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母!笨粗瑢W(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母愛(ài)所滋潤(rùn)了。

我的母親教學(xué)反思4

  在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛(ài),一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無(wú)論是年長(zhǎng)年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的'思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對(duì)愛(ài)的力量!爆F(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。

  同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著,可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問(wèn),同學(xué)們說(shuō),反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來(lái)學(xué)生是這么想的,怪不得在考試中,語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單,有些學(xué)生答得文不對(duì)題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動(dòng)向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。

我的母親教學(xué)反思5

  教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。

  在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的:

  “母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng),妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。

  文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了。可是似乎又不對(duì),因?yàn)橄挛倪有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓! 如果是鄒韜奮的`妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。

  后來(lái)我查閱了資料,很快的我查到了,原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。

  于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō),結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

  所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過(guò),這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。

我的母親教學(xué)反思6

  《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中,我想我是最幸運(yùn)的一個(gè),不僅自己上了課,而且因?yàn)槭堑谝粋(gè)上課就有了靜心聽(tīng)11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海之中。

  反思一:王曜君老師的話好像是說(shuō)給我聽(tīng)的。從教有7個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽(tīng)了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒(méi)有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒(méi)有你(學(xué)生),只有它(教案)”。

  我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:

  片斷(一),在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”

  這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說(shuō)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請(qǐng)了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒(méi)有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語(yǔ)文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無(wú)視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。

  片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說(shuō)出胡適的心聲。”

  這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來(lái)兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來(lái)回答,很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒(méi)有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過(guò),沒(méi)有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的'遺憾,這不僅說(shuō)明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說(shuō)明我在課堂上沒(méi)有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們?cè)谡n堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語(yǔ)文課的興趣,也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。

  反思二:曾有一位老師這樣說(shuō):“課不新就不要拿出來(lái)。”是的,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來(lái)體驗(yàn)和品讀,過(guò)于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。

  教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。其次,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問(wèn)題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中始終找不到一個(gè)最佳的主問(wèn)題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不佳造成的。

  看來(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

我的母親教學(xué)反思7

  這是老舍先生的一篇文章,此文比較通俗易懂,文筆細(xì)膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事,塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對(duì)老舍的影響,再有就是老舍對(duì)母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn),比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。

  整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主,通過(guò)對(duì)文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文,感受文中所蘊(yùn)涵的情感,抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里,雖然還有香有色,卻失了跟!辈粌H打動(dòng)了我,也打動(dòng)了孩子們。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中,不僅領(lǐng)會(huì)到了老舍母親的品行,也感受到了老舍對(duì)母親深深的懷念!這些情感也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)自己的母親深深的理解和感恩。

  帶著這種情感,我留下了作業(yè),請(qǐng)你觀察媽媽的一言一行,感受媽媽對(duì)你的`無(wú)微不至的關(guān)懷,并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們?cè)谟^察和書(shū)寫中,不僅體會(huì)到了母親的偉大,也提升了對(duì)濃濃親情地珍視。

我的母親教學(xué)反思8

  曾有一位老師這樣說(shuō):“課不新就不要拿出來(lái)。”是的,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位教師相比,真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。

  首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來(lái)體驗(yàn)和品讀,過(guò)于平淡和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。

  其次,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“在作者的心中母親是怎樣的一個(gè)人?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這兩個(gè)問(wèn)題難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。然而,在這堂課中始終找不到一個(gè)最佳的主要問(wèn)題,課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不佳造成的?磥(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

  以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

我的母親教學(xué)反思9

  周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛(ài),一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無(wú)論是年長(zhǎng)年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對(duì)愛(ài)的力量!爆F(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著,

  可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的.讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問(wèn),同學(xué)們說(shuō),反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來(lái)學(xué)生是這么想的,怪不得在考試中,語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單,有些學(xué)生答得文不對(duì)題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動(dòng)向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。

我的母親教學(xué)反思10

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),讓學(xué)生接受情感的熏陶,感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來(lái)體驗(yàn)。《我的母親》是屬于親情體驗(yàn)的,這篇課文通過(guò)對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無(wú)聲的愛(ài),也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大和作者的悔恨之情,在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,并把感受傾訴出來(lái),在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過(guò)程概括為“以情促感,以感帶情”。接下來(lái),我展開(kāi)論述具體做法。

  一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

  因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章,所以,在進(jìn)入新課前,我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛(ài)的資料,比如,圖片、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、名言、節(jié)日等等,其中有古代的也有現(xiàn)代的,有人類的也有動(dòng)物的,有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的,有形象的,也有抽象的,可謂豐富而生動(dòng)。然后再?gòu)闹刑暨x一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然,在每一種類型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛(ài)有關(guān)的較有感染力的話來(lái)引入或過(guò)渡或總結(jié)。比如,在投完一組圖片之后,我如是說(shuō):“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,母愛(ài)是相通的,無(wú)論是人類還是動(dòng)物,都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。母愛(ài)也是偉大的,所以自古以來(lái),母愛(ài)就一直成為人們傳頌的話題,無(wú)論是高雅的詩(shī)詞,還是通俗的諺語(yǔ),都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎?ài)的作品!边@段話既揭示了圖片的意義,也增添了情感氛圍,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在放完所有的資料后,我作這樣的總結(jié):從以上資料可以感受到,母愛(ài)是不受時(shí)空的限制的。母愛(ài)可以說(shuō)是天底下最無(wú)私最偉大的愛(ài),我們每個(gè)人都有母愛(ài),但每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式又有所不同。接下來(lái),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,來(lái)看看老舍先生是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容,也可以開(kāi)啟下面的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。

  實(shí)踐證明,這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情

  《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛(ài)的文章,作者老舍在文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛(ài),也通過(guò)樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來(lái)的深深的`歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來(lái)令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中,我通過(guò)初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛(ài)和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟,在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下:初讀:讓學(xué)生小聲初讀課文,然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng)。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來(lái)有一位學(xué)生直接說(shuō)出了他們的心聲,原來(lái),他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,更為重要的是,他們從中看到了自己母親的影子,發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,是如此之優(yōu)秀,如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪,因此顯得非常激動(dòng)。

  朗讀:讓學(xué)生深情朗讀課文,然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫,體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛(ài),感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,也是一位疼愛(ài)子女、關(guān)心子女的母親,盡管她不常表達(dá)出來(lái),更多的是默默忍受和以淚代言,但正是如此,更顯其無(wú)私和偉大,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

  品讀:讓學(xué)生靜默品讀課文,然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼品味,以此更加深入地理解母愛(ài)和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。

  三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感

  學(xué)生心里有了感受之后,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來(lái)。因此,在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了閻維文的歌曲《母親》,讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想一想這個(gè)問(wèn)題:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做?由于這首歌感人至深,再加上前面對(duì)文本的感悟,不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,心中頓時(shí)也積滿了想法。在接下來(lái)的自由發(fā)言階段,不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,都有一個(gè)時(shí)刻疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親,但是自己卻沒(méi)有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此平時(shí)也就很少或者沒(méi)有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無(wú)疑給他們敲了一個(gè)警鐘,讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要,而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無(wú)法挽回的悲劇。所以,他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言之后,我也頗受感動(dòng),學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,是真情告白。通過(guò)情感的表達(dá),使他們的感情得到了遷移和升華,進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展,也使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

  最后,在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過(guò)歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。

  語(yǔ)文不僅具有工具性,還有人文性,而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn),語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育,而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來(lái)的一種方法,可能還略顯淺顯,希望廣大的語(yǔ)文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法,以供后人使用和借鑒。

我的母親教學(xué)反思11

  胡適對(duì)母親的愛(ài)、母親對(duì)他的愛(ài)滿溢于全文,這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí),并沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻與歌功頌德,但是正是因?yàn)樗钠綄?shí),所以才令此篇散文的光彩持久、柔和?吹剿哪赣H想到自己的母親,雖然我現(xiàn)在早已成家,但她對(duì)我的關(guān)心更甚從前,每個(gè)星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來(lái)。昨天是二月二,打電話說(shuō)給送糖豆。我說(shuō)太冷別送了,但她堅(jiān)持。我知道拗不過(guò)她,下午頂著風(fēng)和爸一起除送來(lái)糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無(wú)言,這就是一個(gè)母親對(duì)子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛(ài)吧。愛(ài),這是世間最美好的東西,是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感,是我們生命中完整的一部分。

  我想如果一個(gè)人缺失了愛(ài)與被愛(ài),那么他的`人生會(huì)有多么的的遺憾與不堪啊!在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見(jiàn)識(shí)了世間偉大母親的一種,這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。

我的母親教學(xué)反思12

  朱德的《回憶我的母親》是一篇回憶性散文,因時(shí)代背景的原因,造成學(xué)生閱讀困難,再加上作者是開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝瑢W(xué)生理解其情感有難度,想從文中獲得人生經(jīng)驗(yàn)與生活思考也不易。

  基于這樣的考慮,我緊扣文本,理解內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn):母親的品格,母親對(duì)“我”的教益,進(jìn)而再理解字里行間的情感。

  課上完后,有太多的遺憾。正如區(qū)教研員張秋艷老師所言,品析重點(diǎn)段落,可從多角度入手,不要僅僅局限于“詞語(yǔ)含義或作用”;可以大膽設(shè)計(jì),“母親的品格”完全可以放在第一課時(shí)學(xué)習(xí);有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要有“對(duì)比閱讀”設(shè)計(jì),一定要進(jìn)行拓展閱讀,提升學(xué)生思維能力;同時(shí)還要注意讀書(shū)方法的指導(dǎo);依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位,一定要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教學(xué)設(shè)計(jì)處處要圍繞學(xué)情展開(kāi)等。

  其他同事的建議:三案撰寫要嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)環(huán)節(jié)再調(diào)整,避免頭重腳輕;還是威嚴(yán)多于親切;嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式;發(fā)展學(xué)生的思維能力還需繼續(xù)探討。

  最近這兩三年,總覺(jué)得自己的課堂教學(xué)到了瓶頸期,讀書(shū)、學(xué)習(xí)、集體備課等各種形式,也沒(méi)有解決根本問(wèn)題。為此,苦惱了很長(zhǎng)時(shí)間,而今,似乎找到了出口。對(duì)于教學(xué),還是沒(méi)有真正打開(kāi)自己,總是說(shuō)擺脫過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上還是沒(méi)有真正打開(kāi)自己,沒(méi)有從零開(kāi)始,還是被經(jīng)驗(yàn)慣性所控制,問(wèn)題依然是問(wèn)題,困惑依然是困惑,幾年來(lái),停滯不前倒成了常態(tài)。

  教學(xué)越久,越想回歸最初,做一名“語(yǔ)文人”。怎樣才能達(dá)到期望的課堂?既能“教文”,傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力;又能“育人”,傳承民族文化,培育良好道德。怎樣才能把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)結(jié)合在一起,落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課上,落實(shí)到每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中?夢(mèng)寐以求的是自己的語(yǔ)文課堂能具有大氣、靈動(dòng)、豐富性,帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育,做一名合格的語(yǔ)文教師。

  對(duì)于閱讀教學(xué),我認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也一直追求課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不以教師或集體的解讀代替學(xué)生活潑潑的感悟,讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。實(shí)踐下來(lái),總是不盡人意。

  還得繼續(xù)修煉,繼續(xù)前行。

  王志芳

  xx年10月31日

我的母親教學(xué)反思13

  首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看,效果是良好的。

  其次,我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛(ài),都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說(shuō)基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

  再次,我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉,在訓(xùn)練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說(shuō)不出話。可以說(shuō),這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮,大家更加熱愛(ài)父母,熱愛(ài)生活。

  最后,我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的`一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過(guò)程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

  《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

我的母親教學(xué)反思14

  《我的母親》是蘇教版八年級(jí)第三單元的一篇課文,其單元的主題是至愛(ài)親情,因此,本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì)、理解、感悟母愛(ài)親情,本教案把“領(lǐng)悟至愛(ài)親情”確定為第一教學(xué)要求,把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求,基于新課改精神,我盡量使知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀緊密結(jié)合,相互滲透,不放棄字詞,文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí),也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)更要突出母愛(ài)與愛(ài)母的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  在具體教學(xué)過(guò)程中,我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  ①概括母親形象,學(xué)會(huì)截取法;

 、隗w會(huì)母愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我抓住重點(diǎn),按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象,成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性,整節(jié)課堂,學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題體驗(yàn)。

  本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的`閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開(kāi)思維,去體會(huì)、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。

  課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問(wèn),需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì)更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。

我的母親教學(xué)反思15

  《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語(yǔ)言,敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對(duì)母親的.敬仰、摯愛(ài)與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界,從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語(yǔ)言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕,心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、對(duì)子女偉大無(wú)私的愛(ài),繼而再感受“我”對(duì)母親的無(wú)限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處,認(rèn)真揣摩、品味。

  這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說(shuō)得多學(xué)生說(shuō)得少的問(wèn)題,當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí),往往是我急著向下進(jìn)行便說(shuō)出了答案。這時(shí)教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答,例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),我提問(wèn):透過(guò)老舍的文字,你仿佛看到了什么?又想到了什么?實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體回歸,回憶母親為我做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答。可見(jiàn)問(wèn)題不夠明確,如果把這一整段的內(nèi)容分開(kāi)指導(dǎo)回答,如可讓學(xué)生回顧前文,從“生命是母親給我的”這句話中,你仿佛看到了什么?學(xué)生自然會(huì)想到目前:目前為了生我暈過(guò)去半月……這樣的引導(dǎo)過(guò)后,再讓學(xué)生交流透過(guò)老舍其他的文字你仿佛看到了什么,相信學(xué)生自會(huì)有話可說(shuō)。

  此外,對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課,課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練,針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí),有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

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