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《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思1
這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細(xì)讀起來(lái),卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái),使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,加深理解,升華情感。
其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究,從而獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的'能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露,特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí),水到渠成,老師及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對(duì)課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思2
這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:
一、要想上好一堂課,除研究課本外,還必須研究學(xué)生、研究課堂,不僅要研究教法,更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分地了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看學(xué)生秘心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
三、語(yǔ)文教學(xué),貴在讀。俗話說(shuō)得好:“書讀百遍,其義自見(jiàn)!币虼,老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開始是強(qiáng)迫的,但只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法,如運(yùn)用比喻、擬人的修辭,運(yùn)用借物喻人、象征等手法,理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的'深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思3
在課堂教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材中引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣,真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè)的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué),樂(lè)理知識(shí)的滲透非常自然,在歌曲的演唱中體驗(yàn)速度、情緒、強(qiáng)弱,并讓學(xué)生比較演唱;嘗試用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尤其值得一提的是,小組合作學(xué)習(xí)的形式在本課中得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生合作創(chuàng)作的歌詞非常精彩。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師采取了談話式導(dǎo)入:“你的家長(zhǎng)在哪里?那里有什么特產(chǎn)?”問(wèn)題貼近生活,能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過(guò)完整清晰,較有層次感,教師語(yǔ)言親切生動(dòng),范唱?jiǎng)勇?tīng)。學(xué)生開開心心的學(xué)會(huì)了一首歌曲。
但本節(jié)課也有一些不足之處,如:在教授新歌時(shí),由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節(jié)奏也不復(fù)雜,所以我給學(xué)生自我展示的.機(jī)會(huì)較少,也就造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,歌曲中有些較難的節(jié)奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導(dǎo)方面還不夠到位,如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對(duì)歌曲的感情上的投入,就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現(xiàn)力。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思4
1、教學(xué)效果(思效)。
教學(xué)過(guò)程中,我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,句句推敲,精雕細(xì)琢的教法,而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞,指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主,讀中悟,悟中讀”,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意,進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子!霸陔鼥V的.寂靜中”,要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中,一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生,而是以提示的方式,讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,并且樂(lè)于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來(lái)。然后我一句“白樺不光是白樺,更是作者心中的自己”,我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。
2、教學(xué)收獲(思得)。
教授抒情詩(shī),要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué),給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ),我這樣設(shè)計(jì):有這樣一棵樹,它優(yōu)美如畫;有這樣一棵樹,它特瀟灑。它不喜歡熱鬧,鐘情寂靜的黎明;它不喜歡張揚(yáng),寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹,名叫白樺;它也是一個(gè)人,名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,但是卻能感染學(xué)生,因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,受了感動(dòng),教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心。
3、不足之處(思失)。
一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng),就像流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),孩子無(wú)從下筆。而且“有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成,從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,學(xué)生理解得還不夠深刻。
4、改進(jìn)措施(思改)。
總之,教授抒情詩(shī),我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍,其義自見(jiàn)。帶學(xué)生以讀促悟,悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,科學(xué)地教學(xué),讓老師更輕松,讓孩子們更有成就感。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思5
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞,默默無(wú)聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?選準(zhǔn)重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論,會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語(yǔ)》后的.感受。
我遵循課文的協(xié)作思路,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系,然后抓住重點(diǎn)段落5—7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽(tīng)歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。
通過(guò)交流,學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句,所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)!币粋(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒(méi)有受到人類的傷害! 而看林人對(duì)白樺林的熱愛(ài),呵護(hù)之語(yǔ)。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思6
一、優(yōu)點(diǎn):
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)文 短教。
4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的.理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。
二、不足:
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么?開課的問(wèn)題,最后沒(méi)有收回來(lái),虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思7
《白樺林的低語(yǔ)》是“高尚”這個(gè)單元的一篇精讀課文。課文描寫了白樺林的美麗,看林人認(rèn)真負(fù)責(zé),以苦為樂(lè)的工作態(tài)度。課文沒(méi)有寫看林人的具體事跡,也沒(méi)有豪言壯語(yǔ),但字里行間卻滲透著看林人認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和默默奉獻(xiàn),甘做犧牲的精神,滲透著作者對(duì)看林人的贊美之情,敬佩之意,讀后感人至深。
古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)看林人的敬佩之情。粗讀課文,整體感知。精讀課文,讀中感悟。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀理解,從而提高了自身的審美情趣。
在這節(jié)課中我沒(méi)有抓課題——“低語(yǔ)”做文章,是因?yàn)槲矣X(jué)得六年級(jí)的學(xué)生一看課題就會(huì)明白本文運(yùn)用擬人的手法,借“白樺林的`低語(yǔ)”表達(dá)對(duì)看林人的贊美之情。相反,領(lǐng)悟作者為什么要贊美看林人才是本文的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思8
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的`主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語(yǔ)》有感
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形,讓讀者讀來(lái)心動(dòng),品來(lái)神會(huì),誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無(wú)完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思9
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長(zhǎng),但是理解起來(lái)還是有一定難度的。 故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達(dá)的思想感情。 在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林,就不會(huì)有大森林!鞍讟辶帧笔菢闼氐,是平凡的,也是美麗的,它是守林人的象征!翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的`安寧,為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”,強(qiáng)忍煙癮,嚴(yán)控酒量,瞪圓雙眼,時(shí)刻觀望,甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛(ài)嗎? “白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表,一個(gè)縮影。所以說(shuō),本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻(xiàn)精神。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思10
教材分析:
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑,合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》,在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺,那里群山起伏,森林茂密,長(zhǎng)著大片的原始森林,是名符其實(shí)的林海,今天,讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文,正音。
2、自讀2-8自然段,思考:作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文,思考:按文章內(nèi)容,全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀,思考:
“我”走進(jìn)白樺林,樣子是怎樣的.?有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色,讀一讀,并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段,思考:“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn),甘愿犧牲的林木工人。)
2、討論交流。
3、自讀第五自然段,思考:林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)?
作業(yè)布置:
1、抄寫好詞、好句。(必做)
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段,思考:
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心,?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
。ü膭(lì)發(fā)言)
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段,思考:
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?(B生答)
四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?
個(gè)人思考后討論交流。(A、B生答)
。ㄗ髡呓Y(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫,邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法,抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。)
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn),甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置:
1、完成課后練習(xí)。(必做)
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計(jì):
白樺林的低語(yǔ)
看林人…… 堅(jiān)守 崗位
無(wú)私奉獻(xiàn) 默默守候
教學(xué)反思:
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們,課后,可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
《白樺林的低語(yǔ)》教學(xué)反思11
本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文,只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì)感情、才能升華感情,所以在授課中我組織學(xué)生開展了豐富多彩的朗讀活動(dòng),有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂(lè)朗讀等,教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。
教材是教學(xué)的載體,教師在用教材的同時(shí)可以合理地補(bǔ)充、開發(fā)教材,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的'權(quán)利,也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級(jí)學(xué)中,我們充分利用教材設(shè)置了一些補(bǔ)白填空,收效不錯(cuò)。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)!币粋(gè)學(xué)生認(rèn)為看林人和白樺林長(zhǎng)期相處,他們已經(jīng)成為了朋友,所以她認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒(méi)有受到人類的傷害!暴┅┻@個(gè)討論深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在體會(huì)看林精神時(shí),我讓學(xué)生試著填填這是一種()的精神,學(xué)生所填詞語(yǔ)非常豐富,完全超出了教師的預(yù)料。
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