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《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀

時間:2023-10-25 07:13:04 教學(xué)反思 我要投稿
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《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀1

  本學(xué)期的實踐課算是完成了,但也應(yīng)靜下心來好好的反思反思,在星期三的語文小小組活動中,對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課,各位前輩也作了批評指正,讓我這個新教師是受益匪淺,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。

  螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,這是低年級小朋友最喜歡的課型,所以這節(jié)課我主要從趣味性入手,在課堂中通過唱歌、表演等手段來給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因,原先設(shè)計的在真正的教學(xué)實施中未能有很好的體現(xiàn),主要存在問題:

  一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯

  在設(shè)計中我抓住了中要語句要學(xué)生感悟,體驗,但在真正實施起來還是不夠理想,例如在剛開始的時候“夏天真熱。”這個句子的教學(xué),我是先出示課文插圖,并講述:“瞧,夏天到了,(語文 課 堂 網(wǎng))太陽公公火辣辣的照著大地,一絲風(fēng)都沒有,樹上的知了一個勁的叫著,你有什么感受?”學(xué)生說是說出熱了,可總感覺我所創(chuàng)設(shè)的這個情境學(xué)生根本沒有體會到,圖上的太陽光很柔和,也許應(yīng)該加上知了的叫聲點綴一下,和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽感受一下,或許學(xué)生在這時就會有更好的體驗。

  二、動作有些亂

  例如在教學(xué)第二小節(jié)的時候,我最后讓學(xué)生拿起書本齊讀本節(jié),并要求讀出蟈蟈的.懶和神氣,舒服的不得了,要讀出三種語氣要求過多了,其實可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來就可以了,也能夠體會到蟈蟈的品質(zhì)了。

  三、評價不夠

  教師總說好是不能調(diào)動其積極性的,必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定,不足的更要指出,并根據(jù)原因,有針對性地加以矯正。這一過程,教師

  四、做的不夠

  不可包辦代替,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點我做的是遠遠不夠的,有待與進一步的提高。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。

  一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  這樣一篇童話故事非常符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點,史老師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣。同時利用表演,想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的表達欲望,悟讀、演讀文本,使學(xué)生在讀的語言實踐中展開想象,體會文中語境,感受語言的優(yōu)美,體驗閱讀的興趣。

  例如春天、冬天的。出場,老師都運用了聲音、圖片等直觀手段,把握兒童的心理,創(chuàng)設(shè)具體生動的形象場景,吸引、調(diào)動其多種感官,以情境激趣。文本出示之前先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,激起表達的欲望,再適時進行朗讀訓(xùn)練,把兒童帶入文章的情境中,和課文產(chǎn)生共鳴。

  二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發(fā)想象。這個故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間,史老師也出示了畫面,請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作,提示:這時,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

  縱觀史老師的課堂教學(xué),教學(xué)設(shè)計是獨到的,教學(xué)方法是多樣的,語文的訓(xùn)練是充實的……聽完課后,我感到缺乏的是一點兒精雕細琢,老師的`引導(dǎo)需要再巧一些,訓(xùn)練的設(shè)計需要再精一些,多媒體的運用需要再活一些。

  舉例說明:

  1、圖片的運用,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動作等,從而走進人物內(nèi)心,通過語言的訓(xùn)練將它外化出來。

  2、表演,學(xué)生表演的目的是什么,如果僅僅是知道“有的背,有的拉”,看圖片就行了,既然表演了,就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗勞動的辛苦,師生之間、生生之間要有互動,可以利用采訪的形式走進小螞蟻的內(nèi)心,這樣不僅有語言的訓(xùn)練,也有人文的熏陶。

  想象,充分利用文本的空白處來深化主題!拔浵佋谘b滿糧食的洞里過冬了!焙芎唵,需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引發(fā)想象,它們在洞里怎樣過冬呢?這是可以把“有的……有的……”的語言訓(xùn)練穿插進來,感受辛勤勞動后,收獲的是快樂的、無憂無慮的幸福生活,與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對比,對文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀3

  課標強調(diào),閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優(yōu)和劣。同時新標準強調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點出發(fā),我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的表達欲望,悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然,而且讀出人物不同的表現(xiàn),不同的結(jié)果。在本設(shè)計中我抓住了文本中的空白部分,大膽設(shè)計,讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪,感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象,模擬蟈蟈神態(tài)、語氣,演繹一段精彩的生活。

  課標還指出,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練。我抓住了重點詞語的理解,進行了語基的訓(xùn)練。總之,本節(jié)課注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的同時,引導(dǎo)個性化閱讀,并加強了雙基的.教學(xué)。

  《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”;識字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”?梢,我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,主動地讀書,把讀書視為一種樂趣、一種享受,努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識字、寫字的興趣,這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言:“要從根本上解決語文教學(xué)高耗低效的問題,最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放!

  上這節(jié)課時,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、說說中,學(xué)的比較扎實,比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  1.切實過好認讀關(guān),高度重視識字、寫字

  學(xué)生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀準確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語流,有一定的情感。生字會認、會記、記得牢,會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達到的基本要求。因此,在第一課時,我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書,讀準字音,讀通句子。并根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點,采用蘋果卡檢查生字,通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形,又通過看筆順圖,動手在田字格里描了描,從中悟出怎樣寫才好看,并在課堂給充足的時間讓學(xué)生寫字,較好地落實了識字、寫字的內(nèi)容,并堅持做到字不離詞,詞不離句,識字、寫字、朗讀、背誦相結(jié)合的原則。

  2、注重讀的形式與層次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

  根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律,在教學(xué)時我充分運用形象直觀的板貼和動作演示,加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面,幫助學(xué)生對語言文字進行理解、加工,使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合,去感受、去意會,進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上,讀出感情,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀,不斷豐富自己的語感。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀4

  四月十六日,聽了倪老師的一課《螞蟻和蟈蟈》,倪老師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)之間銜接巧妙自然,也給了學(xué)生充分的說話訓(xùn)練的機會。從整個教學(xué)過程中,體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計,細心準備,對于課文的解讀很細致,但是,因為對每個細節(jié)都很關(guān)注,面面俱到,所以感覺有些瑣碎。張校長對此提出了“大開大合”的教學(xué)理念,從整體入手進行教與學(xué)。在同組老師的共同幫助下,我對《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)重新進行了設(shè)計,把目標精簡為兩個:一個朗讀,一個表演,舍棄了零散的枝節(jié)。

  在教學(xué)過程一開始,我就從一個大問題入手,讓學(xué)生聽示范錄音,思考“螞蟻在干什么,蟈蟈在干什么?”學(xué)生在聽的時候也受到了任務(wù)的捆綁,讓他們有事可做。這個大問題正好引出課文中的兩個重點句子:“他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗”,“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在!睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說,必要的講解還是需要的,所以我對這兩個重點句子進行了講解,讓學(xué)生對這兩個句子的留白處進行補足,訓(xùn)練他們的`說話能力和想象能力,同時,也為接下來的表演環(huán)節(jié)做鋪墊。在讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時,也為他們提供了圖片,讓他們的想象有一個方向。他們能看著圖片說出“推、扛”等動作,能想象出螞蟻會搬米粒、搬蟲子等。經(jīng)過提醒,注意到是夏天搬糧食,食物很重,學(xué)生能說出螞蟻可能會說“天氣真熱呀”,“好累啊”,一邊說,一邊還加上了擦汗的動作。在討論蟈蟈會怎么嘲笑螞蟻的時候,學(xué)生也很起勁,說出了會嘲笑螞蟻“你們真傻啊”,“真是一群傻瓜”等句子,邊說還邊加上了動作。我又及時讓學(xué)生邊讀句子邊表演,學(xué)生基本上把講到的動作都表演出來了,看來,學(xué)生真的是理解了這兩個句子。蟈蟈的結(jié)局讓蟈蟈很后悔,學(xué)生也能說出他們后悔當(dāng)初沒有和螞蟻一起搬糧食等。

  接下來,我讓學(xué)生做一回小演員,表演故事。學(xué)生愛表演,尤其是低年級學(xué)生。我先讓學(xué)生討論怎樣演好螞蟻和蟈蟈這兩個角色。在小組討論的時候,也提前給每一組設(shè)了一名組長,負責(zé)分配角色,指導(dǎo)表演的任務(wù),避免出現(xiàn)分組表演時候因為角色不清,或者幾個學(xué)生爭演某個角色而出現(xiàn)的混亂。通過討論,我們得出了表演的幾條評價標準,給學(xué)生表演和評價提供了依據(jù)。第一組表演完,我讓觀看的學(xué)生做評委,提出改進意見,我給學(xué)生及時總結(jié)這些不足:比如,第一自然段雖然只講到螞蟻,但是螞蟻在搬糧食的時候蟈蟈已經(jīng)到大樹下乘涼了,他們是同時的;蟈蟈在嘲笑螞蟻的時候,螞蟻應(yīng)該繼續(xù)背著糧食往前走,不應(yīng)該停下來;做旁白的學(xué)生也應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤酵R幌拢o小演員自己發(fā)揮的空間,把螞蟻和蟈蟈的對話加進去。接著,又針對這些意見進行小組練習(xí)。每一個學(xué)生都進入到表演中,每一個學(xué)生都動起來了。在此基礎(chǔ)上,我又請一組學(xué)生上來表演,這一次比第一組有了進步。螞蟻和蟈蟈的表演同時進行,表演中也能加上一些自己的語言。說明剛剛的學(xué)習(xí)是有效的。在表演過程中,我也給學(xué)生播放了一段音樂,學(xué)生伴著音樂進行表演,興致頗高。在表演中體會到夏天,螞蟻和蟈蟈對待勞動的不同態(tài)度以及冬天他們不同的結(jié)局。

  這篇課文中蘊含著一個道理:勞動創(chuàng)造幸福。但是直接把道理灌輸給學(xué)生的方式并不理想,課文內(nèi)容淺顯,我覺得學(xué)生通過上面的學(xué)習(xí)和表演,能夠自己把這個道理領(lǐng)悟到了。于是,我讓學(xué)生續(xù)編故事,找螞蟻代表和蟈蟈代表各一名上來續(xù)演故事:第二年夏天,螞蟻和蟈蟈遇到了,他們會說些什么,做些什么呢?學(xué)生的表現(xiàn)比較理想。螞蟻說:“我們一起去搬糧食吧。”蟈蟈說:“謝謝你提醒我,小螞蟻,我們一起去搬糧食吧。”最后,我讓螞蟻代表和蟈蟈代表分別對小朋友們說一句話。蟈蟈代表說得比較深刻:“小朋友,我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),以后就要像蟈蟈一樣挨餓。如果你現(xiàn)在改過來還是來得及的!彼呀(jīng)把課本中的道理遷移到了學(xué)習(xí)中來。那我們老師什么都不用多說了,學(xué)生自己已經(jīng)明白了這個道理。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀5

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內(nèi),兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。上這節(jié)課時,我覺得學(xué)生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、說說中,學(xué)的比較扎實,比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的'幾點收獲和體會:

  一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  課程標準指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時,第一步就是激趣:通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片,激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面,配合課文出示,激發(fā)學(xué)生進一步觀察比較。

  二、靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)自主探究。

  我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。學(xué)生進行表演體,通過自己的主體體驗,學(xué)生感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。從而促進了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  三、探求拓展學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面,擔(dān)負著重要的角色。課程標準總目標之一就是:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

  《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。這個故事的結(jié)局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一,這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練,促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展,有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。

  四、積累運用語言文字,加深內(nèi)心體會

  教學(xué)到最后的環(huán)節(jié),我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng),內(nèi)容如下:烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

  北風(fēng)吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

  小朋友,學(xué)螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié),我還注重成語的積累,借助生動有趣的童話故事,我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠慮,必有近憂”,利用故事情節(jié),學(xué)生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內(nèi)涵的理解。

  隨著課程標準頒布和實施,我深切地感受到,語文教學(xué)中,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、善學(xué),在課堂上通過師生交往,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》語文教學(xué)反思優(yōu)秀6

  經(jīng)過多次磨講《螞蟻和蟈蟈》,坐下來想想,還有很多的地方值得去反思,讓自己從中找出不足之處,以在以后的教學(xué)中便改進。

  一、“三步導(dǎo)學(xué)”引領(lǐng)整個課堂。

  整堂課圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”這一先進科學(xué)的教學(xué)理念,有了這理論基礎(chǔ),使整堂課上起來更加得心應(yīng)手。

  二、采用適當(dāng)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  “興趣是學(xué)生最好的老師”,一年級的孩子更喜歡直觀的感官刺激,根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律,我用他們?nèi)粘I钪斜容^熟悉的一棵“智慧樹”的成長貫穿全文的教學(xué),這樣既調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透給學(xué)生一定的自然知識,還很好地解決了第一課時要求瑣碎,不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。我在這堂課中設(shè)置了新異的情境,達到聲光同步,視聽結(jié)合,給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激,把學(xué)生帶入生動的意境中,獲取豐富的表象,激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。

  三、切實過好認讀關(guān),高度重視識字、寫字

  因為我上的是第一課時,所以特別注意了這一點。學(xué)生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀準確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語流。生字會認、會記、記得牢,會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識能力方面要達到的基本要求。因此,在第一課時,我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書,讀準字音,讀通句子。并根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點,通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形,又通過我的寫字方法的引導(dǎo),讓學(xué)生從中悟出怎樣寫才好看,并在課堂給充足的時間讓學(xué)生寫字,較好地落實了識字、寫字的內(nèi)容,并堅持做到字不離詞,詞不離句,識字、寫字、朗讀相結(jié)合的原則。

  四、注重課堂評價。

  一年級的孩子,更需要的是激勵性的評價,他們剛剛進入小學(xué)學(xué)習(xí),一切都是嶄新的`開始,最怕的是在學(xué)生最開始學(xué)習(xí)就給他大的受挫性打擊,這樣會影響到孩子今后的學(xué)習(xí)生活。激勵性的評價不僅會使他在這一堂課上更加積極,而且也會鼓勵他在今后的學(xué)習(xí)中投入更多的努力和熱情。所以在整堂課的教學(xué)過程中,我及時通過運用適當(dāng)?shù)募钫Z言適時對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。

  不足的地方:

  駕御課堂的能力還有待提高,課堂生成的東西還是有限。

  總之,隨著課程標準頒布和實施,我深切地感受到,語文教學(xué)中,我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之樂學(xué)、善學(xué),在課堂上通過師生交往,構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我作為一名年輕教師,對于課堂的駕馭還需要不斷的探索和積累,對“有效教學(xué)”的認識還需要進一步的提高,我相信只要有一顆不斷向上的熱情和對教育事業(yè)的熱愛,會越來越好的!

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