[熱]三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1
《做一名小科學(xué)家》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們都是科學(xué)家》中的第二課。該課是繼《科學(xué)是？》之后的一節(jié)延伸課，因?yàn)榈谝徽n中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的全過程，但那只是看別人進(jìn)行“科學(xué)探究”，自己并沒有真正參與進(jìn)去，而這節(jié)課則不然，這節(jié)課是讓學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦搞科學(xué)探究。所以自我感覺這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上，一下子便把學(xué)生的好奇心給吸引住了，每一個(gè)學(xué)生都感到不可思議，也都想“一飽手福”，想親自試一試，接下來便順理成章，讓學(xué)生動(dòng)手試試吧，因?yàn)榭茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。當(dāng)然學(xué)生的嘗試都以失敗而告終，這更激起了學(xué)生的不解，這是為什么呢？我覺得課堂教學(xué)過程中教師的點(diǎn)撥要恰到好處，教師寫意般的幾句話便讓學(xué)生注意手中的紙鸚鵡掉下來時(shí)的樣子，從而想到是頭重腳輕的緣故，緊接著拋出第二個(gè)問題：怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問題？由于是三年級(jí)的小學(xué)生，受知識(shí)能力的影響，解決問題的辦法很是可笑，但是作為一名教師應(yīng)該有這種前瞻性，預(yù)測(cè)到學(xué)生的種種辦法，本節(jié)課我就從愛護(hù)小動(dòng)物的角度出發(fā)把學(xué)生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法，而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了，辦法可行但不采用，所以大量的問題拋給學(xué)生，通過學(xué)生小組內(nèi)的積極合作，終于每個(gè)小組成員實(shí)驗(yàn)都成功了，學(xué)生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無法代替的。本節(jié)課第二大亮點(diǎn)是學(xué)生有了理論基礎(chǔ)后，如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用開來呢？讓學(xué)生把常見的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上，最讓我感到欣慰的是有一名學(xué)生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上，根據(jù)我們常人的思維對(duì)稱物體最穩(wěn)當(dāng)，可這名同學(xué)居然打破常規(guī)險(xiǎn)中求勝成功了。這種做法給我給其他學(xué)生一個(gè)很好的啟示：要敢于創(chuàng)新，敢于打破框框的.束縛。這是我在課前沒想到的，但學(xué)生居然做到了，我也真正體會(huì)到一句話“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕”的真正含義了。仔細(xì)揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決：那就是學(xué)生在探究的過程中失敗了，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有頭緒的時(shí)候，教師顯得有些急躁，如果下次再上這節(jié)課的時(shí)候，必須要沉著冷靜，靜待學(xué)生的佳音，不能操之過急。真正做到讓思維的火花碰撞起來，在碰撞中、在矛盾中解決問題。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生是在經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它，可以說，他們對(duì)水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)。科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的`探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3
科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程�；仡櫸艺�(jié)課的教學(xué)，無論是對(duì)教材的處理，還是對(duì)材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。《神奇的水》一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn)，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的'思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)。基本過程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：（1）
（2）經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。
�。�3）通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時(shí)候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到，實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了，開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來就一下子放很多個(gè)，結(jié)果就有誤差，這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子，以免水翻出來。
總之，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4
三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的`一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5
由于學(xué)校安排，我除了教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)外又安排教三年級(jí)科學(xué)，初次教學(xué)科學(xué)課真的是無從下手，剛開始上課時(shí)，沒有教參，沒有試驗(yàn)器材，只有靠班班通上面的資源，首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課，其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課件，視頻以及課外拓展練習(xí)。我是邊學(xué)邊教孩子們，對(duì)我來說就是“摸著石頭過河”，好在學(xué)生們很喜歡上科學(xué)課，這給了我很大的動(dòng)力。
首先我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系，例如：在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生明白了地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一天即24小時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)它還繞著太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一年，我們平時(shí)只說一年有365天，其實(shí)并非365天，而是365天5小時(shí)48分46秒，這樣每4年多余的時(shí)間又湊夠了大約一天，我們把這一天放在了2月的最后，即29天，凡是2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”，學(xué)到這里學(xué)生們算是徹底明白了數(shù)學(xué)上的《年月日》這節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，怎樣判斷平年還是閏年，看來數(shù)學(xué)和科學(xué)是緊密相連的。
其次實(shí)驗(yàn)課對(duì)孩子有很大吸引力，例如：再講《沉與浮》這節(jié)課時(shí)，它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容，為了上好這堂課，在課前，我準(zhǔn)備了很多同學(xué)們生活中熟悉的一些物體作為實(shí)驗(yàn)材料，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來沉在水中的物體也受到了水的浮力，讓學(xué)生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力，而沉入水中的物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū)，這樣不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法，而且還讓學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象有了進(jìn)一步的探究；本節(jié)課的亮點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)提升，讓他們想辦法改變物體的沉浮，使浮在水面的物體沉入水中，沉在水中的物體浮在水面，在選擇這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的'實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，我費(fèi)盡了心思，最終選擇了橡皮泥，錫皮紙團(tuán)和空玻璃瓶，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生比較全面的了解沉與浮的知識(shí)，這樣設(shè)計(jì)，具有很好的趣味性，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展活動(dòng)中：通過對(duì)《沉與浮》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解人們?cè)谏钪惺侨绾卫眠@一科學(xué)原理為生產(chǎn)生活服務(wù)的，先讓學(xué)生說，然后帶領(lǐng)大家看一看一些人們利用浮力的圖片，這樣做是加深了學(xué)生對(duì)浮力的理解，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，但是學(xué)校條件有限，只能做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
通過一學(xué)年的教學(xué)，在科學(xué)課上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)對(duì)我自身也是一個(gè)提高，我現(xiàn)在深深地體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語的含義了，愿今后努力學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科繼續(xù)探索。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6
《我們的生命周期》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。上完這節(jié)課后，我覺得差點(diǎn)什么，教師過分的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)而忽略了教學(xué)過程的完整性，學(xué)生上課積極性由平淡到興奮，老師對(duì)每個(gè)孩子都在關(guān)注以至于教學(xué)內(nèi)容沒有很好的體現(xiàn)。情感態(tài)度這一目標(biāo)達(dá)到了，知識(shí)目標(biāo)沒有提到位。人的生命周期的四個(gè)階段：兒童——青年——中年——老年，應(yīng)該讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)。在匯報(bào)、交流時(shí)，總結(jié)出每個(gè)階段都很重要，但最重要的還是兒童時(shí)期，這就好比是一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬，如果沒有春的播種、施肥、除草等精心的呵護(hù)，怎么會(huì)有夏的勃勃生機(jī)、秋的碩果累累、冬天的幸福享受。所以我們正是人生的最最重要的階段——兒童階段，我們要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，平時(shí)多加強(qiáng)體育鍛煉，懂得關(guān)愛生命，只有這樣我們的壽命才能長(zhǎng)一些，我們的生活才會(huì)更快樂！
1、我們的出生與生長(zhǎng)變化。
教學(xué)中，對(duì)教科書第36頁(yè)開始提出的三個(gè)問題：我們是從哪里來的；我們剛出生時(shí)是什么樣子的；從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生基本都知道，（圖片介紹）。教師適當(dāng)補(bǔ)充即可，不要求過多展開。學(xué)生對(duì)第二和第三個(gè)問題的.發(fā)言，我要求把它填寫到班級(jí)大表上（大表如前面的“0歲一9歲兒童生長(zhǎng)變化表”），把其中的“兒童”改成“我們”。身高、體重可以計(jì)算平均數(shù)�！傲λ芗暗氖隆�，選有代表性的填寫。第36頁(yè)“在我們的一生中，身體還將會(huì)發(fā)生什么變化”的問題，是一個(gè)推理問題，要求學(xué)生有根據(jù)地推測(cè)。比如學(xué)生可能會(huì)說“體重和身高還會(huì)增加”“會(huì)變老，頭發(fā)會(huì)變白”“相貌會(huì)變化”等，教師要讓學(xué)生說說這樣推測(cè)的依據(jù)。
2、我們的一生。
人的一生身體是怎樣變化呢？這個(gè)活動(dòng)首先要求學(xué)生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分？可以讓學(xué)生先討論，然后教師綜合學(xué)生的發(fā)言，給出一個(gè)合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。
這些不同年齡段的人，其身體的特點(diǎn)有什么不同？在比較時(shí)主要是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)觀察，找出兩個(gè)年齡組的人，觀察和比較他們身體特點(diǎn)有哪些明顯的不同。除了根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過閱讀單元資料或其他的資料。如果學(xué)生有困難，教師可播放不同年齡段的人的影像資料，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察和比較。甚至可以由教師先在全班指導(dǎo)比較兩個(gè)年齡組，比如兒童組和青年組。然后再由各小組任選兩個(gè)相鄰的年齡組進(jìn)行比較，比如青年組和中年組，或者中年組和老年組。在小組比較的基礎(chǔ)上，最后全班匯報(bào)、交流、匯總。教師把學(xué)生的匯總填寫到班級(jí)大表上。學(xué)生要把這個(gè)匯總填寫到教科書第37頁(yè)的表格中。
根據(jù)這個(gè)表，全班討論：我們每一個(gè)人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些？出生后，身體的生長(zhǎng)發(fā)育主要在哪個(gè)時(shí)期？什么時(shí)候可以結(jié)婚生孩子？是不是像動(dòng)物一樣也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。
最后告訴學(xué)生，人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，其健康情況會(huì)影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。以上是我完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在實(shí)際教學(xué)中教師卻忽略了第二部分。教學(xué)內(nèi)容不完整，而就我個(gè)人而言我更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，如果說改進(jìn)，只能讓第一個(gè)環(huán)節(jié)緊湊些，給第二個(gè)環(huán)節(jié)充分的時(shí)間。但如果這樣我可能看不到更多的孩子們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的笑臉！兩者兼顧這將是我今后所要努力的方向
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的`現(xiàn)狀。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：
優(yōu)點(diǎn)：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意、去思考的地方。減少老師的活動(dòng)時(shí)間，預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效：許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識(shí)性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時(shí)間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒興趣再聽下去，也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，不好。剩余時(shí)間，沒有充分利用寶貴的`40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：
�。�1）減少老師的說話時(shí)間�？茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說，長(zhǎng)話短說。教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔有力，不重復(fù)，不提一些無效問題。提出問題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。
（2）預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課，如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束，我沒有注重學(xué)生的總結(jié)，匆忙結(jié)束了課程，使游戲的最總目的沒有達(dá)到。
實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分，實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相，但有些實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要控制變量，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機(jī)生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9
在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時(shí)，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作�，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊?/p>
一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢答。
我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，第一次接觸，有的`內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了。這就需要我們教師為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。
初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開始不會(huì)提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1、從科學(xué)課的課題上提問
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)《校園里的小動(dòng)物》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2、從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問
對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如《水》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值。通過對(duì)水的存在形式的講解，這個(gè)問題就得到了解決。
通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思考，提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10
本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對(duì)植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識(shí)。
為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的.探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。
在科學(xué)活動(dòng)中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學(xué)生明白如何觀察外，還實(shí)施提醒讓他們學(xué)會(huì)記錄，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。本課的記錄可以是文字?jǐn)⑹觯部梢圆捎卯媹D的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。
要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多寫觀察日記，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的觀察下習(xí)慣。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11
本課是三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們身邊的材料》中的起始課。在經(jīng)歷了兩個(gè)多月的科學(xué)課學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不管是觀察力和思維能力都有了很大的提高。因此當(dāng)我叫他們觀察教室里有哪些物體時(shí)，他們很順利地說了出來。
在學(xué)生觀察到物體后，我再和他們一起來討論這些物體是用什么材料做成的。學(xué)生對(duì)材料這個(gè)知識(shí)的前概念是多少？對(duì)于他們的老的任課教師來說可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，但對(duì)于科學(xué)教師來說可能就只能找些學(xué)生進(jìn)行詢問來了解了。其實(shí)材料這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說還是比較抽象的，我在上課的時(shí)候直接引入材料的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念去說哪些可能是材料，這樣有可能到這節(jié)課結(jié)束學(xué)生對(duì)什么是材料還是混混沌沌的。但如果在一開始不是直接拋出概念而是拿出六種由單一的常見的材料制成的物品，然后讓學(xué)生去感受原來這就是材料，然后再引出材料的'概念，這樣學(xué)生可能更容易接受。我采用的就是先認(rèn)識(shí)幾種單一材料的物體，再來引出材料的概念，學(xué)生的印象較為深刻，教學(xué)效果也不錯(cuò)！
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12
學(xué)生是在經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識(shí)的去觀察它、研究它，可以說，他們對(duì)水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)�？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的`過程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識(shí)事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13
《蠶卵里孵出的新生命》一課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)常見動(dòng)物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些初步的了解。這節(jié)課我主要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用科學(xué)課件，提高學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生親歷了一次“觀察——發(fā)現(xiàn)——提問——推測(cè)——研究”的科學(xué)自主探究過程，達(dá)到了提高三年級(jí)孩子科學(xué)素養(yǎng)的目的。上課時(shí)，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、啟發(fā)性導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生回顧蝸牛和蝴蝶的生長(zhǎng)過程，進(jìn)而通過有趣的語音了解它們的壽命，同時(shí)也隱約地揭示了動(dòng)物的生命周期有長(zhǎng)有短，激發(fā)學(xué)生的興趣，為在學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)埋下了伏筆。
二、本課的教學(xué)思路清晰
�。ㄒ唬┯^察蠶卵
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再分小組讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測(cè)量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處向下微凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了，抓住了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、強(qiáng)烈的參與欲望，我感到十分高興。
（二）從卵里孵出的新生命
我通過一段視頻——“蠶的孵化”的播出，將孩子們帶入了一個(gè)探究的新世界，兩分鐘的真實(shí)錄像，讓孩子們領(lǐng)略了蠶的生命：剛孵出的蠶寶寶，長(zhǎng)得黑黑的像小螞蟻，在顯微鏡下，身上的.細(xì)毛都隱約可見，幼小的蟻蠶艱難的堅(jiān)持不懈的伸縮著身子從卵殼里往外蠕動(dòng)，很久，很久……孩子們靜靜地觀看，而實(shí)際觀察在深入，思考在深入，蠶寶寶如此費(fèi)力，孩子們的心也隨之為他擔(dān)心牽掛……
�。ㄈ┰鯓语曫B(yǎng)
在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們?cè)鯓佑有⌒Q的誕生？給了同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們小組進(jìn)行討論，（要為小蠶建立一個(gè)“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。）這里我引導(dǎo)同學(xué)考慮：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓同學(xué)明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。
問題（2）蟻蠶誕生了，怎樣才能做一個(gè)稱職的蠶爸爸蠶媽媽？
這里讓同學(xué)根據(jù)書上的養(yǎng)蠶竅門來交流，同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo)，同學(xué)明確了蠶的健康生長(zhǎng)還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。
（四）學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法
提出兩個(gè)問題：
�。�1）你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？
�。�2）你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來？
從而引導(dǎo)同學(xué)科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠認(rèn)真試驗(yàn)，并對(duì)養(yǎng)蠶產(chǎn)生了很濃的興趣，課后有好多小朋友拿著自己養(yǎng)的蠶來向我請(qǐng)教�？吹胶⒆觽兂錆M好奇與愛心的面容，我的心里感觸良多！
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