中國龍美術(shù)教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的中國龍美術(shù)教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中國龍美術(shù)教學反思1

　　本課是小學三年級人教版教材中的內(nèi)容，美術(shù)表現(xiàn)是本課的主要任務(wù)。龍是中國古代勞動人民想象、創(chuàng)造出來的獨特藝術(shù)形象。它曾經(jīng)是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武，現(xiàn)在它是整個中華民族的象征。教材中收取部分龍的圖案，通過學生認龍、畫龍、做龍、玩龍，讓學生去了解龍的造型和特點，體會龍的精神和文化。

　　龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學三年級的孩子用繪畫形式表現(xiàn)有一定難度的。本課應(yīng)定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事，到有與龍相關(guān)的一些表現(xiàn)方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用問答的方式來增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點，維持他們的學習興趣。最后動手表現(xiàn)出自己對龍的綜合感知。使學生逐步感受到龍的`文化和龍對于我們整個中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。

　　龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用龍的特別形象教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。學生在活動中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng)新教育和實踐教育拓展了空間。

中國龍美術(shù)教學反思2

　　通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

　　第一：讓不同繪畫程度的同學得到了不同程度的鍛煉。

　　為了讓所有的同學都得到鍛煉，我把作業(yè)分成了四組，改變以前以個體為單位，相互不交流不研究各自為政的完成作業(yè)的`方式。這樣設(shè)計，讓所有不同程度的同學都得到了鍛煉，讓每一個同學都得到了發(fā)揮。

　　第二：課堂氛圍很好

　　本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。這個環(huán)節(jié)比我預想的要好。

　　我覺得唯一不足的地方就是作業(yè)再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。

中國龍美術(shù)教學反思3

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師在進行美術(shù)活動教育中，主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時豐富他們的審美經(jīng)驗的作用，讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想象力，并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達的技巧和能力。幼兒園美術(shù)活動中，以幼兒為領(lǐng)導者，幼兒自由欣賞在先，教師引導在后、運用多種感官、巧妙清晰的提問方式，是增強幼兒趣味美術(shù)欣賞活動中有效引導策略。

　　在這次的活動中，我設(shè)計了中班美術(shù)活動《中國龍》。龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨特藝術(shù)形象，象征著幸福、吉祥、威武�，F(xiàn)在，它是整個中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個活動形式，以點帶面，體會中國人民的創(chuàng)造智慧與表達的美好愿望，走進中國的龍文化，感悟中國龍的.昂揚精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強學生美術(shù)學習的興趣。

　　在活動的過程中，幼兒能根據(jù)制作的需要去主動的觀察龍的特征，對用彩紙剪圓裝飾的龍的形象充滿了好奇。在簡單有效做法的引導、鼓勵下，孩子們很積極的參與到活動中來，在制作的過程中孩子也遇到了許多的問題，通過與孩子們解決這些問題，教學的重難點得以更好的突破。同時，在活動前，我為幼兒準備好了龍頭、龍身、龍尾、龍腳。讓幼兒在鮮艷的色彩中，激發(fā)對制作的積極性。

　　本次活動，我通過觀看舞龍表演引入活動，讓孩子在舞龍的特定意境中，感受舞龍的熱鬧氛圍，為制作龍產(chǎn)生欲望。美術(shù)教學活動是在教師設(shè)計的特定情景和一定的生活空間里發(fā)生的。教師精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)幼兒的投入感和參與感引發(fā)學生對鮮明形象的感知和探求本知的激情，對整個學習過程產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在制作龍鱗的過程中，我讓幼兒先觀察彩紙，讓他們發(fā)現(xiàn)紙上的圓。接著，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個球，讓他們自主探索。有一個小女孩就提出用對折的方式剪圓。然后，我們就集體驗證了這樣的剪圓方式并在活動中得以運用。在美術(shù)教學活動中，我們通常會看到：教師采用兩種不同的形式策略來進行教學，一種是：教師起主導作用、充當知識權(quán)威的角色，圍繞主題進行分析和評價。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導者，引起興趣，讓幼兒自由大膽地展開想象探索，大膽的講述自己想法、感受，教師則適當?shù)牡慕o予引導。在前者的引導方式下，幼兒很明顯受到了教師的影響，與教師所講述的基本差不多，沒有超出教師分析的范圍。而后者，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由欣賞和體驗，無論是從表達方式還是表達的內(nèi)容上，相比前者都有很大的突破。

　　幼兒對美術(shù)活動的興趣，對幼兒美術(shù)活動的順利開展至關(guān)重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果一個人對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他將會自覺自愿地去鉆研學習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。教師只有在日常的教學中，尋找到教學的興趣點，運用多種有效的教學形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的興趣，促進幼兒全面發(fā)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，發(fā)展幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

中國龍美術(shù)教學反思4

　　《中國龍》是人美版三年級美術(shù)下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設(shè)計與應(yīng)用”、“造型與表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。本課是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機。在本課的設(shè)計上，我將本課分為兩個課時，第一課時學初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動物原型與象征意義，第二課時（即為本堂研討課）觀察、比較龍與蛇的差異，進一步明確中國龍的外形特點和認識龍的“升龍、降龍、行龍、盤龍”等幾種經(jīng)典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內(nèi)容是本課的第二課時。

　　三年級學生相對來說活潑好動，但動手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節(jié)省課堂操作的'時間，同時也讓他們提前進入本課時的學習內(nèi)容，提高積極性。

　　在課堂教學中，我注重自己課前的范作進行展示及現(xiàn)場演示，給學生更直觀的認識和感受，將復雜的任務(wù)進行拆解，把蛇化龍的制作要點簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學生動手操作的能力不強，在給定的15分鐘時間里完成的內(nèi)容相對較少，導致展示評價時底氣不足，看來在今后的教學中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會。

　　通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應(yīng)更寬泛些，給學生的范例參考應(yīng)更多樣性些，應(yīng)更不吝于對學生的語言鼓勵，板書的設(shè)計應(yīng)更用心些，與教學要點緊扣。一次研討收益良多！

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