爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-11 16:26:58 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思,歡迎大家分享。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思1

  教數(shù)學(xué)七八年了,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何,而學(xué)代數(shù)相對較困難,各種錯(cuò)誤層出不窮。在個(gè)現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中,男女生均是如此。

  究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容,有圖形做支撐使知識更生動(dòng)形象,便于理解,而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法,但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計(jì)算法則混淆等出錯(cuò)。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。

  每冊書第一二章均是代數(shù),法則和解題方法很容易學(xué)習(xí),往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識規(guī)律,教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法,然后是有理數(shù)減法,最后是加減混合運(yùn)算。每一節(jié)我都很注重知識的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié),再做大量的練習(xí),做到知識與實(shí)踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的問題,我會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生,共同糾錯(cuò)。進(jìn)過幾天的.學(xué)習(xí),我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固,準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運(yùn)算。提前設(shè)計(jì)教學(xué),并讓學(xué)生預(yù)習(xí),結(jié)果第一節(jié)的教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問題是加減法統(tǒng)一變加法,學(xué)生不會(huì)變,有兩種現(xiàn)象:加法又去減法,減法變加法時(shí)減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù),結(jié)果沒有變。課前,我專門讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)的減法變形,還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”,學(xué)生做得很好,口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范,從變形到省略符號。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候,但學(xué)生不知如何變形,甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶,不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。在一班出現(xiàn)這樣的情況,在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思,是不是我講的太快了。還是說我在黑板上展示,沒有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí),然后讓學(xué)生做,挑選學(xué)生板演,板演的結(jié)果還是沒有達(dá)到我的預(yù)期。及個(gè)別的學(xué)生兩節(jié)課了,完全就不知道在干什么?我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師,給他們講解,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  在學(xué)生練習(xí)和板演的時(shí)候,我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給他們指出來?赡芫褪俏艺J(rèn)為這個(gè)比較簡單,但有的學(xué)生對于加減運(yùn)算,可能掌握的還沒有十分的牢固,現(xiàn)在進(jìn)行混合運(yùn)算,看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少,還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí),最終達(dá)到會(huì)對知識更清晰的理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題主要在于我,一是每個(gè)題可能我說的比較多,沒有讓學(xué)生說,說其實(shí)也就是說方法說技巧,說的多了自然就會(huì)做,出錯(cuò)的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù),板演中學(xué)生更容易暴露出問題,針對問題對癥下藥。

  有理數(shù)加減混合運(yùn)算確實(shí)比較復(fù)雜,計(jì)算量比較大,學(xué)生既要進(jìn)行變形,還要進(jìn)行省略,還要進(jìn)行簡便運(yùn)。不僅要考慮符號,還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小,加上小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒有優(yōu)勢,所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差,我比較心急,失去了原有的耐心,控制不住情緒對學(xué)生發(fā)火,學(xué)生自信心估計(jì)受挫。加上最近課堂上對于學(xué)生的表揚(yáng)逐漸減少,學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱,影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心,只有老師耐心了,學(xué)生才能耐住性子,在不斷試錯(cuò)中獲得自信。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思2

  在本節(jié)課中,我覺得主要有以下幾點(diǎn)值得反思:

  1、四則運(yùn)算的意義,在復(fù)習(xí)的時(shí)候,要加強(qiáng)理解,因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

  2、四則計(jì)算的'運(yùn)算法則,可以對比著復(fù)習(xí),找出它們之間的異同,便于學(xué)生記憶。

  本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,我覺得從以下幾點(diǎn)反思:

  數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí),第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。

  復(fù)習(xí)四則運(yùn)算,教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減,所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊,計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對齊,計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù);再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系,突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法;還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的聯(lián)系,突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思3

  對于有理數(shù)的混合運(yùn)算,關(guān)鍵要把握兩點(diǎn):第一,運(yùn)算問題;第二,符號問題。如果這兩點(diǎn)弄清楚了,對于有理數(shù)的混合運(yùn)算也就基本掌握了。上完這節(jié)課后,我感到有優(yōu)點(diǎn),也有不足。為了進(jìn)一步搞好教學(xué),特對這節(jié)課做了以下反思總結(jié):舉范例,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了對混合運(yùn)算的認(rèn)識和了解。首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄清有理數(shù)的混合運(yùn)算順序:加減是第一級運(yùn)算;乘除是第二級運(yùn)算;乘方和開方是第三級運(yùn)算;以及有括號時(shí)先算括號里面的。然后給同學(xué)們幾個(gè)混合運(yùn)算,并提出:你能讀出這個(gè)式子嗎?你能快速找出出它的運(yùn)算符號嗎?你能快速說出它的運(yùn)算程序嗎?然后讓學(xué)生在組內(nèi)采取你答我評的方式,使學(xué)生既掌握了運(yùn)算順序,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,最后再進(jìn)行運(yùn)算,比一比誰的'計(jì)算更快更準(zhǔn)確。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識,并且板演。這樣,不僅能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  不足:

  1、對于學(xué)生出現(xiàn)的問題,老師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào),講明道理,并進(jìn)行總結(jié),最后再加強(qiáng)幾個(gè)同種類型的訓(xùn)練題,效果可能會(huì)更好些。

  2、對于學(xué)生的激勵(lì)不足。比如在進(jìn)行24點(diǎn)游戲中,后來陸續(xù)得出正確答案的同學(xué)也應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì),他們鍥而不舍的精神,體現(xiàn)了堅(jiān)持就是勝利!

  3、教學(xué)的安排未能更好的結(jié)合本班的實(shí)際情況,有部分學(xué)生對于有理數(shù)的混合運(yùn)算還有疑慮,后期還得加強(qiáng)練習(xí),分批過關(guān)。

  總之,反思是教師成長的必經(jīng)之路,只有不斷地反思,才能使學(xué)生得以成長,教師得以發(fā)展,才能再教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思4

  今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢?我們一起探討一下:同桌之間進(jìn)行交流

 。1)(-8)+(-9)(-9)+(-8)

 。2)4+(-7)(-7)+4

  (3)6+(-2)(-2)+6

 。4)[2+(-3)]+(-8)2+[(-3)+(-8)]

  (5)10+[(-10)+(-5)][10+(-10)]+(-5)

  二、組內(nèi)探究合作交流

  1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

  2緊跟跟蹤練習(xí):要求學(xué)生獨(dú)立完成,并找4號同學(xué)去黑板練習(xí),并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

  1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

  2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

  3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

  三、課堂小結(jié)

  談?wù)劚竟?jié)課的`收獲。

  四、當(dāng)堂檢測

  要求學(xué)生獨(dú)立完成,并找同學(xué)核對答案。

  【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行!

  1.(-28)+29=29+(-28)利用的是加法的________________.

  2.(-3)+7+(-4)+3=[(-3)+3]+7+(-4)利用的是________________.

  3.若a,b互為相反數(shù),且c的絕對值是1,則c-a-b的值為( ).

  4.計(jì)算:

 。1)(-7)+(-6.5)+(-3)+6.5;

  (2)(-0.8)+1.2+(-0.7)+(-2.1)+0.8+3.5;

  (3)(-18.65)+(-6.15)+18.15+6.15.

  五、課堂評價(jià):學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

  教學(xué)反思:本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,難點(diǎn)是:靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,解題技巧,總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思5

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加。減。乘。除。乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算,學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序,掌握有理數(shù)混合運(yùn)算。它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先,我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律,既是對上節(jié)的復(fù)習(xí),又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題,小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使他們更明確了運(yùn)算順序,進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三,在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程。及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況。最后,通過“算24點(diǎn)”游戲,創(chuàng)設(shè)良好的"氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

  課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng)。

  本次活動(dòng),無論是課上,還是課后的研討,老師們都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力,相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快!

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思6

  1、有理數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多其他運(yùn)算的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運(yùn)算能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的'一項(xiàng)重要目標(biāo),在加減乘除、乘方這幾種運(yùn)算基本掌握的前提下,學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算,首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的問題,教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運(yùn)算可以分成三級:其中加減是第一級運(yùn)算;乘除是第二級運(yùn)算;乘方與開方是第三級運(yùn)算。

  2、小組討論有理數(shù)運(yùn)算法則后,教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運(yùn)算的幾項(xiàng)規(guī)定,在教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題,特別是加入乘方以后,學(xué)生對乘方運(yùn)算不熟悉,容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。

  3、學(xué)生在運(yùn)算符號多的時(shí)候容易出錯(cuò),需要進(jìn)行針對性講解。

  4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思7

  要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益,需要從許多方面去準(zhǔn)備,去思考,比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí),更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下,分析問題解決問題的能力得到提高。

  上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律,目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題,鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則,接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題,涉及的運(yùn)算比較全面,但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多,我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些,但是考慮到后面還有任務(wù),所以效果不很理想。后面的.教學(xué)中,第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算,教材上有類似的題目,對有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1,-2,2,3,8,10使其對面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)一步認(rèn)識有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題,但是處理的不好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備,對學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法,至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠,處理的太過于倉促

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思8

  最近一段時(shí)間,我們六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個(gè)階段,學(xué)生最容易感到無趣,但實(shí)際是,通過課堂的40分鐘的復(fù)習(xí),仍會(huì)有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么,在復(fù)習(xí)階段,給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的課堂,每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在課堂上的參與度更高,這樣的課堂學(xué)生才會(huì)更積極,更主動(dòng),更活躍,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  《數(shù)的'運(yùn)算》這節(jié)課我采用了從整體入手,再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先,前一天就給學(xué)生布置四則運(yùn)算的有關(guān)知識內(nèi)容,讓學(xué)生在上課之前,把能夠自己獨(dú)立復(fù)習(xí)的知識在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過程中,不再平均分配力量,學(xué)生前一天整理過的知識,進(jìn)行小組內(nèi)交流,然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因?yàn)閷W(xué)生在歷次的考試中,往往計(jì)算失分比較多,計(jì)算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程,這樣既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,同時(shí)通過對計(jì)算方法的應(yīng)用,提高學(xué)生對計(jì)算方法的掌握水平。

  這節(jié)課,學(xué)生交流的比較多,課堂氣氛很熱烈,在交流中,學(xué)生把計(jì)算方法、計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過討論的形式解決,學(xué)生的主體意識在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思9

  對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)非常重要,本節(jié)課主要體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想、消元思想。從觀察——?dú)w納——猜想——驗(yàn)證這一過程中,學(xué)生獲取了知識,而且加深了理解。通過例題對知識進(jìn)行運(yùn)用,鞏固了所學(xué)知識。通過一題多解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

  教師作為熱烈討論的平等氛圍中的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、勇于創(chuàng)新,積極談?wù)摵蛥⑴c體驗(yàn),留給學(xué)生更多的思考和探索,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。

  成功之處:

  1.教學(xué)方法上:參考巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論:“突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西;將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來;選擇最合理的教學(xué)方法和手段。”結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

  2.學(xué)習(xí)的主體上:課堂不再成為“一言堂”,學(xué)生也不再是教師注入知識的“容器瓶”,課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間,讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)(無論對錯(cuò)),選出代表上黑板板演等做法,真正做到了“六讓”:凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的、講的(口頭表達(dá))、思考探究的、合作交流的、動(dòng)手操作的,盡量都放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,提高知識的可接受度,讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識的轉(zhuǎn)化,變書本的知識、老師的知識成為自己的知識。

  存在的問題:

  1.導(dǎo)學(xué)案編寫不太合理,內(nèi)容過多,不應(yīng)該添加換底公式相關(guān)內(nèi)容,增加了導(dǎo)學(xué)案的難度。

  2.預(yù)習(xí)不是很充分,雖大部分同學(xué)完成的情況不錯(cuò),但基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)完成的情況太糟糕,在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)多關(guān)注和幫助后進(jìn)生。

  3.展示課流程完整,基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),由于對數(shù)對他們來講還是一個(gè)新的內(nèi)容,對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)更是新上加新,導(dǎo)致學(xué)生在展示時(shí)顯得略微膽怯,質(zhì)疑也不夠激烈,究其原因有兩個(gè):老師引導(dǎo)不夠;運(yùn)算過程結(jié)果唯一導(dǎo)致質(zhì)疑點(diǎn)少。以后在學(xué)案編寫時(shí)可多編些開放型題目,老師可適當(dāng)設(shè)置些追問,也可讓同學(xué)們展示錯(cuò)誤等。另外學(xué)生在展示時(shí),教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生傾聽和做筆記的情況,及時(shí)提醒提高課堂效率。

  4.個(gè)別學(xué)生上黑板板書的不是很理想,體現(xiàn)出部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,故今后在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算,提高運(yùn)算能力;另一方面,這節(jié)課對技巧的`強(qiáng)調(diào)不好,有點(diǎn)過,應(yīng)該對解題的思想加強(qiáng)引導(dǎo),授之以魚,不如授之以漁,以后在教學(xué)中應(yīng)加以注意。

  總體來說,這堂課的效果不錯(cuò),多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。通過作業(yè)反饋,學(xué)生基本上掌握了對數(shù)的基本運(yùn)算。但是由于課堂上對對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)的作用(降級運(yùn)算)強(qiáng)調(diào)得不夠,學(xué)生對性質(zhì)的運(yùn)用不太靈活,下堂課需要強(qiáng)化這一點(diǎn)。其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。從課堂的效果來看學(xué)生對性質(zhì)的掌握還不夠,會(huì)杜撰一些公式,教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了問題,就具體跟學(xué)生講解,進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)。本節(jié)課主要進(jìn)行了轉(zhuǎn)化和消元思想的滲透,盡管學(xué)生更喜歡例題練習(xí)多一些,對數(shù)學(xué)的思想方法抱以無所謂的態(tài)度,但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、猜想、探索、解決問題,我認(rèn)為在每一節(jié)課適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想,教給學(xué)生方法是必要的而且是重要的。今后的教學(xué)中要多注重如何將數(shù)學(xué)的思想性和數(shù)學(xué)解題的操作性更好地結(jié)合,更適合我的學(xué)生的學(xué)情。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思10

  本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手,再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

  一、有針對的整理知識,為復(fù)習(xí)課作好充分的準(zhǔn)備。

  對于小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識,由于時(shí)間長,學(xué)生都有些遺忘了,所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法,然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系,形成完整的知識體系。

  二、課堂上有序的為學(xué)生梳理知識,幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

  為了擺脫枯燥無味的狀態(tài),教學(xué)中我設(shè)計(jì)最后“六一節(jié)”情景,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中回憶數(shù)的運(yùn)算意義,使抽象的運(yùn)算更有意義;還通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識,使他們在計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,這樣在練習(xí)中歸納,提供實(shí)踐操作的依據(jù),能幫助學(xué)生更好地總結(jié),基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法,進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。”然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識,以小組合作的方法討論,形成自身的知識體系,最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神,初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。”

  三、注意培養(yǎng)學(xué)生對不同的知識點(diǎn)的比較,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

  在復(fù)習(xí)的過程中,不平均分配教學(xué)力量,把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式,把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的'加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比,這樣有利于學(xué)生比較,然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進(jìn)行全面的分類梳理;接著形成意義和計(jì)算方法的表格,使小學(xué)階段的知識進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化;最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系,我覺得通過這樣的整理,溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  通過這次備課、上課,我對自己又有了更清楚的認(rèn)識,自己要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的儲(chǔ)備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時(shí),我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式,今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新,知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生,讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)?傊,每一次思索對自己都是一次知識積累,素質(zhì)提升,激勵(lì)自己進(jìn)步!

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思11

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,初步認(rèn)識加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,知道要從左到右依次計(jì)算,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

  1.要注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

  本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué),相對來說算理與算法比較簡單,并且通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握,因此為了減少課堂的枯燥性,并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí),可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn),缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),課堂顯得有點(diǎn)死板。

  2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

  對于本課中的`幾個(gè)主要問題情境,我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,容易造成學(xué)生的思維定向,并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,同時(shí),單一的問題呈現(xiàn)形式,也使得課堂稍顯乏味,容易造成學(xué)生的視覺疲憊,在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì),盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

  3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。

  通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,課堂語言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎,同時(shí)評價(jià)性的語言較少,不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價(jià),要知道對于低年級學(xué)生來說,積極的課堂評價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,在今后的教學(xué)中,我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練,加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通,并且多采用有效的課堂評價(jià)。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思12

  有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況,進(jìn)行反思。

  一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運(yùn)算,而在這節(jié)課之前,學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前,讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算,把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識重點(diǎn),轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識,而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生,只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`積極性、創(chuàng)造性,突破教材的束縛,使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的,為后繼知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造!倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握和應(yīng)用,主動(dòng)構(gòu)建新知識。在教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合,特別是對學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注,使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋,我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng),特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號的現(xiàn)象出現(xiàn),嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲,才能喜歡數(shù)學(xué),愛學(xué)數(shù)學(xué)。

  二、深鉆教材,提高教師的能力

  教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同,所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧,教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算,如何能巧妙的運(yùn)算,在下筆解答。運(yùn)算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好,并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中。“法”“理”溝通是教學(xué)的關(guān)鍵,只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò),但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高,因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象,這樣就能做到水到渠成,學(xué)生掌握的知識才能融會(huì)貫通,構(gòu)建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己,認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,把它作為一種資源來利用,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  “陽光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長,教師得以發(fā)展。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思13

  有理數(shù)的加、假、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué),歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題,教師難教,學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

  有理數(shù)的混合運(yùn)算有較復(fù)雜的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算及帶有括號的有理數(shù)的混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí),不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過的五種運(yùn)算法則及運(yùn)算律,使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識,而且要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍。有理數(shù)的混合運(yùn)算,關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序,并靈活的使用運(yùn)算律,使計(jì)算得以簡便。及時(shí)檢查糾正在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的目的。

  計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題,確定正確的'運(yùn)算律和運(yùn)算順序,選擇簡便途徑,要按步驟謹(jǐn)慎進(jìn)行,不要急于求成,算出結(jié)果后,最后還要認(rèn)真演算,更不能在違反運(yùn)算順序的情況下強(qiáng)行“簡便”計(jì)算。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真分析,找出原因,切實(shí)改正。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的目的,也可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

  本節(jié)教學(xué)在認(rèn)識理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練,重視了對運(yùn)算錯(cuò)誤的反思。但對學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤,缺少變式訓(xùn)練。

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思14

  本課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對整個(gè)過程進(jìn)行了回顧!對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生的思維方式不一樣,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià),摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價(jià),如:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了!薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進(jìn)后的評價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的'肯定和尊重,并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。

  由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r!

數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思15

  最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算,加、減、乘、除、乘方,后面還有簡單的混合運(yùn)算,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù),前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了,多了一個(gè)小小的負(fù)號,卻多了很多“大大的”麻煩,這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。

  其實(shí)總結(jié)起來,所有的新問題都是符號問題,其他的絕對值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的知識解決。所有的`運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字:一定二求三加減(相乘、相除)。這些運(yùn)算的第一步都是定符號,定的是最終的結(jié)果的符號,對于加減運(yùn)算來說,因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做,因此符號的確定就按照加法法則來,分為兩種情況:同號與異號,同號和就取相同的符號,異號要由絕對值大的加數(shù)的符號確定。這是所有運(yùn)算里定符號最為麻煩的一種,符號確定之后后面的絕對值的運(yùn)算就沒什么問題了,但是也要牢記八個(gè)字:同號相加、異號相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對于乘除運(yùn)算,定符號就四個(gè)字:奇負(fù)偶正,除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做,沒有什么特殊的地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算,要先理解乘方運(yùn)算的意義,找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù),再去計(jì)算,最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來,不過要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同,仍是四個(gè)字:奇負(fù)偶正,這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。

  記住法則不是目的,而是要熟練運(yùn)用法則去解決問題,這里也不僅僅是一些計(jì)算問題,還有靈活運(yùn)用法則確定符號的問題,因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用,杜絕死記硬背。

【數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思04-06

有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思02-22

有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思11篇02-22

《運(yùn)算》教學(xué)反思04-06

簡便運(yùn)算的教學(xué)反思02-04

《混合運(yùn)算》教學(xué)反思02-18

混合運(yùn)算教學(xué)反思03-05

運(yùn)算律教學(xué)反思05-30

角的比較與運(yùn)算教學(xué)反思02-08

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)反思02-06