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中班教學(xué)反思隨筆
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的中班教學(xué)反思隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班教學(xué)反思隨筆1
音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)能力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)
欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬┳層變撼浞值馗惺芤魳�(lè)。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)�！币虼�，音樂(lè)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如：在音樂(lè)欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽(tīng)歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如：《卡普里島》的'
教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中�！罢�(qǐng)閉上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦！”然后讓幼兒欣賞音樂(lè)，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂(lè)欣賞《卡普里島》就編排完成了。
�。ǘ┳層變簞�(chuàng)造的模仿來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)
幼兒的創(chuàng)造開(kāi)始于模仿，脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”，創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題，然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式，創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。
比如我在進(jìn)行音樂(lè)欣賞“化蝶”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿態(tài)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，去卩只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀，這可怎么辦？
中班教學(xué)反思隨筆2
本次教學(xué)活動(dòng)中孩子的積極性還是很高的，注意力一直都非常集中，沒(méi)有出現(xiàn)游離的幼兒，說(shuō)明孩子的積極性還是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，中班梨子提琴反思精選3篇�；顒�(dòng)的導(dǎo)入部分，我首先通過(guò)“小哥哥拉小提琴”的照片引出話題，“照片上的小哥哥手上拿的是什么？”一下子就激起了幼兒的興趣，因?yàn)榛顒?dòng)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱。出示相應(yīng)的.小提琴實(shí)物供幼兒認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒欣賞小提琴拉奏的美妙音樂(lè)。幼兒沉浸在美妙的音樂(lè)聲中，氛圍營(yíng)造的非常好。故事欣賞又是采用多媒體的輔助手段，動(dòng)聽(tīng)的故事配上美妙的音樂(lè)，幼兒的神情都十分專注，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內(nèi)容進(jìn)行了提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。并出示了小圖書(shū)請(qǐng)幼兒邊再次欣賞故事邊找找故事中所說(shuō)的內(nèi)容都在圖書(shū)中的第幾頁(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。同時(shí)也是對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒能夠去關(guān)注小圖書(shū)中的圖像，并進(jìn)行講述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的發(fā)言積極性一直都很高，回答得也很好。相比較孩子而言，倒是我的表現(xiàn)不是很好，比較急于過(guò)到下一個(gè)環(huán)節(jié)。這里我應(yīng)該給孩子更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，把每一幅圖書(shū)說(shuō)透，說(shuō)得更加好。這是我覺(jué)得本次活動(dòng)很遺憾的地方，孩子們?cè)究梢哉f(shuō)得更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的想象部分進(jìn)行的很順利，孩子們想出了很多，有給小寶寶拉琴的、有給病人拉琴的、有給爸爸媽媽拉琴的等等。
中班教學(xué)反思隨筆3
今天是讓幼兒自己選擇桌面游戲，只見(jiàn)陶宏宇來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，但又舉棋不定的不知道要拿什么，這時(shí)曹子琛走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起玩這個(gè)吧？（排序）”“好吧！”于是兩人就坐了下來(lái)并開(kāi)始你一片我一片的玩了起來(lái)，不一會(huì)兒曹子琛大聲的說(shuō)道：“你錯(cuò)了，應(yīng)該是小狗了�！薄靶』ㄒ部梢缘陌��！薄安豢梢缘�。”
于是我走了過(guò)去：“老師覺(jué)得兩個(gè)人都是對(duì)的，但是要看你后面那個(gè)放什么了？要不我們按照紙頭上的圖案來(lái)放吧�！甭�(tīng)了我的意見(jiàn)后，兩人便重新排列了起來(lái)。
這是一個(gè)數(shù)學(xué)的排列游戲，在小班的時(shí)候我們就已經(jīng)讓幼兒進(jìn)行了多種排列的游戲，但多數(shù)都是根據(jù)老師已定的規(guī)律進(jìn)行擺放或者在規(guī)定的地方擺放各種圖案。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)就太簡(jiǎn)單了，于是在改良后的排列游戲中我們運(yùn)用了三種基本圖案——小花、小狗、愛(ài)心，可以讓幼兒自主的擺放，當(dāng)然擺放的要有一定的規(guī)律。案例中陶宏宇與曹子琛的排列都是正確的，只不過(guò)陶宏宇在小花與愛(ài)心的中間穿插了兩只小狗，而曹子琛一直都是用單個(gè)的進(jìn)行排列。
為了讓幼兒更好的'熟悉老師先讓他們降低難度，按照紙上的圖案進(jìn)行排列擺放，當(dāng)然紙上的排列也是有難易度的，但讓幼兒經(jīng)過(guò)了紙上的練習(xí)后能更好闊展幼兒的思維以至能更好的玩下面的游戲，才能更好的進(jìn)行自主排列。
中班教學(xué)反思隨筆4
今天我們上了一個(gè)體育活動(dòng)，活動(dòng)的名稱叫“快樂(lè)拉一拉”，其中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，一個(gè)是形容詞“快樂(lè)”，一個(gè)是動(dòng)詞“拉”。如何的“快樂(lè)”如何的“拉”呢，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
拉是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也是一個(gè)很常見(jiàn)的動(dòng)作，在這次的游戲中，主要有這樣幾次“拉”，并且拉的相當(dāng)快樂(lè)。
首先是幼兒每人一根短繩套在腰上、雙手各握短繩的一頭、一前一后拉動(dòng)繩子，這里考驗(yàn)幼兒的定力與平衡，并且有時(shí)候還要耍�！靶∮�(jì)謀”，才可以聲東擊西的贏得比賽呢，多樂(lè)呀，顯示自己的聰明能干呢。
然后是幼兒兩兩結(jié)伴，將繩子套在對(duì)方的腰上，想辦法將對(duì)方朝自己方向拉。這里更樂(lè)了，這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，就是朝自己拉，幼兒一會(huì)被拉過(guò)去，一會(huì)又把別人拉過(guò)來(lái)，使勁拉，一邊笑一邊拉，夠盡情的發(fā)揮了。
再者是幼兒排成兩列，相對(duì)而站。兩隊(duì)中間已劃好一條線。相對(duì)的兩人互相握住對(duì)方的一只手，用力朝自己這邊拉，拉過(guò)中間線即獲勝，這里比前面多了一個(gè)要求，那就是過(guò)線就算輸，增加了些挑戰(zhàn)性，幼兒的積極性就更高了。
第四次是幼兒兩人一組背對(duì)背站在繩圈里，繩圈均套在腰間。繩圈外相反方向的1左右各放一個(gè)積木，教師發(fā)令后，兩人同時(shí)向外發(fā)力，伸手去拿自己面前的.玩具。哪位幼兒先拿到外側(cè)的玩具，誰(shuí)就算勝利。這邊游戲內(nèi)容更加的豐富，更具有挑戰(zhàn)性，這里是幼兒玩“拉”游戲的高潮部分了，那一聲聲大笑，一聲聲“我贏了”，旁觀者的我都忍不住笑了。
最后是拉小車(chē)的游戲：幼兒分成人數(shù)相等的四隊(duì)，兩兩組合，其中一幼兒下蹲當(dāng)“小車(chē)”，并申出雙手做小車(chē)的“車(chē)把”，另一組幼兒背對(duì)“車(chē)”站立，雙手拉住“車(chē)把”，用力向前拉，使“車(chē)”朝終點(diǎn)移動(dòng)。第一組到達(dá)終點(diǎn)后，第二組出發(fā)。依次進(jìn)行，哪一隊(duì)最先全部完成就算勝利，游戲中兩個(gè)人的手不能松開(kāi)。在活動(dòng)室里，地板與鞋子的摩擦正合適，小車(chē)們都飛起來(lái)了，那種滑翔的感覺(jué)真的很爽哦。
活動(dòng)結(jié)束了，玩了那么多種類(lèi)的“拉一拉”游戲，孩子們卻還是意猶未盡，還想繼續(xù)享受這一番快樂(lè)。
中班教學(xué)反思隨筆5
1.從內(nèi)容選擇來(lái)看，這是一個(gè)和季節(jié)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容。夏季是青蛙出現(xiàn)比較多的季節(jié)，而且幼兒都很喜歡青蛙，加上折折玩玩也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，這樣，用紙折成的小青蛙既可以制作成手工作品，還可以當(dāng)玩具，又可以裝扮我們的活動(dòng)室。
2.從活動(dòng)中能力獲得來(lái)看，這是以美工活動(dòng)為主的一個(gè)方案活動(dòng)。其中主要的是折紙技能，經(jīng)過(guò)了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙活動(dòng)很少，所以在活動(dòng)中我及時(shí)作了調(diào)整，對(duì)于幼兒看不懂的地方邊示范邊講解，像折紙的一些專門(mén)的用語(yǔ)也一一向幼兒作了介紹。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的小手肌肉群，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性，同時(shí)能在活動(dòng)中促進(jìn)手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展;另一個(gè)好處就是可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，把符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的形象動(dòng)作，具有一定的空間轉(zhuǎn)換能力。
3.從活動(dòng)形式來(lái)看，雖然是大班的幼兒，但只有四、五歲，所以對(duì)他們采取的形式是游戲化活動(dòng)。從共同商議引入神秘的懸念開(kāi)始，提供有趣的探索、快樂(lè)的游戲、綜合的感官運(yùn)用等相結(jié)合的方式，讓幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)中，有觀察、比較、分析、制作、表演、歌唱等多種參與方式可供選擇。
4.從活動(dòng)效果上來(lái)看，折紙青蛙是一種好玩的游戲，幼兒在玩中身心放松、情緒愉快。在這個(gè)活動(dòng)中，小青蛙還可以組合成一幅畫(huà)面，幼兒親手把自己的作品用來(lái)布置環(huán)境，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情!折出的不僅僅是小青蛙，更是在情感上的一次愈合。雖然我們的家園在地震中受到了破壞，但我們有能干的小手可以讓美麗的活動(dòng)室變得更美!幼兒在一個(gè)由自己創(chuàng)造的美麗環(huán)境中，身心得到舒展，活動(dòng)積極性都很高。雖然我們的救援工作是短暫的，但是在孩子的回憶里至少有那么一段時(shí)光是快樂(lè)的、愉悅的。
今天下午的美工活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我整理區(qū)域的時(shí)候，看到的景象讓我大吃一驚。橡皮泥混亂的擠在盒子里面，各種顏色揉雜在一起，看不清原本的顏色。橡皮泥工具也是在區(qū)域的各個(gè)地方散落著，左一個(gè)，右一個(gè)�？雌饋�(lái)非常的混亂。但是卻沒(méi)有一個(gè)幼兒為此“買(mǎi)單”。他們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候都急急忙忙的放下材料，然后人就跑走了。沒(méi)有人想到要把用過(guò)的工具寶寶送回自己的家。
會(huì)出現(xiàn)這種情況，一方面是幼兒不良的習(xí)慣。但更重要的一方面是班級(jí)區(qū)域常規(guī)意識(shí)的淺薄。
為了避免這種情況的再次發(fā)生，班級(jí)區(qū)域的常規(guī)需要重新鞏固。
首先在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不斷的強(qiáng)調(diào)出送工具寶寶回家的重要性。強(qiáng)化幼兒的常規(guī)意識(shí)。然后設(shè)置了值日生，并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來(lái)只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來(lái)了。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的`問(wèn)題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后是開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。
在本次美工區(qū)域活動(dòng)中，孩子們能自發(fā)地組織邀請(qǐng)同伴參與活動(dòng)，說(shuō)明中班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)調(diào)整的能力。本次活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)選擇范圍較大，同時(shí)自由區(qū)的開(kāi)設(shè)，使孩子完全可以憑著自己的意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容，這無(wú)疑讓人覺(jué)得對(duì)于培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性有一定困難。其實(shí)不然，我覺(jué)得孩子的堅(jiān)持性是在一步步接近成功的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。正如以下的實(shí)錄，孩子們?cè)诓粩嗟靥剿髦�，自己解決問(wèn)題的能力不斷提高。同時(shí)，不斷地配合，和同伴間的互助，使孩子們戰(zhàn)勝困難的勇氣也在提高。最終的成功作品，不僅驗(yàn)證了孩子們的能力，也培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的堅(jiān)持性。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，美工區(qū)域活動(dòng)中教師最重要的工作就是觀察，觀察整個(gè)區(qū)域，觀察個(gè)別幼兒及群體幼兒。特別是在了解孩子活動(dòng)過(guò)程時(shí)，教師要在觀察中擺正自己的位置，并要要學(xué)會(huì)引導(dǎo)等待，等待孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)。不要在孩子剛碰到困難時(shí)，就挺身而出，這不僅易使孩子產(chǎn)生依賴性，也不利于孩子堅(jiān)持性、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然教師也不是完全置身事外，應(yīng)讓孩子處于自己的觀察范圍中，及時(shí)了解孩子的需要，特別是孩子發(fā)生像以上觀察中遇到的障礙時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們看到成功的希望。
今天的美工區(qū)內(nèi)我為幼兒收集了各種蔬菜和輔助工具(牙簽、紙、筆、橡皮泥等)。有六位小朋友進(jìn)入操作，其中凱豪和雨昕驚奇的說(shuō)：“看，這里有好多菜啊?”我就笑著說(shuō)：“你們猜猜看這些是做什么用的?”凱豪好奇的歪著腦袋說(shuō)：“不知道，大概是讓我們畫(huà)畫(huà)的吧!”我說(shuō)道：“這些蔬菜除了畫(huà)畫(huà)，還可以做成蔬菜娃娃呢，你看�！蔽夷贸隽似渌∨笥炎龅氖卟嗽煨徒o孩子們觀察和參考�！澳悄阆胱鲈鯓拥氖卟送尥弈�?”(即用什么蔬菜做頭、身體…)這時(shí)他們開(kāi)始互相商量起來(lái)了。然后，就各自拿了一個(gè)胡蘿卜裝飾起來(lái)，雨昕首先在紙上畫(huà)了眼睛和嘴巴，然后剪下貼在蘿卜上當(dāng)作蘿卜娃娃的眼睛和嘴巴還問(wèn)道：“老師，還可以做什么?”我回答：“再看看這些工具里面，你還可以用到些什么來(lái)裝飾呢�！薄拔蚁胗孟鹌つ��！薄疤鞖庋谉�，可以用橡皮泥做些什么呢?”我問(wèn)道�！拔医o蘿卜娃娃做頂草帽吧”說(shuō)完，她就高興的拿起橡皮泥搓長(zhǎng)在“頭頂”上盤(pán)起來(lái)，一頂帽子就這樣完成了。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該放手讓孩子自由創(chuàng)造，自己動(dòng)腦，會(huì)有很多意想不到的效果，有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo)，孩子們就能領(lǐng)悟，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間。我在美工區(qū)投放了蔬菜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種蔬菜的形狀特點(diǎn)發(fā)揮想象力，利用輔助工具進(jìn)行造型裝飾。在制作的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒想好要做怎樣的蔬菜娃娃，并有意識(shí)地選擇蔬菜，鼓勵(lì)幼兒作出與別人不一樣的蔬菜娃娃，并試著給自己的娃娃打扮得漂亮些。
在美工活動(dòng)中，我讓每個(gè)孩子都從家中帶來(lái)了一次性紙杯�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我讓孩子來(lái)講述：用紙杯可以干什么?孩子的回答是：可以用紙杯來(lái)喝水，紙杯可以種東西。接下來(lái)我出示了剪刀，讓孩子來(lái)想一想，用剪刀可以將紙杯變成什么?孩子的想象非常豐富，有的說(shuō)可以變成碗，有的說(shuō)可以變成花，有的說(shuō)可以變成小狗等。我順著孩子的話說(shuō)，你們講的真好，今天我們就來(lái)將紙杯變一變，看老師是怎樣變的。我進(jìn)行了示范，邊剪邊向孩子講解，要求他們沿直線進(jìn)行，剪好后再涂上漂亮的色彩。
在涂色的過(guò)程中我對(duì)幼兒講解了如何運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色。在孩子的操作中，他們非常的認(rèn)真、仔細(xì)，特別是一些平時(shí)比較懶散的孩子也十分樂(lè)意的在進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。但從幼兒制作完成的紙杯花來(lái)看，結(jié)果不能令人滿意，因?yàn)橛變簺](méi)有運(yùn)用對(duì)比色和漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，而且幼兒在分割紙杯時(shí)涂色的方法都是一樣的，所以制作出來(lái)的紙杯花都是差不多的。
有的孩子在制作的過(guò)程中興趣很高，制作好一個(gè)后還要求做一個(gè)，于是我就引導(dǎo)孩子要制作一個(gè)不一樣的，效果還可以。在以后的美工活動(dòng)中還需要不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)漸進(jìn)色和對(duì)比色的進(jìn)一步了解。
中班教學(xué)反思隨筆6
幼兒園中教師所組織的活動(dòng)，多半是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。在幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師如何運(yùn)用語(yǔ)言是非常重要的。而在語(yǔ)言運(yùn)用中，提問(wèn)也是至關(guān)重要的�！吨改稀分兄赋觯骸坝幸庾R(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛�，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類(lèi)能力。通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)觀察”�？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼嗽谟變嚎茖W(xué)活動(dòng)中更要注重提問(wèn)的藝術(shù)，將合理、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)貫穿于教學(xué)之中。本次科學(xué)探究活動(dòng)中，要促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，達(dá)到提升幼兒的科學(xué)能力，我做到以下幾點(diǎn)：
1.給予幼兒“平等對(duì)話”的機(jī)會(huì)。
在本次活動(dòng)中，我尊重幼兒的主體地位，注重與幼兒“平等對(duì)話”，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同層次的幼兒相互學(xué)習(xí)、共同提高�；顒�(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我和孩子一起觀察圖片，以交談的方式說(shuō)說(shuō)貓頭鷹是什么樣子的？身體上有什么特點(diǎn)？幼兒把自己感受到的津津有味地講給我聽(tīng)，我在他們的講述中也了解到了孩子的掌握情況。
2.營(yíng)造提問(wèn)的情境。
在科學(xué)活動(dòng)中，我們要圍繞科學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地將幼兒誘導(dǎo)到設(shè)定的問(wèn)題情境中，并要求闡明自身的觀點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單、呆板、形式化的提問(wèn)。在幼兒初步了解貓頭鷹的特征后，我及時(shí)拋出可是貓頭鷹如何在夜間捕鼠?利用視頻，讓孩子從視頻中感受貓頭鷹為什么在晚上能準(zhǔn)確地捕捉到老鼠。幼兒能總結(jié)出：貓頭鷹的眼睛大而有神，夜晚感光度強(qiáng)，能看見(jiàn)老鼠;耳孔前的皮膚褶膜和耳朵周?chē)挠鹈伎梢约訌?qiáng)聲波的聚集，容易發(fā)現(xiàn)老鼠的動(dòng)靜；最短而粗壯，前端有鉤；翅膀大，羽毛柔軟，飛起來(lái)沒(méi)有聲音，不會(huì)被老鼠發(fā)現(xiàn);腳上有強(qiáng)健的鉤爪等等。教師的提問(wèn)從孩子的角度，注重發(fā)問(wèn)的情境，融入孩子的問(wèn)題情境中。
3.注重幼兒的全面發(fā)展。
教師設(shè)置的問(wèn)題，不僅能關(guān)注到幼兒知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)也要促進(jìn)幼兒情感、能力方面的可持續(xù)發(fā)展。在本次活動(dòng)中，我把情感式提問(wèn)也作為活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如你喜歡貓頭鷹嗎？為什么？為什么說(shuō)貓頭鷹是捕鼠能手？它對(duì)人類(lèi)有什么益處？對(duì)人類(lèi)有益的.鳥(niǎo)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們？讓幼兒在理解中促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)，情感的提升。
4．問(wèn)題設(shè)置時(shí)要關(guān)注提問(wèn)的對(duì)象。
根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，我合理安排提問(wèn)對(duì)象，根據(jù)問(wèn)題的難易程度請(qǐng)不同性格和不同知識(shí)基礎(chǔ)的孩子回答。稍難問(wèn)題請(qǐng)比較自信、知識(shí)基礎(chǔ)廣的孩子回答，稍易問(wèn)題請(qǐng)內(nèi)向、知識(shí)薄弱的孩子回答，在提問(wèn)中兼顧不同層次的幼兒需求，讓孩子們?cè)诩w活動(dòng)中共成長(zhǎng)。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
中班教學(xué)反思隨筆7
這次教研活動(dòng)中，老師們針對(duì)有關(guān)角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，把自己在實(shí)踐中的妙招來(lái)和大伙分享，還把自己在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題一起討論解決，如建議大班的表演區(qū)用屏風(fēng)隔開(kāi)，在屏風(fēng)上畫(huà)上一些背景或是表演節(jié)目的先后順序等來(lái)美化這個(gè)區(qū)的環(huán)境。中班的醫(yī)院游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)有一定的難度，把醫(yī)院改為小診所來(lái)簡(jiǎn)化一些繁雜的程序，從而減少游戲難度等。小班因?yàn)槭莿側(cè)雸@的孩子，多以平行游戲?yàn)橹�，多開(kāi)如“娃娃家”游戲等。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
�、眲�(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。例如：娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒(méi)有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開(kāi)設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺(jué)得不滿足，他們覺(jué)得買(mǎi)東西的時(shí)候需要用錢(qián)，于是在孩子們的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開(kāi)設(shè)了理發(fā)店，麥當(dāng)勞。這些角色區(qū)的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒉材料的提供要具有操作性和開(kāi)放性。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。如，顧雨凡扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī)，她說(shuō)這是給客人喝水用的。劉思涵用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，她說(shuō)這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤(pán)子說(shuō)這是燙頭發(fā)用的`機(jī)器等等，通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。
�、程峁┑牟牧蠎�(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。在以后的教研活動(dòng)中我們還是要依靠集體的智慧把角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更有利于孩子們游戲。
中班教學(xué)反思隨筆8
我上周進(jìn)行的是一節(jié)中班綜合活動(dòng)：一張小紙片。之前，我上過(guò)很多不同類(lèi)型的課，這次只要是想挑戰(zhàn)一下自己，因此我們中班級(jí)部就一起根據(jù)一個(gè)小故事創(chuàng)編了這個(gè)活動(dòng)。整節(jié)課是我們中班級(jí)部的老師根據(jù)一個(gè)小故事研討出來(lái)的，而且整個(gè)活動(dòng)流程都是我們自己編的，因此爭(zhēng)議性很大，但是卻是我們的一個(gè)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程。
首先反思下我的說(shuō)課稿：說(shuō)課稿是我在上課前的半小時(shí)之前準(zhǔn)備好的，之前沒(méi)有想到，后來(lái)經(jīng)過(guò)盛老師提醒才進(jìn)行的課前說(shuō)課準(zhǔn)備，而且由于時(shí)間匆忙，說(shuō)課稿我也沒(méi)有按照正規(guī)的說(shuō)課模式來(lái)寫(xiě)，這是我所失誤的一個(gè)地方。
這次活動(dòng)是以情景劇的模式呈現(xiàn)，以一張小紙片為線索貫穿始中，活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力，教育幼兒遇到事情不慌張，看事情要全面，并通過(guò)這個(gè)故事引申出提示牌的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的提示牌。
在開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，設(shè)置情境：我和幼兒扮演小兔子，通過(guò)滲透體育活動(dòng)穿山洞、過(guò)獨(dú)木橋、到森林里采蘑菇，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，其中在過(guò)獨(dú)木橋的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)提示牌，通過(guò)教師的引導(dǎo)，點(diǎn)讀了提示牌的內(nèi)容，讓幼兒初步了解了提示牌的作用，進(jìn)而小結(jié)，告訴幼兒以后每到一個(gè)地方應(yīng)該先看提示牌。在森林里采蘑菇的過(guò)程中提示幼兒蘑菇要輕拿輕放，不要弄壞，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)第一張小紙片，用害怕的表情詢問(wèn)幼兒：老狼來(lái)了怎么辦？通過(guò)孩子的回答，進(jìn)而發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我感覺(jué)我較好的完成了該環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而且幼兒很快的進(jìn)入了故事情境，想的辦法很多，回答的也比較完整，同時(shí)也簡(jiǎn)單的了解提示語(yǔ)的作用。而不足的地方就是由于設(shè)置的障礙比較多，導(dǎo)致課前的導(dǎo)入部分用時(shí)比較長(zhǎng)，適當(dāng)刪減些也許會(huì)更好。
第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)是要激發(fā)幼兒的想象力，并與幼兒一起研究辦法來(lái)應(yīng)對(duì)大灰狼。在這個(gè)環(huán)節(jié)中暗示幼兒這不是一張完整的紙片，通過(guò)幼兒不斷的尋找殘缺的紙片來(lái)引導(dǎo)故事的發(fā)展，并不斷的通過(guò)新線索的出現(xiàn)來(lái)研究應(yīng)對(duì)的方法，到最后隨著完整紙片的拼出才發(fā)現(xiàn)是虛驚一場(chǎng)，并在此時(shí)進(jìn)行小結(jié)，告訴孩子們遇事不要慌張，看問(wèn)題要全面。在此環(huán)節(jié)我感覺(jué)我很好的進(jìn)入了兔媽媽的角色，引導(dǎo)了故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)小結(jié)也很好的完成了第一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。但是在幼兒已經(jīng)連續(xù)找出紙片的情況下，我沒(méi)有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)變這種情況，依舊按照原來(lái)的教案流程按部就班的進(jìn)行，造成了整個(gè)環(huán)節(jié)比較拖沓。同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒想辦法和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)完整紙片的這個(gè)環(huán)節(jié)，由于幼兒圍成的圈比較小，導(dǎo)致后面有幾個(gè)幼兒沒(méi)有看到紙片的內(nèi)容，沒(méi)有很好的進(jìn)入角色。以上這兩點(diǎn)都是我以后上課過(guò)程中需要多加注意的地方。
接下來(lái)通過(guò)和幼兒交流神槍小獵人的提示語(yǔ)為什么會(huì)分成很多部分，繼續(xù)來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，并和幼兒一起討論制作提示語(yǔ)應(yīng)該注意的問(wèn)題。討論完以后，我提出了和幼兒一起幫小獵人制作提示語(yǔ)的想法，在演示做提示語(yǔ)的過(guò)程中，我采用了字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行的，目的是告訴幼兒在做提示語(yǔ)的過(guò)程中如果不會(huì)用字寫(xiě)可以用符號(hào)和圖畫(huà)來(lái)代替，但當(dāng)時(shí)的“老狼”這兩個(gè)字是躺下出示給孩子的，課后我進(jìn)行了反思，我覺(jué)得不應(yīng)該這樣出示，會(huì)導(dǎo)致孩子的錯(cuò)誤寫(xiě)法。
之后我又回歸到生活中，問(wèn)孩子“在我們的家中，幼兒園里你覺(jué)得哪些地方需要我們做提示牌呢？”孩子們回答了很多，也回答的很好。之后我又給孩子出示了許多“我認(rèn)為的'”提示牌，有字的有圖畫(huà)的有符號(hào)的，目的還是要告訴幼兒制作的提示語(yǔ)可以有字有圖畫(huà)有符號(hào)，為接下來(lái)孩子自己制作做好鋪墊。但是之后通過(guò)課后幾個(gè)老師的指導(dǎo)，我才發(fā)現(xiàn)，我出示的有的是警示牌，而不是提示牌，而且我當(dāng)時(shí)出示的那個(gè)學(xué)校的提示牌上面的字還是繁體字，這是在課上不允許出現(xiàn)的。還有“救助站”的那個(gè)提示牌，現(xiàn)在已經(jīng)改了，而我還是運(yùn)用了以前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行了教學(xué)，對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)成了錯(cuò)誤的影響，這是值得我深刻反思的地方。還有就是在最后的孩子制作好標(biāo)語(yǔ)后，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，從而導(dǎo)致課堂結(jié)束的很唐突。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出現(xiàn)的失誤比較多，沒(méi)有很好的達(dá)成目標(biāo)，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果。后來(lái)我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以不采用上面的方式來(lái)進(jìn)行，而是出示一些我們幼兒園的一些提示語(yǔ)，讓孩子看一下，比如說(shuō)：樓梯上的“走路要靠右邊行，你謙我讓腳步輕”等等提示語(yǔ)讓孩子看，讓幼兒在自己身邊親身感受提示語(yǔ)的作用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
中班教學(xué)反思隨筆9
“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法，同時(shí)，在記錄與反思的過(guò)程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。
一、活動(dòng)背景：
最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入，幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí)，一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”：幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：“呀，怎么辦？”“快撿起來(lái)�！薄坝脪咧銙咭粧咭��！薄袄蠋�，怎么樣才好呢？”于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。
二、片斷描述與簡(jiǎn)析
片斷：
區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的'的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。
過(guò)了一會(huì)兒，南南開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開(kāi)始用篩子操作。
我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開(kāi)始模仿。我微笑著走開(kāi)了。
簡(jiǎn)析：
教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。
中班教學(xué)反思隨筆10
《過(guò)新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚咚鏘”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過(guò)新年歡樂(lè)情景。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我就有意突出創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的課堂氛圍，讓幼兒在輕松愉快的.環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。復(fù)習(xí)打擊樂(lè)器是把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感覺(jué)，為歌曲創(chuàng)作律動(dòng)做好鋪墊。所以幼兒能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動(dòng)起來(lái)，處于興奮狀態(tài)。學(xué)唱歌曲從按節(jié)奏讀詞作起效果很好，幼兒解決了節(jié)奏問(wèn)題，學(xué)唱歌曲就輕松了許多，只用了三遍，孩子們基本學(xué)會(huì)演唱，再分組鞏固，有競(jìng)賽的性質(zhì)，幼兒參與很積極。學(xué)會(huì)歌曲后，再鞏固四分休止符的同時(shí)，創(chuàng)編“嘿”的襯詞，將歌曲演唱氛圍推上高潮。幼兒情緒非常飽滿。聆聽(tīng)《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂(lè)氛圍，最后在喜洋洋的歌曲演唱中結(jié)束此活動(dòng)。從課堂的效果來(lái)看，基本完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，幼兒能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，他們始終保持著濃厚的興趣，并積極配合教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，小組間，師生間配合默契，使孩子們?cè)谇楦猩象w會(huì)到新年的快樂(lè)。
最初設(shè)計(jì)此課時(shí)，我還擔(dān)心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前，孩子們會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱，從實(shí)際看來(lái)，擔(dān)心沒(méi)有必要，他們?cè)谇懊娴拿宽?xiàng)環(huán)節(jié)中，都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會(huì)成功地駕馭課堂。
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