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搖籃教學(xué)反思

時(shí)間:2022-02-11 10:11:01 教學(xué)反思 我要投稿

搖籃教學(xué)反思范文(精選6篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的搖籃教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

搖籃教學(xué)反思范文(精選6篇)

  搖籃教學(xué)反思1

  大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值,從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我做了如下反思:

  本次活動(dòng)比較成功之處:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美。

  《綱要》指出:教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂。在活動(dòng)中,我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家,通過音樂與詩歌的有機(jī)整合,深深地感染了幼兒,引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴,使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境,使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時(shí),我配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

  2、運(yùn)用多種手段,引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。

 。1)運(yùn)用啟發(fā)性語言。

  運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維,活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境,讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

 。2)充分運(yùn)用課件圖片。

  《綱要》提出:要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),我針對(duì)幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片,幼兒能在很輕松的`氛圍中學(xué)習(xí)詩歌,邊看邊想,邊想邊學(xué),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個(gè)別指導(dǎo)時(shí),我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢(shì)”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo),讓他們體驗(yàn)參與的樂趣,體驗(yàn)成功的快樂。

  本活動(dòng)存在的比較不足之處:

  1、由于是借班上課,對(duì)該班孩子的語言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解,因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

  2、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難,有的忘了念,分析原因,詩歌的第三句是難點(diǎn),這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

  3、幼兒表演詩歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系,大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容,表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

  總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念,更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

  搖籃教學(xué)反思2

  《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,積極主動(dòng)性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的.反復(fù)修改,在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少,為我在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn),以下就是幾點(diǎn)小小的收獲:在活動(dòng)中,借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)容的記憶。

  在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩歌時(shí),配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗(yàn)到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí),通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點(diǎn),朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動(dòng),讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動(dòng)中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,真正成為活動(dòng)中的主人。

  搖籃教學(xué)反思3

  《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌,它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”,簡(jiǎn)潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系

  表達(dá)出來,既能讓人感受到詩歌的韻律美,又極富畫面感,讓人浮想聯(lián)翩,整首詩歌洋溢著濃濃的愛意,是一篇有較高文學(xué)價(jià)值的幼兒作品。

  本次活動(dòng)大致可以分為三個(gè)部分,第一部分是欣賞感受;第二部分是學(xué)習(xí)理解;第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點(diǎn)是理解,難點(diǎn)是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優(yōu)美、溫馨的意境,我采用了兩個(gè)手段,先是讓幼兒聽《搖籃曲》,讓幼兒在音樂中體味。其次是適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn),我讓幼兒用自己的`手擘來當(dāng)搖籃,跟隨音樂來搖晃,體驗(yàn)媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎(chǔ)上,利用直觀的畫面和針對(duì)性的提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌,這樣解決了難點(diǎn),同時(shí)也達(dá)成了目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中,我還將詩歌朗誦貫穿始終,每一部分都能聽到詩歌,感受到其中的'美好,潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

  從幼兒參與程度來年,整節(jié)活動(dòng)幼兒的興趣還是比較濃厚的,參與點(diǎn)也比較多,特別是在創(chuàng)編部分,大家聯(lián)想的比較豐富,創(chuàng)編的詩歌也有好幾個(gè)版本,可以說還是比較成功的。

  搖籃教學(xué)反思4

  詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn),通過奇妙別致的想象,將“大!薄ⅰ疤炜铡、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

  針對(duì)詩歌《搖籃》,我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo),我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的'內(nèi)容,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

  2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。

  3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌仿編。在活動(dòng)中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,制作了PPT課件形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

  活動(dòng)導(dǎo)入部分,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗(yàn)更加深入。最后,配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會(huì)到詩同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華,詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

  總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片天地。

  搖籃教學(xué)反思5

  《搖籃》這詩歌的目標(biāo)是感知、理解詩歌,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌,表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與仿編的成功感,感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

  在活動(dòng)一開始,我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問:“聽了這首樂曲,你想做什么?”因?yàn)閾u籃曲我們小朋友午睡前都要播放的,所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計(jì)的小圖片,讓幼兒先欣賞,觀察、思考,做出判斷。然后找出互相對(duì)應(yīng)的寶寶和搖籃,發(fā)展了他們的記憶能力,幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會(huì)看”。教師有針對(duì)性和遞進(jìn)性問題,“看這個(gè)寶寶是誰?”“他的搖籃是什么?教幼兒“會(huì)聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的'支持、鼓勵(lì)的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望,自由朗誦與個(gè)別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個(gè)別差異。激起幼兒朗誦的欲望,掀起他們的朗誦激情。

  活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動(dòng)中,讓孩子想象藍(lán)天使搖籃,搖著星寶寶,除了星寶寶還有什么寶寶?幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶,放到兒歌中去讀一讀等等,當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵(lì),使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

  搖籃教學(xué)反思6

  《搖籃》是一首典型的兒童詩,全文為四句排比詩詞,字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍(lán)天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個(gè)層面喻示搖籃之美。

  在此次教學(xué)活動(dòng)中,我認(rèn)為我的亮點(diǎn)之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容,繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手這四個(gè)大搖籃,形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式,為后面的`詩歌仿編做好準(zhǔn)備。亮點(diǎn)之二就是讓詩歌和音樂的有機(jī)結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景,讓幼兒在音樂中感受詩歌的美,在音樂中引導(dǎo)幼兒理解詩歌,并有感情地朗誦詩歌,讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。

  我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太短了,沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有,創(chuàng)編時(shí)間也稍微短了些,很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃,但是到時(shí)間結(jié)束了此教學(xué)活動(dòng)。能夠補(bǔ)足的就是下節(jié)課繼續(xù)補(bǔ)充此創(chuàng)編環(huán)節(jié),讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編詩歌的快樂。

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