花鐘教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的花鐘教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
花鐘教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。根據(jù)教材資料,我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――透過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自我喜歡的部分;讀懂課文資料,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中,難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放,并例舉了牽;ǖ染欧N花不一樣的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開花時間不一樣的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上透過多種形式的讀,來理解課文資料,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再透過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多,每次提出的.問題有必須難度之時,學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺就多了起來,于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多,所以得到的答案也就單一了許多,這是一個十分大的遺憾,還有是第四個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,學(xué)生回答問題的用心性沒有前三個環(huán)節(jié)高,回答問題的質(zhì)量也不高,學(xué)習(xí)的熱情與前三個環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,對不一樣的花開放的時間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,了解不一樣的花開放的時間,再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后,進(jìn)行拓展:“生活中你還明白哪些花開放的時間呢?”為第四個環(huán)節(jié)建花鐘作個鋪墊,我想在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,不致于留下遺憾。這個遺憾使我吸取了一個教訓(xùn):務(wù)必了解兒童特點,重視課前預(yù)習(xí)。
花鐘教學(xué)反思2
上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認(rèn)花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。
1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動。教學(xué)時,我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。
2、經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的.和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī),淡化僵硬的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然,愉快充實。
花鐘教學(xué)反思3
《花鐘》是三年級上冊第三單元的課文。對于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:
第一,強(qiáng)化語文能力訓(xùn)練。“聽說讀寫”是語文能力的體現(xiàn),它不會憑空增長。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長點。在本節(jié)課中,緊扣教學(xué)重難點,我設(shè)計了以下提升能力的“生長點”:(1)朗讀體會。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的.形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個人讀等。(2)句式訓(xùn)練。比如口頭說話訓(xùn)練。(3)討論分享。學(xué)生在聽、說的過程中,互相學(xué)習(xí)、提升能力。
第二,注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時的教學(xué)中,我都非常注重調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,利用獎勵機(jī)制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識,都體現(xiàn)了小組合作。
第三,在這一節(jié)課中,我認(rèn)為還有值得改進(jìn)的地方:學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過反思,我認(rèn)為可以鼓勵學(xué)生做成手抄報。由此一來,形式更加豐富,學(xué)生在完成的過程中,思考、實踐的機(jī)會更多,承載語文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。對我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長!
花鐘教學(xué)反思4
《花鐘》是一篇很美的文章,尤其是第一自然段的描寫,生動,優(yōu)美。所以,在第二課時教學(xué)中,著重于學(xué)生體會到各種花的美,并讀出這種美。通過兩種句式的對比表達(dá),學(xué)生體會到同一句話的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想像花朵的樣子”,朗讀自己喜歡的花的句子,鼓勵學(xué)生帶著自己的想像和動作讀。然后,心腸自己喜歡的花的句子,再讀。當(dāng)孩子看到自己喜歡的.花如此美麗的時候,感情再度升華,朗讀的就更好了。最讓我感動的是,講完課之后,我在和一位學(xué)生交流的時候,學(xué)生說到一句話:她撿了一些樹葉,對我說,她就喜歡這種黃色,是那么淡雅。“當(dāng)時我的心情別提有多激動,這正是剛學(xué)到的”曇花綻開淡雅的花蕾,啊!她會用“淡雅”這個詞了!
上完課后,總的感覺是郁悶。原本設(shè)計的比較輕松、有趣的問題,卻調(diào)動不起學(xué)生的激情,課堂氣氛有些沉悶,還是課文讀得不到位,節(jié)奏緩慢。
花鐘教學(xué)反思5
第一課時
教學(xué)要求。
1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?
比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)
2、 問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)
7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
。ㄗ杂勺x課題)教師有意識地進(jìn)行表揚。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
三、探究課文,感情朗讀。
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
。1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評議。
。3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個詞語。
第二課時
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語,鞏固反饋。
。1)學(xué)生聽寫詞語。
。2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同?
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計:
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的`花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
花鐘教學(xué)反思6
昨天,我教學(xué)了《花鐘》一課,課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學(xué)進(jìn)行了有針對性的評課和指導(dǎo),使我對本節(jié)課有了更深刻的認(rèn)識。在本節(jié)課,我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個生字,正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言;初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運用多樣的句式表達(dá)。
上課伊始,在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶,效果比較明顯。在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,倆接各種花開的樣子,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受。在課堂教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的'比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學(xué)過程中,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,學(xué)生各種不同形式的讀,對各種花開放的樣子的理解,省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
花鐘教學(xué)反思7
本課是一篇說明文,我在教學(xué)本課的指導(dǎo)思想上做了逆向思維,把教學(xué)重點落在觀察事物的活動環(huán)節(jié)。課前我認(rèn)真看了課文,文中的花名及特點在我們山村,孩子們接觸較少,就是我也沒見過有些花。于是我并沒有揭示要上新課,就是讓學(xué)生搜集或觀察自己所認(rèn)識的花,喜歡的花,了解這些花的特點。即,開花時間,適宜哪種環(huán)境,花形,花色等。通過看、聞去發(fā)現(xiàn)大自然中有很多奇妙的東西。
班上學(xué)生完成較好,有很多孩子采了標(biāo)本。孩子們能說出花的花瓣有多少,幾根花蕊,什么時候開花,聞起來的感覺等特點。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地介紹自己的收獲與發(fā)現(xiàn),我借機(jī)出示新課內(nèi)容《花鐘》。然后出示自己準(zhǔn)備好的文中鮮花圖片,而且涂了顏色,修剪成圓形,讓學(xué)生認(rèn)讀花名,按時間順序排列,一個漂亮的“花鐘”呈現(xiàn)眼前。學(xué)生對主題的理解就不困難了,有很多學(xué)生恍然大悟,原來“花鐘”就是這樣產(chǎn)生的。
本課的生字較多,生僻詞語較多,學(xué)生不易理解,這得在生活中,語言環(huán)境中去理解。如“欣然”“吻合”“含笑一現(xiàn)”等。在語言環(huán)境中學(xué)生容易理解。比如“媽媽欣然答應(yīng)了我的要求。”這下就能理解“欣然”是愉快的意思。
按照以上思路,學(xué)生能理解課文內(nèi)容,基礎(chǔ)也掌握不錯。如果說,這樣也算學(xué)語文,那我有以下反思。
本文主要是寫了作者觀察后,發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi),不同的花開放的時間不同,以及這種不同的原因,表現(xiàn)出了作者善于留心觀察事物,善于思考的好習(xí)慣。本人的指導(dǎo)思想是激發(fā)學(xué)生從植物的特點去感受大自然的魅力,激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。本文是一篇說明文,從理解文本的過程中采取了“棄輕取重”,就是選取文中重點部分進(jìn)行“精讀”“精練”“精講”。
一、閱讀感悟?qū)懛。學(xué)會運用多樣的句式表達(dá),學(xué)生初步接觸說明文的表達(dá)方法與寫作技巧,比較感興趣。漢語表意具有豐富性,表達(dá)同一個意思,往往有不同的句式可供選用,適當(dāng)?shù)刈儞Q句式,可以增強(qiáng)文章表達(dá)效果。如、本文第1自然段,寫了九種在不同時間開放時的情景,作者為了避免語言上的單調(diào),采用了多種語言表達(dá)形式。“擬人”“數(shù)字說明”(引導(dǎo)學(xué)生勾畫擬人句)。這樣,就使單調(diào)的說明對象顯得生動有趣,這是作者筆下的事物,形象逼真,也是本人要傳授給學(xué)生簡單的說明方法與寫作技巧。
引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中也可以像作者這樣適當(dāng)變換句式,增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。(這環(huán)節(jié),安排了習(xí)作練習(xí),寫一種自己喜歡的花,也用上具體的數(shù)字,擬人等寫作技巧,學(xué)生習(xí)作效果不錯。)有一孩子寫“藕”她是以讀后感的形式寫的。(她寫到:學(xué)了本課,我知道了大自然中有很奇妙的東西,只要留心觀察,善于思考,總會發(fā)現(xiàn)一些自己一直想不通的事。比如說,藕,我只知道吃卻不知道它是從哪兒來的。今天老師問我,藕是從哪兒長的?我說:“是樹上長的!苯Y(jié)果班上哄堂大笑,有的同學(xué)邊笑我,邊用手指指著我,說:“真笨,連藕都不知道是從哪兒長出來的!蔽覛鈮牧,這時老師也笑了。然后就出示了小黑板,上面寫了一段話“荷花下有……”就是寫的藕。接著老師又問,你們喜歡吃藕嗎?同學(xué)們都說:“喜歡!”老師又問,那你發(fā)現(xiàn)吃藕時,有什么東西好像蒙住了嘴呢?我們又都說:“有!庇腥苏f,就是咬斷了它也有絲。我第一次吃還不敢吞下去呢,老師又笑著說:“那就叫‘藕斷絲連’意思是藕斷了絲不斷。老師還講了人們常用“藕斷絲連”這詞來表達(dá)親情朋友間的感情……)
為了能讓學(xué)生更好的掌握修辭作用。我出示了例式:我們在寫林中不同的鳥兒的叫聲時就可以運用不同句式來表達(dá)。如“畫眉鳥在樹枝上鳴叫!弊兙涫剑骸爱嬅鉴B在樹枝上婉轉(zhuǎn)地歌唱!庇秩纾骸靶÷槿競冊跇渖辖兄!弊兙涫剑骸靶÷槿傅捻嵚呻m然顯得單調(diào),但雜亂地交織在一起,足以震動整個樹木。偶爾也會出現(xiàn)幾聲不和諧的音符,那是幾只烏鴉在湊熱鬧!币部梢院唵涡靶÷槿競冊跇渖蠂\嘰喳喳地開會,討論得非常熱鬧!
二、“我讀我寫”“我寫我心”。讀書不放一難,本文需要弄清一個問題:從哪些地方可以看出作者對周圍事物進(jìn)行了留心觀察?本文作者對周圍事物進(jìn)行了留心觀察。文本中,作者對不同的植物開花的時間進(jìn)行了細(xì)致地觀察。如:“凌晨四點,牽牛花……;五點左右……七點……;中午十二點左右……;”如果作者沒有經(jīng)過細(xì)心的觀察,是不會這么準(zhǔn)確地寫出各種花開放的時間的。(有孩子說“向日葵”的來歷,說得真好。)其次,作者對不同的'植物開花時間不同的原因進(jìn)行了細(xì)致分析。如、文中由曇花白天不宜開放,深夜不適宜。只有晚上九點左右適合開放,總結(jié)出花開的時間與溫度,濕度、光照有密切的關(guān)系,從中也可以看出作者觀察細(xì)致。另外,從作者總結(jié)出植物開花的間與動物活動時間有關(guān),也可以看出作者對周圍事物觀察細(xì)心。
三、閱讀與寫作,圖文比較寫話。出示第1自然段(本地現(xiàn)有的花樣),本段是用多樣的語言表達(dá)。比如,牽牛花開了——牽;ù灯鹆俗仙男±。(點撥)左邊的句子只是平淡的敘述,而右邊的句子使用了擬人的修辭手法,生動形象地展示了牽牛花開放時的形態(tài),讀起來趣味十足。仿寫:小麻雀們在枝頭上叫著.______________________________________。畫眉鳥在樹上鳴叫。______________________________________。拓展課外知識“做實驗游戲”讓學(xué)生觀察后寫觀察日記,也可以將自己帶的花樣相互交換觀察,寫觀察日記。
總之,學(xué)完本課我本人的感覺有些“紙上談兵”。因為有些花花草草的,我也沒見過。為此,我感到了要教好語文,除了固有的功底,還要走出書本外。有一點在本文的教學(xué)中還是能體現(xiàn)的,那就是“閱讀與寫作”落到了實處!叭∩帷痹谔厥獾奈恼麦w裁中也能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中的一個亮點,這樣能激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生有了興趣,就是一堂“混水課”也是快樂的!
花鐘教學(xué)反思8
語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo),構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用,必須先學(xué)生而學(xué),先學(xué)生而揣摩、體驗。在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料,對各種花的特點(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,正因為對教材有了透徹的理解,教研課的開展還比較成功。如:學(xué)生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受:“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見,他們的感受是零碎的,不完整的。在這個環(huán)節(jié)中,由于對文本的準(zhǔn)確把握,我巧妙地一引:“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀,好嗎?”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程,使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。
作為執(zhí)教老師,要想上好一堂公開課,要多從學(xué)生角度出發(fā),精心做好生本預(yù)設(shè)。從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生有興趣學(xué);預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗;預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗,激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望;如果教師對學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察,往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè),就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說,要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我看到第一個學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候,我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學(xué)生的'動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了,我及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源,要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,還有對情感的頓悟。也正因為此,學(xué)生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。
花鐘教學(xué)反思9
《花鐘》是一篇很美的文章。
第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同。
第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,。
第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。
對于三年級上期這個特定的年齡段,根據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的.具體作用。
根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字,學(xué)會書寫14個生字。
正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
學(xué)生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料,增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
仿照課文表達(dá)方法,運用多樣的句式表達(dá)。
陶冶美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
花鐘教學(xué)反思10
一課是通過牽;ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺這個童話故事,傳遞出一個科學(xué)知識:不同的花,開花的時間是不一樣的。課文有三個自然段。
第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花,幫助它掌握時間。
第二段具體寫牽;ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r花叫小白兔吃午飯,夜來香提醒小白兔睡覺。
第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學(xué)生的實際情況,我主要關(guān)注到了以下兩方面:
一、識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習(xí)慣本冊教材的教學(xué)重點是識字,所以本課的教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。主要采用的是隨文識字,并注重每個生字的音形義,如拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識字教學(xué)中,考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,如:借助拼音、編順口溜、加一加、換一換、說結(jié)構(gòu),找形近字、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時各有側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固,并適時的總結(jié),幫助學(xué)生積累漢字,提高識字效率。此外,上課伊始,我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的`鐘,使得孩子們對生字“鐘”加深印象,再出示課題——花鐘,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。而且,我還設(shè)計了鐘面,讓學(xué)生根據(jù)牽;、午時花和夜來香開放的不同時間,把這三種花貼到鐘面上,并根據(jù)學(xué)生的閱讀,從最有趣的鮮花學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,也提高了學(xué)生的興趣。
二、朗讀為主線,培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面,學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時,首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,做到把課文讀正確,讀通順,整體感知課文內(nèi)容,并解決疑問。
其次,讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點小節(jié)為主,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,并通過指名讀、男女賽讀、加動作讀、合作朗讀等各種形式,不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),并讓學(xué)生在讀讀、議議、說說中了解牽;、午時花、夜來香的開花時間,由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣,更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點。
不足之處:
一、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點是:讀課文查字典識字。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典,還不是很熟悉,而且本課我是采用隨文識字,所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,讓學(xué)生鞏固之后在查找,這樣效果會更好。
二、由于急著趕進(jìn)度,所以在演一演的環(huán)節(jié),對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位。我應(yīng)該出示一些提示語,這樣學(xué)生在說話時才能抓住重點說清楚,在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!
三、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,最后的復(fù)習(xí)鞏固(摘花游戲)沒有來得及完成。
四、由于是借班上課,之前對一(5)班的小朋友語文課上的朗讀、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通,以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭,在書上寫一個“升”字,但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,寫一寫中的生字都寫完,因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。
花鐘教學(xué)反思11
《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽;ǖ9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。
根據(jù)這節(jié)課的特點,我嘗試運用了多樣化的教學(xué)方法。反思這節(jié)課,我認(rèn)為以下幾點比較成功。
一、激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)入時,我首先出示許多百花圖,讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達(dá)出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮。 边@時孩子的熱情是高漲的,好詞佳句滾涌而來:“鮮花盛開”、“美不勝收”...學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來。當(dāng)課題花鐘板書在黑板上,孩子的好奇心更是被激起,一個個有效問題被孩子們質(zhì)疑“什么是花鐘?”“花鐘是什么樣子的?”孩子帶著問題自然走進(jìn)文本。
二、品讀領(lǐng)悟。
這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自讀自悟,老師及時引導(dǎo)。首先讓學(xué)生找出比較難讀段落,逐句閱讀,把難讀的句子讀通讀順。并在句子中結(jié)合上下文理解重點詞語,并且利用圖片對比理解詞組;這種圖文并茂的教學(xué)方式既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,又加深了對詞語的理解。利用圖片自然過渡第一自然段的學(xué)習(xí)。因為第一自然段是本節(jié)課的重點,所以教學(xué)時我首先讓學(xué)生觀看視頻,品讀課文,獨學(xué)找出花的名字,讓學(xué)生認(rèn)識并讀出它們的名字。初步感知了后再讓學(xué)生品讀這一段,畫出他們開放的時間。然后利用搶答的形式老師說時間學(xué)生對出哪種花開放。學(xué)生在活動中積極踴躍很快記住了花兒開放的時間。在此,我讓學(xué)生理解“左右”,并讓學(xué)生結(jié)合課文的最后一句話找出與之相近的詞語“大致”并拓展出“大概”“大約”。作者用詞嚴(yán)謹(jǐn),幾處時間描寫都運用了整點,學(xué)生在理解了左右后在描寫各種花開放時間的地方大膽修改原文、大膽換詞,這種學(xué)習(xí)方法讓他們對課文更加了解,同時體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。課文運用擬人的手法寫出花兒的開放,句子生動形象。單一的讓學(xué)生讀很難讓他們記住,于是我故意自編小詩一首讓學(xué)生讀,枯燥乏味的語言讓學(xué)生都感到厭煩了,這時我讓他們利用課本中的生動語言幫我修改,學(xué)生積極參與,課文中一個個生動的語言被學(xué)生記在了腦海中。這種對比感受讓學(xué)生很快明白同樣的句子可以用多樣的句式表達(dá),難點迎刃而解。然后讓學(xué)生自由選擇自己喜歡得花自由朗讀,可以加動作,表情等等充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化朗讀。
三、拓展延伸。
本課的重難點解決后,學(xué)生心中的疑惑被打開明白了什么是花鐘。這時我展示了不同的花鐘圖片進(jìn)一步讓學(xué)生加深對本課的了解。并抓住課文中的省略號讓學(xué)生明白生活中還有很多很多的花在不同的時間開放,這就需要同學(xué)們平時養(yǎng)成多觀察周圍事物的習(xí)慣,并用( )點,( )花( )這種句式把觀察到的寫下來。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。
當(dāng)然,由于時間倉促在準(zhǔn)備上不夠完善,所以本節(jié)課也存在著種種不足。比如:本課設(shè)計的教法是“以讀為主,讀悟結(jié)合”。但是,在課堂上,對學(xué)生的讀,抓得不夠,凡是單一。例如:對“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人”一句的理解。在設(shè)計教學(xué)過程是,我的想法是讓學(xué)生在圖片欣賞的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)朗讀加深體會。但是,在實際操作中,我對讀的引導(dǎo)做得太少;學(xué)生情感的激發(fā)不到位,自然朗讀也不到位;在自學(xué)的過程中,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間,本節(jié)課有些倉促,有部分后進(jìn)生跟不上;對于三年級孩子來說,自主合作學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng),今后在教學(xué)中要有的放失,靈活使用;在出示各種花的圖片時可以直接貼出時鐘的形式;字詞處理有些倉促等等。在以后的教學(xué)中我會更加努力不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
花鐘教學(xué)反思12
《花鐘》,終于上完了,心里的大石頭終于可以放下了,終于可以忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心情煩躁,因此前陣子根本沒有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因為我不大喜歡上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實我早就該克服自己的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文?戳私滩挠X得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,因此選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子,而這部分的教學(xué)內(nèi)容既是課文的重點,也是我們教學(xué)的重點,而這個教學(xué)點如果老師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不同的花開放的樣子的語句。
準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是:
1)無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點的基本點,挖掘教材該講的內(nèi)容,舍棄不該講的內(nèi)容,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的內(nèi)容)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的'環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,但是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計的內(nèi)容少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單,但內(nèi)容充滿,課要符合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,只有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情況根本沒底,今天的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦,而這點我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。
3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得,一課一思的思考。
花鐘教學(xué)反思13
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強(qiáng)整合意識,落實教材要求,最終將第一課時教學(xué)重、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。
反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:
一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。所以,我在課的各個環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字,還認(rèn)識九種花,了解花兒開放的`時間,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。所以,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
花鐘教學(xué)反思14
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想:
一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)資料,尤其是課前,我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,從最搞笑的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的資料進(jìn)行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。
二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描述方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。
從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,有以下幾個特點:
1、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情,這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并透過兩個句子的比較,讓學(xué)生透過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動搞笑的'語言激起美的愿望。
2、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識、語文技能,那么,新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。
3、讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,以及合作交流、處理信息的潛力。在本課教學(xué)中,學(xué)生各種不一樣形式的讀,對各種花開放的樣貌的想象,省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
不足之處:剛剛接任的班級,對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,對字詞的教學(xué)所用的時間較多,出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。
花鐘教學(xué)反思15
這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
根據(jù)課標(biāo)的新理念,課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,當(dāng)小老師教讀生詞,自己提出讀書要求和聽講要求,自主評價。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法,互相提醒寫字注意事項,分享識字的快樂;同桌互當(dāng)老師,檢查課文是否讀通;四人小組合作動手制作花鐘,讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。
閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的'多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。
課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動如果能及時地、適度地作出評價,就能夠保持、激勵學(xué)生的積極性,如果能在評價中啟發(fā)、點撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性,因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心。實踐證明,課堂效果不錯。今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人。
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