關(guān)于歷史的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于歷史的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思1
高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富,充實,更加注重能力的培養(yǎng),對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法,精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。
一、必須更新教學(xué)觀念,貫徹落實原則
歷史教學(xué)必須具有開放的思想,要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來,變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主,樹立為學(xué)生服務(wù)的思想;教學(xué)方法民主,充分尊重學(xué)生的人格;以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ),智力能力,獨(dú)立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展,尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng);樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。
二、研讀新課標(biāo),總體把握教材內(nèi)容
閱讀教材時要突出分析以下幾大問題,課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的'知識體系;注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo);本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn),詳解難點(diǎn)。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助,以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、有效地利用歷史教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力
教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法,如討論法,舉例法,比較法,歸納法等,這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練,把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕
松愉快、生動活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題,提高學(xué)生的思維能力,創(chuàng)新意識和實踐能力。
四、做好了歷史教學(xué)反思
教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求,長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后,但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識,促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力與水平。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思2
“大運(yùn)河的開通”是《繁盛一時的隋朝》一課的重點(diǎn),內(nèi)容包括大運(yùn)河開通的目的、條件、概況和作用。
為強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn),我精心設(shè)計教法,調(diào)動學(xué)生積極思考和探究,取道了很好的`教學(xué)效果:
1、讓學(xué)生讀導(dǎo)入框中有關(guān)“隋煬帝?喘偦ā钡膫髡f,激發(fā)學(xué)生興趣,然后提問:“隋煬帝專為看瓊花開通大運(yùn)河的說法對不對?”“隋朝開通大運(yùn)河的主要目的是什么?”,引導(dǎo)學(xué)生看書、議論、作答,使學(xué)生對開通大運(yùn)河的主要目的有正確的理解和認(rèn)識。為下面討論“開通大運(yùn)河的作用”做準(zhǔn)備。
2、請一位學(xué)生朗讀〔動腦筋〕“想想看,隋煬帝時為什么能夠開通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河?”引導(dǎo)學(xué)生看書找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟(jì)實力”、“征發(fā)幾百萬人”、“在已有天然河道和古運(yùn)河基礎(chǔ)上開通”,由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運(yùn)用已有知識解決新問題)。
3、采用數(shù)字教學(xué)法,總結(jié)大運(yùn)河為“一心、兩點(diǎn)、四段、五河”;采用繪圖法,讓學(xué)生畫大運(yùn)河的簡圖并標(biāo)注要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和動手能力。
4、利用導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影
關(guān)于歷史的教學(xué)反思3
一年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝,這一年里,我經(jīng)歷了困惑和彷徨,也經(jīng)歷了歡樂和收獲,總的來說,這一年我在不斷的成長,在逐漸的走向成熟。一年來,在學(xué)校和年級組各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我從各方面嚴(yán)格要求自己,充實自己,認(rèn)真的完成了教學(xué)常規(guī)工作,并取得了較好的效果。
今年,我擔(dān)任高一年級四個班的歷史教學(xué)工作,與去年相比,我在教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
第一,上課時的條理性更強(qiáng)了,能夠較好的做到重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),并且根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整教學(xué)方法。
為了上好每一節(jié)課,我在課前做大量的準(zhǔn)備工作。在備課時,認(rèn)真鉆研教材,弄清楚教材的基本思想、基本概念,了解教材的結(jié)構(gòu),分析重點(diǎn)與難點(diǎn),思考用怎樣的方法來解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題學(xué)生更容易接受,并且選擇一些記憶法比如聯(lián)想法,或者把所學(xué)內(nèi)容編成順口溜比如在上冊書講條約時將各項條款編成順口溜來幫助學(xué)生記憶。為了適應(yīng)學(xué)生會考的需要,在備課時,我針對不同的內(nèi)容,從歷年的會考題中為學(xué)生選出典型的題目來練習(xí)。同時還要“備”學(xué)生,了解和分析學(xué)生的實際情況,包括他們原有的知識的質(zhì)量,興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等,根據(jù)這些具體情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,努力做到因材施教。我今年所教的四個班學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,六班、八班的基礎(chǔ)較好,因此在上課時講課的速度稍快一些,補(bǔ)充的課外知識也多一些;而五班和七班學(xué)生的基礎(chǔ)稍差一些,學(xué)習(xí)的自覺性不是很強(qiáng),于是在上課時重點(diǎn)講解課本上的基本的歷史知識,每節(jié)課加大檢測的力度。另外,如果學(xué)生對某一個歷史問題感興趣,在課堂上留一些時間讓學(xué)生自由討論,發(fā)表自己的看法,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。
第二,在這一年的教學(xué)中,我對課本的理解更加深刻了,能夠較好的做到結(jié)合新課標(biāo)的理念對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)生,拓寬學(xué)生的知識面。
比如,在講到《第二次戰(zhàn)爭》時,為了突出了歷史學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的特點(diǎn),將本節(jié)課的內(nèi)容以圓明園為中心進(jìn)行重新的調(diào)整,通過大量的圖片、視頻等資料為學(xué)生展示盛世圓明園和被毀后的圓明園,震撼了學(xué)生的心靈,這樣,不僅使學(xué)生掌握了知識,又對學(xué)生進(jìn)行了很好的愛國主義教育。
第三,在講課過程中,能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料,包括文字、圖片、影像等方面的資料,盡可能的為學(xué)生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
第四,除了應(yīng)用POWERPOINT制作幻燈片外,我還學(xué)會運(yùn)用FLASH軟件制作課件,輔助課堂教學(xué)。
我制作的課件《追尋失落的圓明園》在國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評比”活動中獲得三等獎,并在學(xué)校的評選中被評為A級課件。同時,這一年里,我積極參加教科研活動,我的論文《新課程改革下歷史教師的重新定位》在學(xué)校的'評選中獲得二等獎。
在工作中,也存在著一些不足,主要有以下幾個方面:
第一,在教學(xué)工作中經(jīng)驗不足。
20xx年我參加了昌平區(qū)組織的青年教師教學(xué)大賽,獲得區(qū)級三等獎,成績不是很理想,在參加這次比賽的過程中,有一些方面體現(xiàn)了我的教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。比如選題方面,我選擇的是《武昌起義》,這是廣義辛亥革命中的一部分,這節(jié)課內(nèi)容少,可挖掘的內(nèi)容也不多,在當(dāng)時備課時,為了體現(xiàn)內(nèi)容的完整性,我補(bǔ)充了“武昌首義的精神”等方面的內(nèi)容,聯(lián)系過多,給人一種牽強(qiáng)的感覺。在以后的教學(xué)工作中,做到不斷的思考,及時總結(jié),積累經(jīng)驗,使自己不斷進(jìn)步。
第二,在工作中,創(chuàng)新的意識不夠強(qiáng)。
在以后的工作中,努力做到大膽實踐,多學(xué)習(xí)多思考,不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
總之,這一年的工作有收獲,也存在著不足,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,相信一定會做得更好。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思4
。、劃分小組,展開合作與竟?fàn)帯?/strong>
自主學(xué)習(xí)的成果需要比較,出現(xiàn)的問題需要解決,沒有學(xué)習(xí)小組,就缺乏向前推進(jìn)的平臺。前邊講的“給歷史人物制作名片、簡介,對歷史事件進(jìn)行新聞報道,以目擊者身份講述事件,或?qū)v史場景進(jìn)行模擬表演,雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但學(xué)生個人的能力有限,必須發(fā)揮合作的作用,為此需要劃分學(xué)習(xí)小組。而小組之間的.成果展示,能激發(fā)學(xué)生的對抗心理,使課堂氣氛活躍起來。所以劃分學(xué)習(xí)小組是合理的、適時的。
在劃分學(xué)習(xí)小組時,應(yīng)注意學(xué)生能力、性格及相互之間的關(guān)系等情況。
。、充分利用多媒體制作課件。
多媒體為我們提供了巨大的方便,應(yīng)充分利用多媒體,把上課的目標(biāo)、重點(diǎn)、需要投放的照片、漫畫、視頻,需要表演的場景、需要探討的問題、練習(xí)、提示、供參考的答案等通過合理編排,形成一個完整導(dǎo)引的環(huán)節(jié)。
3、教師組織起呈轉(zhuǎn)合,設(shè)計好過渡語。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思5
傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用,其課堂結(jié)構(gòu)千篇一律,難以創(chuàng)設(shè)生氣。當(dāng)今,加強(qiáng)素質(zhì)教育就要改變這種狀況!白x、講、議、練”教學(xué)法注重“教”與“學(xué)”的互相滲透和互相作用,在歷史課的教學(xué)過程中,通過教師的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提高分析和解決問題的能力,從而較好地掌握歷史的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn),把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法,一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)了課堂教中“以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、能力為目標(biāo)”的現(xiàn)代教育思想。近年來,我校在高中歷史教學(xué)中嘗試“讀、講、議、練”四段教學(xué)法,效果顯著。
讀:教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo),精心設(shè)計問題;學(xué)生根據(jù)教師所提問題,閱讀教材,思考問題。讀是教學(xué)開始部分,時間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時注意章、節(jié)、句、段之間,特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意教師列出的問題,初步讀懂教材內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),標(biāo)出疑點(diǎn),理清線索,做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時候,教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo),解惑釋疑。如《中國近現(xiàn)代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié),教師可先提出“什么是資本輸出”,“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問題,指導(dǎo)學(xué)生讀書,獨(dú)立思考,并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo),闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。
講:就是教師的講授,授課時突出一個“精”字。即學(xué)生通覽教材,經(jīng)過一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語言,講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),把書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。講是整個課堂教學(xué)的`主體,時間掌握在20分鐘左右,講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書,凡是重要的年代、地名、人名,主要內(nèi)容——>歷史的基本線索、重要的基礎(chǔ)知識,亦即基本觀點(diǎn)和基本概念等,都要求學(xué)生在課本相應(yīng)的位置上注明符號和寫出要點(diǎn)。教師精講后,應(yīng)即安排2至3分鐘時間讓學(xué)生速讀,將學(xué)生在自學(xué)時的疑點(diǎn)和教師精講部分的重點(diǎn),有選擇地再讀一遍,強(qiáng)化記憶,以達(dá)到鞏固和深化所學(xué)知識的目的。
議:教師有目的地讓學(xué)生把尚未弄懂問題的疑點(diǎn)提出來,師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維,學(xué)生在討論中解決問題;或在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師加以點(diǎn)撥啟發(fā),開啟學(xué)生的思路,當(dāng)堂講清疑點(diǎn);也可以概括幾種不同看法,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的課外讀物,交給學(xué)生解決問題的鑰匙,讓學(xué)生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時,學(xué)生提出:啟蒙思想的核心是反對專制、特權(quán),要求民主、自由、平等,可盧梭又提倡“社會契約”,要求人們共同遵守“社會契約”,這前后兩種要求是不是矛盾的?通過討論,學(xué)生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約”——“法制”來維持一個民主、自由、平等的社會。從而,進(jìn)一步挖掘了教材的內(nèi)涵,學(xué)生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。
練:學(xué)生在經(jīng)過讀、講、議幾個過程,獲得了新知識、新概念后,為了鞏固這些知識,教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題(包括課后練習(xí)題),要求學(xué)生及時完成,一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習(xí)主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題,為學(xué)生課后作業(yè)掃除障礙,并希望通過“練”,發(fā)現(xiàn)并及時解決問題,達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂理解、當(dāng)堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標(biāo)定得太高,以免脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,有時不妨稍稍降低一些訓(xùn)練的難度。從半個學(xué)期或一個學(xué)期著眼,訓(xùn)練應(yīng)有一個由易到難,逐步提高的總體構(gòu)思,引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”,一步步登堂入室。
“讀、講、議、練”教學(xué)法注重學(xué)生思維的獨(dú)立性,讓學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)并解決問題,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。“讀、講、議、練”注重學(xué)生思維的積極性,教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在積極的思維中開發(fā)智力,使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣。“讀、講、議、練”注重學(xué)生思維的流暢性,通過經(jīng)常、反復(fù)的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的閱讀能力和語言、文字表達(dá)能力!白x、講、議、練”注重學(xué)生思維的創(chuàng)造性,教師講得少,學(xué)生動腦、動手機(jī)會多,思維訓(xùn)練容量大,不僅使學(xué)生把知識真正化為己有,同時也為學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動創(chuàng)造了條件。
應(yīng)該注意的是“讀、講、議、練”要體現(xiàn)歷史課的特點(diǎn),切忌將>歷史課上成>語文課。不應(yīng)在語言文字上兜圈子,要突出把握>歷史課的“個性”。
“讀、講、議、練”整個教學(xué)過程的安排,課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計,都要*教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際合理組織,同時,在教學(xué)過程,又必須隨時根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況,因勢利導(dǎo),調(diào)整教學(xué)步驟,以便把學(xué)生求知探索的積極性引向既定的目標(biāo)。
教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)氛圍,倡導(dǎo)教學(xué)相長。師生之間、學(xué)生之間形成平等、民主,相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。教師應(yīng)重視學(xué)生個性的發(fā)展,積極開發(fā)學(xué)生潛能,鼓勵學(xué)生暢所欲言,大膽標(biāo)新立異,使學(xué)生身心愉悅。這樣,學(xué)生的思維才能敏捷,真知灼見、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。
在“讀、講、議、練”教學(xué)中,直觀教具,特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段要充分運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思6
通過這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習(xí),如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中,一要全面落實課程方案,進(jìn)一步提高課程實施水平,認(rèn)真落實教學(xué)計劃;二要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重積累,切實提升個人素質(zhì);三要認(rèn)真真正落實學(xué)生主體地位,為構(gòu)建高效課堂提供支撐。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育”,F(xiàn)代教育家魏書生也說過:“教給真理,不如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力;教給知識,不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué),構(gòu)建切實有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認(rèn)識,如何進(jìn)一步提高課堂的實效性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,積淀更深厚的歷史知識,為他們以后的終身發(fā)展奠基。
在教學(xué)實踐中,我認(rèn)為自己還存在著許多問題,其中一個就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。
實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”
回想自己的課堂,學(xué)生只是在進(jìn)行著簡單的問答式,一問一答,好像忙得不亦樂乎,但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生亦能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同自己事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,這是一個非常值得注意的問題。
那么,怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個體才能得到發(fā)展。
在今后的教學(xué)中,針對專家的意見,我調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我準(zhǔn)備開始著手進(jìn)行改變,我主要采取了下列的教學(xué)對策:
第一,抓好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后時間來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。
第三,抓好平時備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的實效性就會大打折扣,課
堂教學(xué)的高效更無從談起。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候,時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時鼓勵,增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。
第四,研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的'問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,適時調(diào)整自己的計劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思7
開放的課堂,要有開放的思維;開放的思維離不開教師的智慧引導(dǎo);教師的引導(dǎo),離不開生活中一些淺顯的.例子。歷史不能遠(yuǎn)離生活,用生活中的事例引導(dǎo),讓歷史不再那么遙遠(yuǎn)。于是,我在教學(xué)生學(xué)習(xí)1949年的第一屆中國政治協(xié)商會議時,就可以聯(lián)系今天我們熟知的“政協(xié)”會議的召開,但是今天我們所說的政協(xié)是指中國人民的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線,而第一屆中國人民政治協(xié)商會議頒布的《共同綱領(lǐng)》則起臨時法律的作用,要求學(xué)生理解、區(qū)別。再如,學(xué)習(xí)1954年召開的第一屆全國人民代表會議,可與今年即將召開的第十二屆全國人民代表大會聯(lián)系,今天發(fā)生的事就有可能成為明天的歷史,這就拉近了歷史與現(xiàn)實的距離,這樣做,每節(jié)課都會帶給我們新的收獲。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思8
長期以來,在我國歷史教育教學(xué)領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式,輕視甚至否認(rèn)學(xué)生主體活動給予素質(zhì)發(fā)展的真正價值。隨著未來科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn),終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來,為了確立學(xué)生主體活動在教學(xué)中的地位,我們將活動教學(xué)引入歷史課堂教學(xué)中,使傳統(tǒng)的教學(xué)過程發(fā)生一系列的變革,產(chǎn)生了以下新的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)越來越被人們所關(guān)注,并逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。這種方式對于改變過去機(jī)械的、被動的“灌輸式”學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力具有十分重要的意義。但是,“探究式”是萬能的嗎?
我們知道,學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平及個性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實踐已經(jīng)證明:第一,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過探究去解決。第二,“探究式”一般更適合于智力好、主動性強(qiáng)的'學(xué)生,而對智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來講,教學(xué)效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實際,挫傷他們的'積極性。第三,每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢,也有其明顯的不足,很難檢測和評判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會束縛學(xué)生的思維,而有意義的“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實際。如果不顧實際,對于明明很簡單而不需要探究的,或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識,也去搞形式,追求探究的“時髦”,就會事倍功半,得不償失。事實上,現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)實生活的歷史淵源,可以綜合培養(yǎng)和考察學(xué)生的素質(zhì)。首先,考察學(xué)生的調(diào)查能力,大多數(shù)學(xué)生都能夠較為順利的完成任務(wù),并通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等手段查找資料,有些學(xué)生為了獲得第一手資料還到附近的宗祠參觀。其次,是考察學(xué)生動手能力,同是一份研究報告,由于學(xué)生的個性特征不同,呈現(xiàn)出來的圖表形式千姿百態(tài)。再則是考察學(xué)生的分析、研究能力,從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題,到最后解決問題。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思9
隨著新課程的深入,教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場所,校園、社區(qū)、名勝古跡、園林山川都可成為課堂。對于在這樣的大課堂中開展的學(xué)生活動,歷史教師要積極參加。
活動是展示教師才華,拉近與學(xué)生距離的有利時機(jī);顒又薪處煹倪m時講解、點(diǎn)撥,都會使學(xué)生感到老師的可親可近,從而對老師產(chǎn)生信任,甚至產(chǎn)生崇拜。綜觀近年來的中學(xué)歷史教學(xué),讓人憂思:歷史課極不受重視,被視作“副”課,學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維,是政治說教,學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目,多記一個英語單詞,也不愿意多花一會兒時間在歷史上,學(xué)生對學(xué)歷史心生厭倦,興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問題
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
1、教材內(nèi)容的問題化
把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的`知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時,教師利用一個簡單的道理,或者一個知識點(diǎn)引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先,教師要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
場采用如下方法:開門見山、直接入題認(rèn)真組織、全員參與形象化的語言,增強(qiáng)直觀性、情感性組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計、準(zhǔn)備實施到鞏固延伸,形成完整體系巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、通過本課教學(xué),我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,還要備學(xué)生。
課無定課,可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課,既備教材又備學(xué)生,只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以,課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生,這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機(jī)智上,而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思10
《三國鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多,范圍廣,如果面面俱到,重點(diǎn)就不會突出。所以,我對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,“諸葛亮治蜀”這個問題放到了下一節(jié)課;我確定的教學(xué)重點(diǎn)是充滿矛盾、歷史上有爭議的曹操這個歷史人物,難點(diǎn)是如何正確評價曹操。本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn),這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān),都是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例;同時也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的極好例子。學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭題材的內(nèi)容,特別是戰(zhàn)例比較感興趣,所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭成敗的因素上,從而使學(xué)生能夠正確評價曹操這個歷史人物。
要引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的分析,重要的前提是學(xué)生要讀懂課文,掌握更多的材料。引入新課之后,我要求學(xué)生閱讀第一個問題“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容,并提出從背景、時間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn),將此內(nèi)容進(jìn)行了板書。并特別要求學(xué)生把課本小字的內(nèi)容也認(rèn)真閱讀。在七·三班上課時,我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭的背景,也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭?從學(xué)生對問題的回答情況來看,學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解還比較有難度;學(xué)生在回答這個問題時,不夠簡潔或不得要領(lǐng)?吹竭@樣的狀況,我在七·二班的.教學(xué)中,改變了處理這個問題的方法,學(xué)生在看書以后,我設(shè)計了如下幾個問題:
(1)東漢末年,黃河流域的軍閥主要有哪兩個?誰的勢力更為強(qiáng)大?為什么?
。2)曹操為發(fā)展自己的勢力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施?
。3)官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動的?目的是什么?當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個問題后,就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的因素。
然后讓學(xué)生思考為什么會有如此意想不到的結(jié)果?學(xué)生進(jìn)行充分討論,學(xué)生代表積極發(fā)言。學(xué)生們說到了這些原因:袁紹驕傲輕敵,不采納謀士的建議,導(dǎo)致謀士棄他而去;曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢;招募流民墾荒,組織兵士耕田,經(jīng)濟(jì)實力增強(qiáng);重視人才,善于用人,采納謀士策略,制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后,我及時進(jìn)行總結(jié),指出:決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素主要有:雙方實力的對比;指揮者的素質(zhì);民心的向背;戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);戰(zhàn)爭的性質(zhì)等等。在分析這些原因時,可將雙方進(jìn)行對比。戰(zhàn)爭勝負(fù)不是僅取決于人多糧多,軍事的裝備和軍事的技術(shù),更重要的是綜合實力的對比,包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。這樣,學(xué)生便能夠深刻了解、認(rèn)識曹操了。
有了這個鋪墊,同學(xué)們在學(xué)習(xí)第二個問題“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如,比較容易,課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時間,教學(xué)效率也大大提高了。學(xué)生在分析兩次戰(zhàn)爭中曹操的一成一敗、一得一失中充分認(rèn)識和了解了曹操,為正確評價曹操奠定基礎(chǔ);同時,也突破了本課的難點(diǎn)。
在新一輪課程改革中,衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn),我覺得不再是教給學(xué)生多少歷史知識,而是能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。因為興趣和能力,要比知識本身重要的多,這就是我們常說的“授人以魚,不如授人以漁。”我認(rèn)為,教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法,提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。
新教材提供給我很多新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我會繼續(xù)努力,不斷充實和提高自己。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思11
歲月如斯,時光流逝,一個學(xué)期又準(zhǔn)備過去了。在第16周學(xué)校舉行了第二次綜合測試,現(xiàn)改卷、評卷工作已完成,學(xué)習(xí)成績總的來說不夠理想,為了在期考時能取得較好成績,對前一學(xué)段的的教學(xué)工作進(jìn)行反思,是很有必要的。
一、基本情況
段考時我所教的八年級五個班差距不是很大,其中考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點(diǎn)。第二次綜合測試時,我所教的班級人數(shù)為241人,總分為16756,平均分為69、53,極格人數(shù)為190人,及格率為78、84%,優(yōu)秀人數(shù)為78,優(yōu)秀率為32、27,三合率為180、74。五個班成績參差不齊,成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點(diǎn)。B班得第一主要是不及格人數(shù)少,剛有6個不及格,加上班級人數(shù)最少;而D班是全年級尖子生最多的一個班,但尾巴特長,從我接手以來,任何一次考試都不及格的學(xué)生,固定有10個,嚴(yán)重影響他們班的整體排名。
二、得的'方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。雖然從教十幾年了,仍覺得備課難度大,畢竟教材經(jīng)常更換,學(xué)生也不一樣,因此,在上每一節(jié)課前,我都能按照教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,既備教材,也備學(xué)生。在授課過程中,遇到什么問題,能及時記下來,以累積經(jīng)驗。
2、能經(jīng)常找學(xué)生談心。在每次考試,測驗及授課過程中發(fā)現(xiàn)問題能及時找學(xué)生談心,無論是尖子生或?qū)W困生。如C班的陸大有同學(xué),本學(xué)期以來,上課總是心不在焉,又喜歡與鄰桌的同學(xué)講話,屢次被我點(diǎn)名。學(xué)習(xí)成績除了歷史每科考得均好,我意識到他可能對我有意見,找他談過兩次后,收斂了好多了,成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學(xué),人很好動,愛搞小動作,上課不聽,又說話,不做練習(xí),學(xué)習(xí)成績差,他媽媽天天來我們學(xué)校送牛奶,我用她媽媽例子教育他,他改了不少,收效較大。
3、盡量多用多媒體上課。歷史述說的是過去的故事,與學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),理論性較強(qiáng),在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學(xué)期上的第17課是文化課,課本蜻蜓點(diǎn)水,我精心制作了課件,播放了視頻畫面:、氫彈成功爆炸形狀,神舟五、六、七號發(fā)射過程,阿波羅成功登月等,學(xué)生很感興趣,又得以掌握課本內(nèi)容。
4、能多聽同組老師的課。,我聽課節(jié)數(shù)為18節(jié),其中有一大半是聽歷史課。新課、復(fù)習(xí)課都聽,在聽課過程中受益非淺,如要注重學(xué)生的課堂筆記,生不做的要督促他們做;上課要有連貫性,整體性;要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們參以到課堂教學(xué)中來,而不是老師唱獨(dú)角戲;要多鼓勵學(xué)生,課堂秩序活而不亂等。
三、失的方面
1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮于表面,上時只是知識簡單羅列,想講深一些題目,學(xué)生又不喜歡。我也就不講,事實上該講的還是要講的,學(xué)生以后會慢慢習(xí)慣。
2.對學(xué)生輔導(dǎo)工作不到位
3.教法呆板。95%的課是在教室上的,
4.沒能更多的向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。如莫老師上課時內(nèi)容的過渡做得佷好,環(huán)環(huán)相扣,聽她的課是一種愉快的享受;覃老師授課時很仔細(xì),把課文內(nèi)容豐富了較多內(nèi)涵,利于學(xué)生的應(yīng)試能力的提高;方老師注重與學(xué)生的溝通,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)較到位。她們的課我聽得較多,但總是不能夠很好的內(nèi)化。
5.布置的練習(xí)量少。每兩周才改一次作業(yè),不是每個單元都能測驗,無法了解學(xué)生對知識的掌握程度。每次作業(yè)都有不少學(xué)生不交作業(yè),我也不理,讓他們形成不交作業(yè)這個不良習(xí)慣,導(dǎo)致一些學(xué)生考試?yán)鲜遣患案瘛?/p>
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,注重重答題技巧的指導(dǎo)。
2、挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)尖子生的培養(yǎng)、差生的轉(zhuǎn)化工作力度。
5、多用多媒體上課,吸引學(xué)生的注意力。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思12
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。
在這里我只想簡單的說一下,我現(xiàn)在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
其中知識與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的.重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
在掌握基本歷史知識的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。
那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是:
第一、完全按照課本的知識點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識,然后對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶。
很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思13
本單元敘述人類從產(chǎn)生到公元1500年這一時段區(qū)域文明發(fā)生、發(fā)展和衰落的歷史,分為上古、中古兩個階段,涉及了大河流域出現(xiàn)的四大文明古國和地中海區(qū)域出現(xiàn)的希臘、羅馬文明等有趣內(nèi)容。因此,通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。通過講故事的方式講述希波戰(zhàn)爭和亞歷山大東征等歷史事實,增添課堂的生動性。通過學(xué)生和老師搜集相關(guān)資料,學(xué)生領(lǐng)略到世界文明的文學(xué)藝術(shù)的精華,明白三大宗教對世界文明史發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生搜集和分析資料的能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生正確的.人生觀、價值觀和審美觀。
本單元涉及雅典民主政治等較抽象的概念,學(xué)生通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點(diǎn),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
關(guān)于歷史的教學(xué)反思14
這學(xué)期我教初一歷史,用的是北師大版的教材,第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束,反思如下:歷史對于學(xué)生來說,是抽象的,尤其是初一的學(xué)生,只有使之形象化,才容易讓學(xué)生理解。
在初中歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種情況:當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕的時候,坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性,或者埋頭寫作業(yè),或者昏昏欲睡,究其原因,并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣,而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,以培養(yǎng)個體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容,時間間隔長,學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動學(xué)習(xí)。
我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):(1)教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的.動機(jī)和機(jī)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵;(2)教師在教學(xué)設(shè)計中缺少懸念和情景,沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題,讓他們進(jìn)行分析與探究;(3)不能靈活使用教材,缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計;(4)課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。
作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動向,學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時,尤其是心理感到負(fù)擔(dān),受到壓抑時,便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中去,思維活動也會處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。
因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),在下課以后,學(xué)生都還在爭論課堂上的問題,并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課,喜歡這樣的教學(xué)模式,達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。很長時間以來,歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題,事實上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開拓,沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無疑于使學(xué)生在成長中先行失敗!
關(guān)于歷史的教學(xué)反思15
記得郭主任講過有關(guān)一個獵狗與兔子的故事,獵狗因為執(zhí)行主人的命令去“盡力”追兔子,兔子為了逃命而盡“全力”的跑,所以最終兔子贏得勝利。由此我想的了我們的課堂。
老師在課堂上都希望學(xué)生“動”起來,這也是看老師的駕馭課堂的能力,最終是看學(xué)生是“盡力”還是“全力”來學(xué)習(xí)。
前幾天和音樂課調(diào)了一節(jié)課,我一進(jìn)教室,有些學(xué)生很明顯感覺有些失落,我就和同學(xué)們交流了一會為什么那么喜歡上音樂課,我想關(guān)鍵是孩子們沒有壓力,并且可以放松心情,于是我就告訴同學(xué)們:“以后只要我們上課表現(xiàn)好,主動學(xué)習(xí)、積極展示,時間寬裕的情況老師是愿意拿出時間來和同學(xué)們唱歌的!焙⒆觽儦g呼起來,并且這節(jié)課上的'特別順利,課堂氣氛非;钴S,這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全力”吧,以前,也曾采取過其他的一些措施,但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤,可是孩子們是被動接受的,這或許為完成某個任務(wù)而“盡力”吧。
只有讓學(xué)生把課堂真真正正從心里認(rèn)為是自己的課堂,為了自己的目標(biāo)去努力,相信我們的課堂會綻放出美麗的光彩!
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