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一去二三里教學反思

時間:2022-08-01 13:22:26 教學反思 我要投稿

一去二三里教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的一去二三里教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一去二三里教學反思

一去二三里教學反思1

  【教學目標】

 。、認識12個生字。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  【教學過程】

  一、談話激趣

  師:今天天氣真好,有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋小山村游玩,你們想不想去呢?

  生:想去!

  師:那就讓我們一起出發(fā)吧!

  二、圖片導入

 。、師:(投影課文中插圖)從圖上你看到了些什么?

 。病⑸嚎吹搅撕竺嬗猩;邊上有樹;看到兩個小朋友;小房子(亭子)……

 。场熜〗Y(jié):炊煙裊繞的村莊,古樸美麗的亭臺,艷麗的桃花,快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。

  4、出示《一去二三里》,請你自己讀一讀課文,讀準字音。

 。怠W生自讀課文,要求不是齊讀,大聲讀。

  三、教學識字

  師:請誰來讀一讀課題。

  生:一去二三里。

  師出示“去”和“里”的生字卡片。

  師:在那里你看到過這個字,請你組詞。

  生:一日千里 李白(糾正“李”是姓,不是這個“里”)

  四、糾正字音

 。薄煟耗阌X得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。

  生:sān ting sì cun zuo

 。、請你把讀一讀詞。(指名讀:煙村、亭臺、六七座、十枝花)

 。场⒔忉屖裁词菬煷、亭臺(出示對應的圖片,幫助理解)

  師:煙村是什么?

  生:村莊著火 人們在做飯

  師:就是村里的人們都在做飯,煙囪里都冒著煙,我們遠遠看去就是一個“煙村”。(同時出示煙村的圖片)

  師:出示亭臺的圖片。你們看到過嗎?去過嗎?請你說一說當時的感受。

  生:看的很遠;空氣好;很舒服

  師:請你再讀一讀這個詞。(指名讀,鞏固)

  五、讀課文

 。、那么美麗的課文,你們能不能也來美美地讀一讀啊?

 。、誰來讀。請你當小老師,讀第一句(學生逐句帶讀,逐一出示對應的圖片;正音)

 。、教師范讀(如果我讀的好,請你也為我鼓鼓掌吧!)

  師:你覺得好在那里?

  生:音準;聲音響亮;有感情;聲音有起伏。

  師:那就請你們也學著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。

 。、全班齊讀。要求讀準字音,認清字型,讀出感情。

  5、開火車讀。一人一句:

  師:哪列火車快快開?

  生:這列火車塊塊開。

 。、配樂讀:

  師:你們讀的真不錯,現(xiàn)在獎勵你們,給你們的朗讀配上音樂,希望你們能讀的更加有感情。

  生讀。

 。贰⑺膫大組競賽,連讀。(一組一行)

  8、四人小組合作讀:

  師:請你們四人小組合作讀一讀,可以是一人一行,也可以是其他的方式。

  9、教師巡視。

 。保、學生匯報:

  師:哪個組先來。

  生匯報。(不是很會合作,此環(huán)節(jié)有一點亂,還要多練習合作)

 。保、師:那么美麗的景色,陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請一位同學跟我一道去。

  老師帶著學生看著圖片,邊走邊讀。

 。保、請你們自己找你們的同桌一起去游玩。

  六、小結(jié)

  請你回去后有感情地朗讀課文,帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。

  【自評】

  人教版小學語文第一冊

  教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖,要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導,所以教學中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求。

  這首童謠節(jié)奏鮮明,韻律和諧,瑯瑯上口,富有音樂美。指導朗讀為本課時的教學重點。教學時則多讀,不要求甚解,讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動的講解。否則,不但會破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且會壓抑學生學習的主動性、積極性。童謠反復吟誦,才能讀出韻味來。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式,使學生在讀中體會,在讀中消化和吸收。教師通過范讀,教給學生朗讀古詩的方法。讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息,利用朗讀的律動感染學生,把學生引入其中的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點,輔以手勢、動作。學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作,陶醉在詩情畫意之中。

  同時,在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶,可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈,陶冶情操,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

  詞句描寫的情景,通過圖畫再現(xiàn)出來,就會變得具體可見,能幫助學生感受形象,進入情境。教學童謠時,出示投影的課文插圖及多媒體課件,將學生帶入情境,使整首童謠的內(nèi)容變得形象化,學生的情感因素自然也調(diào)動起來了。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫,把詩中描繪的景象形象化,進入了自由想象的空間,樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感,使人心馳神往,所以在本課教學中想借助音樂來渲染情境。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境,使孩子們的情感得到升華。

  然而,在教學后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學重點,但學生在通過一節(jié)課的教學,朗讀還是停留在原有的水平,沒有什么提高,分析是我的教學引導和教學即時評價不夠,沒有很好地利用圖片等手段,給學生創(chuàng)造意境,升華情感。

  其次,教學環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠嚴謹,使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位,今后要在教學設(shè)計上面多化心思,教學思路要清晰,目標明確,教學內(nèi)容要層次分明。

  在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中,流于形式,也沒有達到預想的效果。在今后的合作中選好組長,并且四人輪換角色,讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話,同時,避免爭句念的沖突。

  【互評】

  〖陸哲群

  一、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,能激發(fā)學生的學習興趣。大量研究表明,當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,陳老師注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的、感性的情景進行教學。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子,把同學帶入詩中所描寫的情景,使其身臨其境談感受,體會詩中所描寫的意境。

  二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),極大的激發(fā)了學生的學習興趣,同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。對詩中所提到的煙村和亭臺,對一年級的學生來說有些難理解,陳老師就出示相應的圖片,這樣學生就很快理解了,有些學生甚至談了看到圖片的感受。

  三、通過“合作學習”,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用!昂献鲗W習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。一年級學生合作能力相對比較弱,在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學過程中,讓學生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學生不僅興趣濃,而且及時糾正了不足,充分利用了學生的差異。

  不足之處:

  1、不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價,教學機智欠缺。這也難怪,畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月,經(jīng)驗還不足。

  2、朗讀的形式太單一,顯得課堂氣氛不活躍,學生還停留在原有的朗讀水平上,沒體現(xiàn)出老師的引導作用與教的作用。

  〖葛雅清

 。、陳老師充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整和。特別是在新課的導入上,用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。

 。、在對詩意的理解上,陳老師主要采用了研讀,鼓勵質(zhì)疑,讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力,主動提出問題的能力,又使老師能很好地了解學生的認知情況,使教學更有針對性,靈活性。同時還啟迪了學生的思維。

 。、通過“合作學習”,培養(yǎng)學生合作意識,發(fā)揮學生的主體作用!昂献鲗W習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的'問題,而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。一年級學生合作能力相對比較弱,多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難,因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。如在教學過程中,讓學生同桌合作:你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎?如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了,請你教教他。學生不僅興趣濃,而且及時糾正了不足,充分利用了學生的差異。在理解古詩的意思時,請學生找到自己的好朋友,一人讀古詩,一人指相應的畫。通過交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。最后的深入體會時,又采用師生合作讀。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學生真正成了學習的主人。

 。、陳老師的兒童語言運用自如,使學生倍感親切,喚起學生積極主動的參與學習的高漲熱情。

  不足之處:

 。、兒歌的理解可根據(jù)學生的特點設(shè)計一個小故事,通過小故事激發(fā)學生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。

 。病⒄n堂上要注意學生的傾聽,在培養(yǎng)學生讀、說的同時也要培養(yǎng)學生聽的習慣。

 。、兒歌教學在糾正字音的教學過程中,要在句中進行,不要脫離了句子,從而影響了句子的朗讀情感。

  〖俞建群

  陳赟老師備課認真,課前做了很充分的準備,自己制作的課件能緊密結(jié)合課文的內(nèi)容進行設(shè)計,也注意了與學生生活實際聯(lián)系。學生能與其一起上課感覺是親切的,和諧的。

  對于本堂課的設(shè)計,可能還有這幾個地方值得商榷:第一,學生初讀課文之后,讓學生找需要注意之處這一環(huán)節(jié),感覺上缺乏整體性,單歸單的把字拎出來給孩子們正音,既費時并且在時間上容易重復浪費。而學生

  從讀單個字到讀詞乃至念整句話,字音上的錯誤很自然的會重復發(fā)生,不如直接從讀文當中,檢查正音效果會更好些。第二,在利用課件圖片激趣導讀上,本人認為還不太夠,發(fā)揮學生愛說的天性,把圖畫的美細數(shù)出來,也許學生對本詩的意境更會心領(lǐng)神會。

  〖姚曉蕓

  1、以讀為主,以各種讀的方式,來達到教學目標,這樣,既沒有破壞童謠形象的完整性,損害它的藝術(shù)感染力,而且還充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。在整節(jié)課中,老師請學生自己讀,互相讀,合作讀,個別,既不顯枯燥,有使學生有所得。

 。、用課件上,許多直觀、生動的圖片,使學生對詩意有所理解,這樣,既沒有花太多的時間在詩意理解上,又使學生對詩意達到一定的理解。

 。场⒉蛔阒幘褪,老師對整節(jié)課把握不夠,使課堂效率未達到預期效果。

 。、老師給我印象最深的是她的教態(tài),親切,和學生的交流平等,自然。能喚起學生學習的積極性。

 。病⑿抡n導入環(huán)節(jié)上,陳老師用了出示圖,看圖說說你看見了什么的方法。這個方法是很不錯的,圖的效果還可以更好些,有些模糊。

  3、習詩的時候,陳老師的安排是這樣的:先找找詩中哪些字音要特別注意的,然后隨機理解了“煙村”,“亭臺”。然后再讀了全詩。我覺得有以下幾點感受:

 、趴磮D后,學生已經(jīng)萌發(fā)了接觸詩的興趣,可以師范讀,把學生帶入到詩的已境中去,也可以讓學生試著讀讀,想想詩的意思。把詩句讀通,在讀中糾正字音。

 、评斫狻盁煷濉薄巴づ_”可以配合圖片,聯(lián)系生活說說自己的理解。

 、抢首x要有具體的指導。評評說說讀讀,更好。

 。础⒄(jié)課的學習氣氛還是不錯的,朗讀也有一定層次的提高。

一去二三里教學反思2

  今天上午第三節(jié)課,我講語文課《一去二三里》。主任,威校和組內(nèi)老師來聽課。

  課應該說講的很有趣,僅僅吸引著孩子們的眼球,四十分鐘的課雖然沒有課間休息,但是因為創(chuàng)設(shè)的各個情境很符合小孩子的性格特點,孩子們聽課并沒有覺得累。自我感覺講的還是不錯的。從課的設(shè)計,到實施。從我的引導,到孩子們參與和表現(xiàn)都是很棒的!特別是識字后拓展,孩子們剛剛結(jié)束拼音學習生字,在掌握的詞匯不是很多的情況下我出示了一道拓展題,也是積累題:()帆風順()龍戲珠()陽開泰()面八方()湖()海六六大順七星高照八仙過海九牛一毛十全十美然后填數(shù)字。我說()帆風順就有同學說出一帆風順,因為這首詩中就是學習一到十的文字。這個同學就是嚴書搏!他詞匯量很大,知道的很多,填上來好多次,當我說道什么龍騰飛的時候,就有好多同學知道后邊填什么了,這也是一種類推啊!我當時很高興,不是因為我課講的`怎么樣,而是因為這些孩子們的積極性被充分調(diào)動,思維也都在發(fā)散,真的很好,一點就透。

  接著看課文的古詩,再讀文時有個小朋友出了點狀況,這個同學是田**!我叫同學們讀課文,他把手舉的高高的,我就叫他,他是背下來的,不過有聽認真的同學舉手說他讀錯了一個地方,我一定要評價!就說找出錯誤的同學聽得認真,田津赫同學幾乎是背下來了,這點很好,不過他沒有認真聽老師的要求,我說要照著課文讀,希望你下次要認真傾聽!”他馬上問我:“老師什么是認真傾聽?”我一聽,這孩子怎么回事?之前我很早就在讀課文的時候說過認真傾聽這件事,而且不止一次,怎么現(xiàn)在還問我這個問題,但是我還是細心說:“認真傾聽就是在別人讀的時候,你要聽著讀得是哪個字,眼睛就看到哪個字,耳朵就聽到哪個字,心就想到哪個字,你讀的時候要是指讀就好了?墒撬麤]有說啊,恩之類,而是接著揚起幼稚的天真的小臉問我:“老師什么是指讀。俊蔽矣心托牡母嬖V他什么是指讀,在解釋指讀的時候又說到一個詞,他又問我哪個詞什么意思,總之是沒完沒了。因為有老師和領(lǐng)導聽課,我有些生氣了,覺得他這個時候有些故意搗亂。就放下臉子生氣委婉的批評了他。他坐下之后心情很不好,后半節(jié)課沒有再舉手。也許是因為有了這樣的小插曲,所以這節(jié)課聽起來還是很不同,至少給人的印象深刻。

  課后我們老師們在一起討論這節(jié)課,也提到了這個小男孩的表現(xiàn),鄒老師說他當時一定是下不了臺了,因為他以為一定會得到老師的表揚,結(jié)果還被人挑出了錯誤,老師還批評了自己,沒面子就一個勁的問一些問題。我覺得這樣的想法也很有可能,如果當時我能換另一種做法,或者溫柔的說:你這么聰明會自己想到答案的,或者再說:你現(xiàn)在聽老師講話,不說話,聽老師講話就叫傾聽,你能做到嗎?會更好,也不至于打消他積極性,其實他思維很好,我很欣賞!

一去二三里教學反思3

  【教學內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

  【設(shè)計思路】

  指導思想

  從文本出發(fā),以學生為主體,服務(wù)全體學生,在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進步。在看、聽、說、讀、練中學習語言,積累語言,運用語言,重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  把握母語學習規(guī)律,根據(jù)語文學科的特點,力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,文道結(jié)合,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。課程內(nèi)容的推進、練習設(shè)計的提高都要符合學生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學生的思維活起來,從而激發(fā)他們學習語文的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,適應社會發(fā)展需要。

  教材簡析

  《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的.興趣。學情分析

  本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結(jié)束拼音的學習,剛好能夠利用拼音識字學文,學有用武之地,美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學習欲望,釋放了他們的好勝潛質(zhì),因此學生是興奮的、踴躍的。所以,利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的。

  《語文課程標準》指出:“應該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學習氛圍,讓學生成為學習的主人!薄伴喿x是學生個性化行為,應引導學生鉆研文本,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情,情中導學的自主學習”。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點,力求做到人情人境,激發(fā)興趣,把學生引人一個如詩如畫般的世界,突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。

  2自讀自悟,了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解,享受審美的樂趣。

  【預設(shè)目標】

  知識與技能:

  1、認識十二個生字。(一至十及去和里)

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.觀察圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。

  過程與方法:在情境中讀讀、認認、說說。

  情感與態(tài)度:學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,熱愛祖國文字,受到語文素養(yǎng)的熏陶。

  【教學重點】

  結(jié)合情境隨文識字,讀通古詩是本課時重點。

  【教學重點】

  通過學習古詩,感受童謠意境,積累語言是本課時難點。

  【學前準備】

  教師:課件、拼音卡片、生字卡片。

  學生:預習課文。

  【預設(shè)流程】

  一、復習拼音,揭示課題

  1、出示數(shù)字拼音卡片,認讀,復習拼音拼讀。

  指名拼讀,點評,讀對了將卡片獎給學生。

  2、走進漢字世界,說明漢字的作用。

  3、板書課題:一去二三里。講解“里”的知識。

  4、指名讀課題,齊讀。

  二、指導看圖,初識課文

  1、出示圖畫,按一定順序觀察。

  2、指導看圖(從右到左,從遠到近)說說圖上畫的有什么?

  隨機出示圖片認識亭臺。認識花、煙村。

  3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。

  三、初讀課文,隨文識字

  1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》,我們一起分享一下。

  2、出示要求,然后讀書。圈畫生字詞。

  3、學生自由讀詩。

  4、師范讀,生認真聽,特別注意不會讀的字

  四、學習生字,理解詩文

  1、出示12個生字,請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。

  2、出示圖片,圈得對不對。

  出示帶拼音的生字,學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音,“十”聲母是翹舌音,對比讀,讀準“四”和“十”。

  3、單獨出示數(shù)字生字,認一認,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  4、去掉拼音,出示籃球運動員的圖片?催\動員身上的這些數(shù)字是什么?認識籃球隊員身上的生字,按順序讀,倒著讀,學各種聲音讀。

  5、游戲一:學生把兩手攤開放在桌子上,出示那個數(shù)字,學生趕緊做出該數(shù)字的手勢。

  6、游戲二:看圖填數(shù)字,把一到十的數(shù)字發(fā)給學生,老師出示圖片,說:“我的朋友在哪里?”學生拿著數(shù)字上臺,說:“你的朋友這這里。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭!薄

  五、步步推進,背誦古詩

  1、出示圖片,把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

  出示帶拼音的古詩,指名讀,男女生比賽。

  2、出示去拼音的古詩,懷著美美的心情讀一讀。

  3、引導背誦:填空背——接下句背——背全詩——指名背。

  4、小結(jié)。

  六、欣賞《對數(shù)歌》,拓展提高

  【板書設(shè)計】:

  一去二三里

  一去二三里四

  五六七八九十

  【教學反思】:

  在本課時的教學中,我做到了以下幾點:

  1、在本課教學中,我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣,培養(yǎng)學生自由表達的習慣。二是利用游戲調(diào)動學生的積極性,從而學得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行,通過運用,體會學生字的價值。

  2、注意了知識的層次性,由淺入深,教學的展開順勢而為,拓展生成水到渠成。

  3、注意了組織教學,教學活動收放自如,因此課堂自始至終和諧有序。

一去二三里教學反思4

  第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學時,我首先引導孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認識了,因此教起來沒有耗費太多的時間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時進行了糾正,不過效果不是很好?磥,這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認為難點在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認識了田字格之后,我指導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認真的。有的`孩子認為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時進行了表揚,同時告訴他們一筆一劃看清楚,找準位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時,可以講一個小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字!袄L聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標。

一去二三里教學反思5

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也掌握一到十的數(shù)字的寫法。

  本課配上了兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

  在進行《一去二三里》的教學中,有一個環(huán)節(jié)值得反思,我這樣設(shè)計的:讓學生看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,我問學生:“你從圖上看到了什么?”在學生的回答中,認識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù),我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,張真禎說:“老師,我還有,我還想說!”看著她那急著想說話的樣子,我就讓她說了,“我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗!甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了她“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得真好,看得很仔細。”其它小朋友見我表揚她,也刷刷地舉起了小小的手,魯燦同學說:“籃球場后面有一片樹林!彼亚懊鎸W過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:“老師,我可以不可以再說一次!”我點點頭,她就開始說了,“籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的`小樹,還有許多小動物住在里面。”真不愧為我班語文成績很棒的孩子!學生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細,說實在的,當我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

  由于同學們說得轟轟烈烈,我不忍心打斷他們,這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容,但是我認為這一節(jié)課的教學任務(wù)未完成并不影響學生的整體發(fā)展,在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。我忽然意識到自己過去的課堂教學過分強調(diào)預設(shè),實在太機械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學的過程也是按照預先設(shè)計好的一步步地進行教學,過于程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學內(nèi)容講完,這堂課就算完成了任務(wù),這樣的課堂不是太過封閉了呢?新課程不是要求我們開放課堂嗎?

  我不敢肯定這節(jié)需要延時的課,一節(jié)從表面看忽視了學生讀和寫的課,是開放的課堂,但我知道教育不應該用僵化的形式作用于人,這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。這堂課我根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設(shè)計,自認為效果不錯。

  教小學一年級,雖然我是第一次,教學方法也不太懂,今天邁出了第一步,以后我會繼續(xù)這樣。因為今天我才真正體會到了:教學過程其實就是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),也不應拘泥于預先設(shè)定的程式。以前只聽說了這些理論,應用起來并沒懂。今天算作初步嘗試吧!讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力吧!

一去二三里教學反思6

  新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

  采用多種方法讓學生在讀中識字,在游戲中識字,激發(fā)學生的識字興趣,降低學生的學習難度,能夠借助拼音讀通課文。通過多種形式的讀,讓孩子和文字多次見面。教給孩子識字的方法,放手讓孩子自主識字,暢所欲言,只要是孩子想到的,積極給予鼓勵。利用生字卡片識字,做“小小郵差”、“火眼金睛”、“開火車”等游戲。讓孩子輕松快樂地閱讀識字。教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)化為教師的`教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果,就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,使學生真有所獲,確有所得。

一去二三里教學反思7

  《識字一》這個單元,是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學習最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。

  由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。

  布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設(shè)計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的'早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學內(nèi)容?s短學生與學習內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

  2、在語言發(fā)展中識字。

  新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,在一定的語境中學習生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學生看圖說話,結(jié)合學生的說話內(nèi)容,隨機教學字,這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即發(fā)展了語言又認識了生字。

  3、活動中學習鞏固識字。

  低年級孩子年齡小,自制力弱,學習以無意注意為主,他們天性好動,活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設(shè)計了“找朋友”的活動及時復習鞏固本堂課所學的十個數(shù)字生字。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學習氣氛活躍起來;通過以點帶面的形式,采用新字復習舊字,舊字鞏固新字的方法擴大識字量,讓學生學得輕松、愉快,記得牢固、扎實。

  存在的不足之處:

  鞏固生字應創(chuàng)設(shè)一定的語境,激發(fā)學生的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中,教學設(shè)計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”,只是請學生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字,先請學生認一認帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認識它們嗎?繼而分小組比賽認讀,開小火車認讀。從形式上來看是比較多的,但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學中應更加注重在不同的語境中鞏固識字,并在識字中不斷強化語境。

一去二三里教學反思8

  識字教學的第一課《一去二三里》!耙蝗ザ,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花!边@首詩是北宋理學家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中,竟然用了10個依次排列的數(shù)字,而且一點也不生硬,讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學習一到十這幾個數(shù)字,熟悉它們的排列順序,練習書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學的重點是認字寫字,難點是辨認八、入;九、幾;四、十。在設(shè)計教學的時候,我突然想到,一到十的數(shù)字學生在生活中一定已經(jīng)見過了,而且一些學生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么,如果我還把他們當成生字來教的話,部分學生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學會的學生,讓他們有新鮮感,又要照顧還不會的學生,讓他們學會并掌握這些生字。于是,我將我的第一課時教學設(shè)計為三大板塊:第一板塊設(shè)計為:故事導入,展示生活中已經(jīng)認識的語文數(shù)字,并請他們當小老師教一教,學習生字一——十,然后游戲鞏固,拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為:用數(shù)字看圖說話引出古詩,初讀感悟詩的意境,并在讀詩中進一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導,任務(wù)有認識田字格,指導書寫姿勢和學寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。

  課堂上我導入的故事是講一個姓萬的人去讀書,只認了一二三就覺得什么都會了。別人讓他寫個“萬”字,他一個上午都沒寫好。我想通過故事教育孩子們,做事學習都不能想當然,自以為是,學到一點就驕傲了。同時也自然地過渡到展示識字。在識字展示中,學生興趣盎然,學得不亦樂乎。作為識字教學的第一課,我認為激發(fā)學生的識字興趣非常重要。教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理!弊R字也是如此。在展示中,學生就會體會到自己的成功和課外識字的樂趣,在以后的生活中,我想他們就會更加留心地去識字,去學習。當小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚

  在教學中,我很注重對學生進行識字方法的指導。識字第一課,我想教給他們識字的方法,這會讓他們在以后的識字學習中事半功倍。有意識幫助學生積累一定的識字方法;善于調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,引導學生進行自主性和創(chuàng)造性的識字!痹诮虒W實踐中,我發(fā)現(xiàn),小學低年級的學生形象思維的能力是很強的,他們的想象力非常豐富,一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中,一二十七,跟我們的數(shù)學符號、拼音符號非常像,完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事,猜謎語是學生們最喜歡的方式,盡管學生編的字謎還很幼稚,但在編字謎的過程中學生記住了生字,在活動中高漲起了對識字的熱情,我們的目的也就達到了。加一加、減一減、換一換則更是學習中常用的識字方法,這是因為漢字的`構(gòu)字特點所決定的。

  現(xiàn)在的識字不像過去那樣孤立地一個個學習生字,而是將識字教學與閱讀教學相結(jié)合,在識字過程中閱讀,在閱讀過程中識字。我們往往把生字放到課文中去識字,字不離詞,詞不離句。初讀課文時找出生字,誦讀課文時把這些字的字音讀準,在課文結(jié)束之前把字,詞再次提出來強化記憶,最后再把字放回到課文中去記憶。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時,識字的難度就大大降低了,這不是抽象的識記,而是一種有意義,有趣味的識記,孩子們通過反復閱讀,不知不覺間就把生字記住了。在教學《一去二三里》時,數(shù)字已經(jīng)在之前學習了,我就讓學生先觀察圖畫,用上剛學的數(shù)字看圖說話。這樣,生字就有了一個實踐運用的機會。要認的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單,而這首古代童謠又深受學生喜愛,我們就可以用注音多讀的方法,讓學生在讀中認字。多次反復的讀,學生自然將生字熟記于心,而且字詞的理解也在文本的誦讀中認識并掌握。讀后再讀幾首有趣的數(shù)字詩,比如鄭板橋的《詠雪詩》“一片二片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數(shù)片,飛入蘆花總不見!边@些生字又進一步得到鞏固

  平時,我鼓勵學生在生活中識字。這也是一種最有效的教學途徑,意味著識字從生活中來,也一定要回到生活中去。告訴孩子們:我們生活處處皆學問。要從一點一滴中積累,在一筆一畫中識字。

一去二三里教學反思9

  《識字一》這個單元,是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖,圖一描繪小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容重在學習最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環(huán)境中,在有滋有味的`誦讀中認字,受到美的熏陶。

  在本課教學中,我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。引導學生誦讀詩歌,在詩歌中學習生字,教學前我事先畫好幾個數(shù)字,讓學生來找朋友。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學習氣氛活躍起來;通過以點帶面的形式,采用新字復習舊字,舊字鞏固新字的方法擴大識字量,讓學生學得輕松、愉快,記得牢固、扎實。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣,培養(yǎng)說話能力,感受山村的幽美和生活的快樂。

  重視自主研讀,自讀自悟。在教學設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學習,將認讀生字,讀熟課文放在第一位考慮,在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練,同時又重點指導難讀的字音區(qū)分,使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時,重視圖文對比讀書,這在低段教學中,是非常有效的一種教學手段。培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的良好習慣,不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。

  本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。在寫字教學時,我著力做到仔細觀察,動手實踐,示范指導三結(jié)合。首先教給學生筆畫名稱,第一次書寫漢字,重視了學生基本功的學習。在范寫時我一筆一畫的給學生講解,讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美。

一去二三里教學反思10

  【教學設(shè)想】

  《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致, 10個數(shù)字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感,而且能引發(fā)識字的興趣。

  識字、寫字、誦讀是本課的教學重點,結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》,我確定了第一課時的2個教學目標:

  1、學會10個生字,有感情地朗讀詩歌。

 。、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的幽美和生活的快樂。

 。、初步認識田字格,學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中,通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音,理解詞義,讀好詩句。

  本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格,了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫,初步掌握運筆方法,并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中,我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。

  一、以情激趣,導入新課

  低年級的語文教學力求要做到入情入境,牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章,運用多媒體輔助手段,把學生引入一個如詩如畫般的世界,讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。

  二、自主研讀,自讀自悟

  留出一定的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音,讀通句子,讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀,在誦讀古詩時,可讓學生在試試、學學、比比等活動中,充分展開自己的想象,通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗,享受審美的樂趣。在研讀時,引導學生進入如詩如畫的小山村,說說看到了什么景物,進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

  三、復習鞏固,指導寫字

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時,我把學習的主動權(quán)交給學生,設(shè)置引人入勝的游戲情境,如,燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等,讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”,讓學生初步認識田字格,充分地說橫筆的寫法,分散寫字的難點,使學生在玩中學習寫字,鞏固生字。

  【教學目標】

  1、認識10個生字,有感情朗讀詩歌。

  2、圖文結(jié)合,大體了解詩歌的意思,體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。

 。、初步認識田字格,學會寫“一”。

  【教學準備】

  課件、卡片、生字果。

  【教學過程】

  一、 以情激趣,導入新課

 。、嗨!大家好!我是你們的老朋友“手指娃娃”,好久不見,想我了嗎?今天,我給大家?guī)砹似恋亩Y物,是什么呢?(出示生字果)草莓,高興嗎?草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎?自己拼一拼、開火車讀。

 。、這里面有十個數(shù)字娃娃,我們把它們叫出來見一下面好嗎?指名讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。

  二、自主研讀,自讀自悟

  1、初讀課文,認識生字:

 、 手指娃娃:今天我要請小朋友到我家去作客,我的`家在一座小山村里,離這兒不遠。我們出發(fā)吧。(出示圖片。)

 、 指導看圖說圖意:

  ① 你來到了什么地方?你是怎么知道的?

 、 這是離我們不遠的一個小山村,只要走上二三里路就可以到達,(出示圖)首先看遠處有哪些景物?(房屋\裊裊的炊煙) [你能說得更好嗎?]

 、 再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭臺,一起說一遍“亭臺”。

 、 我們再往近處看,近處有那些景物?花兒多嗎?能數(shù)得清嗎?(藍藍的天空\開得正艷的桃花\無憂無慮,快樂飛舞的小鳥)

  在一座美麗的小山村里,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

  ⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎?古時候有位詩人也覺得這里很美,就把這里的美景寫成了一首詩。(師范讀古詩)你們想讀一讀嗎?

  ⑷ 請小朋友打開書,咱們一起來做兩件事兒,看誰的小耳朵聽得最清楚:先做第一件事兒,請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃,用圓圈圈出來,大聲地讀一讀。

 、 會讀了嗎?誰能讀給手指娃娃聽呀?

 、 指名讀,評議正音:

  (有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分,稍不注意就會喊錯,你知道它們是誰嗎?(四和十)請找出四和十,你能區(qū)分嗎?還有哪個字是平舌呢?哪個是特別韻母的生字?“六”正音找出來讀一讀!耙弧钡谋疽糇x“yī”,但在詞語或句子中會變音,有時讀二聲,如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲,如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)

  齊讀。

 、 遮上拼音,打亂次序,你還認得它嗎?

  2、第二件事兒,請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩,不過老師有個小小的要求,不能跟著人家一起讀,做得到嗎?看誰練習得最認真,開始。讀好了,讀給你的同桌聽:

 、 請四個小朋友一人讀一句。

  ⑵ 他們讀得真好,我們一起試試吧。一組讀一句。

 、 讓我們大家一起讀一讀吧。(讀古詩)。一邊讀,一邊想象那美麗的小山村。

  ⑷ 分組賽讀。

 、 小朋友讀得那么好,老師仿佛看到了在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家,山里有幾座亭臺,樹上,路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng),能背的可以背誦,如果能加上動作就更棒了!

  三、復習鞏固,指導寫字

 。、小朋友學得這么熱鬧,引來了村里的一群小企鵝,胖乎乎的,真可愛!哇,這么多,我們一起數(shù)一數(shù)。(1~10)他們好象在找什么呀?你能幫他們找到自己的球嗎?

 。病⒃谛∨笥训膸椭滦∑簌Z找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎?

  3、哇!瞧,他們可高興了,球賽快開始了,讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。(課中休息:音樂)

  4、手指娃娃送來的生字果子,誰能讀得又準確又響亮,并能給這些生字找一個朋友,就把果子送給他。〒屪x生字)

  帶讀

 。、手指娃娃的禮物送完了,現(xiàn)在我們也給她準備點禮物,好嗎?送什么好呢?就寫個:“一”字吧!看!這是什么格子?出示“田字格”跟著老師讀:“田字格,四方方,寫好漢字它幫忙。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間!币坏墓P畫是橫,指導寫“一”:一字只有一畫,從左到右起筆稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空,書上寫兩個。

  四、總結(jié)全課

 。、今天,小朋友們和老師一起,認識了十二個漢字娃娃,學會了一首非常好聽的古詩,還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng),喜歡嗎?現(xiàn)在,我們要離開了,可是,那美麗的景色還深深留在我們的腦海里,讓我們再一次朗誦古詩,表達我們喜愛之情,好嗎?

  2、手指娃娃可滿意了,她希望同學們課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節(jié)課交流。再見!

  【教學反思】

  三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境,使我深刻地體驗到:教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色,教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式,正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。

  一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語文課堂

  在本案例中,教師始終站在學生平等的地位,與學生平等對話。如:以“趣味對讀”中,教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,在聽到學生獨特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。

  更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學生平等對話,與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂,師生的和諧互動,充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  二、營造富有情趣的課堂氣氛,滿足學生個性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語文課程

  正如蘇霍姆林斯基所說:“一個教師不能無視學生的情感生活,因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學習。在案例中,教師在開課之時,便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,并鼓動學生當評委,面對栩栩如生的圖片,學生爭先恐后的發(fā)言;而后老師又引導學生進行“趣味對讀”,并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無比”;最后教師進一步激發(fā)學生情趣,“咱們也來當一回作家,續(xù)寫課文,學著課文的樣子,自己寫兒歌”,學生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語文,真正走進了學生心靈,學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。

  三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學生全員參與,全程參與充滿活力的語文課程

  新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中,教師所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生,教師不是導演,勝似導演,每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。

  如果每個教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

一去二三里教學反思11

  在學生學完拼音后,緊接著是學習識字。學生在剛剛學會在四線格里寫一些拼音符號后,又來在田字格里學寫漢字的筆畫,這對學生來說又是一個新的難點。為了讓學生在學習中始終保持著學習的興趣,我在教學第一課時特意把田字格編成兒歌:田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。讓學生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學生認識筆畫:橫—。并且讓學生在筆畫上注拼音,以便記住筆畫的名稱。然后再來教學生寫漢字:一、二、三。寫的時候,教師示范,讓學生邊數(shù)這個字有幾畫邊跟著老師書空,最后教學生做筆畫和漢字卡片。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學生做樣子。例如:筆畫橫:heng既要注音又要寫筆畫,后面學習的漢字在做卡片時,同樣這樣做,而且要把這個字有幾畫寫下來,這樣讓學生在學習漢字時,把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化,以便學生在以后的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。通過這種方式的教學,我發(fā)現(xiàn)學生都很認真,而且掌握的較好,這個對學生在完成練習冊作業(yè)有很大的幫助。

  盡管才上了一課的漢字教學,但是我發(fā)現(xiàn),在教學中,只要教師多想辦法,多從學生的`實際能力出發(fā),多給學生做學習的示范,激發(fā)學生學習的興趣,這樣學生對每課的學習有很認真。

一去二三里教學反思12

  《課標》指出:“閱讀教學是同學、教師、文本之間對話的過程!遍喿x教學要讓同學充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復吟誦,品讀韻語的語言美。在反復的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律,領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二,要開展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著,路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復咀嚼,展開想象,才干領(lǐng)會其言外之意,詞外之情,感受語言的凝練美。

  【教學過程和設(shè)計意圖】

  一、導入局部

  我讓同學從1數(shù)到10,再倒數(shù)一次。(意在了解同學1~10的讀音情況,著重區(qū)別四和十的讀音。)

  二、看圖說話

  1、課件出示書上插圖:讓同學自由說說你看到什么?(發(fā)揮同學的想象能力,培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。)

 。、根據(jù)同學的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。(加深同學對插圖的印象,同時調(diào)動同學對學習課文的興趣。)

  三、識字教學

 。薄⒆屚瑢W找找詩句中表示數(shù)目的漢字,并反饋。(通過找一找,圈一圈,很自然地過度到生字的教學。)

 。病⑵醋x音節(jié)。(這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié),因此,我讓我們班的“小老師”支配電腦,教一教其他小朋友。展開競賽,誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表示欲,所以他們讀得比什么時候都認真,拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。)

 。场⑷テ匆粽J讀生字:

  一是讓小朋友開火車認讀生字,二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里?”。(這兩個環(huán)節(jié)意在讓同學在游戲愿意學習,樂于學習。同學的心理特點決定同學對枯燥的東西比較難以接受,而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲,那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。)

  四、課間休息

  我讓同學動動身子,動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。(低年段小同學注意力不容易集中,叫他們一坐40分鐘并且都在學習,比較難,所以,課間休息是非常必要的。)

  五、閱讀詩文

  根據(jù)課標的精神,所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)同學學習的`自主性,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):

 。、看圖聽讀:自身聽一聽,邊聽邊看,感受詩句的美麗。讓同學充沛領(lǐng)略音樂美、語言美。

  2、多種形式閱讀:師生對接讀(半句、一句),同桌對接讀,組內(nèi)開展擂臺賽讀,男女生競賽讀等。(同學年齡小,對于同一樣東西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于同學理解詩文的美,體現(xiàn)山村的美景。)

 。、配樂朗讀扮演。讓同學邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓同學自身去表達對韻文的理解,用自身能表示的方式扮演出來,同學很高興,一下子就來興趣了,紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出人意料。)

  【教學反思】

  這是小學一年級識字教學的第一課,選這一課作為我!罢n堂教學大比武”的理由是:讓同學一開始就喜歡上識字與學課文。其二,這篇識字的課文還非常易記易讀,有些同學還在幼兒班里背過,就等著老師在課堂上肯定他們。試講時沒有課件,同學的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極,在閱讀這個環(huán)節(jié)上也達到了預期的效果。在“課堂教學大比武”的上課過程中,由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個游戲,同學能找到但都沒能很好的完成回答(說話),課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上,有許多的同學原本就會讀,而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友,把閱讀完全放手讓同學自身去讀去扮演,沒有做到照顧全班同學,因此,課后去問問,還有四五個同學不會讀的。因此,在今后的教學中,還得去多多閱讀有關(guān)理論知識,去找一些適合我班實際的教學方法,讓班內(nèi)每個同學都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時的教學中也要多多設(shè)計一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲,讓同學能很樂意很容易的接受,而不是只有上公開課時才去常規(guī)化。

一去二三里教學反思13

  教學目標:

  1、認識12個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

  教學流程:

  一、兒歌背誦。

  《小金魚》《數(shù)字歌》

 。ㄐ〗M集體誦,指名一生誦;)

  二、激發(fā)興趣,導入新課。

  數(shù)字可真有趣,很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌,像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。還有人拿它們寫詩呢!這首詩的題目就是《一去二三里》。(老師板書,學生讀文章題目。)

  三、初讀古詩,圈劃生字。

  1、借拼音自由試讀古詩,拼不出來的就問小老師,小老師不會的就問大老師。

  2、讀課后雙橫線中的生字,檢查掌握情況。

  3、在詩中用橫線畫出生字詞,老師做好示范。

  一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

  4、借助拼音,每字讀3遍,小老師教給不會的學生,老師巡視。

  5、檢查自學情況。

 、俪鍪咀挚ㄖ该x,同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的復習。

 、陂_火車比賽認字。

  四、休息。

 。▽W生聽古箏《出水蓮》,老師板書生字)

  五、誦讀古詩。

  過渡:休息之后,齊讀生字,為讀詩做鋪墊。

 。ㄒ唬┳x準讀順

  1、大聲自由讀。

  2、四人分行讀,其他人做小老師,聽讀得是否響亮,是否字準句順。

  3、齊讀。

  4、男生女生接龍讀,要求字正腔圓,字準句順。

  5、一組二組賽。

 。ǘ┳x美

  1、老師給大家?guī)硪粋故事。

  一位媽媽帶著孩子去姥姥家,他們一走走了二三里的路,走過一座小橋,看見了一個小村莊,村子里有四五戶人家,煙囪里正冒著煙,因為快到中午了。他們繼續(xù)向前走,來到山坡前,看見有幾個亭子,于是走進一個亭子歇歇腳,頑皮的孩子數(shù)了數(shù),亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息,他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝,可是數(shù)不清楚,媽媽問他有多少?他說:大概八九十枝吧!

  3、讀詩,指導學生看圖說話。

  過渡:這個小故事很有意思,更有意思的是還有人把它寫成了詩,還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩,再看畫。

  4、體驗讀。

  過渡:我們就把這些有意思的感受帶到詩句中,一起讀出來。

  (1)讀給老師聽。

 、 生自讀,師點評。

 、 生齊讀。

 、 師生接詞讀,感受韻律美。

 。2)讀給老師看。

 、 看著老師,背誦給老師看。

 、 配樂齊誦。

  六、拓展

  在《日有所誦》中尋找有關(guān)數(shù)字的兒歌。

  教學反思:這是我在新的學校講的第一節(jié)課。毫不隱瞞地說,對別人來說很簡單的一節(jié)課,卻把我折磨得“死去活來”,三個晚上的12點休息,每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經(jīng)驗的同事幫幫忙,轉(zhuǎn)念一想又不行,還不如自己做出來,在往里面填充自己沒有的東西,這樣也許進步會更大一些。

  課講完后,出了一身的汗,也長吁了一口氣,對于心理素質(zhì)極差的`我來說,課堂還沒有想象中的那么差。然后就是評課議課,同事們很謙虛,也都給足了“面子”,也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

  教學反思

  1、課堂收得太緊。

  課前就一直緊張,唯恐剛?cè)雽W才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”,課堂一旦失控,那個場面絕不是我輩所能收拾得了的?偛荒墚斨w老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去,那樣的面目,即使是在一個玩笑中,自己也覺得可憎。所以,我只有表揚。好在,這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話,只是為了得到表揚,確實太乖了,乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散,一收就死”。這個舒放的度,好難把握。

  2、缺少讀圖,學生的思維不夠靈動。

  在美讀之前,缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看,“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機會成為本節(jié)課的出彩點。比如,在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中,一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了:“我發(fā)現(xiàn)了一條小河!薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興,一邊走一邊說話。”“我發(fā)現(xiàn)了很多大山。”……遺憾的是,我不僅沒有把握住,而且完全不知道要指導看圖這件事。天,無知到這種程度,白讀那些書了。慚愧,慚愧!

  3、疑惑:評課的時候,很多同事都在說,這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會,都會的就不用教,所以課堂上就有點浪費時間了。我什么也沒說,這個大部分來得太沒有根據(jù)。全班四十個學生,其中十六個是五周歲的小娃娃,對這一課完全沒有概念,提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以,考慮再三,還是決定把要求放得低一點,盡量按部就班地走,為學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進,即使快一點的小孩兒稍微等一等,也不算太大的損失,畢竟是第一節(jié)識字課。能等一等,總是好的。

  但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學生已經(jīng)自學會了的情況,課堂又該如何做到兩者兼顧呢?

一去二三里教學反思14

  今天我們學了《一去二三里》這首古詩,在這次的古詩教學中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時,領(lǐng)略詩的意境!在對本班幼兒進行這首詩的教學時,我先以故事的`形式引入,讓幼兒在聽故事的同時感受優(yōu)美意境!兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。上課時還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。 在幼兒了解、感受古詩的意境后,我先念了數(shù)遍古詩,讓幼兒初步感受,再讓幼兒輕聲的跟誦,緊接著再讓幼兒跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩,最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作,和幼兒一邊讀古詩一邊做動作,這樣便與幼兒記憶。幼兒念得很起勁也很開心,似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。

一去二三里教學反思15

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

  在本課教學中,我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣,培養(yǎng)說話

  《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文,應該把教學重點放在識字教學上,而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可,不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要,在學了古詩后,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導學生從生活中識字,讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中,效果肯定會更佳。并且我對學生的學情較了解,這首詩比較簡單,一部分孩子早會讀,甚至會背了,所以讀詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去注意文字,從而,錯過了如此好的.識字機會。我卻沒有意識到,沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣,真是后悔。還有,拼音剛學完,在識字教學中可以做些有效的銜 接。

  能力,感受山村的幽美和生活的快樂,在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌,最后學習生字。

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