和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈�寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　《和時(shí)間賽跑》是第四單元的第一篇文章。本單元的主題是兒童豐富多彩的童年生活。教材選編的幾篇課文為學(xué)生打開了一個(gè)豐富多彩兒童生活的窗口：《和時(shí)間賽跑》通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富；《檢閱》透過(guò)一個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)別人的自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讓我們體會(huì)到，應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活。

　　通覽本組課文，內(nèi)容上都是成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含一些啟示。所以在教學(xué)時(shí)我們既要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活的豐富多彩，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，也要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事認(rèn)識(shí)世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；另一方面，還要回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系的生活實(shí)際，分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年的快樂(lè)。簡(jiǎn)言之，從生活中來(lái)，到生活中去。

　　《和時(shí)間賽跑》是林清玄寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，再加上本文有許多含義深刻的句子，別說(shuō)對(duì)三年級(jí)的孩子了，可能我們成年人理解起來(lái)也未必很到位.

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

　　2學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，并掌握了一定的朗讀技巧，能在讀的過(guò)程中想像課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文深層的發(fā)掘，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)。在課堂中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)自由空間，讓他們主動(dòng)參與朗讀、討論和交流。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文主要內(nèi)容，感受時(shí)間的匆匆流逝、一去不復(fù)返，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑,你就可以成功”等句子的`含義，獲得應(yīng)該珍惜時(shí)間的啟示。

　　在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　新設(shè)計(jì)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過(guò)去，不見它回頭。同學(xué)們你能猜這是什么嗎？

　　你是怎么看待時(shí)間的呢？

　　時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板題），今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1．學(xué)生小組內(nèi)讀文，學(xué)習(xí)字詞。

　　2．匯報(bào)，檢查讀文識(shí)字情況。

　　3．指導(dǎo)寫字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題嗎？

　　師生交流整理出以下問(wèn)題：

　　“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們也可以試著做個(gè)和時(shí)間賽跑的人，看看自己又會(huì)從中感受到什么。

　　五、作業(yè)

　　1．積累本課好詞佳句。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。

　　一、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，《和時(shí)間賽跑》主要講了一件什么事呢？

　　二、品讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考“我”為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？“我”明白了什么？畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注。再和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)講授以下內(nèi)容：

　�。�1）“我”為什么要和時(shí)間賽跑？

　�、僦攸c(diǎn)理解描寫爸爸的話和“我”聽過(guò)后的感受的語(yǔ)句。結(jié)合爸爸給“我”講這番話的背景來(lái)談。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的悲傷和迷茫。

　�、诶斫饷鑼憽拔摇笨吹教�陽(yáng)落山和小鳥飛行，深有感觸的句子。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。

　�。�2）“我”怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？

　　具體理解和太陽(yáng)賽跑的事例。從“下決心”“狂奔”“氣喘吁吁”“看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)”，體會(huì)比賽勝利，我內(nèi)心無(wú)法形容的喜悅。

　　通過(guò)幾個(gè)例子理解“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容�！北阮A(yù)計(jì)的時(shí)間要提前完成，因此“我”有更多的時(shí)間做別的事。常常這樣，所以“我”從憂傷中走出來(lái)，每次都無(wú)比快樂(lè)。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

　　（3）“我”明白了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住第9、10自然段的語(yǔ)句，體會(huì)和時(shí)間賽跑的習(xí)慣給“我”一生帶來(lái)的積極的影響。

　　重點(diǎn)理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”深刻的感悟。

　　三、拓展延伸

　　交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言。把喜歡的句子抄寫下來(lái)。

　　你有和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽一聽。

　　生活中像這樣的例子其實(shí)是很多的，人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（課件）

　　四、小結(jié)

　　希望大家也能夠一直和時(shí)間賽跑，永遠(yuǎn)做時(shí)間的主人，你就可以成功！

　　五、作業(yè)

　　搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　永遠(yuǎn)不回 可怕

　　過(guò)得飛快 著急 悲傷 珍惜時(shí)間

　　23．和時(shí)間賽跑

　　贏得時(shí)間 高興 激動(dòng) 做時(shí)間主人

　　養(yǎng)成習(xí)慣 受益匪淺

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。

　　3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說(shuō)的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。

　　2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

　　本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，

　　品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字。

　　第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

　　1、老師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽林清玄的心聲。學(xué)生讀題。

　　2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛。爸爸對(duì)我說(shuō)了一段很深?yuàn)W的話。請(qǐng)自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？

　　學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。

　　老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來(lái)也會(huì)帶走我的一切。誰(shuí)愿意讀讀爸爸的話。

　　第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義

　　老師導(dǎo)語(yǔ)：在以后的日子里，我對(duì)爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說(shuō)的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　�。�2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請(qǐng)大家默讀這一

　　段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我體會(huì)到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來(lái)吧。如果學(xué)生說(shuō)：我感受到了作者的悲哀，我就引導(dǎo)：他悲哀呀，誰(shuí)能讀出這份悲哀來(lái)。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　�。�3）讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，

　　我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？

　　在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來(lái)進(jìn)行：

　　首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的理解上。然后，我會(huì)這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問(wèn)：小鳥就不會(huì)有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會(huì)死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥和小鳥一樣呢？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥一樣，你會(huì)有什么心情？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)傷心，我會(huì)害怕，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)象外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

　�。�4）有感情地朗讀6、7自然段

　　第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間

　　1、激情過(guò)渡：外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。

　　2、此時(shí)此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？

　　引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑

　　課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗�跑贏了太陽(yáng)，他贏過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂(lè)等等。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂(lè)。

　　3、作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的`20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，每年就是100萬(wàn)字，就是幾本好書�！闭�好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！痹诔浞值膶�(duì)比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。

　　4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解，一定會(huì)說(shuō)：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等。

　　于是，我根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。

　　第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字

　　1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請(qǐng)看——

　　課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。

　　2、未來(lái)的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。

　　3、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們?cè)谡b讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿3

　　我今天說(shuō)課的題目是《和時(shí)間賽跑》

　　一、說(shuō)教材

　　《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

　　本篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：

　　1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的。

　　2、通過(guò)舉例和搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3、明確在自己以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間。

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，文中有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！彪y點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入、啟發(fā)思考——自主探究感悟全文——品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感——回扣主題拓寬視野。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入啟發(fā)思考

　　我是這樣導(dǎo)入的：課伊始，我先用多媒體播放鐘表嘀嗒嘀嗒聲，并驚奇地問(wèn)：“聽，這是什么聲音？”孩子們馬上就能分辨出是鐘表的聲音。這樣設(shè)計(jì)，能很快地把學(xué)生們的注意力集中起來(lái)，并產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。我接著又問(wèn)：“聽著這嘀嗒嘀嗒清脆的鐘表聲，你心里有什么想法呢？”孩子們會(huì)各抒己見，有的'可能會(huì)說(shuō)“時(shí)間一分一秒地流走了，永遠(yuǎn)不會(huì)停止�！庇械臅�(huì)說(shuō)“時(shí)間過(guò)得很快，誰(shuí)也擋不住它，留不住它�！焙⒆觽冋劤隽俗约簩�(duì)時(shí)間既生動(dòng)又理性的感覺。通過(guò)這種談話方式，我順勢(shì)引出本課的課題“時(shí)間過(guò)得飛快，可是偏偏作者還要與時(shí)間賽跑，這是怎么回事呢？”板書課題，生齊讀�！白x過(guò)課題，你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生可能會(huì)提出“為什么要和時(shí)間賽跑呢？”“作者是怎樣和時(shí)間賽跑呢？”“和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣呢？”等一系列問(wèn)題。問(wèn)題的提出正是學(xué)生思維活躍的開始。這樣設(shè)計(jì)，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。

　　二、自主探究感悟全文

　　過(guò)渡語(yǔ)：都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了甘美的味道。

　　設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。

　　在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來(lái)了嗎？接下來(lái)，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過(guò)程，是充足、深刻的。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。

　　三、品讀重點(diǎn)體驗(yàn)情感

　　下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

　　第一個(gè)內(nèi)容：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　A、過(guò)渡語(yǔ)：那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？你們理解嗎？

　　B、給學(xué)生時(shí)間自由讀書，找出自己感受深刻的語(yǔ)句。小組交流，互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　C、學(xué)生讀自己找到的句子，并談感受，根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：

　�。�1）你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

　　（2）爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

　　（3）我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　�。�4）我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），讀中感悟。

　　E、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

　　我分三步進(jìn)行：

　　第一步，老師說(shuō)出自己的感受：“看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰�—不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗�是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”

　　第二步，多媒體播放學(xué)生生活中的幾個(gè)鏡頭，如：美好的童年、快樂(lè)的春游日、熱鬧的游藝會(huì)。然后我問(wèn)他們：“你們小時(shí)候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？”學(xué)生回答：“不可以”。“運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游那么有意思，能無(wú)限延長(zhǎng)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。

　　第三步，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷自由說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。

　　F、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。讀出失望，無(wú)奈，傷心等等。最后教師小結(jié)，點(diǎn)出時(shí)間的珍貴。

　　這3個(gè)自然段，是圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　第二個(gè)內(nèi)容：我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？

　　A、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過(guò)后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂(lè)了呢？

　　B、課件出示內(nèi)容：

　　時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。

　　讓學(xué)生讀，讀后說(shuō)說(shuō)著急、悲傷的理由。

　　C、課件出示內(nèi)容：

　　有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）

　　語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂(lè)”兩組詞語(yǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

　　D、同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？課件出示內(nèi)容：

　　林清玄，臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《xxx時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　E、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�（板書：珍惜時(shí)間努力奮斗）

　　對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。

　　第三個(gè)內(nèi)容：假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

　　A、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。ㄒ�讀）

　　B、為了使學(xué)生深刻理解這句話的含義，我準(zhǔn)備和學(xué)生做兩個(gè)游戲，第一個(gè)游戲，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來(lái)和時(shí)間賽跑，好嗎？”（播入輕音樂(lè)）首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時(shí)間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來(lái)。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么？有的同學(xué)可能會(huì)興高采烈地告訴我，說(shuō)自己一分鐘讀了260多個(gè)字，有的同學(xué)會(huì)高舉自己的作品，原來(lái)他寫了50多個(gè)字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說(shuō)還沒(méi)想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。第二個(gè)游戲，和他們算一筆賬：每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)習(xí)7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

　　如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：

　　300×60×6=108000字。每天讀10萬(wàn)多字。

　　如果一年堅(jiān)持下來(lái)，能讀多少書？

　　108000×30×12=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。

　　紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

　　這些生動(dòng)的事例，這些具體的數(shù)字，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻感受到了時(shí)間的珍貴，并激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感，這時(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剳?yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，孩子會(huì)由衷地說(shuō)出心里話。教師不需要過(guò)多的講解，不必重復(fù)告誡時(shí)間的珍貴，這些活動(dòng)本身就教育了孩子。這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

　　C、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　圍繞這三個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行品讀，能有效突破重難點(diǎn)。

　　四、回扣主題拓寬視野

　　“文中有很多和時(shí)間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)�！币龑�(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時(shí)間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時(shí)的故事，和其他有關(guān)時(shí)間的名言警句。同時(shí)還可以自己當(dāng)回小名人來(lái)創(chuàng)編名言，大家共同交流評(píng)價(jià)。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性一定會(huì)非常高，紛紛動(dòng)筆。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎陬}目就是的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）

　　1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　　（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

　　由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的.有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、作者寫出了這好的，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

　　學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

　�。ㄒ唬�、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

　　（二）、

　�。�1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

　　（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）

　　和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）

　　假若……就……（結(jié)果）

　　這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，一方面展示了敘述順序，為下一組了解的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。

　　二、學(xué)情分析：

　　這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。。

　　2、能力目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容

　　3、情感目標(biāo)：

　　搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　五、教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的.人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣——質(zhì)疑定向。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿6

　　一、 說(shuō)材料

　　這是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

　　課文學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟時(shí)間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時(shí)的目標(biāo)定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思來(lái)讀懂“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，再通過(guò)舉例和搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句來(lái)體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程

　　在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué) “怎樣和時(shí)間賽跑”。先是通過(guò)讀悟文本內(nèi)容，理解“作者是怎樣和時(shí)間賽跑的”。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。最后以小練筆“我以后要怎樣和時(shí)間賽跑”來(lái)點(diǎn)題、提升、明意。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。

　　讀悟文本內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識(shí)，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)了一個(gè)環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點(diǎn)睛”一下，如：“那時(shí)我三年級(jí)常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做”。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在 時(shí)，“我”在 �！边�有最后的小練筆，我也是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)去寫“我要怎樣和時(shí)間賽跑”的。

　　這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語(yǔ)言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ)：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。其實(shí)，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿7

　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　一、說(shuō)教材

　　1、學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

　�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　2、特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

　　由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。課文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　�。ǘ�）、學(xué)法：

　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。

　　自主讀文，解決問(wèn)題

　　想一想作者為什么要和時(shí)間賽跑呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀感受課文的`主要內(nèi)容，及作者行文思路。

　　我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體 ——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。

　　2、品讀重點(diǎn)句段

　　我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

　�。�1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不能回來(lái)了呢？

　　概括爸爸說(shuō)的話，他說(shuō)（昨天）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（爸爸的童年）永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，（外祖母）也永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。

　　過(guò)渡：是呀，所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間也一樣一去不回了。

　　課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥兒）

　　這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　c、課件出示內(nèi)容：

　　有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

　　第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，這里的太陽(yáng)實(shí)際指的是——時(shí)間。跑贏了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。（板書：贏得時(shí)間）

　　5、作者還跑贏了什么呢? （有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……）指導(dǎo)排比句的學(xué)習(xí)。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

　　6、學(xué)生體會(huì)再次讀文。

　　設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理。

　　語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。

　　品味成功之道

　　1、我就這樣和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年里，我因此——受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”？ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？

　　2、出示作者簡(jiǎn)介。指名讀。

　　3、理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。

　　過(guò)渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。（板書：珍惜時(shí)間。）

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。

　　對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。

　　（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

　　總結(jié)成功之道

　　1、你今后打算怎樣和時(shí)間賽跑呢？

　　2、通過(guò)我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——（課件出示：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�。�

　　b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　5、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿8

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材分析

　　《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析：

　　這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容

　　3、情感目標(biāo)：

　　搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。

　　一）導(dǎo)入激趣

　　俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫面，同時(shí)在畫面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。

　　二）質(zhì)疑定向

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）

　　1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

　　2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　3、賽跑的結(jié)果怎么樣？

　　三）探究體驗(yàn)

　　1、合作探究

　　問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：

　�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�3）光陰似箭，日月如梭。

　　（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　2、朗讀體驗(yàn)

　　新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)

　　四）、遷移拓展

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”�？鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�

　　五）、反思升華

　　在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

　　2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

　　學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ) .

　　六）、自主作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。

　�。ㄒ唬�、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

　　（二）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？

　　（三）、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

　　3、和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世無(wú)盡悲痛

　　父母勸慰引無(wú)限思考

　　觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆

　　和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功！

　　這個(gè)板書用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。

　　說(shuō) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應(yīng)讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　這是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝�悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

　　課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

　　第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。（3）搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。

　　第二課時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　三、說(shuō)教法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語(yǔ)和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話；時(shí)間是無(wú)情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）質(zhì)疑定向

　　1、自由讀課文后，小組交流：通過(guò)讀課文，你了解了什么？你還有什么問(wèn)題不懂的？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：

　　a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？

　�。ㄈ�）探究體驗(yàn)

　　1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。

　　（由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）

　　2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：

　�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　�。�2）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　a、 課件出示。

　　b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　（課件出示）：

　　1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

　　2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

　　c、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

　　d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

　　e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰�—這不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗�是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的`現(xiàn)象。）

　　f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）

　　g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。

　　[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。所以，我設(shè)計(jì)了通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]

　�。�3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂(lè)”呢？

　　a、課件出示

　　b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂(lè)的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

　　c、自由朗讀、品味。

　　d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）

　　e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�

　　[這個(gè)教學(xué)步驟通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]

　�。�4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

　　a、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過(guò)作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]

　�。ㄋ模┓此忌�華（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）

　　1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

　　2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？

　　讓學(xué)生通過(guò)反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

　　以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　23、和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）

　　和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）

　　假若……就…… （結(jié)果）

　　這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

　　七、效果預(yù)估

　　1、對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。

　　2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的話一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

　　這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的非常好素材。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀教學(xué)要求：三四年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，我針對(duì)學(xué)生情況和本課的內(nèi)容特點(diǎn)確定這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理解重點(diǎn)詞句的意思，感知、理解整篇課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；

　　2、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　本課的重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

　　本課的難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而樹立學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！庇捎谌�年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解、感知和分析課文的初步能力。所以根據(jù)本課課文內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文體驗(yàn)并利用探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的'價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、討論法組織教學(xué)。教師在課堂上以本課重難點(diǎn)為中心，組織學(xué)生讓學(xué)生們小組討論，引導(dǎo)學(xué)生讀文、討論、訓(xùn)練、體驗(yàn)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性，讓語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。

　　引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己為自己提出他們認(rèn)為自己最感興趣、最關(guān)心的問(wèn)題，然后再通過(guò)小組討論，互相解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　著名科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”根據(jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：

　　小組合作提出問(wèn)題(第一課時(shí))——小組合作解決問(wèn)題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。

　　第一步：讓學(xué)生們自己提出他們最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題。

　　通過(guò)上節(jié)課的初讀課文和小組合作性學(xué)習(xí)，他們明白：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)及重點(diǎn)句子的理解會(huì)得到進(jìn)一步的升華，從而體會(huì)到時(shí)間的珍貴。并根據(jù)自己的理解提出了相應(yīng)的問(wèn)題。帶到這節(jié)課的課堂上來(lái)。

　　第二步：通過(guò)老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問(wèn)題。

　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。因此，我又設(shè)計(jì)了再次小組合作解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，小組討論合作，尋求答案。這樣做，是努力使學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽、說(shuō)能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。

　　我根據(jù)課文內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　1、爸爸用生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　2、面對(duì)時(shí)間流逝，作者內(nèi)心怎么樣？

　　3、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

　　4、“我”為什么“著急”、“悲傷”？又為什么“高興”、“快樂(lè)”呢？

　　5、時(shí)間又不是人，“我”為什么和它賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？

　　6、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

　　在教學(xué)過(guò)程中，相機(jī)把握課堂是教師的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題有很多隨意性，往往容易偏離了主教學(xué)軌道，偏離了教學(xué)中心，因此，對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)突出的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要時(shí)刻把握住。

　　第三步：進(jìn)行匯報(bào)，討論交流。

　　1、學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生匯報(bào)、討論中要注意下面幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解：

　　A、所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　B、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　C、光陰似箭，日月如梭。

　　D、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

　　2、在匯報(bào)、交流過(guò)程中，同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

　　新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:

　�。ㄒ唬�、用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；

　　（二）、用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；

　�。ㄈ�）、用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

　　第四步：在充分理解課文內(nèi)容后，抓住課文最后一句話：先做一個(gè)小試驗(yàn)，再有機(jī)的進(jìn)行課堂小習(xí)作訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)三四年級(jí)習(xí)作要求

　　第二條：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

　　第三條：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。由此，我設(shè)計(jì)了學(xué)生習(xí)作的練習(xí)。目的在于感覺到時(shí)間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。

　　出示課件后，老師掐表，學(xué)生讀文章，看一分鐘能讀多少字？讀完后，和他們算一筆賬：

　　每天24小時(shí)，睡覺大約9小時(shí)，吃飯2小時(shí)，學(xué)生7小時(shí)，那么剩下的6小時(shí)哪去了呢？

　　如果一分鐘讀300字，那么請(qǐng)計(jì)算：

　　300×60×6=108000字。每天讀10萬(wàn)多字。

　　如果一年堅(jiān)持下來(lái)，能讀多少書？

　　108000×30×12=38880000字。每年是3888萬(wàn)字。

　　紅樓夢(mèng)73萬(wàn)字，讀這樣的書讀幾本？大約是53本。

　　因此，在學(xué)生理解課文體會(huì)了時(shí)間的珍貴，感覺到時(shí)間流逝之后，啟發(fā)他們理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定可以成功�！边@一句，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、愛惜時(shí)光，設(shè)計(jì)一下自己以后如何珍惜時(shí)間。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來(lái)。并大膽讀給同學(xué)們聽。

　　第五步：進(jìn)行課堂拓展。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實(shí)踐的開放性，評(píng)價(jià)的開放性┅┅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育要從學(xué)科獨(dú)立性、時(shí)空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

　　你積累了那些有關(guān)珍惜的格言，并說(shuō)說(shuō)什么意思，你想怎樣珍惜時(shí)間？

　　第六步：課堂小結(jié)。

　　課堂小結(jié)：在課堂的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了用課文最后一句話結(jié)束本課：假若你和時(shí)間賽跑，你就可以一定成功。這樣既提示了本篇課文宗旨，又激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

　　13、和時(shí)間賽跑

　　感到時(shí)光流逝

　　和時(shí)間賽跑

　　體會(huì)：假若……就……

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用。

　　本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來(lái)的，說(shuō)的是成長(zhǎng)的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。

　　2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

　　由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

　�。�2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。

　　二、說(shuō)教法。

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)課

　　首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題，如為什么說(shuō)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�

　　新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。

　　2、品讀重點(diǎn)句段

　　都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。？

　　設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過(guò)程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn).

　　下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：

　�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　怎么來(lái)理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？

　　第一步提問(wèn)：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的？指名學(xué)生用書上的具體語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。

　　第二步：課件出示內(nèi)容：

　　學(xué)生很容易找到下面的句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場(chǎng)景來(lái)闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來(lái)的。

　　第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義

　　第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

　　看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰�—不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗�是時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

　　同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無(wú)法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。

　　通過(guò)教師對(duì)文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對(duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！边@句話有所理解，有所感悟。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的'作用。

　�。�2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，，就可以成功。

　　為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂(lè)得不知道怎么形容的這一段心路歷程。

　　課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對(duì)時(shí)間的流逝我悲傷

　　課件出示句子二自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。

　　作者和時(shí)間賽跑，受益無(wú)窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡(jiǎn)介

　　回過(guò)頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）

　　緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。

　　隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。

　　四、說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)閷氋F，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。

　　很久以前讀過(guò)王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語(yǔ)文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿12

　　一、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教材

　　《和時(shí)間賽跑》是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語(yǔ)”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說(shuō)促思”等方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的.珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　三、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

　　朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛�石，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

　　精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

　　拓展延伸，升華主題

　　化零為整，總結(jié)課文

　　推薦作業(yè)，自主選擇

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)

　　上課伊始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說(shuō)讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者為什么要和時(shí)間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時(shí)間賽跑？）這樣簡(jiǎn)單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。

　　板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟

　　（一）朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛�石，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此，這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。文中語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深，學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)是難以理解和感受到的。所以，我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂�注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）透過(guò)文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。

　　⒉聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。

　　接著我這樣問(wèn)學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰�—時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）是��！時(shí)間真的一去不復(fù)返，正如朱自清所說(shuō)。教師范讀《匆匆》片段，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。

　�、掣星槔首x。

　　此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。

　�。ǘ�）深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《和時(shí)間賽跑》一文是北師大版第八冊(cè)第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

　　本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

　　（2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

　�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　1、四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住文中的關(guān)鍵詞理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)自學(xué)能力更有助于今后更好的.學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　2、我班的大部分學(xué)生的家庭生活多為條件優(yōu)越，一部分孩子不知道學(xué)習(xí)時(shí)間的寶貴，缺乏上進(jìn)心，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自悟能力，但同時(shí)他們也較容易被引導(dǎo)，所以可通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生從故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴與緊迫；在老師、家長(zhǎng)和書本的引導(dǎo)下能從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學(xué)法

　　“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

　　2、注重朗讀，感悟內(nèi)容

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界�！闭n文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的。”中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

　�。ǘ�）、學(xué)法：

　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過(guò)；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┯煞e累導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，課前老師布置你們收集有關(guān)于時(shí)間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？

　　3、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。（在最短的時(shí)間內(nèi)翻到指定的書頁(yè)）

　　4、今天我們要認(rèn)識(shí)一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時(shí)間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問(wèn)題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著最想了解的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學(xué)會(huì)的生字詞和你不太理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，同時(shí)寫下你的想法。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況，指名請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上板書，指導(dǎo)書寫，齊讀。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。

　�。ㄈ�）品讀課文，深層領(lǐng)悟。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請(qǐng)大家找出文中的中心句。

　�。�假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。），板書。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者為什么要和時(shí)間賽跑？是什么觸動(dòng)觸動(dòng)了他？

　　（爸爸的謎語(yǔ)），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀爸爸的一段話，體會(huì)爸爸的心情。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動(dòng)？你能體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的嗎？

　�。ㄖ�急、可怕、說(shuō)不出的滋味、悲傷）

　　4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?、7自然段默讀一遍。

　　5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時(shí)間賽跑的？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語(yǔ)。（悲傷、著急、高興），指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)感受。

　　6、因?yàn)樗�和時(shí)間賽跑，這種游戲是珍惜時(shí)間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個(gè)自然段。

　�。ㄋ模┱n文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片）

　　2、未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實(shí)感吧。

　�。▽W(xué)生動(dòng)筆后進(jìn)行交流）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)。

　　親愛的孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時(shí)光奔走的聲音，就讓我們調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

　�。�六）作業(yè)布置。

　　1、繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名人名言，制作成小書簽。

　　2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過(guò)分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。從此，他感到時(shí)間過(guò)的飛快，感到著急和悲傷。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：作者為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說(shuō)了什么話，畫在書上�！�

　　探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的'語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛快。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)我提問(wèn)：“作者體會(huì)到了時(shí)間過(guò)的飛快，他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過(guò)渡到和時(shí)間賽跑，這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)體會(huì)珍惜時(shí)間的意義，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做更多的事情，從而體會(huì)文章的最后一段話，這時(shí)上課時(shí)提出的問(wèn)題已經(jīng)解決了。

　　新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，邊讀邊議。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受，最后由教師總結(jié)全文。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：

　　和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）

　　和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）

　　假若……就……（結(jié)果）

　　這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿15

　　說(shuō)教材：

　　《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸福快樂(lè)的回憶，而是一種超年齡的思想感悟。

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。

　　發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深入體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。

　　說(shuō)教學(xué)學(xué)法：識(shí)字教學(xué)還是三年級(jí)這個(gè)過(guò)渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過(guò)珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。

　　說(shuō)課時(shí)：

　　第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的`意義。

　　教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、讓學(xué)生聽聲音，猜聲音。

　　2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）

　　3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>

　　4、教師再有目的地引導(dǎo)說(shuō)：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長(zhǎng)，就在我們身邊。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。

　　2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問(wèn)別人），自主地認(rèn)讀生字，畫出生字詞。

　　B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）

　　C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）

　　D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請(qǐng)小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。

　　3、把生字放回到課文里讀一讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開展游戲識(shí)字，通過(guò)多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。）

　　三、讀通讀順課文。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、小組輪流讀課文。

　　3、指名讀，評(píng)讀。

　　4、配樂(lè)“開火車”讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（語(yǔ)速要緩慢些。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？”的懷疑。（語(yǔ)調(diào)要輕些）

　　3、用“著急”的語(yǔ)氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語(yǔ)速要輕快些）

　　4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過(guò)渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí)，把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）

　　五、作業(yè)布置。

　　你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）

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