小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
“自主、合作、探究”教學(xué)模式，是新課改的亮點(diǎn)，也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)施“自主、合作、探究”這一模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過(guò)程中，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)于學(xué)生提出的個(gè)別離奇古怪的問(wèn)題，教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé)，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷和運(yùn)用。最后就是鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。特別是采取小組合作的形式，更能取得良好的教學(xué)效果。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”，討論總結(jié)，獲得成功。
究竟怎樣的教學(xué)模式，才能適合新課改的要求，才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？我們實(shí)踐的“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式，正是符合新課改精神和素質(zhì)教育要求。情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同和采用。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用呢？
再如，小組合作學(xué)習(xí)。何時(shí)采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時(shí)機(jī)？對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐，特別是新課改的年級(jí)，我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么？活動(dòng)產(chǎn)生的效果又是什么？而對(duì)于主動(dòng)探索，我們建議采取以問(wèn)題為中心，以發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的開放性學(xué)習(xí)方法，但是如果把每一個(gè)問(wèn)題都當(dāng)作探究來(lái)處理，不僅時(shí)間條件不允許，也可以說(shuō)把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點(diǎn)嘗試：
我先采用"問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓寬"的模式展開。好的問(wèn)題情景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的火把，我們要善于用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的學(xué)生感興趣的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。達(dá)到自評(píng)與綜合評(píng)價(jià)的目的�？茖W(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的.氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
基于這一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)對(duì)比環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個(gè)環(huán)節(jié)采取書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。總之，我們認(rèn)為“自主、合作、探究”這一模式的教學(xué)，是通過(guò)展示學(xué)生的思維過(guò)程，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道。
教后反思：
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí)，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，老師說(shuō)的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于某些沒(méi)有定論的問(wèn)題，不要做肯定性的回答，而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中，教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn)，適時(shí)的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
從課堂情景來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個(gè)道理。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn)。在組成“電路”的同時(shí)，孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚(yáng)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的結(jié)束并不是這類問(wèn)題的結(jié)束，只是給這類問(wèn)題開了一個(gè)好頭，留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。
孩子的動(dòng)手能力、思維面、深度及制定方案的能力都有待進(jìn)一步提高。從這里也可以看出咱們孩子的動(dòng)手能力與動(dòng)口能力的失調(diào)，在這一方面對(duì)孩子的鍛煉一直是少得可憐。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進(jìn)一步提高。我認(rèn)為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主，這樣可能在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會(huì)做的更好。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析
省編自然科學(xué)第三冊(cè)第三章第一節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》，在初中自然科學(xué)中具有相對(duì)的獨(dú)立性，知識(shí)難度用教學(xué)要求并不是很高，但聲音是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的重要信息、是組成美好生活的一個(gè)要素，聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，自然科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系。因此，它是自然科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分；而且通過(guò)對(duì)聲音發(fā)生和傳播的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光的傳播打好了基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。根據(jù)學(xué)生已有的邏輯思維及習(xí)慣，本人對(duì)教學(xué)流程作如下處理：聲音是如何發(fā)生的→聲音在空氣中的傳播→聲波的形成、反射及回聲→聲音能在液體固體中傳播→聲速。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣處理會(huì)使整堂課的結(jié)構(gòu)更加自然流暢，學(xué)生也易接受。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
了解聲音的傳播需要有媒介物質(zhì)，在不同的物質(zhì)中聲音傳播的速度不同。
了解回聲現(xiàn)象。
2、技能目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納的能力。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力
培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
聲音是如何發(fā)生及如何傳播是認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
聲音的傳播需依賴一定的物質(zhì)，這在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到，它需要借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出。由于實(shí)驗(yàn)本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相對(duì)薄弱，我認(rèn)為本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。
四、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)
1、把課堂教學(xué)的模式由以教師講授、實(shí)驗(yàn)演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索，分組實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)為主。，把全班學(xué)生按3-4人一組，分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、補(bǔ)充設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)，使比較抽象的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變得饒有趣味性，并易于學(xué)生探索、理解。如：
實(shí)驗(yàn)一：為了說(shuō)明人是怎樣聽到聲音的，設(shè)計(jì)如下的模擬實(shí)驗(yàn)：
聲源的振動(dòng)引起橡皮膜振動(dòng)，光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照射在墻上，把橡皮膜的振動(dòng)放大。引導(dǎo)學(xué)生把橡皮膜看作鼓膜，使他們真實(shí)感受聲波能引起鼓膜的振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)二，如圖，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較甲、乙兩圖，可得出乙圖所示情況下聽到聲音較大，從而說(shuō)明當(dāng)聲波向外傳播時(shí)遇到障礙后將會(huì)被反射回來(lái)。
實(shí)驗(yàn)三，教師創(chuàng)設(shè)情景：“聲音能在液體中傳播嗎？試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明�！睂W(xué)生設(shè)計(jì)如下圖的實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手操作，真切聽到來(lái)自水中的聲音。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用，通過(guò)課件來(lái)真實(shí)再現(xiàn)自然現(xiàn)象。如蜜蜂的嗡嗡聲，大海的波濤、狂風(fēng)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；通過(guò)課件還可摸擬了人們無(wú)法看到的聲波的傳播及反射的過(guò)程。
4、改進(jìn)課本的實(shí)驗(yàn)裝置，把電鈴懸掛起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)效果更佳。
五、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1、好奇心、求知欲的.培養(yǎng)
創(chuàng)新精神，我認(rèn)為就是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的，實(shí)事求是的，不折不撓的進(jìn)取精神。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。例如，在引入新課時(shí)，把揚(yáng)聲器平放在桌上，在揚(yáng)聲器上放一些彩色的塑料小球，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，塑料小球隨音樂(lè)的節(jié)奏翩翩起舞，讓學(xué)生置身于熟悉的氛圍中來(lái)研究陌生的規(guī)律，可激起學(xué)生探究新知的興趣。
2、想象能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生去聯(lián)想。如在做鐘罩實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著鐘罩內(nèi)的空氣不斷地抽去，聲音越來(lái)越弱，此時(shí)教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提出“假如里面的空氣被完全抽去，聲音還聽得到嗎怎樣？”這樣處理，既尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)（通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，證明抽去空氣后聽不到聲音是不可能的），也達(dá)到了教學(xué)的目的。又如在課后練習(xí)中提出：在月球上，兩個(gè)宇航員面對(duì)面卻無(wú)法直接對(duì)話，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？學(xué)生提出了許多方法，既達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用的能力，又培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力。
3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
我們必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。如課后練習(xí)中，老師提出：甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(zhǎng)自來(lái)水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲擊一下管子，你認(rèn)為甲同學(xué)可能會(huì)聽到幾次敲擊聲？有同學(xué)提出1次、2次、3次…，教師要求學(xué)生想象情景，進(jìn)行合理的解釋。4、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂献髂芰Φ呐囵B(yǎng)
由于本堂課采用以學(xué)生分組探索，實(shí)驗(yàn)為主的課堂模式，在整個(gè)教學(xué)中，始終注意對(duì)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行研究。六、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思
1．注重自然學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行“聲音的傳播”教學(xué)中，教師演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，又符合科學(xué)認(rèn)知的一般規(guī)律，很自然地得出科學(xué)結(jié)論。
2．注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的形成需要通過(guò)學(xué)生方法的獲得去實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習(xí)方法，尤其是一些創(chuàng)造學(xué)的方法，如發(fā)散思維等，并讓學(xué)生大膽地運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
3．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造思維狀態(tài)。充分放手讓學(xué)生通過(guò)討論協(xié)作去學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出研究課題——猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)操作——總結(jié)評(píng)價(jià)”的科學(xué)探究方法。貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生一種創(chuàng)造活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力。
六、教學(xué)程序的具體安排：
1、揚(yáng)聲器振動(dòng)實(shí)驗(yàn)（將一揚(yáng)聲器平放在桌面上，在揚(yáng)聲器的紙盆上放上一些塑料小球，注意觀察揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)塑料小球的狀態(tài)。）→學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、多媒體展示：①蜜蜂的嗡聲（翅振動(dòng)——固體）
②大海的波濤聲（海水的振動(dòng)——液體）
�、劭耧L(fēng)（空氣的振動(dòng)——?dú)怏w）
學(xué)生歸納得出，固體、液體、氣體的振動(dòng)都能發(fā)聲。
3、通過(guò)教師演示鐘罩實(shí)驗(yàn)，得出聲音在真空中不能傳播，聲音的傳播需依賴于一定的物質(zhì)。
4、演示縱波實(shí)驗(yàn)并用多媒體來(lái)說(shuō)明聲波是如何形成的。
5、師生共同完成實(shí)驗(yàn)一，說(shuō)明人耳是怎樣聽到聲音的。
6、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)二，多媒體展示隆隆的雷聲，使學(xué)生了解聲波在傳播的過(guò)程中遇障礙物質(zhì)會(huì)被反射回來(lái)及回聲的形成。
7、教師設(shè)疑，學(xué)生設(shè)計(jì)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)三，體驗(yàn)液體能夠傳聲。
8、學(xué)生游戲：利用“土電話”來(lái)聆聽悄悄話，使學(xué)生體驗(yàn)固體能夠傳聲，教師進(jìn)一步介紹如回音壁等例子。
9、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本，了解聲音傳播的速度。
10、鞏固反饋，知識(shí)遷移。
（1）小結(jié)：由學(xué)生完成課堂小結(jié)，其它同學(xué)討論補(bǔ)充。（加大學(xué)生的參與度、充分發(fā)揮主體作用）
�。�2）課堂練習(xí)：1．聲音是靠物質(zhì)的產(chǎn)生的，聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在中傳播。
2．月球表面上非常寂靜，兩上宇航員面對(duì)面卻無(wú)法直接對(duì)話，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？
3．甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(zhǎng)自來(lái)水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲去一下管子，你認(rèn)為甲同學(xué)可能會(huì)聽到幾次敲擊聲，為什么？
4．回聲有廣泛的應(yīng)用，在水中定向發(fā)射聲波，利用接受到的回聲，可以判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等，若已知聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒，當(dāng)海面的測(cè)量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲，則海底的深度為多大？
5．課外研究課題：
根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，你能粗略地測(cè)定聲音在空氣中傳播的速度？請(qǐng)課后寫出實(shí)驗(yàn)測(cè)定的方法，原理，需記錄的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
課本內(nèi)容分三部分：
第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題：對(duì)著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問(wèn)題的提出。
第二部分，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。
第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了一定的操作能力，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過(guò)書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、認(rèn)識(shí)凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
2、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固使用對(duì)比的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件。
五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法；2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯 2個(gè)、金屬盤2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個(gè)等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。
七、教學(xué)過(guò)程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先通過(guò)學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題，通過(guò)思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）教學(xué)導(dǎo)入
我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生見過(guò)凝結(jié)現(xiàn)象，但除個(gè)別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。
老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣？請(qǐng)生回答 老師小結(jié)：江河湖海，動(dòng)植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。
這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個(gè)小游戲開始。對(duì)著鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，現(xiàn)在開始。
這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，進(jìn)入新課
讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再匯報(bào)現(xiàn)象。
師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】
進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——
�。ㄈ⿲W(xué)生猜想
�。ǹ赡苁呛舫龅模幔庵泻兴魵猓魵庥龅界R子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象？
教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。
啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的�！居捎趯�(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的�！�
板書：水蒸氣 水
師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的`呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？
學(xué)生可能有許多種猜想。
�。ㄋ模�(yàn)證猜想
1、在驗(yàn)證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。
師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。
2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個(gè)別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低�？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？
師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。
如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問(wèn)為什么用熱水）。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過(guò)一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時(shí)應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】
教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？
學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤的冷熱程度。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法。 小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，
只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？
學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。
教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。
板書：水蒸氣--受冷-→水
在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法？對(duì)比實(shí)驗(yàn)！一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)遷移。
五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
�。ㄎ澹┑贸鼋Y(jié)論
對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。
出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。
（六）生活中的凝結(jié)
教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?
學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi)，眼睛上長(zhǎng)一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請(qǐng)小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。
【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)。】
師：老師有個(gè)問(wèn)題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì)：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神�！�
�。ㄆ撸┩卣箲�(yīng)用
思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)�！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考�！�
八、板書設(shè)計(jì)：
凝 結(jié)
凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水
五年級(jí) 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的"切入點(diǎn)"和"生長(zhǎng)基".教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問(wèn)題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)；培養(yǎng)"能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《火山和地震》。首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
1、教材的體系、內(nèi)容
《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們的地球》�！痘鹕胶偷卣稹穼儆凇暗厍虻倪\(yùn)動(dòng)與所引起的變化”之三：“地球運(yùn)動(dòng)與地表變化”，其他地球運(yùn)動(dòng)所引起的變化，如：“地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化”被安排在三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心天氣》單元，“地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化”被安排在五年級(jí)上冊(cè) 《白天和黑夜》單元，它們都為六年級(jí)研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問(wèn)題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識(shí)地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系。《地球的內(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動(dòng)與地表變化。
《火山和地震》有六個(gè)教學(xué)活動(dòng)（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)
●知道火山與地震是地球內(nèi)部?jī)?nèi)力作用的結(jié)果。
●知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法
●會(huì)做模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。
●會(huì)做地震的實(shí)驗(yàn)。
情感與態(tài)度
●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；
●認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。
4、教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。
5、教學(xué)安排：1課時(shí)
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)情分析：
通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。知道地球表面有各種形狀，能認(rèn)識(shí)一些典型的地貌，知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)出了地球內(nèi)部的構(gòu)造，了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，充滿了力量。另外，學(xué)生能針對(duì)問(wèn)題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高。
基于以上分析，我采用的教學(xué)方法主要有：
課件展示法：通過(guò)視頻課件展示，讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過(guò)影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻(xiàn)。
演示法：通過(guò)火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。
講解法：學(xué)生對(duì)火山和地震的.資料不是很熟悉，需要教師的講解；
指導(dǎo)法：在做火山和地震的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ)，都需要教師詳細(xì)的指導(dǎo)；
合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護(hù)的方法時(shí)都采用了此方法，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學(xué)生回答：地核、地幔、地殼。
2、過(guò)度揭題：今天我們就來(lái)了解地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些知識(shí)。（板書課題）
3、學(xué)生交流：關(guān)于火山和地震知道什么？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，銜接自然，學(xué)生對(duì)火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解，這時(shí)通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的前知識(shí)，也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┨骄炕鹕絿姲l(fā)的原因
1、學(xué)生觀看火山視頻
大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中，人們獲得了哪些信息？（地球內(nèi)部壓力大，溫度高）
說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因是什么？
2、學(xué)生交流。
3、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)
為了更好地研究這個(gè)問(wèn)題，我們按照大家的設(shè)想來(lái)做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。
教師演示，講解實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄
4、小結(jié)：
火山噴發(fā)的原因。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)意圖：
認(rèn)識(shí)水的重要性，激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。
要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。
�。�2）觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。
3、學(xué)生討論、匯報(bào)。
4、教師引導(dǎo)小結(jié)：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的'觀察方法和結(jié)果寫下來(lái)。
6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)并板書：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體的特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
1、談話：現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀察匯報(bào)。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書：沒(méi)有固定形狀）
3、談話：是這樣的嗎？我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動(dòng)
8、小結(jié)：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書）
四、團(tuán)結(jié)合作
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。
1、談話：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報(bào)（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測(cè)時(shí)間。
6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。
7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。
五、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動(dòng)探究是科學(xué)課的載體，猜想驗(yàn)證是科學(xué)課的重要過(guò)程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽假想、積極驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
教材簡(jiǎn)析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五課的內(nèi)容，本課是 “走進(jìn)水世界” 這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項(xiàng)活動(dòng)，安排兩個(gè)課時(shí)完成。我選擇的是前三個(gè)探究活動(dòng)內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動(dòng)物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測(cè)量水量。
能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
《課標(biāo)》對(duì)這部分教材的教學(xué)要求是：意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：能意識(shí)到水與動(dòng)植物以及人的密切關(guān)系，并能達(dá)成珍惜每一滴水的共識(shí)�？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教法
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對(duì)大自然中的水有了一定的了解，但知識(shí)點(diǎn)散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)經(jīng)歷。
本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
三、倡導(dǎo)自主說(shuō)學(xué)法
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)合課程說(shuō)理念
根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。
五、突顯人文說(shuō)過(guò)程
這節(jié)課以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動(dòng)聽的音樂(lè)及優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦，“因?yàn)橛心�，小草才變得嫩綠；因?yàn)橛心悖~兒才游得歡暢；......因?yàn)橛心�，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？學(xué)生給出答案后，板書一個(gè)大大的“水”字，這樣達(dá)到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個(gè)小朋友出外旅游” 的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達(dá)到承上啟下、過(guò)渡自然的作用，并設(shè)置疑問(wèn)：他們?cè)趺戳�？他們�(yōu)槭裁磿?huì)這樣？為下面“人離不開水” 的知識(shí)點(diǎn)傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開放教學(xué)。
科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個(gè)禮拜我就讓學(xué)生參與體驗(yàn)“我一天能喝幾杯水”的活動(dòng)，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動(dòng)探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測(cè)量、計(jì)算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測(cè)量水量時(shí)，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時(shí)糾正學(xué)生的測(cè)量方法。這樣使學(xué)生親身體驗(yàn)此類探究活動(dòng)的方法過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時(shí)，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的'主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，使學(xué)生親身體驗(yàn)了知識(shí)的獲取過(guò)程。在達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學(xué)，積極驗(yàn)證；
“動(dòng)物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個(gè)問(wèn)題，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)“生命之水”的的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué).珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了，同時(shí)板書課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤](méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過(guò)利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場(chǎng)景，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，加深他們對(duì)缺水給大自然造成的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水。
5、續(xù)寫小詩(shī)，升華感情。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來(lái)，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)的形式接著續(xù)寫《因?yàn)橛心恪愤@首詩(shī)，來(lái)贊美生命之水吧！”。用編小詩(shī)的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂(lè)于接受；同時(shí)把科學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶、心靈的震撼�！耙�?yàn)橛心�，小草變得嫩綠；因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩(shī)，孩子們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。最后出示以“生命之水，請(qǐng)您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對(duì)水的認(rèn)識(shí)”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對(duì)水的感情進(jìn)一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
六、總觀全程說(shuō)板書
生命之水
人 動(dòng)物 植物
請(qǐng)您珍惜�。�！
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書，能加強(qiáng)課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回顧和知識(shí)點(diǎn)的整理，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說(shuō)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以探究為核心，以活動(dòng)為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級(jí)教師路培琦老師所說(shuō)：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西�！�
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7
說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明：
一、教材分析：
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。
3、情感目標(biāo)：樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、說(shuō)教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說(shuō)學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí)，隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】
環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"
1、以一個(gè)驚喜的.形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來(lái)辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。】
活動(dòng)二："找星星"：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望。】
活動(dòng)三："果實(shí)分類"
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著詢問(wèn)蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè)，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書設(shè)計(jì)
果實(shí)累累的季節(jié)
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成
果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。
天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對(duì)我們的影響日益增加并越來(lái)越受到重視，兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有很多知識(shí)需要探索。
本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象；了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程；搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。
讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果；宣傳科技知識(shí)；鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計(jì)制作等本事。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）明白天氣預(yù)報(bào)的流程。
�。�2）了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡(jiǎn)單方法，能堅(jiān)持開展長(zhǎng)期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。
�。�3）能制作氣象小報(bào)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。
難點(diǎn)：制作科普小報(bào)。
二、說(shuō)學(xué)情
農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限，形式多樣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是；“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語(yǔ)和農(nóng)民長(zhǎng)期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來(lái)制作。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程主要分三部分完成。
第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象（這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多）
第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的圖片和視頻（制作成演示文稿）。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期天氣觀察，測(cè)量，搜集氣象諺語(yǔ)，收聽天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)（收聽天氣預(yù)報(bào)方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng)）。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的`資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí)，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL(zhǎng)期觀察天氣。
第三部分：制作科技小報(bào){討論交流}，經(jīng)過(guò)交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫出來(lái)，在全班上交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開始辦科技小報(bào)了，這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。
五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
這一課的練習(xí)分為長(zhǎng)期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。
長(zhǎng)期練習(xí)是：堅(jiān)持長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。
當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(bào)(在修改過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。
六、說(shuō)教學(xué)效果
本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔�，編制氣象小�?bào)，效果十分好。 授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識(shí)，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。
七、探究作業(yè)（以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成）
1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。
2、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。
3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9
一、我對(duì)課標(biāo)及教材理解
《熱起來(lái)了》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第二單元第一課的內(nèi)容（教科書第26—27頁(yè)）。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于冷熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)天氣的冷熱增減衣服；把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，重新鼓起來(lái)；喝太燙的水加一些涼水等。這節(jié)課是熱單元的起始課，從“怎樣給身體增加熱量”的話題開始，讓學(xué)生討論，我們的身體從周圍獲得熱量的途徑和方法。讓學(xué)生重點(diǎn)展開對(duì)“衣服是否能給身體增加熱量”的自主探究活動(dòng)，并由此引發(fā)學(xué)生探究熱及熱現(xiàn)象的興趣。
本課圍繞“衣服能給身體增加熱量嗎”設(shè)計(jì)了二個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，二個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究書和衣服對(duì)比，衣服能否產(chǎn)生熱量？采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析毛衣和書一樣不能產(chǎn)生熱量。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究被衣服包住的書和被衣服包住的身體對(duì)比，則放手讓學(xué)生自主探究得出“衣服不能生熱，只是起保溫作用，防止熱量散發(fā)”。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起加穿衣服會(huì)使身體感覺(jué)到熱，但并不是衣服會(huì)給人體增加了熱量。讓學(xué)生經(jīng)歷了“生活情境――提出問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――解釋問(wèn)題”這樣一個(gè)探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從正反兩方面對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行探究、驗(yàn)證具有重要指導(dǎo)意義。
二、我對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析
本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元學(xué)生們已經(jīng)觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系以及五年級(jí)上冊(cè)的“光”單元學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)熱的知識(shí)。已具備了一定的自主探究的能力；從學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都具有好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，他們心里有想表現(xiàn)的欲望，但是可能不好意思，但同時(shí)又希望能被肯定等這些都需要在教師的合理引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)。另外，“冷熱現(xiàn)象”雖然學(xué)生非常熟悉，但是不一定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。
三、我將采用的教學(xué)方法、手段及依據(jù)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念�！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是科學(xué)課程的基本理念之一，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我關(guān)注了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，整堂課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，采用“生活情境——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式，通過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)該教學(xué)情境可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的地探究，尋找問(wèn)題的答案，再利用答案，解釋相類似的生活問(wèn)題。整節(jié)課讓學(xué)生處于不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中，思維不斷地激活，過(guò)程不斷地完善。這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，幫助他們運(yùn)用各種思維的技巧來(lái)解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。
四、我的教學(xué)設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入。和學(xué)生握手，感覺(jué)手很涼，你們有哪些辦法能讓老師的'手熱起來(lái)？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出使手熱起來(lái)的多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、層次推進(jìn)，再次思維碰撞。老師身體也很冷，你還能想些辦法讓我的身體熱起來(lái)嗎？學(xué)生打開思維的閘門，想起了生活中使身體變熱的種種方法，學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步高漲。
3、提出問(wèn)題。師順勢(shì)引導(dǎo)，這些辦法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？一一分析解釋用熱水袋、烤火、開暖氣、曬太陽(yáng)等是外界物質(zhì)傳遞熱量使身體熱起來(lái)，吃熱食物是食物吃進(jìn)身體中產(chǎn)生熱量讓身體熱起來(lái)，跑步、打羽毛球等運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)加快產(chǎn)生熱量使身體熱起來(lái)的，最后留下加穿衣服、蓋被子――這些方法是怎么使身體熱起來(lái)的呢？是衣服也可以產(chǎn)生熱量嗎？
4、思維論證。讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生一種觀點(diǎn)，多穿衣服就感覺(jué)熱起來(lái)了，說(shuō)明衣服可以產(chǎn)生熱量。另一種觀點(diǎn)，衣服不能生熱，只起保溫作用。師引導(dǎo)學(xué)生思維，假如衣服能增加熱量，那衣櫥里掛滿了衣服，衣櫥的溫度會(huì)不斷上升，上升到一定的溫度后，衣櫥里的衣服就會(huì)燃燒起來(lái)了，事實(shí)是這樣的嗎？晚上我們鉆進(jìn)被窩，感覺(jué)被子是涼的還是熱的？早上醒來(lái)，被窩里又是什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？
5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。衣服到底能不能給身體提供熱量？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證嗎？讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行猜測(cè)－可能會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果，不同的結(jié)果又能說(shuō)明什么。根據(jù)學(xué)情分析，我預(yù)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表：
讓學(xué)生通過(guò)這兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明衣服不能生熱，加穿衣服身體熱起來(lái)的原因是衣服能起保溫作用，能阻止熱量散發(fā)，防止冷氣進(jìn)入。
6、提出新的問(wèn)題，促進(jìn)思維。既然實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了衣服本身是不能提供熱量的，那為什么我們多穿衣服還是感覺(jué)更熱了呢？讓學(xué)生在弄明白一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又能產(chǎn)生許多新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10
說(shuō)教材：
這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)這兩種機(jī)械，并通過(guò)用測(cè)力計(jì)測(cè)量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。
說(shuō)學(xué)情：
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.科學(xué)概念：
知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。
知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。
了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。
4.教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。
說(shuō)教學(xué)策略：
1、教學(xué)方法：
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的`選擇必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方式：
在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)
2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))
3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、科學(xué)探究
(一)研究定滑輪是否省力
1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測(cè))
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。
3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測(cè)呢?
請(qǐng)各小組參照活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表，討論設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小
鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測(cè)出所需的力的大小
比較兩次用力的大小
4.演示實(shí)驗(yàn)
5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
6、匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié) 多叫幾個(gè)小組匯報(bào)增強(qiáng)結(jié)論的說(shuō)服力)
7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。)
(二)研究動(dòng)滑輪
1、(出示課件)提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋�(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))
指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識(shí)并判斷滑輪的種類
2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(板書： 隨重物一起移動(dòng))人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書：動(dòng)滑輪)
3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì)有哪些不同呢?(學(xué)生猜測(cè))
4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對(duì)嗎?(學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明)請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是否正確。
5、學(xué)生匯報(bào)交流，教師概括。
(1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
(2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，
(3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。
6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。
完成書中表格
7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說(shuō)明)
小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向
缺點(diǎn)：不能省力
動(dòng)滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力
缺點(diǎn)：不能改變用力方向
三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。
1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?
2、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。
3.引申的問(wèn)題：要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上，你會(huì)用什么樣的滑輪?
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。
請(qǐng)各小組組長(zhǎng)迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí)，而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究。
三、教法和學(xué)法
1、教法： 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設(shè)置問(wèn)題情景
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
�。ǘ�、探究新知
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁(yè)表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的.能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師：提出疑問(wèn)：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。
�。�2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦！
（3）在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
4、交流與表達(dá)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
6、知識(shí)鞏固與遷移。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文M地球的公轉(zhuǎn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問(wèn)：假如地軸不是傾斜的，太陽(yáng)光直射地球的位置會(huì)不會(huì)有變化？地球上還會(huì)有四季的變化嗎？為什么？
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計(jì)意圖：1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。3。在新問(wèn)題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，提高遷移和解決問(wèn)題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計(jì)
18、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)
總體設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，在鞏固本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。
七、說(shuō)教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂。基于此，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標(biāo)：
(一)科學(xué)概念目標(biāo)：
1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.認(rèn)識(shí)我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。
(二)科學(xué)探究目標(biāo)
1.能用詞語(yǔ)描述常見材料的特點(diǎn)。
2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。
(三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.愿意傾聽、分享他人的信息。
2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。
(四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重難點(diǎn);
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子
教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1.出示準(zhǔn)備好的餐具，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?
2.根據(jù)學(xué)生的回答，引出今天的'課題《不同材料的餐具》板書
二、觀察餐具特點(diǎn)
1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽，用鼻子聞等方法。
2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論
3.匯報(bào)：你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?
4.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并總結(jié)、講解。
5.拿出活動(dòng)手冊(cè)，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。
三、做游戲鞏固練習(xí)
1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
四、交流和總結(jié)
提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)。
五、作業(yè)
1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。
2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。
六、板書設(shè)計(jì)
不同材料的餐具
材料特點(diǎn)
不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬
陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬
塑料碗光滑
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課中的資料。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱�；顒�(dòng)二：觀察溫度計(jì)�；顒�(dòng)三：攝氏溫度的讀和寫。�；顒�(dòng)四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動(dòng)以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度。
二、依學(xué)情說(shuō)目標(biāo)
我所應(yīng)對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度能夠用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。本事目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察本事。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)
三、說(shuō)教學(xué)策略和學(xué)法
在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實(shí)驗(yàn)感知---觀察思考-----實(shí)踐運(yùn)用)這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的本事。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示：?jiǎn)栆粏?wèn)想一想做一做說(shuō)一說(shuō)用一用)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。問(wèn)自我不懂的地方想教師提出的問(wèn)題，做自我研究的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)自我理解的資料，用所獲的知識(shí)釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，我的教學(xué)安排如下。
1：魔術(shù)激趣，巧設(shè)懸念。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù)，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生從視覺(jué)上的感知提升到腦的思考。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)程序的第一步是搞好樂(lè)中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，經(jīng)過(guò)伽利略溫度計(jì)的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單神奇的小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題(課件出示1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2、在今日的學(xué)習(xí)中，你還想明白什么)經(jīng)過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的本事，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知(課件出示二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較感知)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而提高動(dòng)手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(℃)來(lái)表示。之后讓學(xué)生動(dòng)手感知、比較桌子上的四杯水，(1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手體驗(yàn)，交流討論，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識(shí)。在學(xué)生們充分實(shí)驗(yàn)感知后，各小組根據(jù)所填表格，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情景。教師小結(jié)同樣的'四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不一樣，手指獲得的感覺(jué)是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計(jì)。
3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí)(課件出示3、觀察思考，提升認(rèn)識(shí))。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自我看明白了什么，對(duì)于觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小組匯報(bào)觀察情景，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上的刻度，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上有溫度的單位攝氏度(℃)，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn)，我進(jìn)一步組織學(xué)生思考、探究，(課件出示：1、溫度計(jì)主要由哪幾部分構(gòu)成2、溫度計(jì)上的每一個(gè)刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡時(shí)，溫度計(jì)會(huì)發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論，去交流、去探究，每一個(gè)學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)討論交流，使學(xué)生很順利的實(shí)現(xiàn)了溫度計(jì)構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，培養(yǎng)了他們敢想、敢說(shuō)、敢做的科學(xué)情致。使學(xué)生真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
4、實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度(課件出示實(shí)踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時(shí)的方法。我充分運(yùn)用多媒體，圖文音動(dòng)色的功能，設(shè)計(jì)了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在看聽說(shuō)寫的過(guò)程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中也獲得一種滿足和成功的體驗(yàn)，成功的突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更加透徹。
五、總結(jié)揭秘，拓展延伸
(課件出示)理解知識(shí)掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識(shí)和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法去解答問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，有的學(xué)生說(shuō)，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度，有的學(xué)生說(shuō)明白了溫度計(jì)的構(gòu)成和每一個(gè)刻度表示的度數(shù)，有的學(xué)生說(shuō)明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了溫度計(jì)液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象。在學(xué)生有了如此多知識(shí)收獲的基礎(chǔ)上，我再回到課前開始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來(lái)的神奇現(xiàn)象，之后我讓學(xué)生親自體驗(yàn)這個(gè)小魔術(shù)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)一個(gè)自制的溫度計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。為突出本課的重點(diǎn)我把對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計(jì)(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維本事來(lái)搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，
始終貫徹以人為本的思想，讓學(xué)生愉快地探究知識(shí)，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又貼合了學(xué)生獲取想明白，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動(dòng)規(guī)律。使他們感悟到科學(xué)的樂(lè)趣，達(dá)成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的思維，主動(dòng)的探索，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，能動(dòng)的發(fā)展。
以上是我說(shuō)課的資料，由于經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，難免有疏漏之處，敬請(qǐng)各位多多指教。多謝!
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分；通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上，對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn)，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫助他們。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。
用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。
五、說(shuō)教法
本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見，通過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。
六、說(shuō)學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：
觀察發(fā)現(xiàn)法 動(dòng)手操作法
自主探究法 合作交流法
讓他們?cè)诳匆豢�、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：棉簽、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。
淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。
蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材
教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。
學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。
八、說(shuō)教學(xué)流程
一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說(shuō)：入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我通過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活，達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。
我對(duì)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，我們今天來(lái)玩?zhèn)�游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加，那我的目的也就達(dá)到了，也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。
當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn)："剛才呀，在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng)，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。（用時(shí)5分鐘）
師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。（板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱）
設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體。可能有的學(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師今天給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時(shí)候，我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。
二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘）
實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"
師："同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞?dòng)惺裁礆馕叮浚ㄗ⒁饩凭珶舻氖褂梅椒ê桶踩?
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。
�。�4） 師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時(shí)，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的'蛋白質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪
師："剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2） 師指導(dǎo)：" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)？" （可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對(duì)著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。�4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會(huì)留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉
師："同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng)，那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？"
�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由）
�。�2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
�。�4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報(bào)，要求他們說(shuō)清楚方案設(shè)計(jì)的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導(dǎo)地位，
三。提問(wèn)鞏固，加深理解（用時(shí)5分鐘）
師提問(wèn)：1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？
2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響？
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。
九。說(shuō)教學(xué)板書
營(yíng)養(yǎng)成分 檢驗(yàn)方法
蛋白質(zhì) ---- 燃燒
淀粉 ---- 滴碘酒
糖類
脂肪 ---- 擠壓
維生素
礦物質(zhì)
纖維素 我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級(jí)下冊(cè)第23課，內(nèi)容主要包括：認(rèn)識(shí)人體的消化器官、認(rèn)識(shí)消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育，是繼《食物的營(yíng)養(yǎng)》之后具體認(rèn)識(shí)人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分，在人體知識(shí)中占有重要地位，學(xué)習(xí)消化器官，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用，又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)重點(diǎn)是消化器官的作用和消化的過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是食物被人體消化吸收的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人體的消化器官及功能，知道食物的大致消化過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神，提高學(xué)生分析、綜合和想象能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
自制多媒體課件
分組實(shí)驗(yàn)材料——試管、淀粉液、小燒杯、碘酒、滴管
四、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)探究欲望
�、叛菔緦�(shí)驗(yàn)：出示兩根裝水的試管和一些米飯、白糖，把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動(dòng)，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⑵提出問(wèn)題：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎？是怎樣被消化吸引的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住核心，有選擇有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
�、墙沂菊n題。
創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，使新課的出示水到渠成。
2、討論交流
認(rèn)識(shí)消化器官
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先提出了一個(gè)開放性問(wèn)題“你知道人體有哪些消化器官，說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽！”
然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，用多媒體課件，按順序把各個(gè)消化器官依次展示給學(xué)生看。
最后，讓學(xué)生對(duì)照自己的身體，互相說(shuō)一說(shuō)消化器官，并指一指它們的大體位置。
這樣的設(shè)計(jì)，既激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中，又活躍了課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)驗(yàn)探究
認(rèn)識(shí)消化過(guò)程
⑴了解唾液的作用
�、普J(rèn)識(shí)各消化器官的作用
口腔：初步消化
食管：運(yùn)送食物
胃：繼續(xù)消化
小腸：充分消化，充分吸收
大腸：殘?jiān)ǖ?/p>
�、抢斫馐澄锏南^(guò)程
首先讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖，分組討論食物的消化過(guò)程，并在小組內(nèi)交流。
然后，在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)食物的消化過(guò)程。
最后，讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖，用自己的話，準(zhǔn)確、
全面、系統(tǒng)的說(shuō)一說(shuō)食物的消化過(guò)程。
新課程改革的理念告訴我們：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教學(xué)理念，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育
學(xué)生認(rèn)識(shí)了消化器官的作用，理解了食物的消化過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消化器官對(duì)人體的重要性，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，談一談怎樣保護(hù)人體的消化器官。最后，提出一個(gè)拓展延伸問(wèn)題“我們有過(guò)消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？”
引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。就教師的`教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，主要采取了
1、探究研討法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——觀察實(shí)驗(yàn)——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、觀察實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、分組討論法，采用分組討論的方法，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和參與意識(shí)。
就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生通過(guò)“看、想、議、說(shuō)、做”等活動(dòng)，以落實(shí)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
看一看，就是讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看消化器官的大體位置。
想一想，就是在每個(gè)環(huán)節(jié)提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
議一議，是通過(guò)小組內(nèi)的討論評(píng)議，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，人人參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，就是讓學(xué)生說(shuō)消化器官的名稱，說(shuō)食物的消化過(guò)程，說(shuō)保護(hù)消化器官的方法，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中說(shuō)。
做一做，就是讓學(xué)生動(dòng)手做唾液消化淀粉的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程，又學(xué)得了科學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
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