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二年級上冊5的乘法口訣說課稿

時間:2023-09-28 10:22:35 芊喜 說課稿 我要投稿

二年級上冊5的乘法口訣說課稿(精選5篇)

  作為一名教學工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家收集的二年級上冊5的乘法口訣說課稿,希望能夠幫助到大家。

二年級上冊5的乘法口訣說課稿(精選5篇)

  二年級上冊5的乘法口訣說課稿 1

  一、說教材

  《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內容。這一課是學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的,是乘法口訣的起始學習階段,將為進一步學習乘法計算打下基礎。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序,而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時,是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解,又有生活經(jīng)歷,同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣,就為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。

  二、說教學目標、教學重難點

  我對教材的認識,以及學生的年齡特點,我確定的教學目標有3個:

 、僮屖箤W生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,知道乘法口訣的'來源和意義,知道編制口訣的方法。

 、谑箤W生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

 、垠w會學習乘法口訣的意義,感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。

  教學重點是:使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,概括并記住5的乘法口訣。

  難點是:理解每句口訣的意義。

  三、說教法學法

  根據(jù)教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務,我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

  在教學中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法,問題帶入課堂,激發(fā)學生學習興趣。

  四、說教學過程

  根據(jù)教材內容和學生認知水平,我設計了如下教學過程:

  (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

 。ǘ┳灾骱献,探究口訣

  (三)實踐運用,鞏固深化

  (四)總結提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

  創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣,我直接利用學生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設情境,讓學生畫一畫自己的手,并提出:“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫!边@一設計能讓學生通過自己動手畫一畫,初步感知5個5個的含義,順應低年級學生的心理,而且又是運用了自己身體上的一部分,學生有一種新鮮感和親切感,使學生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學習的興趣。

  學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用前面學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。

  第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣

  為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后,問學生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎,就放手讓學生小組合作,編寫四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“這一只手,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。

  將這一過程寫成板書:

  1×5=5一五得五 5×1=5

  2×5=10二五一十 5×2=10

  3×5=15三五十五 5×3=10

  4×5=20四五二十 5×4=10

  5×5=25五五二十五5×5=10

  第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應用

  數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。

  1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。

 。1)把口訣補充完整。

  一五() 三五() 五五()

  四五() 二五()

  (2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、綜合性練習:這是一道開放性的題,不同的學生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

  填一填:在()填數(shù)并說一說意義。

 。ǎ5=()

  3、運用口訣解決生活中的問題。

  (1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?

 。2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有()本書。

  4個小朋友有()本書。

  5個小朋友有()本書。

 。3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

  第四環(huán)節(jié):總結全課適當延伸

  結束語(師):同學們,今天這堂課我們學習了什么?[生答。板:5的乘法口訣]你能背出來嗎?這不僅是把課堂交給了學生,讓他們概括出本堂課所學的知識,還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶,揭示課題,獲得了學習的成就感。

  二年級上冊5的乘法口訣說課稿 2

  教學內容:

  教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1~3題。

  教學目的:

  1、學生知道5的乘法口訣的來源,初步記住一5的乘法口訣。

  2、會用口訣進行計算。

  3、過乘法口訣的學習,訓練學生觀察、比較和歸納的`努力

  教學過程:

  一、課前我先學

  學一學:

  加法乘法口訣

  5+5=10 2×5=10或5×2=10二五一十

  試一試:

  5+5+5=或

  5+5+5+5=或

  5+5+5+5+5=或

  二、課堂交流。

  三、鞏固練習

  課本51頁“做一做”

  背口訣,對口令

  四、課堂作業(yè)

  課本練習十的第1、2、3、4題。

  二年級上冊5的乘法口訣說課稿 3

  說教材:

  是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;學生通過擺實物,聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;“編寫乘法口訣”的教學,屬于學習法則的課型,學生運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識,是學生必須練好的基本技能之一,是學生以后學習多位數(shù)乘法,除法所必備的知識。

  教學目標:

  使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

 。2)熟記5的乘法口訣,并會應用口訣進行計算。

 。3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

  過程與方法目標:

  (1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

 。2)引導學生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:體會數(shù)學的價值,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。

  教學重難點

  教學重點:使學生知道乘法含義,在理解的基礎上熟記乘法口訣。

  教學難點:學生自己動手操作,嘗試探究并得出5的乘法口訣

  三、教學方法

  根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法

 。1)在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功,學習的快樂。

 。2)在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的'基礎上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判、完善自己的想法,構建學習方法。

  四、教學環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)1:導入新課

  復習已有的知識,喚起已有的經(jīng)驗,生成新的問題

  通過擺圖形,說出乘法算式

  談話:我們知道求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想,我們算乘法時,如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫到積的位置上,是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快,我們可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣,記熟了乘法口訣,就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)

  環(huán)節(jié)2:新課展開(小組合作時,每個學生展示自己的思考過程,傾聽別人的意見,相互補充完善,并歸納總結小組中的各種方法,形成小組中的研究成果)

 。ū竟(jié)課中,我改變了教材原來的編排思路,把“二五一十,三五十五”這2句口訣放在前面教學,并且在教學這2句口訣時,進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒,5根5根的擺,擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加,這一特點引導學生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法,所以在四五二十,五五二十五這兩句口訣的教學中,我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中,我提出的要求是:根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗,你可以動手擺小棒,也可以從生活中找例子,自己編一編4個5相加、 5個5乘法口訣,小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”,正是為了后2句口訣完全的“放” 。這樣由扶到放,逐步給學生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。)(學習“1個5”的乘法口訣,是學生難以理解的,因為沒有加法算式,學生無從下手,因此,我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序,將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習,當我問,1個5是幾?然后寫出乘法算式,學生看到乘法算式,自然就編寫出口訣,這樣花費的時間少,同時也掌握一定的技能和學習方法。)

  環(huán)節(jié)3:練習鞏固

  用課本中做一做的練習加深學生的認知,幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習,練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組,由“一五”開始,按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲,先由教師問,學生答的形式進行,給學生以示范。再讓同桌學生互相問答,看誰答得全對。對答得全對的學生,給予表揚。

  環(huán)節(jié)4:學習小結

  總結

  1.請學生說一說,這節(jié)課有哪些收獲。

  2.教師強調:課間或者回家,可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍,又練習了口訣,你們愿意做嗎來結束這節(jié)課。

  二年級上冊5的乘法口訣說課稿 4

  一、教材分析:

  1.教學內容:

  本課時的內容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內容。

  2.教材地位及作用:

  “5的乘法口訣”這部分內容是在學生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;使學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。

  因此,本節(jié)課的教學目標定為:

  二.教學目標的確定:

  知識目標:

  1.知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。

  2.熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。

  能力目標:

  1.通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

  情感目標:

  在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。

  三.教學重難點的確定:

  重點:熟記5的乘法口訣,并會有5聽乘法口訣進行計算。

  難點:能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  四.教法。學法的選擇。

  通過以上的教材分析和教學目標的`確定。我的教學設計力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、針對低年級學生的心理特征和心理特點,把游戲。故事貫穿于各教學中,以吸引學生注意力。激發(fā)學生學習的興趣。提高學生參與的積極性。。

  2、創(chuàng)設生活化的情境,聯(lián)系生活實際提出問題,讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學知識,用這樣的數(shù)學方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學的思想。

  3、課堂中我采用探索與合作交流為學習的主要方式,使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

  4、通過教師有效。適時的評價,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,激發(fā)學生的興趣。

  五、說教學流程。

  具體教學流程如下:

  (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學生的注意力,而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點,一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境,并結合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數(shù)字5,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,說出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學生熟悉5的連加,為學習5的乘法口訣打下基礎。

 。ǘ┙⒛P,自主編制5的乘法口訣

  葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手!痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成四個層次:

  第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,老師編給學生看。

  第二個層次是編寫5×2和2×5,采用師生共編口訣。

  第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5,采用小組合作的形式,由學生自己編寫。

  第四層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

  這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟知識的真諦。

  (三)在練習的設計中,我考慮到二年級學生年齡小,生性好動等特點,注重了練習形式多樣化,內容的趣味性。我設計了以下三個層次的練習:

  1. 基本練習

 。1)“小白兔拔蘿卜”游戲。(把口訣補充完整)。

 。2) 給小動物找家游戲。(把乘法口訣和乘法算式連起來)。

  2. 解決生活中的實際問題。

  讓學生提出在生活中和5有關的乘法問題并解決。

  3. 拓展練習。

  每天上2節(jié)語文課,3天上幾節(jié)語文課?一周上幾節(jié)語文課?(答案不唯一)

  整個練習的設計遵循了“多樣化,靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情,讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感受到數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學。在拓展練習中,不但培養(yǎng)了學生的應用技能,更給學生一個思維拓展的空間。

  五、說板書設計

  板書要一目了然,突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設計如下:

  5的乘法口訣

  1個5 5×1 一五得五 1×5

  2個5 5×2 二五一十 2×5

  3個5 5×3 三五十五 3×5

  4個5 5×4 四五二十 4×5

  5個5 5×5 五五二十五

  總之,本節(jié)課的設計努力遵循“教師為主導,學生為主體。訓練為主線,思維為核心”的原則,讓學生在玩中學,學得輕松,學得愉快,學生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學習的主人。

  二年級上冊5的乘法口訣說課稿 5

  尊敬的各位老師:

  上午好!

  我今天說課的內容是《5的乘法口訣》,我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。

  一、說教材

  首先,我說說對教材的理解,本課是在學生認識了乘法,學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的,為以后運用乘法解決問題做好準備,因此,這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖,通過問題情景,讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。

  二、說教學目標、教學重難點

  基于我對教材的認識,以及學生的年齡特點,我確定的教學目標有3個:

  知識與技能目標:讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應用乘法解決實際問題的能力。

  過程與方法目標:使學生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學習情感,增強學習數(shù)學的自信心。

  情感與態(tài)度目標:讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用,增強學習數(shù)學的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學好數(shù)學的信心。

  鑒于以上對教材的理解和教學目標,我認為本課的

  教學重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;

  難點是:學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

  三、說教法學法

  接著,我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點,我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。

  在教學中,我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法,教學中使用多媒體課件輔助教學,通過課件把生活中的實際問題帶入課堂,激發(fā)學生學習興趣。

  四、說教學過程

  最后,我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,(二)自主合作,探究口訣,(三)實踐運用,鞏固深化,(四)總結提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

  創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,我設計了游樂園劃船的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的.愿望,并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用前面學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。

  [這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是:這樣的設計,讓學生從自己的生活經(jīng)驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產(chǎn)生了學習乘法口訣的需要,提高了學生學習的興趣,變“要我學”為“我要學”,為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]

  第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣

  為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后,問學生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學生可能會說:“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法,二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×2=10呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎,就放手讓學生小組合作,編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“一面國旗上有五顆星,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。

  將這一過程寫成板書:

  1×5= 5一五得五5×1= 5

  2×5=10二五一十5×2=10

  3×5=15三五十五5×3=10

  4×5=20四五二十5×4=10

  5×5=25五五二十五5×5=10

  [這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是:這個過程,讓學生自主探究,培養(yǎng)探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗到學習數(shù)學的成功感。編好口訣后,讓學生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學生獨立完成,老師給學習有困難的學生提供幫助,同時選擇典型事例展示,使學生加深理解口訣的由來,通過展示讓學生體驗到學習的成功感,提高學生學習的積極性。]

  第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應用

  數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。

  1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。

  (1)把口訣補充完整。

  一五(xx)三五(xx)五五(xx)

  四五(xx)二五(xx)

 。2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

  5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

  2、綜合性練習:這是一道開放性的題,不同的學生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

 。1)填一填:在(xx)填數(shù)并說一說意義。

  (xx)× 5 =(xx)

 。2)你能用今天所學習的知識計算嗎?

  5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

  3、運用口訣解決生活中的問題。

 。1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?

 。2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有本書。

  4個小朋友有本書。

  5個小朋友有本書。

  (3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?

  這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是:這樣的練習設計,既著眼于基本技能的訓練,又著眼于相關知識的拓展,在這些多層次的練習中,運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題,既是對知識的鞏固,又是對思維的又一次拓展,使他們在解決問題的同時,體驗學習的快樂,體驗學習數(shù)學的價值。

  第四環(huán)節(jié):總結全課適當延伸

  讓學生談談自己在這一課后的收獲,課外讓學生去編其他的口訣,將本課的學習延伸到以后將要學的知識中,為以后的學習作好準備。

  這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是:通過總結,可以提高學生的概括能力,讓學生說說這課的總結,可以讓學生再一次體驗成功的喜悅,讓學生用新知識解決生活中的問題,使學生再一次體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

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