教師聽課心得體會(15篇)
我們有一些啟發(fā)后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的教師聽課心得體會，希望對大家有所幫助。
教師聽課心得體會1
xx年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉(xiāng)的老師來到了xx中學，聽了xx老師和xx老師的同課異構的課，二位優(yōu)秀教師上的實實在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現(xiàn)將談談自己的點滴體會。
首先，二位老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領學生一起走進課堂，深入文本，深入人的心靈深處。xx老師課堂語言幽默，簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生感受法律面前人人平等的樂趣。通過簡單明白的通俗語言，讓學生由淺入深，不知不覺中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學生深切感受思想品德課其實并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個遵紀守法的公民。而xx老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開朗，心想：思想品德課原來可以這么上，可以這么活潑生動趣味盎然啊，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生有話可說，解決學生生活中存在的問題。
其次，教師著眼于學生自主發(fā)展的課堂教學，做到“先學后教、師導和學生討論相結合，這是xx老師老師所執(zhí)教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。
再次，而xx老師用自己上課前的一個真實的事例來引導學生進行課堂學習，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實有效，相當?shù)轿�，可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。
存在一些不足，由于是農村學生，加上是外校老師來上課，學生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽課老師能通過您在教學活動中的語態(tài)、引導、評價、調控等方面看到上課的教學功底。
總之，這次工作室組織的外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。
難得有這樣的機會出去學習一下，盡管只有半天的時間，盡管數(shù)九寒天，盡管路途遙遠，還是帶著很愉悅的心情來到了xx中。已經(jīng)不是第一次來x聽課了，感慨于xx教研氛圍濃厚，有很多值得我們學習和借鑒的地方。
聽課之前是學校教研組的成果介紹，聽到了一個新的教學方式，也是xx研究的成果之一：問題式自主學習。并不難以理解，就是以問題為出發(fā)點，用問題來帶動學生自主學習的過程，學生在回答問題的`同時就已經(jīng)完成了學習。也聽到了xx在教學研究領域不斷的創(chuàng)新，也走了很多的彎路，一切研究都是伴隨著不斷的否定自我，重新認識。但是每次不成功的嘗試都為今天的成功打下了堅實的基礎，我覺得他們的研究精神特別可貴。汽六在高考打了翻身仗以后，開始進行學科的教學研究，我覺得還是很可取的，畢竟不一定成功的嘗試不能以犧牲學生的前途為代價。同時研究由點到面，顯示青年教師開頭搞理論，再和學校有經(jīng)驗的老師的實踐想結合，得出成果進行推廣。
很喜歡講課的王老師，語言面貌無可挑剔，同時很踏實很親切，和學生很融洽。同時也很欣賞王老師設計課程時把文化視野設計到課程中去，不止讓學生體會到西方繪畫的歷史進程，也讓學生學會了欣賞和辨析各個時期的繪畫，說實話，這個課文我是講過的，但是我從未深入的設計一些創(chuàng)新問題，能引起學生深層次思考的問題。很感興趣的是汽六的課堂觀察量表，我曾經(jīng)見過這樣的量表是在師大附中的百花獎公開課上，教研組的老師從幾個維度觀察老師和學生的課堂行為。汽六分為四個維度：教學環(huán)節(jié)與時間分配觀察量表；課堂學生狀態(tài)量表；問題設置的類型及層次；教學目標設計及教學目標達成量表。我個人感覺還是很詳細的，具有借鑒價值。我想我們在評一節(jié)課的時候，總是很籠統(tǒng)的說好或者是不好，或者是學生參與度高或者不高，這都是不精確的，要是有了這樣的量表，每一項都細化了，那么我們再評課的時候也是有章可循的，我覺得這是可以借鑒的。
教研組的老師在王老師講課時就根據(jù)自己的量表進行記錄和分析，可以說是非常透徹。比如，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，記錄表明學生在課上有效的閱讀時間是17分鐘，45分鐘的課程學生用17分鐘去閱讀，差不多達到一半的時間，可以說學生們大部分能充分閱讀。還有學生回答問題及舉手次數(shù)的記錄表明學生參與度和學生是否進行了深層次的思考。對于有些問題舉手回答的同學很少，一方面說明題目是具有發(fā)散性的，很難，沒有固定答案。另一方面說明學生因為問題陷入兩人思考。有時候不一定學生舉手就說明他思考了，不舉手而動腦了，也是一種思考。在教學目標設計和達成上，觀察員教師的意見是：目標表述有些地方還需要斟酌，比如學生準確劃分和分辨各個時期繪畫，可以換成在學習完本課后，80%或者大部分學生能準確劃分和分辨各個時期繪畫。在比如，在個別目標表述上有待考慮，微技能體驗可以換成為技能訓練等。至于目標的達成度，不同學生達成不同的目標，檢測手段可以采用小問卷的形式，這樣更有助于目標的檢測。
還有三位專家的點評，今天有點寫不下了。明天繼續(xù)吧！
教師聽課心得體會2
4月7日，有幸在我校觀摩了xx縣小學語文青年教師優(yōu)質課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？
課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：
在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于安康持久開展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的開展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。
在本次聽課活動中，我認真聆聽了不同學校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的開展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……
師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了使本組同仁在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，本學期，數(shù)學組開展了組內的教學研究課的活動和外出聽課。每個年級的教師分別上了一節(jié)課，認真聽課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲。現(xiàn)就談談自己聽課后的一些心得體會。 教學設計是老師為到達預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底知識目標、思想教育目標到能力目標，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進展了精心的設計。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分表達了物理知識的構造體系。每位教師能根據(jù)自己學生的'知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，根本上都能做到突出重點,突破難點。
各位老師在教學過程中特別加大了對能力的考查，：在了解根底知識的根底上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而到達在傳授知識的根底上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系嚴密的學科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯開展方向，教師，已開始加強知識實際應用的教學,使教學恢復它的本來面貌。
我有幸參加了在20xx年10月17日在桐鄉(xiāng)市崇德小學舉辦的“新課程課堂教學開放日”，共聽取了三堂體育教學觀摩課。聽課后，感覺受益匪淺，讓自己學到了一些實用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，表達學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，開展學生的學習能力，形成積極的學習態(tài)度。通過趣味短繩，從而引導出跨越式跳高。
再如《成橋》中，注重開展快樂體育，教學內容設計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得扎實，又讓學生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂。
這次來上課的三位教師，可以算得上是經(jīng)歷豐富，他們的教學功底扎實，經(jīng)歷豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，善于運用課堂獎勵機制，適時表揚，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂教學中，三堂體育課教學內容豐富多彩，可以說是到達情境交融，充分激發(fā)出學生的學習興趣。
從課堂中表現(xiàn)出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿。教學中，無論是教師的身體姿態(tài)，語言表達，還是教師的教學風度，都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導作用充分發(fā)揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。
教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組里的學生都在為了小組的勝利而努力。當小組比賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，學生上課的積極性被完全激發(fā)。
但是，我們也應當認識到，學習別人的東西，只能是去學習那些好的方法，好的經(jīng)歷，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由于條件因素、地域環(huán)境等方面的原因，我們在應用的同時，必須考慮到當?shù)氐纳瞽h(huán)境實際，班級根底，學校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，因為地域環(huán)境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。
在三月份的聽評課活動中，通過小組成員之間的互相聽評課，我們從剛開始上課時的怯生忐忑到現(xiàn)在，每個人或多或少都有收獲，都有進步。但與此同時，也暴露出很多共同的缺乏，需要我們去改進，去完善。
一個老師只有先管住了學生，才能把他們教好。一堂課你準備得再精彩，沒人聽都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)歷，顧不過來，所以我們可能一堂課下來，都是自己在講，不管學生有沒有在聽，只管把自己的內容講完，沒有注意到學生的狀態(tài)，或只關注到一部分學生，忽略了大部分學生，這樣教學效果就達不到。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實有時候很簡單，只要面帶微笑，讓學生進入一個輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學生，有時候可能我們會不自覺的就只看著前排的學生而無視了后幾排的學生。沒有受到老師的注視，可能有些學生就會有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
都說教學形式要多樣化才能引起學生的興趣，但初為人師的我們，在課堂構造都沒有吃透的情況下，很難變出各種把戲讓學生喜歡，但怎么豐富教學活動是一個需要我們時刻去思考的問題。有待我們在實踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多缺乏，但我相信這些缺乏會驅使我們前進，向合格人民教師邁進。
教師聽課心得體會3
一直想學一學優(yōu)秀教師的作文教學，這次終于有了機會，近期我們到明水小學欣賞了一節(jié)作文教學優(yōu)質課，濟南明湖小學張巖老師以全新的理念、科學的設計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評。
總結這次的收獲，我想從以下方面談一談。
一、教師要善于啟發(fā)，引導學生樂于寫作。
這是我們語文教師應該注意的教學點，學生的寫作應該首先在教師的啟發(fā)引導下，讓心中充滿要說的話，要表達的感情，并且能夠實話實說，少一些老套的寫作規(guī)范，用學生自己的方式、自己的話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文，其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的`話語，這一點我們語文教師以后確實應該注意的。
二、充分挖掘寫作素材，創(chuàng)設寫作情境。
在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了張巖老師的課，讓我深深體會到，對于我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。張老師時刻以生為本，教師只充當引導者。
三、在作文的寫法上，教給學生方法
即：讓學生體會事務的多樣性與統(tǒng)一性。學生作文之所以老套，缺乏創(chuàng)新是一方面，傳統(tǒng)的思維、模式也讓學生墨守成規(guī)，難以寫成標新立異的文章。教學中讓學生領會大千世界豐富多彩，事物內部是相互關聯(lián)的，開發(fā)學生思維聯(lián)想空間非常關鍵，本次“多因多果”編故事就著重培養(yǎng)學生聯(lián)想思維能力。
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我
引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實感。
以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望在以后的教學工作中與老師們不斷探索。
教師聽課心得體會4
4月25日，荊門市舉行了湖北省小學第十一屆青年教師教學觀摩活動，我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設計的，那精美的多媒體更讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。比如，何先成老師在《匆匆》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高，自己表達心中的感想。
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學生反復誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。讓學生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。
第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓學生更加深刻透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
第五，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的.方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。
教師聽課心得體會5
3月23—24日，我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學數(shù)學新課程高效課堂教學展示觀摩指導活動”的學習。在短短的2天時間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個學術報告。作為新課程的實施者，下面結合我這次的學習，談談自己的體會：
以前覺得自己教小學生還能應付的來，每天都能認真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢？聽了名師的示范課以后，覺得自己要學習的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深：趙老師老師說了一個自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我對自己教學行為的深深思考，借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛苦付出學生卻不買賬？原因很簡單，學生喜歡的是給自己更多空間的教師，學生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學生喜歡的數(shù)學課堂，就必須給予學生自主探索和合作交流的時間、空間，從自己的靈魂深處尊重學生的需要。
首先，數(shù)學課堂要促進學生的主動性學習，重視學生的能力的培養(yǎng)
小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數(shù)學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
如趙老師在教學筆算乘法的算理片段：
師：所學過的乘法口訣最多是九九八十一，這個12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。（要求學生拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行有12個圈，有4行）把自己的想法結合這個圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來。（學生獨立試算后反饋）
材料一：每行分別圈出10個與2個，分別圈出4組。
生：先把4個10乘起來是40，再把剩下的4個2乘起來是8，加上去。
板書：10×4=402×4=840+8=48
師：面對12×4時，為什么會用這種方式圈��？算��？×
生：10比較好算，再把個位上的`數(shù)乘起來比較簡單了。
生：沒學過12的乘法口訣，最多只學過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。
師：以前的口訣不太好用了，想到用整十數(shù)去乘，把12拆成10和2，你們的方法就叫拆，拆的有沒有道理？每個12拆成兩部分，一部分是10，一部分是2，有4個10，有4個2（引導學生看圖）10×4算的是這部分，2×4算的是這部分，明明12×4是一道乘法，為什么后來是40+8，這是什么意思？
生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。
生：拆是它的方法，最后還要合起來，這才是它的總數(shù)。
師：把12拆成兩個部分，把2部分計算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡單，其實里面有故事。
材料二：6個6個圈
師：一共有幾個6呢？怎么列式？（6×8=48）在面對12×4不太好算時，他也在拆，拆成6個6個的，就有8個6，結果也得到48。這兩種拆法，你更喜歡哪一種拆法？
�。ㄕn件出示計數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復4次，右邊計數(shù)器個位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復4次，右邊計數(shù)器十位落下4顆珠）
師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十數(shù)后再算，老師還介紹了計數(shù)器，如果沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計數(shù)器，還能計算12×4的問題。
生：筆算乘法；豎式。
趙老師讓學生自己動手圈一圈，想一想，通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。
其次，數(shù)學教學過程是一個閃耀著智慧的過程
趙老師的課堂與學生的對話，是平等的、真誠的、創(chuàng)造的，我們的課堂師生對話的過程是一個充滿了不確定性的過程，需要教師和學生運用智慧去面對很多事先無法預料的新問題，需要教師與學生全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著彼此對數(shù)學的理解。
總之在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學習的。我從中領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學中，我將更加努力學習，讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。
教師聽課心得體會6
在談到評課時，我們常有這樣的感慨——有時評課人說得口干舌燥，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補”。真正的評課應該是“專業(yè)引領”下的“蘿卜燉肉”，給予老師真正超越他原有水平的營養(yǎng)。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松學術空間內，建立志同道合的“引領”關系。
于是，每一個教學干部，首先要建立一種思維方式，站在被評課人的角度想問題，不是聽了就評，信口開河，而是應該想清楚，你要評課的這位老師身上最需要的是什么，你評的重點是什么。其次，在評課中要拿出自己的“絕活”。評課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中，它應該是專業(yè)上的引領與帶動。讓教師感覺到你的確有水平，既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學的亮點，又能銳利指出存在的缺點，并能夠準確地解剖盲點。
有些時候，我們需要拿出權威的姿態(tài)，學術尊嚴不等于領導威嚴，應當明辨是非真?zhèn)蔚�，教學引領者必須做出價值判斷。但是不能把“評課”當作權力或者威力的釋放。對于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過去我們看到教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”，如果這種恭敬是出于對你的敬重或認同還好，如果是因為懼怕你的權利而表現(xiàn)出的假象，那么也許這評課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此，教學引領者（管理者），千萬不要把自己當作“行政領導”，尤其是教學干部，絕不能用行政推動你的教學管理。教學管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。
還有，教學管理者必須謀求更多的教師們參與你的評課，這個時候你是評課的首席，也是重要的主持人——把評課當作合作多贏的平臺，組織那些有才華的教師參與評課，并有評課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶，引領的時候，你要把你的“專業(yè)水平”拿出來，于是就會有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個時候，評課就成了一門帶動教師專業(yè)成長的藝術，教師的才華在這樣的評課中釋放、撞擊，漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學藝術。
關于評課，要說的內容太多了。比如教態(tài)、內容、方法、目標等等。但是對于教學中，參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課，隨之而來的評課卻常常流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，草草了事；有的是表揚為主，做好好先生；還有的是被動發(fā)言，敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評課中可能很多人都碰上過。試想，如果評課只說些正確的廢話，那評課還有什么意義呢？有些時候，所謂的討好鼓勵，其實是不負責任的表現(xiàn)。
既然“評課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么，“評”的過程就應當是參與者圍繞共同的話題展開對話，平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分，但“評”要超越“領導說了算”的.局限，努力改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學設計中的良苦用心，評課才更能加點中要害。
多年來，從未離開一線的我，覺得領導的評課，就是為了讓人更好地改進教學，而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學終究是自己的事情，有人幫助你那是天大的好事。實際上，一堂課出來了，就好比一本小說發(fā)表了，作家是誰讀者常常并不在意，而在意的是小說的內容。我們聽課教師，就好那些小說評論家們，借著這節(jié)課這個作品，開始“文學批評”。批評家批評的是小說，我們評的是這堂課，于是在批評中，上課老師這個“人”本身就模糊了，所有的聽課者，都是在課堂內容上，品評玩味，獲得教育與收獲的，與教師的這個人沒有關系。
可往往，有的教師分不清課與人的界限，總是把對課的評價和對自己這個人的評價“扯”在一起。評課者呢，也容易把兩者混淆。當然，保護自己、掩飾缺點幾乎是每一個人的天性。于是，在正視人的弱點、尊重人的天性的情況下，評課者要出于“真誠”，同時盡量做到“義正詞婉”，“理直氣和”。不過，教師的性格差異，就決定了不同的教師，也要不同對待，有的教師可以下“猛藥”，有的就要小心輕放。不管怎樣，你一定要讓教師感受到，你是為他（她），你是在幫助人、發(fā)展人。
我在學校，有一個特點，就是評課的時間有時比教師上課的時間還長。如果說幾年來，老師們對我的評課是喜歡的、信服的，而且在我毫不客氣地指出問題時，他們都是很高興地接受的。關鍵是我給老師樹立了一個重要的觀念，評課不僅僅是批評，更不是無謂的贊美，評課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題。而且要告訴教師，“問題是我們的朋友”，評課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足，這，才有助于我們找到前進的方向和目標。所以說，對于評課，你有什么樣的素養(yǎng)，就會傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學經(jīng)驗。評課時候，一定要“缺點不漏，優(yōu)點說透，方法給夠”傳遞真實的心聲，真正的水平，告訴教師怎么做還會更好，以至于心服口服接受你的觀點。
教學管理者的共同締造。我們也仍在努力中。
教師聽課心得體會7
上課是一門藝術，聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課、示范課、研究課、考評課。不管是哪種類型的課，我都認真地傾聽、觀察、思考和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思考。
一、聽課也需要備課
很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學，了解真實的教學情況。然而，很多學校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領導和老師，上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。
我認為，聽課前聽課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學內容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學目的是什么，重點、難點是什么，其次，對班級學生學習的情況有個大概的了解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學校的校長和老師，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求，有一套完整的體系，聽課者應該有所準備，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！
二、坐在學生中間聽課
說起聽課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進等等，很少注意學生的學習情況。
在一次聽課中，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），于是我來到一個學生的座位上，同這個學生一起看課文，證實了我的“感覺”。我同時發(fā)現(xiàn)了這個學生也注意了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節(jié)課我一直就坐在這個同學的旁邊，發(fā)現(xiàn)他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽公開教學時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學的中間。
隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉變，強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫錯了，還在書上做了標注�？墒堑鹊嚼蠋煂W完生字這個環(huán)節(jié)后問同學們：“大家對生字的學習有什么問題嗎？”我發(fā)現(xiàn)這個同學想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。于是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責怪你的�！痹谖业墓膭钕�，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應該是豎提，您寫成了一撇�！蹦泻⒄f完，教室里一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真查看生字表。劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發(fā)現(xiàn)的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學表現(xiàn)很不錯，他上課十分認真，能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學，不是劉峰同學指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興。只見劉老師繼續(xù)說：“老師啊，在以前學習時沒有認真學習，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯誤。希望同學們在今后的學習中能夠更認真，同時，也希望同學們像劉峰同學學習，能及時發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的'掌聲。
評課時，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己鼓勵學生勇于發(fā)言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學旁邊，就不會知道劉峰同學發(fā)現(xiàn)了錯誤，沒有我的鼓勵，也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤，沒有劉峰同學勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現(xiàn)的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節(jié)精彩的課堂。
是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變�！边@個錯誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現(xiàn)劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學中出現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發(fā)現(xiàn)，第二種是出錯了，自己沒有發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發(fā)現(xiàn)，后來老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機智。
坐在學生中間聽課，不僅能關注教師的教，更重要的是能關注學生的學，能看清學生是怎樣思考問題、回答問題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書筆記；思考著學生在這節(jié)課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課，能讓聽課者成為學生中一員，積極參與課堂學習，從學生的角度來觀察課堂，來研究上課教師的課堂教學行為。
三、聽課后一定要評課
聽課后不進行評課，對上課者來說，只是增加了心理負擔，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優(yōu)點，又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。
上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學到他人的很多優(yōu)點，達到取長補短的目的！
教師聽課心得體會8
10月19日，我有幸參加第二屆教科版小學科學優(yōu)質課評選暨研討會（天津片區(qū)）。參會過程中，觀摩了各位來自全國各地的優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，使我收獲頗豐。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談談我這次聽課的心得體會：
一直以來，我總感覺科學實質上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的優(yōu)質課讓我深刻地感受到什么才是有效的'課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養(yǎng)。在這次活動中，每位教師教學思路新穎，在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。老師們在導入時語言簡潔，但卻很好地吸引了學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，教師是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的設計、引導與實驗，讓我認識到一節(jié)真正的好課。在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究。
從而，我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現(xiàn)實生活，把教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，聯(lián)系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。在這些優(yōu)質課中，每節(jié)課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究。老師們都特別注重學生的相互配合，使學生在小組活動中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動地獲取知識。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。
總之，在這次的大會中，對我來說是一個難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益匪淺。
教師聽課心得體會9
“課”，是學校進行教學工作的基本組成單位，教師專業(yè)生活的許多領域都同“課”緊密相連。聽課是教師最簡便的學習方法之一。取人之長，補己之短，它山之石，可以攻玉。因此，聽課是教師必須具備的一項基本功，聽課的方式方法如何，將影響著教師教學水平的提高，而且聽課又是評課的前提，只有認真聽課才能進行客觀的評課。
新課程標準中指出，聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學研究活動，直接對我們教學的關注焦點作出反應，從而更能有效地促進聽課者和上課者教學能力的提高。經(jīng)常聽課，有利于教師之間進行業(yè)務交流、切磋、互動，相互取長補短，共同提高。聽不同科目的課，可以跨學科交流，促進優(yōu)勢互補，文理交融。有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，使自己能更快地成為一名合格的教師。有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。
我認為聽課應做好以下幾個方面：
一、聽
聽教師授課時的起、合、轉、承、導是否流暢、自然、貼切。學生的思維在教師的引導下是否靈活。外顯在學生的言語表達上是否清新、富有創(chuàng)意等。例如聽上課老師是怎樣復習舊知識引入新知識的？是怎樣啟發(fā)學生思維的？是怎樣指導學法的？是怎樣鞏固新知識的？是怎樣提出問題討論問題的？只有這樣多問幾個為什么，聽后對本節(jié)課的成功和失敗進行客觀分析，才能達到心中有數(shù)。
而要做到這些，聽者在聽課之前必須有所準備首先，要掌握課程標準中的具體要求。課前了解聽課內容、結合自己的教學實際，確定聽課重點。其次，要了解上課教師的教學特點和聽課班級學生的基本情況。這樣聽課才能收到良好的效果。
二、看
看教學流程的設計、推進是否合理，層次是否明晰。教師的角色是否自覺轉變。“教”是否自覺主動地向“學”轉移。教師是否“心中有學生”。教師是否關注“弱勢群體”。學生的學習狀態(tài)是否高漲。學生的參與面、思維度是否“看得見，摸得著”。教師是否善于捕捉課堂生成點，把生成點演繹成課堂“亮點”。教師是否在走“教案劇”等。具體的就是看上課老師的板書、教態(tài)，看上課教師使用的教具與現(xiàn)代化教學手段的運用，看學生的表情、板演、練習，看上課老師教學時間的分配，看課堂上是否全過程都讓學生參與，還要看課堂上老師與學生是如何“打交道”的，等等。
因此我們在聽課過程中要善于發(fā)現(xiàn)意識背景中長時間積累建立和鞏固起來的有缺陷的運用理論，提出有價值的教 學問題，并思考改進方法，提升自己的素質。
三、記
記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。記聽課的日期、節(jié)數(shù)、班級、學科、執(zhí)教者、課題、課型。記教學的主要過程，包括主要的板書要點。記學生在課上的活動情況。記本節(jié)課的教學思想和教材處理情況，了解課堂上是否做到面向每一個學生，在面向每一個學生的前提下是否兼顧“兩頭”（優(yōu)秀生和基礎差的學生），使得各個層次的學生都學有所得。記對這堂課的簡要分析。記錄要有重點，詳略得當。教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規(guī)律的好的做法或存在的問題可作較詳細記載，并加批注。
四、思
就是想一想這堂課有什么特色？執(zhí)教教師是否以課程標準為指導展開教學？教學目的是否明確？教學結構是否科學？教學思想是否端正？教學重點是否突出？難點是否突破？教法是否靈活？學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動？寓德育、美育于教學之中是否恰到好處？教學效果是否好？創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)？在師生的.交往、互動中，是否有值得商榷的地方。聽者聽后可設身處地思考這樣一些問題：“這節(jié)課我該怎樣上”、“假如學生向我這樣質疑怎么辦”、“為什么她的學生聽課興趣這么濃”等等。
因此，課后對行為實踐作出總結、歸類聚焦，分析判斷教育教學現(xiàn)象之間的相關聯(lián)系或因果關系，教師的教材處理是否得當。某一環(huán)節(jié)的教學若由你來執(zhí)教，是否有更好、更妙的處理方案。聽課教師應學會去粗存精，摘要而錄，有了感受、觸動，立刻用簡潔的語言予以批注，待課后抽空再制成聽課卡片，便于以后檢索之用。
五、談
總之，聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務。聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)提升的需要。聽課是一項需要精力和心智的活動，宜及時交流，分享智慧帶著問題聽課，能夠把別人的經(jīng)驗變成自己的財富，它就是一種思想和行動的對話。把自己當成研究者，欣賞他人，提升自己。聽課可以欣賞他人如何處理教材，欣賞他人教育教學技巧，欣賞他人如何喚醒學生。
在新課程的環(huán)境下，如果年輕老師聽課時能做好一聽、二看、三記、四思、五談，那么肯定會有所收獲。這不但會促進教師自我反思能力的提高，也會提升青年教師的授課水平，而且有利于青年教師的專業(yè)提升，以便快速適應新課程和新形勢的發(fā)展。
教師聽課心得體會10
20xx年11月18日,我有幸派到松山四小聽課，進行城鄉(xiāng)教師聽課交流研討活動。這次聽課，我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行�，F(xiàn)將聽課活動及心得體會總結如下：
回顧兩位教師的優(yōu)秀課堂，我看到每位老師都進行了精心的備課，聽說讀寫訓練扎實有效。利用多媒體等教學手段，積極創(chuàng)設問題情境，有目的有意識地對學生進行聽說讀寫訓練。二年級的《從現(xiàn)在開始》，王曉楓老師就利用了課件插圖，讓學生仔細觀察畫面，并展開豐富的想象，訓練學生說話。從動作神態(tài)上進行觀察想象：引導學生說出插著腰、挺著胸脯、拍著翅膀、指著動物、豎起眉毛、瞪圓眼睛等語言，從小培養(yǎng)學生認真觀察習慣，發(fā)展學生的想象力。另外，重視了自讀自悟，小組合作交流、探究。通過各種方式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感。低年級重視了寫字教學和學生行為習慣的培養(yǎng)。整堂課老師都是以學生為主體，教師起到導的作用，指導到位。四年級的《跨越海峽兩岸的生命橋》，李老師運用了高超的語言藝術，積極創(chuàng)設教學情境，把學生帶到課文所描寫的情境中去，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，想他人之所想，急他人之所急，臺灣青年和李博士一心為別人著想、無私奉獻的高尚品質，學生理解的.十分透徹。他們的體會都發(fā)自肺腑之言，感受深刻。他們不顧個人安危，之生死于度外，用愛心架起了一座跨越海峽兩岸是生命橋，精神之偉大，令人敬佩。
兩位老師親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。教材處理獨具匠心，設計巧妙可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得�？傊@次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
教師聽課心得體會11
作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會，觀摩領略學區(qū)內優(yōu)秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》，王老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師，從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習。在本次的教育活動中，李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現(xiàn)在了我們面前，帶領孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”.中盡顯語文課堂魅力。聽后感慨萬千，從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收獲：
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”中的“想當然”，在我們看來是不成問題的問題，但是對于三年級的孩子來說就是不容易理解的，老師要進行伸入引導，王靜老師在這里做得很好，她通過提問的方式，一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家，更有利的學習，使學生對教材的學習不再枯燥。對于教參的重難點把握很好，第一課時和第二課時要完成的任務安排有序。
2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不
可少的。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預測”到學生會提這樣那樣的問題，因此，王老師指導學生解決生字這個問題的`過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述直觀的自己記憶生字的技巧，在自我總結中掌握生字新詞。
3.要引導學生良好的讀書習慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復訓練學生朗讀能力，讓學生從讀書中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學生之間的語氣對比，引導其他同學都帶著感情朗讀，真正把課堂還給了學生。
4.要扎實掌握4+4n的教學模式，情境引入要引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學們學習本課的積極性。展示目標要明確，而且本節(jié)課要圍繞目標進行教學，最終完成教學任務。綜合訓練是對本節(jié)課進行一個驗收，看看學生們掌握知識的牢固程度，也有利于學生課下進行復習。王靜老師第一課時采用聽寫生字的方式，使學生明確了自己的學習成果。最后的課堂小節(jié)，交給了學生，這樣既可以鍛煉學生的總結能力，又可以提醒他們課下復習的重點。在4n的各個環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成每個知識點的學習。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，對我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業(yè)奉獻自己的身、自己的心。
總之，這次外出聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，為教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
教師聽課心得體會12
此次五一黃金周，我們在南昌參加了《全國著名特級老師、青年優(yōu)秀老師本色語文觀摩課研討會》聽課活動，親耳聆聽了多位全國知名特級教師和全國閱讀教學比賽獲獎教師的授課，他們以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了語文教學的崇高境界，使我們在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力，也讓我對自己的語文教學有了一次徹底地反思。
一、對本色語文的感觸
語文教學的根本是什么？——“字詞句篇、聽說讀寫。”盡管是五、六年級的課，可教師們無一不緊扣著這八個字：于永正扎著馬步一筆一劃教“愧”字的書寫，周奇一句話一句話帶讀教學生給文言文斷句，王崧舟為“免貴姓謝”一個小小的口語習慣和學生較真，竇桂梅和學生親切地聊天，從故事本身的故事聊到故事背后的'故事……盡管教學方法不同，但萬變不離其宗——“緊扣文本，聽說讀寫”，突出了“五重教學”——重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣。而縱觀我們的語文公開課，往往過分追求花哨的效果，急功近利，為了好看而板書，為了好聽而拓展�；A訓練不好看，放棄了。能力培養(yǎng)太費時，放棄了。于永正大師就批判了這種現(xiàn)象，給了我們啟迪：語文課要上得更真實一些、樸實一些、扎實一些、更有效一些，要還語文字詞句篇、聽說讀寫的本色。
二、關于朗讀教學的體會
此次聽課，給我印象最深的是形式多樣、活潑有效的朗讀教學。從《學奕》的情境表演讀到《第一次抱母親》的生活化朗讀，從《清平樂 村居》中的配樂誦讀到《和時間賽跑》中的白色朗讀，從張祖禮的深情范讀到孫建鋒的激情引讀……各位明星教師不約而同都把讀放在首位，以讀代講，把讀貫穿其中，通過讀讓學生走進了課文，走進了人物的心靈，和主人公一同哭，一同笑，一同感受；通過讀讓學生深切感受到中國文字的魅力�？梢哉f，一個“讀”字概括了此次觀摩課教學方法的精華。初讀課文，讀通讀順；再讀課文，理解大意；品讀課文，感悟意境。這些教案書上常用的方法，被各位明星教師演繹得酣暢淋漓。
為什么他們都選擇了“讀”作為理解課文的突破口呢？我在王崧舟和于永正兩位大師的講座中找到了答案。王崧舟大師說：“融入人物，體驗情感，這才是語文之道�！� “學好語文三個字——動感情�！庇谟勒髱熣f：“學好語文三個字——跟我讀。”朗讀是培養(yǎng)語感的根本途徑，而語感又是作文的基礎�！白x”，一舉可多得也。
那又該如何指導朗讀呢？我從觀摩課中學到了幾點經(jīng)驗：
（1）首先要求老師自己要有扎實的朗讀功底。只有老師讀好了，才能感動學生。這次觀摩課中各位名師的精彩朗讀，或激情洋溢，或清新雋永，但無一次不將學生深深引入了課文的意境，也獲得了聽課教師一陣陣自發(fā)而熱烈的掌聲。
�。�2）指導學生朗讀不是單純地指導朗讀技巧，而要讓學生在理解了課文意境的基礎上，品味詞句，自讀自悟，只要讀出了自己的理解，讀出了情感，那就是好的朗讀方式。
�。�3）朗讀要有梯度，不能強求學生一下子就讀出韻味。自由讀、指名讀、大聲讀、范讀、引讀、品讀……要舍得花時間給學生讀，多層次、多形式的朗讀方法相結合，讓學生在一次次讀中體驗、感悟。
�。�4）于永正大師的朗讀訓練小竅門：要求學生每天讀20頁書，老師每天花10分鐘時間檢查朗讀。既擴展了學生的課外閱讀量，又鍛煉了朗讀能力。
三、提問的學問
在聽課中我還發(fā)現(xiàn)各位名師的課堂提問并不多，但往往都在點上。所謂“備課要抓課眼”。有時一篇課文的教學設計從一個問題入手，卻起到了提攜全文的作用。比如王崧舟在《兩小兒辯日》中圍繞“車蓋—盤盂，滄滄涼涼—探湯”提問“誰能看出這兩對詞語的名堂”，引發(fā)討論，再通過解詞—分析—品讀，幫助學生輕松地理解了這篇文言文的意思。有的提問涵蓋全文內容。比如“讀了課題你有什么疑問？”有的直接問到學生的內心感受之上，比如陳飛在《清平樂 村居》中問道：“這戶農家的生活打動了辛棄疾，你被哪個畫面打動了呢？”。同學們由此問發(fā)散，看畫面——想畫面——說畫面，逐步走進了詞境。還有的提問能引起學生爭論，產(chǎn)生獨特見解。比如竇桂梅在《牛郎織女》一課中發(fā)問：“你認為牛郎織女的愛情美滿嗎？”引發(fā)了學生對愛情觀的爭論，其中迸發(fā)出的妙語灼見，讓聽課老師都為之贊嘆不已。這樣的提問有助于激發(fā)學生既全面又具體地分析問題，提出自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考的習慣和能力，使我們的閱讀教學真正成為學生潛心讀書的課堂。
但反思我們在教學中，太倚重于提問：檢查預習、破題開篇、整體認知、輸理結構、學習段落、認識事物、體會情感全部靠提問，所有的啟發(fā)引導也是靠提問……特別是在所謂“分析”課文時，問題更是層出不窮。這種滿堂問有悖于課改精神。我發(fā)現(xiàn)，我們應該要求自己盡力減少課堂提問，并盡力設計出能引導學生興趣，有可能激發(fā)學生獨特體驗的，覆蓋面寬、空間大的好問題。
兩天半的時間，聽了16節(jié)課，3個講座，很累，但很值得。這些明星教師的授課就像是向我們打開了一座教學藝術的殿堂，讓我的心靈為之震撼，讓我的思想得到洗禮！所學所感所悟太多太多，夠我窮其一生去追隨、去實踐、去升華。今日這爛筆頭記下了一些感想，與大家分享、交流。
教師聽課心得體會13
20xx年11月11日，我榮幸參加了在興隆幼兒園舉行的揚中市幼兒園優(yōu)質隨堂課展示活動，對于老師來說聽課是獲得教學經(jīng)驗的一種更好的方法，通過聽課能給我們的教學帶來更直接更有效的幫忙。本次活動中我主要聽了兩節(jié)美術活動。
第一節(jié)課是小班美術活動《吹泡泡》，活動開始老師通過吹泡泡的游戲帶幼兒感知了泡泡的形狀、顏色、大小等。之后通過范畫加深幼兒對泡泡特征的印象;通過空手畫讓幼兒熟悉畫泡泡的方法;通過操作再現(xiàn)泡泡的特征，孩子們在老師的有序引導下，簡單、愉快用自己手中的畫筆畫出了泡泡的.多樣性：一串串;一個連一個;單個的……在整個活動中，有一個環(huán)節(jié)令我深思著，開始老師通過吹泡泡的玩具吹出了不同大小的泡泡，老師要求孩子們觀察吹出的泡泡是什么顏色，我覺得那泡沫水吹出的泡泡就應是五顏六色的而單個的說某一種顏色，是不是有點誤導了孩子的視覺。
第二節(jié)課是大班美術活動《美麗的煙花》，她的取材來源于幼兒的生活，生動形象的PPT有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲，調動幼兒參與的用心性，活動過程層層遞進，讓孩子從視覺上感知了煙花的線條和色彩變化，然后讓孩子用肢體語言來表現(xiàn)，最后合作完成煙花的創(chuàng)作，給了我們美的享受。聽了這節(jié)課也有我思索的地方，美術教育，除了給幼兒美的感知，技術支持上也很重要，教師在分析煙花不同形狀的時候，雖然展示了線條圖，讓孩子通過簡單的線條了解特征，但作畫點沒有示范，導致孩子拿到紙不明白如何著手畫，所以我覺得教師的示范很重要，只有在幼兒掌握基本技能的基礎上才能通過手中的畫筆去發(fā)揮想象，這也是我以后在美術教學活動中需要不斷反思的過程，因為美術活動示范度上把握很重要，示范過多限制幼兒創(chuàng)造潛力，示范過少幼兒無法掌握基本技能。
通過這次的學習，它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫忙。在今后的工作里要不斷去學習、去觀摩、去實踐，這樣才能幫忙我更好地完成以后的教學工作。狀況下，我開始了家訪工作。初次家訪我了解到他的家庭狀況，父母關系惡劣，他的母親一人在家，他的父親在外打工從不照顧家，母親一人靠打臨工掙錢，生活比較困難。家庭不幸，造成學生心理很大的壓力和痛苦，他不能享受到一個正常家庭的溫暖。他走到這天這個地步，也不能全怪他，家人和老師是有職責的。從此以后我更加主動的關心他，加強了對他的工作。以后的次次家訪使我對他有了更多的了解，發(fā)現(xiàn)他身上存在一般同學不具有的優(yōu)點，能吃苦，生活自理潛力強，重感情。有一次家訪，我同他談心，肯定了他的優(yōu)點，同時也指出了他存在的不足，并給他提出了期望。當離開他家時，他媽媽講了這樣一句話：你看莫老師對你多好!這時，我看見他眼里含滿了淚水。我猛然間感到師生之間的感情距離接近了很多。這次家訪后，他更加愿意理解我對他的教育，從此在他身上發(fā)生了巨大的改變。他在各方面嚴格要求自己，主動關心班群眾。在冬季最寒冷的時候，他每一天早晨最先來到教室，開門開窗，打掃衛(wèi)生，使師生都很感動，老師都說他變了。因此，
班主任應及時把握時代的脈搏，了解學生的心理特點和感情需求，不失時機地通過多種渠道進行情商教育，培養(yǎng)學生良好地情感素質。
教師聽課心得體會14
我有幸參加了在20xx年10月17日在桐鄉(xiāng)市崇德小學舉辦的“新課程課堂教學開放日”，共聽取了三堂體育教學觀摩課。
聽課后，感覺受益匪淺，讓自己學到了一些實用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習能力，形成積極的學習態(tài)度。通過趣味短繩，從而引導出跨越式跳高。
再如《成橋》中，注重發(fā)展快樂體育，教學內容設計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得扎實，又讓學生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂。
這次來上課的三位教師，可以算得上是經(jīng)驗豐富，他們的教學功底扎實，經(jīng)驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，善于運用課堂獎勵機制，適時表揚，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂教學中，三堂體育課教學內容豐富多彩，可以說是達到情境交融，充分激發(fā)出學生的學習興趣。
1、課堂常規(guī)規(guī)范，學生精神飽滿。
從課堂中表現(xiàn)出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿。
2、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出。
教學中，無論是教師的身體姿態(tài)，語言表達，還是教師的教學風度，都表現(xiàn)的非常的出色，教師的主導作用充分發(fā)揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。
3、新穎的學習方法更激發(fā)了學生的探索知識的熱情。
教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組里的學生都在為了小組的'勝利而努力。當小組比賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，學生上課的積極性被完全激發(fā)。
但是，我們也應當認識到，學習別人的東西，只能是去學習那些好的方法，好的經(jīng)驗，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由于條件因素、地域環(huán)境等方面的原因，我們在應用的同時，必須考慮到當?shù)氐纳瞽h(huán)境實際，班級基礎，學校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，因為地域環(huán)境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。
教師聽課心得體會15
在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收獲頗豐。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。
1、保持學生學習濃厚的興趣
在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的課是上午第三節(jié)，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學生怎么會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來了。
2、合作學習效果好
信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就盡量讓他們去觀察，能思考的盡量放手讓他們去思考，能說的盡量讓他們去表達，能自己完成的操作盡量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的`教育實踐能力
在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。
4、合理安排課程的內容與深度
有些信息技術教學內容安排得不是很合理，對于操作能力強的學生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所布置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以后的教學中所要注意的。
5、作業(yè)評價多元化，注重過程性評價
信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業(yè)，保存了學生的日常評價，真正體現(xiàn)了學生發(fā)展變化的軌跡。
總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。
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