(合集)《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家整理的《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感1

　　《孩子：挑戰(zhàn)》這本書是我在“湘潭市新班主任培訓(xùn)”中湘潭市名班主任賓詠荷老師推薦的書目�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》是兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂古c薇姬·索爾茲合著的一本對(duì)父母教養(yǎng)子女極有指導(dǎo)意義的書。與市面上大多數(shù)泛濫的教育書籍不同，這本書是將科學(xué)家的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閶寢尩恼Z(yǔ)言，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有實(shí)踐的支持，讀起來令人耳目一新，深受啟發(fā)。我作為一名班主任和兩個(gè)孩子的母親，確實(shí)需要理解孩子行為背后的心理。了解孩子，理解孩子，才能更好的成為孩子的引路人，才能更好的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

　　一讀 鼓勵(lì)與尊重

　　本書告訴我鼓勵(lì)是教養(yǎng)孩子最重要的部分�？赡芎⒆映霈F(xiàn)不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵(lì)。

　　鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。

　　作為鼓勵(lì)的一部分，贊美則要謹(jǐn)慎使用。

　　很多老師和家長(zhǎng)現(xiàn)在都知道鼓勵(lì)的重要性�？墒�，我們常常把贊美當(dāng)成了鼓勵(lì)，而在該鼓勵(lì)的時(shí)候，卻選擇了制止。我們常常聽到的是：“你好棒啊”，“你長(zhǎng)得真漂亮”，“你真是聰明”。可當(dāng)我們孩子準(zhǔn)備幫忙拿雞蛋或者玻璃制品的時(shí)候，最常見的現(xiàn)象，就是我們會(huì)以孩子還比較弱小為由拒絕他們——這樣的.態(tài)度和行為讓孩子感到氣餒。其實(shí)，哪怕是三歲的孩子，只要小心，也完全可以把雞蛋安全的放到冰箱。這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)他：“小心一點(diǎn)，你能行！”。我們用不著怕孩子失敗。成人的生活里充滿不適和痛苦，這正是生活的一部分。如果孩子們學(xué)不會(huì)忍受痛苦、挫折、傷害和不適，那么他們今后的生活將阻力重重。

　　作為班主任的我常常要與學(xué)生談心，孩子需要我的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)力時(shí)，他們就會(huì)接受我的引導(dǎo)。

　　初讀后，與同事交流班級(jí)管理方法，發(fā)現(xiàn)自己讀得還不夠細(xì)致，又再次品讀。

　　再讀 實(shí)踐與應(yīng)用

　　再讀時(shí)，我開始圈圈畫畫寫寫。讀到影響孩子性格特質(zhì)的發(fā)展原因有三：一是家庭氛圍；二是孩子在家庭中的位置；三是外界對(duì)孩子行為的強(qiáng)化。

　　理解到我們班級(jí)那就是：

　　1、學(xué)習(xí)氛圍：全班都在閱讀、寫作業(yè)，那么那些玩鬧的孩子就沒有市場(chǎng)。

　　2、孩子在班級(jí)的位置：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過程，重點(diǎn)在于給孩子自尊和成就感。

　　3、有效強(qiáng)化：正所謂“挨打總比被忽視強(qiáng)”，做個(gè)出名的“壞孩子”也是與眾不同�；叵朐谧约浩綍r(shí)的班管中，總是容易被“壞行為”吸引注意力，多半是批判那些不正確的行為，多找那些“調(diào)皮”的孩子談心，效果是錯(cuò)誤的行為不一定立馬根除，反而把班級(jí)的注意力集中到他們身上了。殊不知反而忽略了樹立優(yōu)秀榜樣的重要性。有時(shí)不理會(huì)，消退也是一種智慧。

　　延續(xù) 且讀且思

　　讀書使人明智，讀詩(shī)使人智慧，哲理使人深刻。高爾基曾說書籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)我個(gè)人而言，書籍是我樹立新教育理念的指路明燈，書籍是提高個(gè)人素質(zhì)的階梯，書籍更是使我感悟生活、開啟幸福人生的一把智慧鑰匙！

《孩子：挑戰(zhàn)》讀后感2

　　這個(gè)星期，大寶跟我和他爸一起住，這是我希望的，不過在和孩子相處中也出現(xiàn)不少問題。比如說，早上起床，躺著等著我去幫忙穿衣服；不刷牙；上廁所不沖廁所；而且我說話，她沒聽見似的，強(qiáng)調(diào)三遍，若無(wú)其事。最后想了一個(gè)主意，也就是昨天晚上開始實(shí)施的，短期效果很是不錯(cuò)。心里很竊喜。主意就是利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)好，可以積分換零花錢。比如說，昨天晚上，睡覺前主動(dòng)喝牛奶不磨嘰，積一分；刷牙不反抗，積一分；上廁所，自覺沖廁所，積一分；早上自己穿衣服，積一分；效果真的很不錯(cuò)，不費(fèi)我口舌，很開心的完成了。不過上學(xué)時(shí)，又讓我給她買彩筆，花了32元，我說從積分里扣，她欣然接受了。

　　今天送她上學(xué)回家，坐下來好好翻看《孩子：挑戰(zhàn)》一書里的幾個(gè)章節(jié)，竟然發(fā)現(xiàn)我做錯(cuò)了，不能這樣引導(dǎo)孩子。

　　第五章節(jié)對(duì)懲罰與獎(jiǎng)賞的誤解獎(jiǎng)賞孩子和懲罰孩子一樣，對(duì)他們的人生觀都是弊大于利，這兩種行為都缺乏尊重。我們會(huì)對(duì)下級(jí)的好行為進(jìn)行獎(jiǎng)賞，而對(duì)相互平等和尊重的關(guān)系中，人們做完一件事，是因?yàn)檫@件事本身需要被造成。這時(shí)的滿足感來自于和諧的互助和合作。

　　案例：

　　媽媽給了八歲的比爾一塊錢，兩人一起在超市的時(shí)候，比爾去旁邊面包店買了面包�；氐綃寢屔磉厱r(shí)，媽媽讓他把找的零錢給她。可是比爾生氣地喊道：“你要那些零錢干嗎？！”媽媽很納悶：“干嗎？比爾，我需要那些零錢呀。”比爾生氣地把零錢塞進(jìn)媽媽手里，憤怒地大喊：“我不明白，我給你幫忙呀，對(duì)嗎？”媽媽更納悶了：“是，兒子，你忙了一個(gè)大忙。”他們走向車子時(shí)，比爾還是充滿了怒氣。

　　就像比爾去買面包，媽媽買別的東西，兩人在合作�？墒潜葼枀s不認(rèn)為他做的事情是對(duì)幸福家庭的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，他關(guān)心的是自己。比爾之所以憤怒，是因?yàn)樗�想的是“買面包對(duì)對(duì)我有什么好處”，而結(jié)果“什么都沒有”！這太不能讓人接受了！由此可見，比爾的人生觀很狹隘。他本來應(yīng)有的社會(huì)歸屬感的關(guān)注點(diǎn)，被“只用獲得，才有價(jià)值”的錯(cuò)誤價(jià)值感掩蓋了。他認(rèn)為自己做事情只有得到回報(bào)，自己才有歸屬感。

　　感覺我也是拿著物質(zhì)利益換來孩子的合作。書上說其實(shí)沒必要賄賂孩子，孩子們其實(shí)都有想有好行為的愿望。孩子好行為來自于他們用賄賂換去孩子的好行為時(shí)，其實(shí)我們是表現(xiàn)自己對(duì)孩子的'不信任，這樣的行為會(huì)讓孩子很氣餒。如果發(fā)展到“除非獎(jiǎng)賞讓我滿意，否則我干嘛要合作？如果沒有特別的回報(bào)，我才不貢獻(xiàn)”的觀念。那我更無(wú)奈了。孩子滿足感要通過貢獻(xiàn)與合作得到。當(dāng)我們通過獎(jiǎng)賞贏得孩子與我們的合作時(shí)，事實(shí)上我們剝奪了孩子從生活中得到基本滿足感。

　　感覺有點(diǎn)道理深?yuàn)W，有些不太明白，需要細(xì)細(xì)體會(huì)，總結(jié)一下：①我們和孩子是平等的，讓孩子合作，父母不能使用家長(zhǎng)特權(quán)去命令孩子；②我們和孩子是平等的，不能對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)懲罰；③孩子做一個(gè)事情，是這件事情本身需要他完成；④孩子需要通過貢獻(xiàn)與合作來得到基本的滿足感。而不是父母的獎(jiǎng)賞和贏得。

　　特別喜歡一句話：為什么要給孩子付錢讓他們做家務(wù)活兒？他們?cè)诩依镒�，有食物吃，有干凈衣服穿，享受家里的一切，如果他要追求平等，那同時(shí)也應(yīng)該有分擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)。關(guān)于零花錢，他們有完全的支配權(quán)。而與做家務(wù)活兒沒有關(guān)聯(lián)。

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