[精]《伯牙絕弦》讀后感2篇

　　認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《伯牙絕弦》讀后感，希望對大家有所幫助。

《伯牙絕弦》讀后感1

　　非常有幸參加岳林之秋教學節(jié)，有幸聆聽了三節(jié)精致的課堂教學展示，給了我非常大的啟發(fā)。

　　下面，我就沈濃老師的《伯牙絕弦》一課，談談自己的收獲。

　　聽沈濃老師講課，很是享受，整堂課總讓人沉浸在濃濃的古韻古味之中，教師與學生之間總是那么和諧，可謂師者善教，生者善學。

　　沈老師的課線條清晰，這是學生學得輕松的重要前提。

　　古文難讀，難在句斷。古人寫作，往往不用標點，因此今人讀之，便覺得非常艱澀。雖然，我們學生的課文標上了標點，但是對于小學生來說，古文的閱讀還是存在很大的難度。畢竟那語言離他們的生活太過遙遠。從沈老師開課時的問答中我們可以證明。沈老師問學生第一次讀古文有什么感覺，學生們的回答幾乎是同一個聲音：深奧、不懂、拗口但是大家發(fā)現(xiàn)沒有，之后的課堂中，學生的理解都是非常輕松順暢的。為何？正是因為沈老師在理解課文之前花了大量的時間讓學生讀課文，而且是在自己劃出了停頓，范讀之后，再讓他們充分地讀。學生學習的畢竟是母語，他們有自己的語感，在教師幫助理清句斷之后，他們的讀解也便順暢了。這個把文章讀通的過程，似乎費時挺長，但卻是非常必要的。正如沈老師在課堂上說的：書讀百遍，其義自見，這是為第二層面的讀懂課文做的鋪墊。

　　第二層面的讀懂課文，沈老師則緊緊圍繞兩個善字，目標明確，以點帶面，使課文的讀解非常輕松而有條理。

　　首先是理解善鼓善聽。學生從文本中找到了相應的語句加以驗證，由伯牙志高山，子期得高山；伯牙志江河，子期得江河，乃至伯牙志清風，子期得清風；伯牙志明月，子期得明月等等，充分地感受到了伯牙所念，子期必得之，感受到了他們對音樂的知。

　　其次，是善哉之善引導學生讀好子期之贊嘆。讀與解，解與讀和諧地融合在一起，使學生們充分感受到伯牙與子期對音樂的敏感與熱愛，從而讀透了知音的字面意思。

　　那么沈老師教學的第三個層面便是讀解知音的深層意思：伯牙與子期的知心。

　　沈老師由伯牙與子期的偶遇入手，讓學生明白了伯牙失意之后遇知音的欣喜、愉悅、興奮、激動，體會了他們之間心與心的交流，心與心的`融通，感受了心有靈犀一點通的舒暢淋漓，也更深一層地讀解了伯牙在子期死后摔琴之舉的合情合理。有學生書寫的感受可以佐證。

　　古文教學應循序漸進，正因為沈老師教學有序，則理解有味，也正因為理解有味，才致體悟有境。

　　另外，在沈老師的課堂上，我們還可以發(fā)現(xiàn)許多絕妙之舉。

　　如課前的詞組積累。

　　雖名為積累，實則一箭雙雕之舉。通過這個環(huán)節(jié)，學生積累了許多ＡＢＣＣ式的詞組自不待說，而且為文中峨峨泰山洋洋江河的理解作了鋪墊，更明白了詞組中疊詞運用的巧妙，體會到了疊詞運用的情味。最為巧妙的是為伯牙善鼓、子期善聽的體悟拓展，練習句式，埋下了伏筆。

《伯牙絕弦》讀后感2

　　這篇文章主要講的是：俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴，鐘子期就成了俞伯牙的一個知音。鐘子期去世了以后，俞伯牙以為世上再也沒有他的知音了，就摔壞了琴，折斷了弦，終身不再彈琴了。

　　我很了解他的這種心情，因為我也想找到我自己的知音，我的手風琴已經(jīng)練到八級了，可是還是沒有遇到我的知音，我好傷心呀。

　　俞伯牙學琴時還有一個小故事呢，這個故事是這樣講得：俞伯牙和他的師傅學琴，可是他彈得音準了，卻沒有感情。他的師傅就把他帶到一座島上，讓他感受大自然。十幾天后他的師傅來接他，他不但彈得有感情了還做出了《高山流水》這首曲子。后人就用“高山流水”這首曲子來比喻知音難覓了。

　　讀了這篇文章我讀懂了干什么都要重情重義，還懂了知音難覓——尋找知音真困難呀!

　　我們幾天前學習了感動《伯牙絕弦》這篇文章，開始我對這篇文言文并沒有任何感覺，可是當我在明白這篇文章的意思，并反復讀過后，我對這篇文章有了濃厚的感想。

　　文中的第一句“伯牙鼓琴，鐘子期善聽�！边@一句開始并沒有感覺到有什么作用，可是當我仔細思考后，我覺得這一句不可不有。這句話不僅寫了事情的`原因，而且交待了本件事情的人物及他們的特長。

　　我迫不急待想知道這二人是怎么“善”鼓琴和“善”聽的，所以繼續(xù)往下讀：“伯牙鼓琴，志在高山。

　　鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山�！�志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河�！�”在讀過老師提供的資料后，我知道了鐘子期居然只是一句名山野村夫，只不過喜好聽別人奏樂　而已，可是卻能聽懂邊，連音樂家都難以真正理解的《高山流水》。

　　這說明了鐘子期一定也是音樂奇才，也說明音樂這種奇妙的東西是人與人心靈的橋梁。

　　我的目光繼續(xù)貪婪地在文字間穿行，讀到了最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓�！睍r，我感動得差點落下眼淚。因為他有多種選擇：他可以用他的第二生命――鼓琴，來祭奠他的知音，為鐘子期創(chuàng)作出許多傳世佳作;也可以再次踏上尋找第二個知音的路。

　　可是，他偏偏選擇了最痛苦的一種：那就是在失去知音后，用自己的第二生命來悼念這位難得的知音�；蛟S這么做是由于極大的痛苦，只有用摔琴來發(fā)泄，用不彈琴來忘卻。

　　《伯牙絕弦》讓我又一次懂得了友情無價，知音難遇。我小小的心中充滿了感動與對未來的期待……

　　這多半是課堂之上的成就。結(jié)尾是課下續(xù)寫完成的，但從情感上來看，我沒有感覺到生硬與牽強，秋天的心中滿是對鐘子期和俞伯牙的感動與崇拜。這樣的語文學習，對于他，這不只是學習一篇文言文，更是一次美麗的人生際遇，他在把自己當作文中的一個人物，他覺得事情的結(jié)局還有N個選擇，但是伯牙的選擇仍然是最具有震撼力的。語文之于一個孩子的成長，真的是功德無量的呀!

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