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大班主題教案：鳥
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的大班主題教案：鳥，希望對大家有所幫助。
大班主題教案：鳥1
資源利用
1．培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察事物、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并積極尋求答案的態(tài)度
2．了解有關(guān)鳥類的基本常識，激發(fā)幼兒的愛鳥意識及環(huán)保意識。
幼兒的疑問：
1．小鳥為什么會飛？
2．為什么剛出生的小鳥沒有羽毛？
教師提出的問題：
1．小鳥有名字嗎？
2．小鳥的家是什么樣的？……
1．“我的問題樹”：引導(dǎo)幼兒提出自己感興趣的、想了解的'有關(guān)鳥類的問題，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。教師家長輔助以文字的形式幫助記錄。
2．“鳥的世界”：幼兒繪畫的各種各樣的鳥。
3．“鳥類小專欄”：表現(xiàn)幼兒近期圍繞主題所表現(xiàn)出來的興趣點。
4．“美麗的百鳥園”：幼兒參觀百鳥園的實錄。
語言區(qū)：
提供鳥類圖書和圖片、自制圖書、識字卡片
自然角：
飼養(yǎng)小鳥、各種鳥蛋及羽毛、“百鳥樹”幼兒捏的橡皮泥作品
美工區(qū)：
多種材料，用不同材料表現(xiàn)鳥的特征
實操區(qū)：
投放常用的木工工具
益智區(qū)：
自制鳥類的拼圖和棋、顯微鏡等
表演區(qū)：
開設(shè)鳥類劇場
1．請家長利用休息日帶幼兒到圖書大廈或上網(wǎng)查詢有關(guān)鳥類的資料，整理并帶來。
2．帶幼兒到社區(qū)與養(yǎng)鳥人交談，了解幼兒感興趣的問題并記錄下來。
3．家長參與帶幼兒參觀及制作活動。
1．組織幼兒參觀百鳥園。
2．引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園樹上的鳥窩。
3．組織幼兒到社區(qū)去喂養(yǎng)喜鵲并懸掛鳥窩。
4．“愛鳥周”組織幼兒到社區(qū)開展宣傳活動。
5．幼兒園內(nèi)其他教職工的積極配合。
大班主題教案：鳥2
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文，感知理解樹葉和變化的小鳥之間的關(guān)系。
2、通過閱讀圖片和標(biāo)記，嘗試為圖片排序，并講述圖片和標(biāo)記所表達(dá)的中心內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
1、圖片
2、幼兒用書
活動過程：
一、欣賞散文，鼓勵幼兒大膽的在集體面前講述自己看到樹葉的變化。
1、師：有一棵很老很老的樹，它快要死了。有一天，很多小鳥飛來，停在老樹的身上唱歌，樹葉會發(fā)生什么變化？
2、觀看幼兒用書上圖片，講述故事內(nèi)容，使幼兒理解故事內(nèi)容。
師：畫面上有一棵怎樣的樹？誰來了？小鳥停在老樹上干什么？
樹葉怎么了？飛到哪兒？樹葉變成了什么？
鳥兒都飛向哪兒？老樹變得怎樣了？
二、幼兒觀看圖片，教師講述故事，采用留空地方法，鼓勵幼兒參與講述。
三、引導(dǎo)幼兒觀察圖片和標(biāo)記，閱讀樹葉變成樹葉鳥餓線索標(biāo)記圖。
師（指圖片“→”標(biāo)記）：樹葉飛呀飛，飛過綠色的湖，飛著飛著，樹葉變成了綠色的鳥。
�。▎l(fā)幼兒在黑板上選擇圖片，放在相應(yīng)的“→”標(biāo)記后面，并講述“樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。（帶領(lǐng)幼兒完整閱讀黑板上的'圖片標(biāo)記）
四、幼兒人手一冊幼兒用書，師生共同閱讀講述故事。
五、音樂活動《大樹媽媽》。
師：小鳥喜歡大樹媽媽，給大樹媽媽唱歌，大樹媽媽也非常喜歡小鳥，它也給小鳥唱歌，下面我們扮演小鳥飛到大樹媽媽身邊和大樹媽媽一起游戲好嗎？
六、活動延伸：
鼓勵幼兒用繪畫的形式仿編故事內(nèi)容，表現(xiàn)落葉、背景以及彩色的小鳥，并用童話中的句型講述：樹葉飛呀飛，飛過XX，飛著飛著，樹葉變成了X色的鳥。
教學(xué)反思：
樹和喜鵲是一篇簡短易懂的散文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學(xué)生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。
大班主題教案：鳥3
一、主題來源
陽春三月，春意濃濃，世界萬物在溫暖的陽光照耀下慢慢蘇醒過來。飯后，我?guī)е⒆觽儊淼胶蟛賵龅牟萜荷险掖禾欤?dāng)孩子們歡呼雀躍地討論著自己的發(fā)現(xiàn)時，徐季超小朋友拿著一片小小的羽毛來到我身邊，用他稚嫩的聲音問道：“趙老師，這是什么鳥身上的羽毛呀？”
旁邊圍觀的孩子都搶著說：“我知道，是燕子身上的。”“不對，是麻雀身上的”……這時候，徐季超又抬起頭來問：“趙老師。是不是有人用槍打了小鳥后，小鳥的羽毛才會掉下來的？”看到孩子們這么關(guān)注這片輕輕的羽毛，而且還想到了這么多有價值的問題，我們就產(chǎn)生了這樣一種構(gòu)想，就是讓孩子們?nèi)チ私怿B、發(fā)現(xiàn)鳥的秘密，從而去關(guān)注鳥、愛護鳥。于是，我們就開始了“鳥”的主題活動。
�。ǚ治觯汉⒆訉τ谧约焊信d趣的事物就會特別關(guān)注，從而會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出質(zhì)疑。那么碰到這種問題時，成人應(yīng)給予相應(yīng)的關(guān)注，讓孩子的聯(lián)想得以實踐，讓孩子的疑惑得以解決，這樣孩子的這種瞬間產(chǎn)生的好奇心的火花才不會熄滅，并且會生生不熄地燃燒下去。）
二、調(diào)查已有經(jīng)驗
為了了解孩子對鳥的已有認(rèn)識，我們首先進(jìn)行了一個調(diào)查活動，讓孩子們說說“我知道的鳥的名稱”，孩子們說了很多很多鳥的名字，當(dāng)蘇開明小朋友說到“雕”時，胡陳超馬上說出他自己的意見：“我知道，雕就是老鷹�！边@個觀點引起了其他孩子的爭論，有的說：“雕和老鷹的名字不一樣，所以雕不是老鷹�！�
有的說：“雕和老鷹長得一樣，所以雕就是老鷹”……爭論不休中，有的孩子為了證實他的觀點是正確的，就走上來問我：“趙老師，雕到底是不是老鷹？”
我故意搖搖頭：“我也不知道。今天小朋友問了這個問題非常好，回家以后你們就去找這方面的資料，看看到底誰說得對。”于是，我們首先就展開了對這個問題的探究。在查找資料的過程中，孩子們終于獲得了答案，原來雕不是老鷹，但是它們是同一科的，都是猛禽類。
（分析：由于孩子的知識經(jīng)驗不豐富，容易混淆事物，所以對事情就有很多自己的看法從而引發(fā)爭論。但是我覺得這些爭論正是培養(yǎng)問題意識的導(dǎo)火索，有了爭論就有質(zhì)疑，有了質(zhì)疑就會產(chǎn)生問題，重要的是老師如何點撥這根導(dǎo)火索，如何讓孩子的爭論變成真正有意義、有價值的問題。）
三、收集資料、交流介紹
在爸爸媽媽的幫助下，孩子們收集了很多鳥的資料，有圖書、圖片、識字卡、鳥的羽毛以及實物鳥等等。
一天，張心儀小朋友帶來了一張蝴蝶圖片，她向大家介紹說：“我?guī)У镍B的名字叫蝴蝶�！边@時，翁少航聽到了馬上站起來說：“不對不對，蝴蝶不是鳥。”其他孩子也爭論起來，我引導(dǎo)他們提出問題：“剛才我們分成了兩派，一派認(rèn)為蝴蝶是鳥，一派認(rèn)為蝴蝶不是鳥。我們就出現(xiàn)了一個問題，什么問題呢？”聰明的王若愚小朋友把手舉的高高的：“我知道，是‘蝴蝶是不是鳥’的問題。”經(jīng)過我的提點后，孩子們的問題產(chǎn)生了，而且學(xué)會了概括和提煉。以后，他們就針對這個問題去深入探究。徐季超帶來了他觀察后的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶有觸角，小鳥沒有的�！壁w君磊帶來了他姐姐的一本生物書介紹說：“蝴蝶是毛毛蟲變成的，小鳥是從鳥媽媽生的蛋里出來的�！庇纱�，我們得出了結(jié)論：蝴蝶不是鳥。
又一天早晨，貢弈楨小朋友帶來了一本圖書，他向大家介紹說：“有的鳥是不會飛的，企鵝就不會飛�！蓖魟P迪覺得很奇怪，馬上問：“為什么企鵝不會飛呀？”這個問題引起了孩子們的興趣。后來，貢弈楨把他帶來的圖書和同伴一起分享后才發(fā)現(xiàn)，原來企鵝的翅膀已經(jīng)退化了，所以不會飛了。發(fā)現(xiàn)了鳥的這個秘密后，季雨又產(chǎn)生了新的問題：“老師，我看到動物園里的孔雀也不會飛，是不是有很多鳥不會飛呀？”根據(jù)這些問題，孩子們樂次不疲地去尋找著、探究著。
�。ǚ治觯汉⒆觽冊诮邮芡樾畔⒌耐瑫r自己也在反饋、思考，在和他已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行碰撞。在這種碰撞中就會產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問題，只要成人稍加點撥，孩子就會很自然地提出問題。另外，孩子在提出問題后一定要去關(guān)注它、想辦法解決它，那么，孩子才會保持長久的提問習(xí)慣，也會更深入、更有目的'地提出自己的問題。）
四、參觀、采訪
孩子對一些圖片資料上的鳥是不滿足的。因此，我們就帶孩子去實地參觀了我們鎮(zhèn)上唯一的一個鳥店。一來到鳥店，我們就被淹沒在一片嘰嘰喳喳、百鳥爭鳴的鳥的海洋里。孩子們滿懷興奮，但更多的是一種新奇，恨不得伸手去摸一摸、抱一抱。他們拉著鳥店里的老爺爺，爭相提著自己感興趣的問題：
王若愚：老爺爺，那只綠色羽毛的鳥是鸚鵡嗎？它會說什么話呀？
胥冰清：老爺爺，這只長長尾巴的鳥叫什么名字呀？
翁少航：老爺爺，那種紅色羽毛、一點點大的鳥叫什么名字呀？
徐嘉浩：老爺爺，這些鳥喜不喜歡吃飯？
趙君磊：老爺爺，這些小鳥關(guān)在一起要不要打架的呀？
汪凱迪：這些小鳥的嘴巴很尖，會不會咬我們的手指呀？
季雨：這些小鳥要不要經(jīng)常洗澡的？
徐燕：老爺爺，這些鳥食都是些什么東西呀？
……
一次次的提問，在老爺爺一次次耐心地解答中獲得滿足。于是，孩子們知道了很多鳥的名字：嬌鳳、鸚鵡、八哥、芙蓉；他們也知道了要經(jīng)常清洗鳥籠，經(jīng)常給小鳥清理羽毛；他們還知道了那些小鳥喜歡熱鬧，喜歡和同伴住在一起……
�。ǚ治觯涵h(huán)境是培養(yǎng)孩子問題意識的源泉。孩子們在環(huán)境中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和思考。因此，我們應(yīng)多帶孩子進(jìn)行實地觀察和采訪，在自己的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生問題、提出問題。）
五、喂養(yǎng)鴿子和嬌鳳鳥
參觀過鳥店后的一天，王若愚小朋友帶來了一只鴿子，徐季超小朋友帶來了一只漂亮的嬌鳳鳥。教室里多了兩只活生生的小鳥后，孩子們可喜歡了，一有時間就去看小鳥，和小鳥說話、聊天，還把自己的餅干和飯菜省給小鳥吃。在喂養(yǎng)小鳥的過程中，我經(jīng)常聽到孩子們在興高采烈的描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時也不斷地提出自己的疑問：
季雨：鴿子怎么經(jīng)常在叫，是不是肚子餓了？
趙卿如：鴿子最喜歡吃我?guī)淼拿祝院芏嗝椎摹?/p>
趙錚：鴿子好象很不開心，經(jīng)常走來走去，是不是口渴了？
汪致遠(yuǎn)：我發(fā)現(xiàn)鴿子要吃很多東西，嬌鳳鳥吃得少，是不是鴿子肚子大呀？
汪凱迪：為什么嬌鳳鳥不喜歡吃米、喝水？
翁少航：為什么小鳥不要吃我的餅干呀？
大約喂養(yǎng)了兩周后，周一的早晨，我剛進(jìn)教室，幾個孩子就來告訴我，嬌鳳鳥死了，很多孩子都陷入悲痛中，他們都來問我：“趙老師，小鳥怎么會死的呀？它為什么會死呀？”我把這個問題留給了孩子，很多孩子說出了他們的猜想：
汪凱迪：我們禮拜天在家沒有給它喂食，是不是餓死的？
胡陳超：是不是我們兩天沒有給它喝水，渴死的？
季雨：是不是我們小朋友太吵，把小鳥吵死了？
蘇開明：是我們沒有問養(yǎng)鳥的爺爺怎么養(yǎng)小鳥，我們不會養(yǎng)，所以小鳥才會死的。
徐志程：是不是我們兩天沒來，小鳥很孤單，寂寞死的呀？
……
孩子們傷懷的話語深深地震動著我，他們對這只相處了兩個星期的小鳥充滿著感情。后來，他們都建議把小鳥埋在地下，種點花陪伴小鳥，讓小鳥不再孤單。
（分析：孩子們特別喜歡小動物，而且特別喜歡親手去喂養(yǎng)小動物。在喂養(yǎng)的過程中，由于他們的生活經(jīng)驗不夠，往往就會把自己的一些生活習(xí)慣和動物聯(lián)系起來，于是，就會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這些問題往往就成為他們?nèi)蘸筇剿鞯臇|西。老師應(yīng)多讓孩子觀察實踐，多傾聽孩子的問題，尋找有價值的教育契機，讓孩子的問題真正成為其開啟智慧之門的鑰匙。）
六、宣傳愛鳥、保護鳥
在一系列的探索活動中，孩子們深深地感受到了鳥對大自然和人們的好處，鳥是人類的好朋友。
他們自發(fā)地組成了愛鳥小分隊：有的做起了鳥窩，準(zhǔn)備放到大樹上讓小鳥住進(jìn)來；有的畫起了宣傳畫，準(zhǔn)備向大家介紹怎樣愛護小鳥；有的在設(shè)計保護鳥類的標(biāo)語，準(zhǔn)備貼到樹上、大街上，讓大家一起行動；有的做起了宣傳小旗……在這些行動中，孩子們也出現(xiàn)了很多問題。
動手做鳥窩前，季雨就產(chǎn)生了一個問題：“鳥窩用什么材料做？”孩子們想到了很多，有的說用鐵皮做，有的說用鉛絲做，有的說用紙盒做，根據(jù)孩子的能力，我們就選擇用紙盒做。孩子們從家里帶來了各種包裝盒。在做的過程中，汪凱迪、趙錚又發(fā)現(xiàn)了新問題：“小鳥從哪里進(jìn)去？小鳥怎么透氣？”于是，他們又想到了為鳥窩開門和窗，而且開出了各種形狀的門窗。做好了鳥窩，孩子們正想掛到樹上去，卻發(fā)現(xiàn)正下著雨，徐志程著急地說：“趙老師，這些鳥窩要被雨淋濕的，要爛掉的，怎么辦呀？”
又一個新問題產(chǎn)生了：“怎樣才能讓小鳥的家不淋濕？”孩子們又開始動起了小腦筋。
徐季超說：“在鳥窩上撐一把小傘。”
汪凱迪說：“把鳥窩放在密密的樹葉下就不淋濕了�！�
汪致遠(yuǎn)說：“在鳥窩上套塑料袋，雨就進(jìn)不去了�！薄�
�。ǚ治觯阂粋�個問題在孩子的探索中產(chǎn)生，又在孩子的探索中得以解決。同時，在解決問題的過程中又產(chǎn)生出了新的問題，又有了新的探究行為。其實，孩子一直在重復(fù)這樣的過程，這種重復(fù)將激勵孩子更主動地去提出問題，更深入地去發(fā)現(xiàn)、探究……）
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