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大自然的語言教案

時間:2024-10-04 14:52:26 教案 我要投稿

大自然的語言教案集錦9篇

  作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的大自然的語言教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

大自然的語言教案集錦9篇

大自然的語言教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1.認知目標(biāo):知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

  2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

  3.情感目標(biāo):體驗探索活動帶來的快樂。

  活動重點:

  知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

  活動難點:

  能用連線的方法比較兩地的距離。

  活動過程:

  一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。

  教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?

  (教師提供三張圖片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)

  二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

  1.教師出示圖片,引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

  教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

  教師:仔細觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

  教師:其實這兩個地方和我們這一樣是春天,那為什么這個地方這么熱,這個地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點。

  三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

  1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

  教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。

  2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。

  (操作材料已經(jīng)過塑封處理,每張圖片的'背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

  4.教師示范正確的操作,并請幼兒調(diào)整自己的操作。

  四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

  1.談話引出氣溫和太陽遠近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。

  教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點,我可以怎么辦?如果想要冷一點,可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠就冷)

  2.探索操作方法。

大自然的語言教案 篇2

  教材簡介:

  不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.欣賞詩歌,初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

  2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

  重點、難點:

  有欣賞、了解大自然的濃厚興趣,體驗人和大自然的親情。

  設(shè)計理念:

  本主題以“小水滴旅行記”為開端,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象,讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴,與祥和溫暖的太陽交談,與神秘莫策的霧捉迷藏,與變化多端的云彩舞蹈,與來去無蹤的風(fēng)兒賽跑,賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗和想象的空間的同時,為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達的空間,鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識,從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

  設(shè)計思路:

  關(guān)于水的問題,孩子們開始討論就是:水從那里來?也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是,我就給班級里的全體孩子們提出了這樣一個問題:孩子開始七嘴八舌地議論起來了:……對于幼兒的回答,我并沒有給予回答,于是,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。看到孩子們對大自然的語言這樣感興趣,于是我設(shè)計了綜合教材:大自然的語言

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  [幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣,初步積累了一些經(jīng)驗。

  [教師準(zhǔn)備]

  1.配樂詩歌錄音磁帶。

  2.大自然景象PPT、詩歌圖譜PPT。

  教學(xué)過程:

  1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動作,看誰的動作又快又準(zhǔn))小結(jié):小朋友的反應(yīng)很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

  2.出示大自然景象PPT,感受大自然,了解詩歌。

  師:這兒有一幅畫,畫上有什么?

  這就是大自然。大自然會說話嗎?

  我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

  3.欣賞詩歌。出示詩歌圖譜PPT

  (1)幼兒聽詩歌錄音。

  提問:大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?

  你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

  (2)教師有表情地朗誦一遍。

  (3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容?丛姼鑸D譜

 、僭姼枥镎f了大自然中誰在說話?怎么說話的?

  為什么說白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家,明天準(zhǔn)是晴天?

  樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來的,這就是大自然的語言)

 、诖笞匀坏恼Z言與人的語言有什么不同?(人的`話要用耳朵聽,而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

  (4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

  大自然的語言真是五彩繽紛,妙不可言,我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。

  4.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點。

  《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

  小結(jié):詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然,大自然就會給人類好的回報,給我們的生活帶來了方便,真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。

  5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥,只要我們善待她,她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓,但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然,大量地砍伐樹木、捕殺動物,亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境,使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會以好的回報給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請小朋友們回家后認真的思考,然后來告訴老師和小朋友。

  活動反思:在幾次的活動中,我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇,傾聽大自然的語言,分享大自然的美妙,體驗大自然的魅力,激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣,在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

  當(dāng)孩子知道水的變化后,我請孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑,在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài),水在太陽的照射下變成了水蒸氣,水蒸氣緩緩上升變成云朵,當(dāng)受到冷空氣的襲擊時,云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來,小水滴再次回到了大海的懷抱。

  對于種種自然現(xiàn)象,我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子,孩子不易于接受,但一旦改成了故事的形式,孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇,激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因為這一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小,就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動就是圍繞幼兒自身的興趣開展的,在活動中他們的問題縈繞不斷,層出不窮,更通過主動收集資料、動手實驗、制作、爭辯談?wù)摽偨Y(jié),調(diào)動起他們的各種感官,使他們的思維更敏銳,激發(fā)起了他們主動探索周圍世界,了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語言教案 篇3

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語。

  重點、難點

  重點:

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。

  (2)積累詞匯。

  難點:

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個挨一個地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測:本課指觀察并測驗。

  (9)懸殊:相差很遠。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。

  本文以大自然的語言為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到這種變化對動植物的影響。

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從物候觀測使用的到就可能避免。

  說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。

  說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究到完。

  說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?

  討論并歸納:用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把大地 人格化,顯得親切動人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物結(jié)果則顯得口語化。

  (5)植物的`葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

  四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  6提問:第二自然段舉了哪些例子說明勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  討論并歸納;舉了三個例子。

  7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時間先后順序。

  8。提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

  討論并歸納:

  (l)用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。

  (2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用阿公阿婆,割麥插禾俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)

  用概括的語言回答。

  討論并歸納:

  我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、四。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

  第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

  閱讀下面的文字,回答問題。

 、僭龠^兩個月,燕子翩然歸來,不久,布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。

  1.請按時間順序,重新調(diào)整語序。

  2.找出上文中的一句擬人句,并指出運用這種修辭手法的好處。

  擬人句:_

  好處:_

  3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語說法,其意思不變,應(yīng)該怎么改?

  A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

  D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

  G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

  4.簡答;

  (1)什么是物候?

  (2)什么是物候?qū)W?

大自然的語言教案 篇4

  感知教材

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準(zhǔn)確性,更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識,更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

  2初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物的方法。

  能力目標(biāo):

  1整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

  2理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  3揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重難點

  1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)狞c撥。

  4.品析法。對語言的理解運用須如此。

  5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

  教學(xué)思路

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

  一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激趣

  由古詩導(dǎo)入課文,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。

  二、朗讀課文,整體把握

  采用多種閱讀方法,師生共同參與,達到熟悉課文,了解內(nèi)容的目的。

  三、理清脈絡(luò),梳理順序

  在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),并獲得新的閱讀方法,使學(xué)生的閱讀能力進一步得到提高。

  四、精析語言,合作探究

  賞析文章離不開品析語言,語言的準(zhǔn)確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣,以點撥代替串講,以合作交流代替灌輸,引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生,準(zhǔn)確而深入的把握本文的語言特色。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  轉(zhuǎn)化已學(xué)知識,調(diào)動已有經(jīng)驗,合作交流,既鞏固本課所學(xué),又提高語言表達能力。

  六、走出課堂,走進自然

  學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過對本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解自然界的物候,并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  以學(xué)習(xí)說明文為契機,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的科普說明文。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)課型:多媒體教學(xué)

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  唐朝的杜牧有一首絕句

  《過華清宮》

  長安回望繡成堆,山頂千門次第開。

  一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。

  這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個人,多少匹馬,我們無從考究。只是有人有疑問:當(dāng)時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢?是啊,長安為什么不能種荔枝樹呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語言》。(板書)

  二、朗讀課文,整體感知

  朗讀的目的是加深對課文的印象,整體感知課文的內(nèi)容。

  師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來師生共同探究。(學(xué)會圈點勾畫,是閱讀的習(xí)慣,圈點哪些語句可以提高閱讀效率?)

  教師試讀第一段,找個學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。

  三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序

  ①學(xué)生較容易把握的部分:

  決定氣候的因素

  能說說這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎?

  找總括句:根據(jù)經(jīng)驗,這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時在中間。

  找提問式語句:提問式語句有的以設(shè)問句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。

  銜接各段的連接詞語:閱讀時可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

  ②這四個因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)

 。ㄕf明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序:按照先主后次的邏輯順序,文章不僅眉目清楚,使讀者一目了然,而且重點突出。)

  四個因素是按照對物候的影響程度,由大到小依次排列的,這樣條理就很清楚。

 、壅n文除了介紹影響物候的四個因素,還介紹了哪些內(nèi)容?

 。ㄟ\用剛才介紹的方法畫出重點句或關(guān)鍵詞,概括回答。)

  A物候和物候?qū)W的含義

  重點句:“這些自然現(xiàn)象,我國古代的勞動人民稱之為物候!

  “這些”指的是什么?指的是“年年如是,周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語,草長鶯飛”的大自然語言。

  “到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

  B物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

  重點句:“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

  “這里”是指上文內(nèi)容,“下面”是引起下文。

  C 研究物候?qū)W有重要意義

  重點句:“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”

  “此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇,即其他方面的.意義。

  教師總結(jié):剛才同學(xué)通過圈點總括句的方法,熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。

  四、精析語言,合作探究

  作者對物候的介紹引起我們的興趣,文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象,更難能

  可貴的是,作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

  要說特別,先說一般:一般情況下,說明文的語言應(yīng)該具備什么特點?對,準(zhǔn)確。ㄈ绻恢烧?guī)讉例句引導(dǎo))

  (一)語言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)

  1。理解

  說明文語言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

  語言的模糊性我們其實并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言,因為無以考證了,只是推測的情況。不能說得太絕對。

  2。探究

  精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,那么這樣的語言文本中有嗎?

  ①、到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。(精確)

 、、沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)

  同學(xué)們找得很好,我們來深入體會一下,為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確。第①句準(zhǔn)確沒有問題,經(jīng)過科學(xué)實驗與統(tǒng)計,不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿!笔腔\統(tǒng)的,不能做精確的實驗,用模糊的語言,留有余地。像我們平時用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于模糊詞(約、左右、前后、一般、大多數(shù)、若干)。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確。

  那么,本文除了說明文語言的準(zhǔn)確性這一普遍特點外,還有什么特點?對,生動。ㄈ绻麑W(xué)生感受不到,教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)

  (二)語言的生動性(以第一節(jié)為例)

  1。找出自己喜歡的一句,讀一讀,評一評。

  2。說說你喜歡這句話的理由(說說語言生動性體現(xiàn)在什么地方)

  例析:

  “蘇醒”將大地擬人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言,使大自然有了靈性,有了語言。

  “融化”河水解凍,寫出了冰雪的動態(tài),滴答滴答的清脆入耳,暗示著春暖花開的美景,透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài),草木破土而出,顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

  “次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

  “孕育”擬人。將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景!绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺!獮槭裁床皇且黄?

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分

  形象!八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

  “風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。大地沉睡了。

  (三)朗讀并小結(jié)

  第一節(jié)的每一個詞語都極具表現(xiàn)力,作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

  當(dāng)然,我們說作為一篇科普文是給人知識的,所以他的語言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動性的說明,也要做到這一點。生動而準(zhǔn)確的語言體現(xiàn)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

  作為我國物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長達半個世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫上“局報”兩字。

  五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識

  要說了解和觀察物候,農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗,更從生活中總結(jié)經(jīng)驗,那就是諺語。

  你知道哪些諺語呢?能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。

  例析:

  ① 雞早入舍晴,晚入舍雨

 、 ②雞曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水

 、 ③狗翻肚,天落雨

 、芄废滤丛瑁煊杏甑

 、葜┲胧站W(wǎng)天下雨

  六、走出課堂,走進自然

  我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識,學(xué)會用準(zhǔn)確、生動的語言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫寫觀察日記,作作物候觀測,老師相信,來年荔枝滿園的時候,你也許就能告訴我,自然條件下的長安,是種不活荔枝樹的。我想,這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

  七、課后演練,學(xué)以致用

  如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動,正因為這樣,人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,了解了解,寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉(zhuǎn)”的文章。

  八、板書

  大自然的語言

  對象: 物候(學(xué))

  含 義 觀 察 成 因 意 義

 。ㄎ锖颥F(xiàn)象) (緯度、經(jīng)度、高下、古今)

大自然的語言教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。

  2、了解物候的相關(guān)知識。(重點)

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

  4、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時】

  兩課時。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評價。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的`影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  參考古詩中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

  這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、品味生動、形象的語言。(第一課時)

  2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)

  學(xué)習(xí)重點:

  1、品味生動、形象的語言。

  2、學(xué)會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。

  教學(xué)難點:品味生動、形象的語言

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程及步驟:

  第一課時

  本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。

  教學(xué)過程與步驟:

  一.復(fù)習(xí)知識,導(dǎo)入新課:

  1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:

  春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的.課文中找出一些)

  其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)

  二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

  1、默讀1-2段,思考問題。

  出示問題:

  1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。

  2、用“大自然的語言”題目有什么好處?

  2、研讀第1自然段。

 。1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。

  請學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

  A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

  B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;

  C.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

  D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  3、研讀第2自然段。

 。1)學(xué)生齊讀第2 段。

  提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!

  這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

 。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。

  參考:

 。1)認為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

 。2)認為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

  4、品讀題目特點。

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

  三、課堂練筆:二選一

 。1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

  萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛

 。2)仿寫詩歌

  大自然的語言

  別以為人才說話,

  大自然也有語言。

  這語言到處都有,

  睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

  蝌蚪在水中游泳,

  不就像黑色的“逗點”?

  大自然在水面寫著:

  春天已到人間。

  大雁集隊南飛,

  不就“省略號”一串?

  大自然在藍天寫著:

  秋天已在眼前。

  四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

  五、板書設(shè)計:

  大自然的語言

  用詞生動傳神:翩然、簌簌等

  生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用

  標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人

  六、教學(xué)反思

大自然的語言教案 篇7

  大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的2個生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

  2.能把反問句改寫成陳述句。

  3.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。

  教學(xué)難點:運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

  二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。

  2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

  2、分節(jié)指名朗讀課文。

  問:A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(任選一句說:“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)

  3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?

  你最喜歡誰說的'語言?你最欣賞它說的哪些話?說說的它的優(yōu)點。

  體會比喻句的生動,反問句的有趣。

  4、花點時間,把自己喜歡的語言記在心中。(抽生選背)

  5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(讓我們先交流,再介紹)

  6、今天我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人,學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動地描繪下來,好嗎?交流自己的詩,師生評價。(找相同點)

  7、討論:我的收獲……

大自然的語言教案 篇8

  教材分析:

  本文介紹物候?qū)W研究對象,物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識,提倡進一步加強物候觀測和研究,促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型,讀起來親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

  2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

  3.運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

  過程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問題的,分析問題的能力

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:運用說明文知識解析文章內(nèi)容,了解運用說明方法的好處

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理

  學(xué)情分析

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:錄音機,幻燈片

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

  教學(xué)方法:

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  (一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將會解釋其中的道理。板書題目:大自然的語言(出示投影,感受一下大自然的“語言”)

 。ǘ┏鍪灸繕(biāo)

 。ㄈz查預(yù)習(xí)

  1.給加點的字注音

  萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

  2.讀準(zhǔn)多音字

  差異-----差遣------差勁------參差 觀測-----------道觀

  chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

  衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

  Shuāi cuī lu l à lào

  種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

  Zhǒng zhng qiáo qiào

  二、初讀課文,整體感知

  1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

  2.快速輕聲讀課文,計論并回答:

  A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來等自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里,比較簡便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  三、精讀課文,深入探究

  1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

  作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

  2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說說句子的`美妙之處!下定義、打比方、分類別。

  四、質(zhì)疑問難

  下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

  1、“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為:“立春過后,大地漸漸回暖!

  2、“再過兩個月,燕子翩然歸來”改為:“再過兩個月,燕子飛回來了”

  3、“到了秋天,果實成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來。”改為:“到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!

  4、“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言!备臑椋骸靶踊ㄩ_了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時耕作!

  五、知識拓展

  談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場 魚跳水,有雨來 燕子低飛要落雨

  癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

  說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

  二十四節(jié)氣歌

  春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

  六、課堂小結(jié)

  這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求準(zhǔn)確,生動,典雅。

  七、布置作業(yè)

  聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。 大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來。

  八、板書設(shè)計

  什么叫物候和物候?qū)W?

  大自然的語言 物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

  決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

  研究物候?qū)W的意義?

大自然的語言教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  1.《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌,共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話,大自然也有語言,只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動,大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。

  2.識字教學(xué):

  借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“訴”字的讀音,應(yīng)讀作“sù”,不讀“shù”。

  采用多種方法識記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點,言字做邊,心中有話,全都說完;阂贿 首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習(xí):橫折鉤,小點提,勤努力來勤學(xué)習(xí),語:五口人說話,語聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。

  本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫好這些字的重點筆畫!罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上!盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫!霸V”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些,讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則!澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點。“習(xí)”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點。“告”字的第四筆寫在橫中線上,書寫時稍長些!坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱!斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上,第三筆“撇”的`起筆與上邊的橫挨上,第四筆!包c”是懸空的!白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。

  3.了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

 。1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準(zhǔn)輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

 。2)朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思,憑著語感自然停頓。如:“這是/大自然的/語言,春天/已經(jīng)來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時,想像春天來了,大腦袋,長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去,多么可愛,多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實物(魚鱗)激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣,使他們感覺到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因為這個在2億多年就滅絕的節(jié)肢動物,大多數(shù)是生活在海洋里。

 。4)聯(lián)系實際,讀中感悟,解決難點,詩中有些難句,教學(xué)中要把握好尺度。如:“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識很貧乏,對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很重要,不必講出詩句的意思。

 。5)擴展課文內(nèi)容的練習(xí),主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議,體會“大自然”的“的語言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說明秋天到了。③晚霞滿天,預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了(月暈)就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子,提供給學(xué)生,這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容,而且能使學(xué)生增長知識,進一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

  教法建議

  一、說話導(dǎo)入。

  二、初讀課文,認識生字及詞語。

  三、精讀課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)習(xí)第二小節(jié),通過課件的演示,讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游,這是大自然的語言,在學(xué)這段時進行配樂朗讀,讀出它的有趣。

  2.學(xué)習(xí)第三段:

  出示一條大魚,讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲,學(xué)生知道有幾歲,學(xué)生對課文的內(nèi)容就理解了。

  3.學(xué)習(xí)第四段:

  由于學(xué)生對三葉蟲不太了解,通過觀察圖片,查找有關(guān)資料,請同學(xué)講一講,必要時教師給予講解。

  4.課外擴展采取“考考你”的競賽活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  詞語解釋

  古老:經(jīng)歷了久遠的年代。

  化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。

  汪洋:形容水勢浩大的樣子。

  妙不可言:好,美妙。

  粗心大意:疏忽,不細心。

  近、反義詞

  近義詞:到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

  粗心大意——粗枝大葉

  反義詞:古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

  句意推敲

  不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見。

  這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙,而對事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

  剖析段篇章

  課文結(jié)構(gòu)

  全詩共分為5節(jié)。

  第一節(jié):寫大自然的語言到處都有,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語言。

  第五節(jié):寫不愛學(xué)習(xí),不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

  中心思想

  這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言,說明只要努力學(xué)習(xí),仔細觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

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