語文教案(精選9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
。保畬W習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。
。常ぐl(fā)學生熱愛祖國河山的感情,并引導他們培養(yǎng)審美能力。
課時安排:
2課時
教學內(nèi)容:
第一課時
。保胄抡n。
。玻踝x課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡。
。常氉x,分析課文。
第二課時
。保^續(xù)細讀,分析課文。
2.小結(jié)課文的寫作藝術。
。常磸屠首x課文。
。矗笇W生作文。
教學過程:
第一課時
一 引入新課。
作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽為語言藝術大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么,作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。
二 初讀課文。
1.教師范讀課文。
2.學生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領會課文的大概內(nèi)容和脈絡。
。保诔踝x課文的基礎上,出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題:
、 濟南的冬天總的特點是什么?
、 文中具體描寫了哪些景物?
、 作者怎樣展開對景物的描寫?
2.組織學生就上面三個問題展開討論,明確:
全文圍繞濟南的冬天溫晴這個特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天溫晴的特點,然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四 細讀、分析課文。
引導學生逐段細讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。
各段問題和提示如下:
。保1自然段
、 課文從什么角度寫出濟南冬天溫晴的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?
明確:課文從自身感受的角度來寫濟南冬天溫晴的特點。作者把濟南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟南冬天溫晴的特點,很自然地發(fā)出濟南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟南,看到作者寫本文的目的,就在于對濟南的贊美。這段的對比方式,是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點,是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關系。
② 課文中的響亮是什么意思?濟南的冬天是沒有風聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?
明確:響亮一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟南的冬天是沒有風聲的,是說濟南冬天的風并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說成了沒有風,不切合實際。
第二課時
。ɡ^續(xù)細讀、分析課文)
。玻2自然段
作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?
明確:小山把濟南圍了個圈兒,這是濟南地理環(huán)境的特征,也是濟南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的'心理描寫,來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫城:在天底下曬太陽,暖和安適地睡著;寫山:安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟南人對這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
。常3自然段
這段也是寫山,是小雪點染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。
明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護婦,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看到一點更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法,再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
。矗4自然段
、 作者在寫了冬天濟南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照,用小村莊來點綴出山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟南的全貌。
、 在這段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。這里為什么用一個臥字,和文章的什么地方相呼應?
明確:臥字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟南放在一個小搖籃里相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。
。担5自然段
、 作者是怎樣寫水的溫晴的?
明確:課文緊扣暖字,寫水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣,寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來,所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里,讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。
、 作者是如何收束全文的?
作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟南自然而然地收了尾。
五 引導學生小結(jié)課文的寫作藝術。
1.讓學生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。
明確:作者在不同的觀察點上,從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度,寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟南溫晴的這個特點。
。玻畬W生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確:
、 用自己以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟南對比,從而突出了濟南冬天的溫晴,使人們確實感到它是寶地。
② 作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。
③ 巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。
六 反復朗讀課文。
朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。
七 指導學生作文。
可帶領學生外出,實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《××的冬(春天)》的短文
語文教案 篇2
一、教材分析:
《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事:夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合,圖文并茂。語言生動優(yōu)美,極富童趣,讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美,小動物們助人為樂的精神更美。
二、教學目標:
1、認識13個生字,會正確書寫6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容,師生共同感受夏夜的景色美,助人為樂的精神更美。學會關心別人。
三、教學重點:
在讀書交流中體會夏夜多美,并有感情地朗讀課文。
四、教學難點:
從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。
五、教學準備:
課件、生字圖片、小動物們和睡蓮的畫像、星星。
六、教學過程:
。ㄒ唬┱n前談話、情景導入。
你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?你知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎?我最喜歡夏天,并且最最喜歡夏天的夜晚。請看(出示夏夜美麗幻燈片)。夜空中無數(shù)顆星星眨著他們亮晶晶的小眼睛,閃爍出迷人的光芒。公園里,靜悄悄地,所有的小動物都已進入了甜甜地夢鄉(xiāng)。就在這個美麗的夏夜,公園的池塘里發(fā)生了一個美麗的故事。想知道是怎樣的一個故事嗎?(想)那就趕快地讀一讀15課:夏夜多美。
在讀之前老師要給你們兩條讀書建議:
1、邊讀邊想課文講了一個怎樣的故事?故事中都有誰?
2、遇到讀不準的字音或讀不通的`句子,就停下來多讀幾遍,直到讀通為止。
。ǘ┏踝x課文,解決字詞。
1、師:課文中都有誰?
2、生:睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(師根據(jù)生的回答貼上他們的圖片)。
3、師:它們之間發(fā)生了一件什么事呢?
4、生:一只小螞蟻不小心掉進池塘,睡蓮姑姑救了小螞蟻。蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。
5、師:在你們讀書的時候,有四個調(diào)皮的詞寶寶偷偷的跑出來,迷了路回不了家了。你們愿意幫忙,把他們送回家嗎?(愿意)你愿意送誰?請大聲地喊出它的名字。(分別把螞蟻,蜻蜓,睡蓮,螢火蟲貼到相應的位置)
6、師:我這里還有一群有趣的字寶寶,它看見你們都這么聰明,就想和你們做一個有趣的游戲,你們愿意嗎?(愿意)那聽清楚他們的要求:看見他們之后,立即喊出他們的名字,并用一個動作或表情把他們的意思表示出來。(師分別出示哭、著急、趴下、睜眼)
7、師:現(xiàn)在他們想請兩名同學到前面來演,誰敢來?下面的同學當好小小導演,喊出他們的名字,讓這兩位同學做出動作。(師出示謝謝、彎腰、爬)
8、師:調(diào)皮的詞寶寶丟掉了自己的朋友,自己一個人偷偷地跑出來了,看,你們還認識他們嗎?(開火車,南北挑戰(zhàn)賽)
。ㄈ┢纷x課文,感悟夏夜的景色美、助人為樂的精神更美。
認識了有趣的生字寶寶,相信你們讀起課文來會更有感情的,更流利的。(分別請生讀1、2、3、4、5自然段)后重點處理靜悄悄、感激,連聲。
1、師:我怎么沒聽出靜悄悄的感覺呀?誰能讀出靜悄悄的感覺?(生讀)你能像他這樣讀一讀嗎?現(xiàn)在咱們的教室就可以用靜悄悄來形容。 師:我聽到了一個詞(出示感激)誰認識這個詞?生讀誰能用感激說一句話?
2、生:我很感激我的爸爸。
3、師:睡蓮救了小螞蟻,小螞蟻也很感激睡蓮姑姑,那可不是一般的感激而是非常感激(出示非常感激)齊讀。所以小螞蟻連聲向睡蓮姑姑說謝謝。連聲說謝謝是怎么說?
4、生:就是連著說了好幾聲。那你來表演一下。(找兩三位同學起來連聲說謝謝您睡蓮姑姑)
5、師:那咱們來表演一下連聲說。我來當睡蓮姑姑,你來當小螞蟻。(生對此非常感興趣,表演地也非常好)
6、師:睡蓮姑姑不但救了小螞蟻,而且非常熱情地邀請小螞蟻:“今晚就在這住下吧,你們瞧,夏夜多美呀!”(出示幻燈片生贊嘆啊多美呀。
7、把你看到的美 用一句完整的話說給小螞蟻聽聽,看誰說的話,能讓小螞蟻住下來。(師引導生說一句完整的話)
8、生:我看到了夜空中有無數(shù)顆小星星眨著他們亮晶晶的小眼睛 生:睡蓮姑姑的花瓣好美。
9、生:荷葉青青的,圓圓的好美。
10、生:水草,河水很美 。
11、師:你們把夏夜說的這么美,小螞蟻被你們留下來嗎?(沒有)
12、師:小螞蟻是怎么說的?
13、生:我得回家,要不,爸爸媽媽會著急的。
14、師:多懂事的小螞蟻呀!
15、師:是呀,天都這么黑了,小螞蟻還沒回家,你們想象一下他的爸爸媽媽現(xiàn)在正在干什么?
16、生:正在著急地到處尋找小螞蟻。
17、師:是呀,他的爸爸媽媽該有多著急呀,現(xiàn)在如果你是那只小螞蟻你會住下來嗎?(不會)
18、師:那么就讓我們大聲地、堅決地對睡蓮姑姑說(出示:不!我得回家。要不,爸爸媽媽會著急的。)齊讀兩次
19、師:看來小螞蟻是真的想回家,可睡蓮姑姑哪也去不了,沒辦法送小螞蟻回家,怎么辦呢?請同學們快速地讀一讀課文的8——12自然段,看誰來幫忙了?(生讀書)
20、師:誰來幫忙了?(小蜻蜓)你愿意當小蜻蜓送小螞蟻回家嗎?(愿意) 師:那就請你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧。(出示:讓我來送小螞蟻吧)
21、師:謝謝你熱心的小蜻蜓。(和生握手)還有熱心的小蜻蜓愿意幫忙?那你也來表表你的決心吧!
22、生:讓我來送小螞蟻吧。
23、師:也謝謝你。還有愿意幫忙的嗎?都愿意呀。那就讓我們一起大聲地對睡蓮姑姑說。
24、生:讓我來送小螞蟻吧。
25、師:可是,我有點膽心,天這么黑,你們能行嗎?這時,誰飛來了? 生:螢火蟲。
26、師:你愿意當螢火蟲嗎?(愿意)你打算怎么幫忙?
27、生:我來給他們照亮。
28、師:請你也以螢火蟲的話表表你的決心吧。ǔ鍪荆何襾斫o你們照亮) 生:我來給你們照亮。
29、師:謝謝你,熱心的螢火蟲。還有熱心的螢火蟲愿意幫忙嗎?(生都舉起手來)你們都愿意幫忙呀,都是熱心的好孩子。那就讓我們一起大聲對小蜻蜓和小螞蟻說:(師手指大屏幕)
30、生:我來給你們照亮!
31、師:這下,睡蓮姑姑可以放心地讓他們送小螞蟻回家了。在這美麗的夏夜,你認為還有哪些小動物可送他們回家?
32、生:蝴蝶、燕子、小魚、烏龜、大雁??
33、師:有這么多熱心的小伙伴都來幫助小螞蟻,小螞蟻可樂壞了?,(出示幻燈片)小螞蟻爬上“飛機”,“飛機”起飛了,螢火蟲在前面。
語文教案 篇3
教學目標
1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點:學會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備:
1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排:2課時
第一課時
教學內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學流程:
一、復習導入,交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的.?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評:不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對課題質(zhì)疑,激發(fā)學生的學習欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評:用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點,在教學時注意把握時間,對學生進行有效的訓練,因為是預習過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
作業(yè)設計:
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
語文教案 篇4
教學目標:
1、用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文
2、認識本課3個生字,讀記:伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句
3、讀懂課文內(nèi)容,體會兩則寓言所包含的道理。
教學重點難點
體會兩則寓言所包含的道理
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、情趣導入
板書課題:說說你對這兩個題目的理解
介紹寓言故事
二、初讀感知
熟讀課文
概括寓言所講的內(nèi)容。
想一想自己從寓言中讀懂了什么?
提己不懂的問題
三、理解課文
匯報交流,體會寓意,有感情地朗讀課文
指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容,
體會寓意:讀了這個故事,你有什么體會或想法
四、自學理解
用學習第一寓言的方法,自學第二寓言
五、引發(fā)思考
對《伯樂相馬》你有幾種想法?從伯樂對馬的態(tài)度上,可以體會到什么;從千里馬常有,而伯樂不常,中你又體會到什么?從千里馬的'角度,你又可以體會到什么?
《魯王養(yǎng)鳥》,從善待動物的角度進行思考和討論
六、實踐活動
演一演《伯樂相馬》的故事
改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言
七、
語文教案 篇5
教學目標
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習慣。
2、學習從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達出來。
教學重點:培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的'好習慣。
教學難點:學習從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達出來
教學準備:圖片、教學課件
教學過程
一、自學《世界真奇妙》。
二、看
認真觀察兩幅圖,說一說他們都在干什么?
三、讀
讀一讀討論的內(nèi)容。
四、說
你知道哪些新奇事,講講,你是怎么知道的?
五、寫
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事,寫一寫。
要求:
1、時間,即在什么時候。
2、地點,即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀內(nèi)容
1.根據(jù)內(nèi)容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業(yè)
本學期你所學到的知道情況。
板書設計:世界真奇妙
語文教案 篇6
教學目標:
1、學會本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生概括課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語,體會盤古無私奉獻的偉大精神。
2、通過 “混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語讓學生理清文章的脈絡,完整地概括課文內(nèi)容,提升學生的想象力、表達概括能力。
3、在熟讀課文的基礎上,能有針對性地提出問題,并通過抓住關鍵詞句,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,讀懂課文,體會盤古獻身的偉大精神。了解中國古代神話傳說,熱愛中國傳統(tǒng)文化。
4、感受神話故事充滿神奇想象的特點,滲透想象畫面,串連畫面的復述方法。
教學重點:
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語,滲透復述方法。
教學難點:
引導學生概括課文的主要內(nèi)容,體會盤古無私奉獻的偉大精神。
教法學法:
引導、探究合作、交流
教學過程:
第一課時
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、交流課前部分資料,以“我記憶中的神話故事”為題,選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。
3、今天,我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。
4、板書課題:開天辟地
解釋課題 齊讀課題 質(zhì)疑課題
5、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求
(1)讀準生字的讀音,認清字形。
。2)標出小節(jié)號,把課文讀通順。
(3)畫出生字新詞,想想它們在句子中的意思,
2、檢查字詞學習情況。
。1)讀詞語
。2)分小節(jié)讀課文,隨機進行字音及斷句的指導。
。3)交流已理解的詞語。
。4)同桌合作檢查課文朗讀情況。
。5)感知文意:這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文
1、在盤古還未開天地前,天地是什么樣子的.?指名讀第1小節(jié)。
。ㄗプ 盎煦缫粓F”,“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)
2、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié),感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。
。1)交流。
。◤摹耙皇箘拧、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,同時體會開天辟地的艱難,從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定,形象的高大。)
(2)你能把你的感受讀出來,讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?
。3)指導朗讀,出示句子。
輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。
這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?
。ň渥又杏蟹戳x詞,分別是輕而清——重而濁,冉冉上升——慢慢下沉,天——地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫出了天與地的不同。)
3、過渡句,幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬生物。
4、老師很喜歡這一段,尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動,你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?
。ūP古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物,多么偉大的心靈呀。
5、讓我們懷著這種感動齊讀全文。
四、小結(jié)
語文教案 篇7
一、指導思想:
《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點,充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啟發(fā)引導下,通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,感受祖國河山的壯麗,增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標:
1.通過多媒體創(chuàng)設情境,讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2.學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習慣。
3.練習有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
三、教學重點:理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備:自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、教學過程:
(一)導入新課:
同學們,這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什么潮呢?(板書:錢塘江潮)
教師介紹:錢塘江是浙江省最長的'一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
(二)匯報交流
1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解?
2.請同學們打開書,看看課本,說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出為什么要這樣分嗎?(板書:潮來前 潮來時 潮過后)
(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1.過渡:錢塘江大潮氣勢非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,他們爭先恐后地早早趕到,盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們,你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請同學們戴上耳機,看看畫面,聽聽聲音,來初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學生談看錄像后的感受。
(四)理解課文內(nèi)容
過渡:剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)
1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,把不明白的問題用問號標出,對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學生質(zhì)疑。(根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語)
(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示:①過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
a。什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b。怎么會出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的,學學看,就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?
c。齊讀這句話,讀出那種沸騰的場面。
②再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會形成“白色城墻”呢? 因為大潮由遠而近,遠看像白線的白浪越變越大,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學生喜歡的句子。(根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導學生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)
課件出示:
、傥绾笠稽c左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
a。潮來時是什么樣的聲音?誰能學學看?
b。就這種聲音作者用什么詞來形容的?
②那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長變粗,橫貫江面。
a。師:看到白線拉長變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來,那氣勢越來越雄偉,你的心情也會隨之越來越激動,誰能讀出這種感覺來?
b。指讀。 c。男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動起來。
a。從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來越近,氣勢越來越雄偉,聲音越來越大。”你覺得怎么樣?
b.如果換成原來的內(nèi)容,又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié):作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,正如預習提示中所說的,把大潮寫得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書:有聲有色、雄偉壯觀)
5.學生將3、4自然段連起來,有感情得邊讀邊想象,再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6.學生通過訪問教師計算機,調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學生練習情況)
7.調(diào)一學生的練習作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近)(板書:遠 近)
(2)師小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠及近的順序?qū)懗彼兓,使我們仿佛站在錢塘江畔,聽到聲音越來越大,看到潮水越來越近,浪頭越來越高,使我們感受到大潮滾滾而來,奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話(課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說括號中的詞,學生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段,通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛,氣勢非凡,那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢?
8.學生自學余下的幾段。
(五)學生質(zhì)疑。
(六)學生通過網(wǎng)上查閱,自己解疑。
(七)學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習,據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(教師網(wǎng)上查看,個別輔導)。
(八)課堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)
(十)布置作業(yè)。
附:板書設計:
13 觀 潮
遠 潮來前 雄偉壯觀、
(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
語文教案 篇8
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點,激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累:積累詩中優(yōu)美語句,激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺:交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師:同學們,你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師:是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進童話天地,一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師:課前同學們都收集了很多關于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師:老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后,發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流,師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI,對童話編寫三要素:幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話是滾動的
雨珠,是串串項鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔
術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩,讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結(jié):同學們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡:這單元的學習即將結(jié)束,先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿,希望同學們八仙過海、各顯神通,寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備,走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際?習作
學習目標
1、在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
1、過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進今天的“大看臺”,同學們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動不如行動,讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事,忠實的聽眾發(fā)表建議。要求:通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話,悉心的聽眾晶評哪個。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認真聽,評價要說出理由。
c。演童話,熱情的觀眾談談觀后感。要求:有合作意識,表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗,聽取建議,再次準備,教師指導。
二進大看臺
a、創(chuàng)設情境:同學們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學生寫童話故事,教師巡視。
人教版四年級上冊語文園地三教案2
【學習目標】
1、通過多種形式的交流,了解童話故事的特點。
2、積累詩中優(yōu)美語句,為創(chuàng)作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲,提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中,激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣,訓練想像力和語言表達能力。
【課前準備】
搜集有關童話故事的插圖與資料。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、播畫面,猜名稱
1、猜一猜:
投影童話故事插圖,讓同學看插圖,說出童話故事名稱,如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽:
你還能說出哪些童話故事的名稱?看誰說得多。
3、贊一贊:
是啊,正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長,為我們的生活增添了色彩。今天,就讓我們一起走進童話世界,去感受它的'美妙與神奇吧。
二、議一議,找特點
1、讀了那么多的童話故事,你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎?
2、同學自由暢談。
3、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn):
引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”:先快速默讀,再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
4、歸納童話故事編寫的特點,教師投影:
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住,
主人公呀不簡單,
要有言行和思想,
結(jié)合生活想情節(jié),
。〝M人、夸張)
故事當中蘊道理
無拘無束去創(chuàng)作。
5、只要我們善于想像,大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》:
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結(jié)語:
同學們,希望你們以后能以想像為船,夸張為漿,擬人為帆,駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂,這節(jié)課,讓我們來嘗試自身去編寫童話故事,相信我們能用我們的手我們的口,營造一個美麗的童話王國。
二、想一想,編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》,再次明確編寫要求。
2、自身創(chuàng)編一個故事:
內(nèi)容提示:
、趴蛇x擇幾種動物。
、瓶蛇x擇幾件物品。
、且部衫m(xù)編小木偶的故事。
三、講一講,評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽:
講故事者要求:大膽、大方、大聲;抓住故事主要內(nèi)容。
聽眾要求:認真聽,給評價。
3、總結(jié)經(jīng)驗,聽取建議,再次準備。
四、演一演,練一練
1、自由組合小組,從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事,自導自演。
2、在班上扮演,評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員:
同學們大膽的創(chuàng)編,動聽的講述,出色的扮演,讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面,讓我們拿起筆,把這些有趣的童話故事寫下來,我們把它組稿為《童話天地》,讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學動筆作文。
人教版四年級上冊語文園地三教案3
學習目標:1、進一步了解和掌握童話的特點,
2、練習創(chuàng)變編童話,培養(yǎng)學生豐富的想象力,采用對話和擬人的方式構思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學生創(chuàng)編童話的積極性,體驗童話的魅力,感受童話帶來的快樂。
學習重點:進一步了解和掌握童話的特點,練習創(chuàng)變編童話。
學習難點:培養(yǎng)學生豐富的想象力,采用對話和擬人的方式構思作文情節(jié)。
學情分析:孩子們通過第三組幾篇課文的學習,已經(jīng)對童話的特點有了一定的了解,本次習作,就是要在此基礎上,讓孩子們通過編童話,講童話,寫童話的環(huán)節(jié),科學地依照思維特定安排教學流程,分層訓練,最終達到提高學生寫作童話能力這一目標,讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣,激發(fā)學生進行童話創(chuàng)作的積極性。
學習流程:
一、知識鏈接:
在我們學過的第三組課文中,你最喜歡哪篇童話?為什么?
出示童話特點,加深學生對童話的認識。
二、指導寫作方法:
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話,全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),推動故事的發(fā)展。
師:這篇童話中鳥會說話,樹會說話,稱門為門先生,作者運用了擬人的修辭方法,增添了童話故事神奇的色彩,增強了童話故事的趣味性。(引導學生以對話和擬人方法寫童話。)
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文,在小木偶身上都發(fā)生了哪些事?
三、生創(chuàng)編童話:
(一)出示自學提示:
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事?
在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢?
主人公可以是原來課文里的,你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀,大膽的想象,無拘無束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
(二)出示鋼筆和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話:
可以續(xù)寫《小木偶的故事》,可以寫鋼筆和墨水的故事,還可以想寫什么寫什么,寫出心中最美的童話。
五、學生互評
六、小結(jié)。
語文教案 篇9
教學目標
1.基礎知識目標:掌握生字詞及作者。
2.能力目標:能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線索.
3.思想情感目標:通過學習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動.
教學重點,難點
用細膩的語言,賦予變化的語言表達思想感情.
教學過程
一.導入
同學們,我們知道紅領巾是少先隊員的標志,團徽是共青團員的標志,那么,你知道城市的標志是什么嗎?今天我們就共同來學習《城市的標識》這篇課文,來看一看城市的標志是什么?有什么作用?(板書課題)
二.檢查預習情況:
生字:擄掠()翹角()霓虹燈()模樣()杉樹()水罐()遒勁()
點綴()樟樹()偌大()婀娜()槐樹()熙攘()耿耿()
詞語:擄掠:大同小異:
遒勁:標識:
蔚為壯觀:偌大:
流蘇:熙攘:
千姿百態(tài):風韻:
忠心耿耿:小心翼翼:
干涸:饋贈:
三.學習過程
1.理解文題:什么是標識?
。鞔_:所謂標識,是指用來辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹當做一座城市的標識,其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛,提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.)
2.生讀課文理清作者寫作思路:
。鞔_:本文共17個自然段,作者是按著如下的思路寫作的:作者先從反面入手,寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細膩,形象的語言來寫現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒有個性,為下文從正面寫城市的標識樹,做好了準備.
這一部分里有一個難句,應該用懂它的含義.即就好像每個城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個連體人.這句話運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動地寫出了城市間的雷同,描寫中帶有諷刺.
接著,作者就寫城市中的樹,正面寫城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹是福建或廣州的`標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個性.)
3.劃分段落:全文層次清晰,共分三個部分.
第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分(6-15):寫樹才使城市之間的真正的標識。
第三部分16-17):喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇高。
4.生細讀課文,找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子,體會語言的親切,優(yōu)美。
。ㄉ接懧裕
5.總結(jié):
四.板書設計(略)
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