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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-02 09:00:06 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案8篇[優(yōu)選]

  作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案8篇[優(yōu)選]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)多種形式的朗讀,感受同學(xué)之間的真摯情誼。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)有感情地讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 問(wèn)題導(dǎo)入

  你喜歡氣球嗎?為什么?

 。A(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)

  今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?

  二、 初讀課文

  1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

 。病ⅲ1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)

  科 亞 呆 始 猜 拴 逗

  會(huì)組詞嗎?

 。2)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。

 。3)出示兒歌認(rèn)生字:

  病床躺著科利亞,

  靜靜躺,呆呆望,

  張大眼睛四周看,

  繩子拴個(gè)紅氣球

  逗人笑臉表問(wèn)候,

  一片真情暖心房。

  三、 范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?

 。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)

  四、 講讀課文

  1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染?

  (醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)

  2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?

  (他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)

  3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。

  4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。

  5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?

 。o靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?

  (“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話;“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)

  帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。

  6、引讀

 。1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  (3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。贰⑦@時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。

 。A(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)

 。浮⑺舸舻赝巴庠谙胧裁?

 。A(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)

  9、再讀,深入體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)第三、四、五段

 。薄⒕驮诳评麃喭巴獍l(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?

 。ㄋ吹揭粋(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。)

  2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?

  3、如果你是科利亞,現(xiàn)在心情很么悶,一個(gè)紅氣球在你窗前停住了,會(huì)想些什么?心情怎樣?

  用筆畫出科利亞高興的語(yǔ)句。

  用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多!薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧槪吲d地笑了!

 。、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧W,然后再一上一下地?dòng)?

 。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說(shuō)話。)

  同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)

  5、這普通的氣球代表什么?

 。A(yù)設(shè):?jiǎn)柡、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)

  小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。

  透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無(wú)法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了!

 。、在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))

  出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的'奉獻(xiàn)》。

  將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。

 。、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?

 。A(yù)設(shè):鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂(lè) 情深譚水

  驛路梅花 血濃于水 情重如山……)

  板書設(shè)計(jì):

  問(wèn)候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛(ài)心 笑臉……

  教后反思:

  本課的教學(xué),主要通過(guò)科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外,我還注重了學(xué)生的積累,尤其是成語(yǔ)的積累,別看學(xué)生才二年級(jí),他們已能說(shuō)出不少關(guān)于愛(ài)心的成語(yǔ),令聽(tīng)課的老師刮目相看。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  敘述導(dǎo)入:有一個(gè)寒冷的冬天,北風(fēng)刮得很猛烈,這時(shí),我騎車撞到了一位老人,手里的錢刮跑了,這可怎么辦?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,看看到底老人怎么辦?

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),字音是否讀的準(zhǔn)確。

  2、檢查生字讀音

  3、再讀課文,邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫出來(lái)

  4、質(zhì)疑解疑

  二、激情引趣,設(shè)問(wèn)引思

  1、指名讀2-3自然段

  邊讀邊想,從這里你知道發(fā)生了什么事?

  指名回答

  [板書]

  老人 著急 我 沉重

  2、分角色讀

  為什么老人會(huì)這樣呢?

  想像沒(méi)有錢,老人的生活會(huì)怎樣?

  注意老人的表情,讀出老人的心情

  三、自主探索,分層指導(dǎo)

  1、默讀4-6自然段。

  邊讀邊想,事情發(fā)生了什么樣的變化,為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?

  2、聽(tīng)錄音讀,邊聽(tīng)邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái),小組內(nèi)讀讀

  3、小組之間交流一下你們的看法,把最令自己感動(dòng)的.地方說(shuō)一說(shuō)?

  結(jié)合兩個(gè)“搶”,談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德

  4、全班交流。

  5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

  6、指導(dǎo)朗讀:有關(guān)描4、5、6段

  7、分角色朗讀課文

  四、遷移拓展,自主發(fā)展

  朗讀全文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

  總結(jié)課文

  [板書]

  互愛(ài)

  假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  說(shuō)一說(shuō),寫一寫

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、指定學(xué)生朗讀課文,檢查朗讀情況。

  2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話。

  二、交流討論

  1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流,適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助,

  3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的?

  4、總結(jié)課文

  用所學(xué)的字組詞并造句,積累詞語(yǔ),練習(xí)口頭表達(dá)。

  當(dāng)堂聽(tīng)寫生字,檢查識(shí)字、寫字效果

  必做:假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做?

  說(shuō)一說(shuō),寫一寫

  選做:你還知道哪些有關(guān)這樣的故事,找出來(lái)講給小伙伴們聽(tīng)。

  板書:

  過(guò)路行人:“搶”——〉“還”

  錢被風(fēng)刮跑以后 老大爺:“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛(ài)

  “我”:“沉重”——〉“輕松”

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情,喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然,愛(ài)惜生命的情感。

  2、以本文為載體,學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類字和一個(gè)二類字。

  3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自然的`情感。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件、照片。

  教學(xué)時(shí)數(shù): 三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、初讀課文,理解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 板書課題,讀題質(zhì)疑。

  二、 師范讀課文。

  三、 學(xué)生自由讀課文思考:課文講了一件什么事?

  四、 指名讀課文

  五、 學(xué)習(xí)生字

  (1) 認(rèn)讀生字卡片

  (2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

  基礎(chǔ)知識(shí):

  生字:

  聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁 組詞:聆聽(tīng) 聆教 親聆

  融:R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲子旁 組詞:融合 融化 交融

  戈: G ge 獨(dú)體字 查戈旁 組詞:戈壁 兵戈 干戈

  伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁 組詞:伐木 砍伐 伐樹

  斧:F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁 組詞:班門弄斧 鬼斧神工 刀斧

  砍:K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁 組詞:砍柴 砍刀 砍伐

  吱:Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁 組詞:吱聲 吱吱叫

  鋸:J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部 組詞:鋸齒 鋸條 電鋸

  燃:R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁 組詞:燃燒 燃料 點(diǎn)燃

  3:區(qū)別字:

  燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )

  然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

  六、認(rèn)讀二類生字 嘎(ga)

  七、復(fù)習(xí)鞏固生字

  八、指導(dǎo)書寫一類生字。

  九、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫生字,一字一行,組一個(gè)詞。

  第二節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放多媒體軟件,激趣導(dǎo)入。

  二、教學(xué)新課:自由讀課文

  思考:課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái),畫一畫。

  1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

  分角色朗讀

  思考:這一部分告訴我們什么了?

  想象:小鳥唱什么歌?樹會(huì)和它有怎樣的對(duì)話?

  指導(dǎo)朗讀。

  2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

  以自己喜歡的方式讀這部分。

  思考:去年的樹今年怎么了?

  小鳥看到它的朋友,心情會(huì)怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀。

  讀了課文,你最想說(shuō)的是什么?

  分角色,有感情地朗讀課文。

  布置作業(yè):1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。

  第三節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容: 1、指導(dǎo)造句

  2、編故事、聽(tīng)故事。

  3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

  教學(xué)過(guò)程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

  教學(xué)新課。造句:

  聆聽(tīng):細(xì)聽(tīng)

  例句:學(xué)校里,我們聆聽(tīng)老師的教誨,一天天長(zhǎng)大。

  究竟:到底

  例句:這只小鳥沒(méi)了,這究竟是怎么回事?

  (二)編故事、聽(tīng)故事。

  1、發(fā)散想象:課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。

  (1)小鳥為小火苗唱起了那支歌,小鳥唱到······

  (2)小火苗聽(tīng)了小鳥的歌,想起了難忘的往事······

  (3)小火苗聽(tīng)了小鳥的歌,想到從前的那棵小樹又再生了······

  1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

  (1)聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心,這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

  (2)聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。

  (3)聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。

  (三)看圖、讀文、思考。

  1、多媒體出示四幅圖。

  2、讀文字。

  3、你最喜歡哪幅圖?

  4、你最想說(shuō)的話是什么?說(shuō)一 說(shuō)、寫一寫。

  去年的樹

  小鳥 唱歌

  友誼

  樹—火柴— 火苗 聆聽(tīng)

  四、板書設(shè)計(jì):

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

  3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  A案

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  1、(出示課文兩幅插圖):這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意。

  2、指名學(xué)生描述。

  3、師小結(jié):這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó),在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手,含著淚,深情地呼喚著──再見(jiàn)了,親人。◣煱鍟n題)

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料,指名學(xué)生用一兩句話介紹。

  2、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái),與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情,在分別之際,他們無(wú)限深情地喊著(師指課題,生齊讀)──再見(jiàn)了,親人!

  三、初讀課文,整體感知

  1、提出初讀要求。

 。1)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多讀兩遍。

 。2)思考:課文中“親人”指誰(shuí),想想作者寫了他們什么事?

  2、學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

  3、反饋、交流。

  (1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字讀音。

  (2)學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有:大娘、小金花、大嫂(師板書),并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

  4、速讀課文。

 。1)找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落,放聲讀讀。

 。2)指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落(4~6)。

  四、激情朗讀,引發(fā)懸念

  1、是啊,分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白了什么?

  2、江報(bào)、交流(師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)。

  3、小結(jié):從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢?按常理說(shuō),志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó),離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久,“歸心似箭”,志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?墒撬麄儏s希望──

  (齊讀)列車啊,請(qǐng)開得慢些,……

  4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了,還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀?課文1—3段會(huì)讓我們明白其中的原因,下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1~3段內(nèi)容。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦4~6段,熟讀1~3段。

  2、抄寫本課生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課

  1、志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開朝鮮親人,火車即將開動(dòng)了,他們拼命揮手,深情地呼喚。(全班齊背4~6段)

  2、到底是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品味課文1~3段。

  二、精讀品味,體現(xiàn)真情

  (一)教學(xué)第一自然段

  1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

  2、反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)出示句子)

 。1)您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

  ①齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。

  ②再讀課文,劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

 、劭偨Y(jié):槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。

 。2)出示句子:您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭!

  ①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象,體會(huì)大娘的真情。

 、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

 、壑笇(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

 、苤笇(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。

  (學(xué)生如果講到其他句子,教師隨機(jī)教學(xué)。)

 。ǘ┻w移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)第二、三段。

  1、總結(jié)學(xué)法:①放聲讀,劃句子。②讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,展開想像,體會(huì)真情。③有感情朗讀,讀中悟情。(小黑板出示)

  2、按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

  3、反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥。例如,

  (1)你回到村里,焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)

  (2)您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞,說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句,比較表達(dá)情感的不同。)

  (3)討論:前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

 。ǘ加玫诙朔Q;都先用一個(gè)稱呼語(yǔ);這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話,更便于表達(dá)感情,都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)

  三、回歸整體,感受“親人”

  1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話別,愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1~3段)

  2、中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書:用鮮血凝成的深情厚誼),是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年,志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,展開想像,說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱來(lái)講。

  3、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

  4、填空、交流,然后全班齊讀。

  在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn),__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼,因此兩國(guó)人民不是勝似__________。

  5、列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影,再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀,戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡,朝鮮人民也在心里深情地呼喊,請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4—6段,女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

  四、教師總結(jié),并布置作業(yè)

  (1)背誦自己喜歡的段落。

 。2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,開個(gè)英雄故事會(huì)。

 。ǜ=ㄊ「6κ袑(shí)驗(yàn)小學(xué)

  石益芳)

  B案

  課前準(zhǔn)備

  了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng),搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭題引入,激發(fā)探究興趣

  1、出示題目:“親人”是什么意思?(有血緣關(guān)系的,關(guān)系親密的人)誰(shuí)是我們的親人?

  2、課文中的“親人”指誰(shuí)?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鮮人民)這句話離別的.話是誰(shuí)說(shuō)的?

  3、介紹時(shí)代背景:1950年10月,中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江,開赴朝鮮,和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn),抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下,中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中,在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上,我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者,當(dāng)我們完成了歷史使命,當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí),志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題:再見(jiàn)了,親人

  4、課文中的大娘、小金花、大嫂,與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系,那為什么把他們也稱為“親人”呢?──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

  二、深入研讀,展示探究過(guò)程

  1、初讀課文,整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人?

 。1)大娘送打糕,昏倒路旁;救傷員,失去小孫孫。

  (2)小金花,為救老王,媽媽與敵人同歸于盡。

  (3)大嫂,為挖野菜,炸傷了腿。

  2、走進(jìn)情境,感受體驗(yàn)。

  (1)自由讀第一自然段,哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士?劃出相關(guān)句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

  ①交流。學(xué)生說(shuō)句子,自由談體會(huì)。

 、谥攸c(diǎn)出示:

  ◇是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭。

  “雪中送炭”是什么意思?哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)?大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎?還為我們送來(lái)了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……)抓住動(dòng)詞,指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  ◇“八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下,說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?

  也許大娘做的事還有更多更多,這一切,怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢?一起有感情地朗讀這一句。

 、垡x:是啊,素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親,但卻像母親一樣,甚至勝似母親。因此,在離別的一刻,我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──(生讀)“您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞?”──師引,大娘,您就是我們的“親人”,就是我們的母親!

 。2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

  ①自由讀第二自然段,找出最感動(dòng)人的句子,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ):同歸于盡、噩耗。

  ②重點(diǎn)指導(dǎo):小金花的媽媽與敵人同歸于盡,她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢?出示句子:“同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō):‘媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!’”

  失去媽媽的痛,對(duì)敵人的恨,這兩種情感是多么真切,對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

 、垡x:剛強(qiáng)的小金花,在失去媽媽的一刻,她沒(méi)有哭,但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí),她卻哭了,她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”!所以,當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí),關(guān)心地說(shuō)──(生讀)“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”

 。3)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

 、僦该x第三自然段:找出最令你感動(dòng)的句子,抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

 、谥攸c(diǎn)交流,出示句子:“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖!

  到前沿陣地上挖野菜,會(huì)有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說(shuō)明了什么?

  有感情地朗讀這一自然段。

 、垡x:為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜,大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià),所以在志愿軍心目中,這位大嫂雖然不是親人,卻勝似親人。所以,在離別的一刻,戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──(生讀)“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”

  三、再讀課文,加深體驗(yàn)

  1、在這些感人的故事中,最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢?有感情地讀一讀。

  2、讀了這些故事,你有什么感受?學(xué)生自由說(shuō)。

  3、是的,八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò),八年的崢嶸歲月共同走過(guò),血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地?怎能不牽腸掛肚!讓我們齊聲讀──再見(jiàn)了,親人!

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡,有感情地朗讀。

  2、學(xué)生分別讀不同的故事。

  3、這三個(gè)自然段,在寫法上有什么特點(diǎn)?

  這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別,但寫法相似,這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助,付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”,他們不是親人,卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句,都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

  二、刨根究底,再讀再悟

  1、可親可敬的朝鮮人民,為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢?再讀課文,找出句子體會(huì)。

  2、交流:

  ◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

  ◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。

  ◇1952年的春天,金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候,我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

  這些描寫說(shuō)明了什么?

  3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng),與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn);朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士,軍民一家人,同甘共苦,都是為了什么?(為了共同的敵人,為了共同的心愿──和平,這就是愛(ài)國(guó)主義,這就是國(guó)際主義精神。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)朗讀

  1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),你的心情是怎樣呢?請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。

  2、指名讀──互評(píng)──齊讀。

  3、讀了這幾自然段,你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容?(難舍難分、依依不舍……)

  4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的,兩國(guó)人民生死相依,患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼,這種感情是不是親人勝似親人的感情。

  四、總結(jié)全文,回歸整體

  1、齊聲朗讀課文。

  2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的,但是在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想,朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他們的口氣,寫一個(gè)片斷,題目也是《再見(jiàn)了親人》。

  五、作業(yè)

  1、背誦喜歡的段落。

  2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析:

  《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng),色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。

  2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.

  3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.

  教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。

  2.朗誦的背景音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教師出示掛圖(或課件出示),說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。

  2.初讀感知,識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意

 。1)自己讀,定位識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

 。3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.

  小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實(shí),這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的,你能不能沉下心來(lái),再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  3.再讀感悟,背誦古詩(shī)

 。1)邊放課件,邊放古典音樂(lè),用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去,只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆: “霜葉紅于二月花。”)

 。2)剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來(lái)嗎?(齊讀)詩(shī)人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來(lái)。(自由背)

  4.指導(dǎo)寫字

  (1)“雨”作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤。

 。2)“車”字的下橫要寫得伸展。

  5.拓展活動(dòng)

 。1)填字,涂色,說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字,并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色,找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際,

  (2)背一背

  《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。

  相關(guān)資料:

  1. 杜牧(803~852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  2. “白云生處有人家”的'“生”字怎么理解?學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句,可能受影響。有一些唐詩(shī)版本,就是寫的“白云深處有人家”,學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與 “深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通!吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和校園生活的豐富多彩。

  2、畫面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師,遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的人學(xué)常規(guī)教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生初步感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛(ài)和各校園生活的豐富多彩。

  2、學(xué)生進(jìn)行尊敬老師,遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的人學(xué)常規(guī)教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文插圖,錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系實(shí)際,啟發(fā)談話。

  1、教師以談話形式引入:今天早上來(lái)上學(xué),是自已來(lái)的,還是家長(zhǎng)送來(lái)的。

  2、進(jìn)一步引導(dǎo):在學(xué)校門口,你看見(jiàn)了什么?

  二、仔細(xì)看圖,指導(dǎo)觀察。

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比:你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?

  2、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的.順序觀察畫面。

  3、教師:小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),老師是你們的好朋友,老師愛(ài)小朋友,小朋友也愛(ài)老師。

  三、說(shuō)話演練,體會(huì)情感。

  1、談話:早晨,老師見(jiàn)到你們,問(wèn):“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答呢?平時(shí)見(jiàn)到老師應(yīng)怎么說(shuō)呢?放學(xué)了又應(yīng)怎樣和老師、同學(xué)道別呢?

  2、學(xué)生結(jié)合自已成為小學(xué)生以來(lái)的經(jīng)歷談上學(xué)的感受。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

  重、難點(diǎn):

  體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

  前置作業(yè):

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語(yǔ),互教互助。

  倒塌 彌漫 腐爛 臭氣 呈現(xiàn) 探測(cè)儀 廢墟 液壓鉗 掙扎

  搜索犬 協(xié)助 屬于 范圍 狂吠不止 任務(wù) 載譽(yù)而歸 聞名遐邇

  2、再讀課文,我知道課文主要講了:-------------------------------------------------。

  3、再次快速默讀課文,找一找,從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?畫出相關(guān)語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,從中你能體會(huì)到什么?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流資料,導(dǎo)入新課

  1.展示地震圖片,學(xué)生談看后感受,老師介紹阿爾及利亞地震。

  2.齊讀最后一自然段。

  3.過(guò)渡:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿完成了任務(wù),為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽(yù)——再次齊讀課文第一自然段。

  4、引入課題,板書課題:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!

  閱讀資料袋,了解中國(guó)救援隊(duì)的相關(guān)資料。

  二、出示前置作業(yè),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  三、小組內(nèi)合作,交流。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、班內(nèi)交流回報(bào):

 。ㄒ唬z測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。(完成作業(yè)1)

  1、讀生字條中的生字,邊讀邊組詞。及時(shí)正音。

  2、認(rèn)讀前置作業(yè)1中的詞語(yǔ)(自由讀、領(lǐng)讀、指明讀、齊讀)

  3、說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ)的意思。

 。ǘ、完成作業(yè)2

  交流課文主要講了一件什么事。(用什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、 發(fā)生了什么事、誰(shuí)干了什么、結(jié)果怎樣的句式來(lái)回答,指名匯報(bào),其余補(bǔ)充。)

  (三)、討論:中國(guó)救援隊(duì)真棒!棒在哪里。 (劃出句子,交流 感受,完成作業(yè)3)

  1、學(xué)生匯報(bào)、集體交流。

  *當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá) 34 攝氏度,隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服,汗水把衣服浸透 了,隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

  *他們一下車,就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜 索著每一條縫隙,細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音;有的隊(duì)員操作液壓鉗,剪斷 縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋,搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

  *經(jīng)過(guò)一番緊張的援救,在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出 來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡,搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶儭?/p>

  2、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

  3、談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì),探討:阿爾及利亞人民為什么感激中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)?

  4、總結(jié): “中國(guó)萬(wàn)歲!“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ” ”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的.祝愿。 過(guò)渡: 是呀,愛(ài)是永恒的,愛(ài)可以超越國(guó)家,超越種族,不管我們的膚色如何,不管我們的語(yǔ)言是否相同,但是我們的心中都有一個(gè)共同的信念,那就是讓世界充滿愛(ài)。

  五、拓展訓(xùn)練:

  老師搜集到這樣一則資料:

  1、出示中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)趕赴日本救援的紀(jì)實(shí)報(bào)道。

  2、圖片賞析。 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞,世界各地哪里出現(xiàn)了危險(xiǎn), 哪里就有中國(guó)救援隊(duì)的身影。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧!

  3、此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧?請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫下來(lái)

  我想對(duì)可敬的隊(duì)員們說(shuō):

  4、教師小結(jié):是啊,我們有很多話想說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! ”

  五、結(jié)束全文。 通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@?

 。▽W(xué)生齊呼:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒! )

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”

  2、理解”甚至”,學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

  4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┣腥肱e偶:

  1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:什么是淺水洼?小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時(shí)出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

  2、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會(huì)怎么樣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?

  (二)朗讀自悟,讀中思考

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的`方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。

  3、后師生共同評(píng)議。

  4、你知道了什么?明白了什么?

  識(shí)字寫字

  1、利用生字詞卡片,出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

  2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如:至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。

  3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。

  4、本課8個(gè)要寫的字中,有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。

  5、老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開, 乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

  6、學(xué)生書寫,師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  出示小魚形狀的生字卡片:同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ),你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎?出示字卡,指讀字詞。

 。ǘ┳x中感悟

  1、組織學(xué)生自讀第一自然段。

  思考:你能告訴大家你感受到了什么?

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個(gè)海灘上,見(jiàn)到了這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?

  引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┍硌堇首x

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