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《草船借箭》教案

時(shí)間:2023-08-15 10:20:32 教案 我要投稿

《草船借箭》教案(精品15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《草船借箭》教案,希望能夠幫助到大家。

《草船借箭》教案(精品15篇)

《草船借箭》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文,理清層次,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

  2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備課件:歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.(1)教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

 。2)播放完畢后出示歌詞:

 。3)學(xué)生閱讀歌詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。(這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。)

 。4)學(xué)生互相交流,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解,教師評(píng)議并梳理詞意:滾滾長(zhǎng)江向東流,不再回頭,多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗,都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在,依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁,早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面,痛快地暢飲一杯酒,古往今來(lái)的紛紛擾擾,都成為世人下酒閑談的材料。

 。5)問(wèn)題交流:歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”,你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄?(學(xué)生自由發(fā)言。)老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

  (6)導(dǎo)入課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。(板書(shū):草船借箭)學(xué)生齊讀課題。

  2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。

  《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作者是明朝的羅貫中!度龂(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作,是中國(guó)古代四大名著之一,與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

  學(xué)生閱讀,師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。

  3.簡(jiǎn)介作者。

  羅貫中(約1330年-約1400年),名本,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家!度龂(guó)志通俗演義》的作者,山西太原人。

  設(shè)計(jì)意圖:

  簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景,有助于學(xué)生理解課文,激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

  二、初讀課文,解決字詞

  1.學(xué)生自讀課文,要求:

 。1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

  2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

  三、再讀感知,整體感知

 。ㄒ唬├砬屙樞颉

  1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4.全班交流,教師訂正。

 。ǘ┝私馄鹨颉⒔(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  1.快速瀏覽課文,試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。

  3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。

 。1)故事的起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

 。2)故事的經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

 。3)故事的結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法,幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

  四、細(xì)讀課文,了解起因

  1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

  2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段,看看從這部分課文能了解到哪些信息。

  3.學(xué)生作批注,自我品讀探究。

  4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。

  5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流:

 。1)從這部分課文中,你了解到什么?(周瑜要陷害諸葛亮。)

 。2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

  周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

  從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)?(嫉賢妒能。)

 。3)周瑜要害諸葛亮,你是從課文中的哪些詞句了解到的?(他們的對(duì)話。)

  ①當(dāng)時(shí),周瑜是吳國(guó)的是大都督,難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎?(周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。)

 、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人,明知故問(wèn)。)

 。3)周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的?①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推卻”又是什么意思?(借理由推托、拒絕。)為什么不能推卻?(諸葛亮回答“用弓箭最好”,這正中周瑜下懷,于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。)

 、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人?(周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。)

 、弁酪黄鸾涣,想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)(請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解,選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。)

  ④學(xué)生交流,教師小結(jié)。

  ⑤再讀加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段,總結(jié)下列問(wèn)題:

  A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,諸葛亮是怎么做的?

  B.諸葛亮明知周瑜要害他,為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?

  諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

 、拗该x這段話。

 、弋(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?(周瑜知道在當(dāng)時(shí),三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了,所以很高興。)

 、嘀T葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計(jì)個(gè)人得失。)

 、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(胸有成竹,顧全大局。)

 、馊嘟涣,教師小結(jié)。

 。4)教師小結(jié):學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮,顧全大局;而周瑜卻妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄,陰險(xiǎn)狡詐。

  (5)指導(dǎo)朗讀:分角色朗讀課文第1~2自然段,,要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  6.談話過(guò)渡:從課文第1~2自然段的學(xué)習(xí)中,我們了解到:周瑜想害諸葛亮,他步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀,似乎已陷入他的圈套,讓周瑜的計(jì)劃得逞了。(板書(shū):起因——周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。)

  那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  草船借箭

  起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

  經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

  結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

  3.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

  4.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

  2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1.上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,并且理清了文章的結(jié)構(gòu),了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下:

  ①草船借箭的原因是什么?

 、谕ㄟ^(guò)第1~2自然段的學(xué)習(xí),我們還了解到什么?

 、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

  2.談話過(guò)渡:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮,周瑜是怎么“嘆”的.?快速瀏覽課文,從課文中找出來(lái)。(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  “神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。)

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)你默讀課文,圈畫(huà)批注出來(lái)。

  學(xué)生交流,教師小結(jié):諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。

  設(shè)計(jì)意圖:

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

  二、了解“借箭準(zhǔn)備”,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”

  1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備?(魯肅)

  2.魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局。)

  3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚,顧全大局?請(qǐng)默讀課文3~5自然段,把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。

  4.全班交流,教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。

  魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

  啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話,從“果然不提借船的事”

  感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

  5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備?

 。1)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,做好哪些準(zhǔn)備?(二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。)

  (2)諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”?(諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。)(3)從中你能感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)

  三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

  1.指名讀課文6~9自然段,標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。

  2.小組合作學(xué)習(xí),互相交流:從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”?

  3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。

  第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

  (1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么?(諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧,他在等霧。)

 。2)諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)?(沒(méi)有)這又說(shuō)明了什么?(這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文,識(shí)氣象。)

 。3)除了這兒,你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算?

  這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),霧散了就回去!

 。1)從“大霧漫天”你了解到什么?(了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況:到處都是大霧。)

 。2)從天氣的變化中你感受到什么?(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。)

  (3)從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么?(諸葛亮鎮(zhèn)定自若,是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在“看不清虛實(shí)”的情況下,不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,笑出了英雄本色。)

 。4)把船只“用繩索連接起來(lái)”,“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么?(既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積增大。)

  (5)軍士為什么要“擂鼓吶喊”?(這樣做既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)

 。6)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),利用大霧的天氣,前去“借箭”。)

 。7)指導(dǎo)朗讀,讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

  諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

  (1)“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,這樣安排的目的是什么?(這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷,省去調(diào)頭的時(shí)間。)

  (2)你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧!氨平懿偈芗,進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”,輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密,安排之巧妙,不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí),也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。)

  4.自由讀課文3~9自然段,總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。(板書(shū):經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。)說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?

 。1)小組交流。

 。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):

 、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。

 、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。

 、鬯愫敏斆C:忠實(shí)守信。

 、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能,陰險(xiǎn)狡詐。

  ⑤算好曹操:謹(jǐn)慎多疑。

  四、了解“借箭結(jié)果”,感受人物形象

  1.齊讀課文最后一自然段。

  2.結(jié)合課文說(shuō)感受。

 。1)小組交流:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

 。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié)。

  ①周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。

  ②周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,顧全大局。

 、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

  3.指名朗讀課文最后一自然段。

  4.教師小結(jié):草船借箭的前前后后,的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算!爸荑ご蟪砸惑@,長(zhǎng)嘆道:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。(板書(shū):結(jié)果——諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。)

  五、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

  2.作業(yè):運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法,利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  草船借箭

  起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

  經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

《草船借箭》教案2

  【單元目標(biāo)】

  第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激發(fā)閱讀名著的興趣。

  【本課目標(biāo)】

  1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

  2抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

  3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,激發(fā)閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄清前因后果讀懂故事,感受周瑜和諸葛亮的人物形象

  【指導(dǎo)方法】

  抓因果讀故事,抓語(yǔ)言觀內(nèi)心

  【課時(shí)安排】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系,導(dǎo)入課文

  東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書(shū)背景圖)今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事:《草船借箭》(板書(shū)課題)。

  二、弄清前因后果,讀懂故事

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,了解故事脈絡(luò)。

  指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò):故事中的'人物都有誰(shuí)?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?

  相機(jī)板書(shū):周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

  2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

  摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么?(板書(shū)前因后果)

  理解“妒忌”:(1)詞意:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較:羨慕

  預(yù)設(shè):分清事情的前因后果,應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因,它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢?很顯然,諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,這才是事情的真正起因,抓到了這點(diǎn),才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

  小結(jié)導(dǎo)問(wèn):周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,給他出了一個(gè)什么難題?

  三、精讀故事,抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心,感悟人物形象

  (1)討論:你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎?既是同盟軍,周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話可說(shuō)了!

 。2)導(dǎo):原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國(guó)事,暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段,用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

 。3)同桌分角色朗讀對(duì)話,自由說(shuō)讀懂了什么,感受是什么?

  導(dǎo)讀周瑜的話,分句采訪“周瑜”:你心里真正的想法(目的)是什么?

  a理解周瑜話中的“希望”一詞:這里的希望和我們?nèi)粘1磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

  小結(jié):周瑜表面上客客氣氣,暗地里卻磨刀霍霍,在談笑風(fēng)生中,一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn),而是----引讀----“到時(shí)候造不成,定他的罪,他就沒(méi)話可說(shuō)了。”讀到這里,你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人?

 。4)導(dǎo):劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮,他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過(guò)些什么?

  預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流,讀句子:必然誤了“大事”,他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天!蹦阌肿x懂了什么?

  (5)合作討論:給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。交流朗讀,齊讀對(duì)話。

  四、總結(jié)拓展

  周瑜妒忌諸葛亮的才干,試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮,雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而諸葛亮料事如神,將計(jì)就計(jì),草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲-----?你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么?

  讀課文:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  讀原著:“孔明神機(jī)妙算,吾不如也!”

  總結(jié):三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始,又因(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果,品味人物語(yǔ)言,人物形象就鮮活起來(lái)了。

  拓展歇后語(yǔ)講故事:諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神)

  五、閱讀作業(yè)

  《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算,他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  草船借箭

《草船借箭》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“商議、探聽(tīng)、推卻”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

  2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,抓住課文中事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并能按事情的發(fā)展給課文分段。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  大字課文(三國(guó)演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹名著,了解大勢(shì)。

  1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料,了解相關(guān)人物形象。

  師:三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一,里面的.人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng),今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。

  2、板書(shū)課題:草船借箭。

  二、初讀課文,審題激趣。

  1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  2、解決生字詞障礙。

  妒忌(jì):對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

  周瑜:三國(guó)時(shí)東吳的名將,總督東吳兵馬。

  諸(zhū)葛亮:字孔明、三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的政治家和軍事家。

  才干:辦事的能力。

  軍令狀:接軍令后寫(xiě)的保證書(shū),表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。

  懲(chěng)罰(fá):嚴(yán)厲地處罰。魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳的名將。罪(zuì):作惡和犯法的行為。甘受:心甘情愿地接受。

  幔子:帳幕。自有妙用:自然有巧妙的用處。翎(líng)毛:鳥(niǎo)翅上、尾巴上的長(zhǎng)羽毛。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、師:誰(shuí)借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?

  2、師:我們把草船借箭事情發(fā)展的過(guò)程分為原因、準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成填空。

  草船借箭的原因:周瑜設(shè)套三天趕造十萬(wàn)支箭

  草船借箭的準(zhǔn)備:二十條快船草人軍士

  草船借箭的過(guò)程:逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  3、師:據(jù)此提綱給本文分段:

  一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)

  四、熟讀課文,總結(jié)全文。

  本文是寫(xiě)東漢末年三國(guó)時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭),機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì),卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

《草船借箭》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深入理解課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

  學(xué)的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,分析人物性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?

  生:《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó),又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是,蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。

  師:文中一共有幾個(gè)人物,誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?

  生:課文中有四個(gè)人物,曹操是魏國(guó)的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,而周瑜是吳國(guó)的都督,魯肅是吳國(guó)有名的謀士。

  師:周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個(gè)故事。

  二、 新課

  過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課,我們要再次走進(jìn)課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

  (一) 賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)

  指名讀,其他同學(xué)思考:

  這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話)

  師:好,下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對(duì)話,邊讀邊想:你所扮演的這個(gè)角色,再說(shuō)這句話時(shí),心里會(huì)想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。 (學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))

  師:大家都很聰明,能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心,下面我們加上提示語(yǔ),再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)。)

  師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),下文中,還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě),找出來(lái)讀一讀,看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

  (二)感悟

  1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言,總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū):陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。

  2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。

  (1)指名讀,課件出示第一個(gè)句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū):忠厚老實(shí))

  (2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說(shuō)的,我覺(jué)得挺有意思,前面都是諸葛亮說(shuō),為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái),我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí),笑什么?

  匯報(bào):

  生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說(shuō)的真好,你來(lái)讀一讀,讀出對(duì)曹操的嘲笑。 曹操是一個(gè)什么樣的人,你從哪看出來(lái)的? (學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě),并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū):謹(jǐn)慎多疑)

  生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。

  生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。

  小結(jié):你看,諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀,他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵,他真不敢出兵,說(shuō)三天取箭,果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō),諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō),諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō):神機(jī)妙算!板書(shū):神機(jī)妙算)

  (三)草船借箭成功的條件

  同學(xué)們,諸葛亮他神機(jī)妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?

  生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。

  師:也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識(shí)人心”(板書(shū):識(shí)人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?

  生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書(shū):知天文)

  生:回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)。師:這是他曉地理。(板書(shū):曉地理)

  總結(jié):

是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)

  三、 全課總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),三國(guó)演義中有名有姓的.人物就多達(dá)400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  草船借箭

  周瑜----陰險(xiǎn)狡詐 諸葛亮----神機(jī)妙算 (識(shí)人心 知地理 曉天氣) 曹操----謹(jǐn)慎多疑

  魯肅----忠厚老實(shí)

  【課后反思】

  《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng),為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén),感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),通過(guò)分角色朗讀,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事!

  教學(xué)時(shí),針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn),再通過(guò)課后的延伸,達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時(shí)空沒(méi)掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。

  我覺(jué)得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。 語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒(méi)有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,我們會(huì)走向成熟。

《草船借箭》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

  3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“瑜、!钡壬帧

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備

  有條件的,閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

  教師準(zhǔn)備

  制作本課多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談三國(guó),導(dǎo)新課

  師:同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?(看過(guò))那你最喜歡三國(guó)里的那些人物?(學(xué)生發(fā)言)

  聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))如:足智多謀、神機(jī)妙算等。

  今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書(shū):草船借箭(學(xué)生齊讀課題)

  {設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,大多數(shù)同學(xué)對(duì)《三國(guó)演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

  二、初讀課文,整體感知

  師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,下面再請(qǐng)大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么?

  1.學(xué)生帶著老師的問(wèn)題讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.匯報(bào)交流

  (1)理清借箭的原因(1—2自然段)經(jīng)過(guò)(3—5自然段)結(jié)果(6—9自然段)

 。2)、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

  師:難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲(出示句子:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不過(guò)他呀!”學(xué)生齊讀)

  {設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

  三、合作探究,領(lǐng)悟神機(jī)妙算,感悟人物形象

  師:諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?

  1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)。

  2.小組互動(dòng),快速討論、交流,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  3.全班互動(dòng),交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

  ——算天

 。1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

  師;這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣)

  諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

  “假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣)

 、诘枪庾x這句,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)

  出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀,是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場(chǎng)霧。)

  怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。(齊讀)”

  ——算人。

  (1)算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

  出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!辈懿俾(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。(抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)?學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)如:笑曹操的'謹(jǐn)慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語(yǔ)氣)

  諸葛亮雖然笑著說(shuō),但他并沒(méi)有把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f(shuō)什么(指導(dǎo)學(xué)生練筆寫(xiě)出諸葛亮沒(méi)說(shuō)的話。如:曹操一定不敢派兵,因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)

  (2)算到了魯肅不會(huì)告密

  魯肅雖是周瑜的心腹,但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對(duì)魯肅十分了解,就算準(zhǔn)了他不會(huì)告密(引導(dǎo)學(xué)生找出句子:他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。)

  算準(zhǔn)了借箭的位置

  師:諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

  引讀:“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  “諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

 。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?

  因?yàn)橹T葛亮考慮周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排。你們覺(jué)得諸葛亮怎么樣?(神)

  難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲:(齊讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”

  師:周瑜哪里不如諸葛亮?(通過(guò)與諸葛亮對(duì)比,感受周瑜形象:心胸狹窄,自不量力......)

  {設(shè)計(jì)意圖:以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語(yǔ)言文字,感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語(yǔ)言植根在孩子們的語(yǔ)言世界中。}

  四、總結(jié)全文,以讀促讀

  1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來(lái)他的形象成了民族的化身,智慧的化身。

  2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國(guó)中的英雄人物,課后再去好好地讀一《三國(guó)演義》這部經(jīng)典著作。

  {設(shè)計(jì)意圖:由三國(guó)開(kāi)課,又由三國(guó)結(jié)束,使整個(gè)課堂前呼后應(yīng),完整一體。并把課堂延伸到課外,讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國(guó)演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

  五、教學(xué)反思

  草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

  1.從題入手,因題質(zhì)疑

  板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,設(shè)疑。

  師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想知道什么?

  學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

  2.自主閱讀,合作探究

  教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

  3.發(fā)散思維,勇于探索

  教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢?問(wèn)題一提出,引起學(xué)生極大興趣,大家各抒己見(jiàn):有的說(shuō),諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了,有的說(shuō),諸葛亮足智多謀,定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,有的說(shuō),聰明一世,糊涂一時(shí),這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),學(xué)生的看法雖然不同,但言之有據(jù)。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論,而是肯定學(xué)生的思維,并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,繼續(xù)探究。

  4.教學(xué)中存有不足之處

  讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

《草船借箭》教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書(shū)課題。

  上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事,認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物?主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事?在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢?(生概括課文主要內(nèi)容)。板書(shū)課題。

  二、回顧課文開(kāi)頭部分。

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干,意欲加害諸葛亮,于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事,周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的?我們一邊觀看錄像一邊回顧。

 。、三天之后造箭情況如何?(如期如數(shù)交付曹操)。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭,那么諸葛亮是如何借箭的?

  三、體會(huì)借箭之法。

 。薄⒖焖贋g覽課文,看看諸葛亮是如何借箭的.?

 。ń璐、借人、借一江大霧)

 。、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

 。ò澹荷駲C(jī)妙算)

 。、什么叫“神機(jī)妙算”?(指導(dǎo)朗讀。)

  四、體會(huì)諸葛亮的。神機(jī)妙算。

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢?

 。、最先算到了什么?當(dāng)時(shí)霧大嗎?從哪讀出的?

  出示句子:

  這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大?

  是啊,前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證,感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回,感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰:“一天濃霧滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫!保ㄖ笇(dǎo)朗讀。)

  這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見(jiàn)?從哪讀出的?

 。玻鍪揪渥樱笇(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

  魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說(shuō)的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[放過(guò)第一日]第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候,[放過(guò)兩日,至第三日又到四更時(shí)分,險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:“你叫我來(lái)做什么?”諸葛亮說(shuō):“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處?奇甚。]魯肅問(wèn):“哪里去。俊敝T葛亮說(shuō):“不用問(wèn),去了就知道!敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。

  a.讀讀上面這段話,看看與書(shū)中有何不同?再加上批注認(rèn)真讀讀,看看有何感受。

 。猓畮熒沧x,小結(jié)批注內(nèi)容。(可批注出:當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。)

  c.諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

  自讀課文七、八自然段,邊讀邊思考邊批注,也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó),學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。

 。洌嘟涣。

 。常铍y測(cè)的莫過(guò)于人心,可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心,他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),;取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn),知周瑜心胸狹窄,將計(jì)就計(jì)。

 。矗T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?

  出示句子:

  天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。

  齊讀后小結(jié):取箭之法。然后播放錄像。

  五.總結(jié)。

  諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁,借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解課文是按什么順序?qū)懙,重點(diǎn)是什么。

  教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

  教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

  環(huán)節(jié):

  1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)

  3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

  4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

 。ǘ┳ァ敖杓弊x文,領(lǐng)悟大意。

  1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。

  2、按照事情發(fā)展的.順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。(1)(2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。(3)出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路

 。ㄈ┱n后小結(jié)

  教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容

《草船借箭》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

  【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)動(dòng)畫(huà)播放,導(dǎo)入新課

  1、教師播放動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們欣賞,并提問(wèn):動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事。

  2、教師引導(dǎo):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮成功的原因。

  (二)初讀課文,掌握順序

  1、默讀課文,并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序。

  明確:課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一部分:周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二部分:寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三部分:寫(xiě)諸葛亮借箭;

  第四部分:寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

  2、諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。

  明確:神機(jī)妙算。

  (三)合作學(xué)習(xí),分析原因

  1、諸葛亮的'神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,并從中體會(huì)后再小組交流。

  明確:

 、佟斑@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!边x擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)

  ②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”把船用繩索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空擋,使受箭面積大。

  ③“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!避娛坷薰膮群埃仍炻晞(shì),又提示射箭方向。

  ④“魯肅吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!敝T葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹,深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不敢輕易出動(dòng),只叫人朝他們射箭。

  2、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

  明確:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上五很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,不讓他們近前!彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名射手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。(知人心)

  3、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,找出答案。

  明確:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)

  4、同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

  明確:精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1、題目是“借箭”,為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?

  2、你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,課下積累,與同學(xué)分享。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  草船借箭

  神機(jī)妙算

  識(shí)天氣、知人心、懂地理

《草船借箭》教案9

  一、設(shè)計(jì)理念,汲幽露以揉濯

  中華文化豐厚博大,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了掌握書(shū)本中的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是走進(jìn)語(yǔ)文天地,汲取文化精華,形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能;為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力;為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作;為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走進(jìn)大語(yǔ)文天地,我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目標(biāo),積水成淵蛟龍生

  1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國(guó)演義》(少年版)的基礎(chǔ)上,利用圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事,汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng),培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

  2、通過(guò)形式多樣的活動(dòng),以多媒體為載體,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累能力及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演的能力。

  三、課前準(zhǔn)備,挖掘源頭活水

  課前發(fā)給學(xué)生《三國(guó)演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國(guó)演義》(少年版),瀏覽原著編目,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館借閱各種相關(guān)資料,準(zhǔn)備與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長(zhǎng)、表演組組長(zhǎng),由組長(zhǎng)與小組成員自由組合,商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件,小博士頭飾。

  四、教學(xué)過(guò)程,任憑百舸爭(zhēng)流

  (一)以《草船借箭》為引子,激發(fā)興趣

  1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑:這個(gè)片斷反映的是什么故事?出自哪一部名著哪一回?故事的主要人物有哪些?他們給你留下什么印象?

  全班搶答。

  2、教師小結(jié):《三國(guó)演義》這部名著不僅人物栩栩如生,故事情節(jié)引人入勝,而且語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國(guó)文藝中,看誰(shuí)了解到最多的三國(guó)知識(shí),我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士。現(xiàn)在比賽開(kāi)始,看誰(shuí)能當(dāng)上三國(guó)文藝小博士。

  (二)以課件為載體,激活知識(shí)

  課件出示按鈕畫(huà)面,畫(huà)面內(nèi)容如下:

  辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語(yǔ)歇后語(yǔ)講故事朗讀表演寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)一評(píng)開(kāi)心一刻三國(guó)主題歌詩(shī)詞鑒賞三國(guó)地圖三國(guó)連環(huán)畫(huà)

  學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,凡答對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題,就可以選擇開(kāi)心一刻中的內(nèi)容。(答題形式多樣化,可以個(gè)別答、小組答或全班搶答)學(xué)生答完每部分內(nèi)容,教師要加上合理的評(píng)價(jià),并要注意用上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外,教師也要注意加上自然的過(guò)渡語(yǔ)。

  課件中的'具體內(nèi)容如下:

  A、【辭海拾貝】

  1、成語(yǔ):(1)諸葛亮是《三國(guó)演義》中著力贊美的一個(gè)人物,你能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮?(神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說(shuō)會(huì)道、料事如神)

  (2)你能講出其它與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)嗎?(三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚(yú)得水、萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng))

  2、歇后語(yǔ):(1)課件出示歇后語(yǔ)的前半部分,讓學(xué)生說(shuō)出后半部分。

 。ㄖ芾傻挠(jì)謀

  諸葛亮彈琴

  諸葛亮的鵝毛扇

  關(guān)公照鏡子

  張飛穿針)

  (2)出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面猜歇后語(yǔ)。

 。3)指名補(bǔ)充課件以外的歇后語(yǔ)。

  B、【才華展示】

  講故事:《三國(guó)演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象?選擇你喜愛(ài)的一個(gè)故事,講給同學(xué)們聽(tīng),可以配上動(dòng)作。

  朗讀:請(qǐng)朗讀組同學(xué)展示朗讀才華,看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語(yǔ)氣。(課前已讓學(xué)生自由組合成三組,由組長(zhǎng)分配好朗讀《三國(guó)演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷,朗讀形式由小組成員決定?升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。)

  表演:請(qǐng)你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國(guó)故事。(其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。)

  C、【腦力沖浪】

  寫(xiě)一寫(xiě):讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī),去跟三國(guó)人物交個(gè)朋友。請(qǐng)以,我想對(duì)你說(shuō)為題,寫(xiě)一段話。

  評(píng)一評(píng):課件出示三國(guó)人物,(諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等)

  你最喜歡哪個(gè)人物?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

  教師小結(jié):評(píng)人物時(shí),要客觀,既要看到人物的優(yōu)點(diǎn),也要看到人物的缺點(diǎn)。比如:周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng),但在《赤壁之戰(zhàn)》中,他又有很高的指揮才能,蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他,請(qǐng)大家共同欣賞《赤壁懷古》。

  D、【開(kāi)心一刻】三國(guó)主題歌(滾滾長(zhǎng)江東逝水),詩(shī)詞鑒賞(《七步詩(shī)》《赤壁懷古》),三國(guó)地圖(魏蜀吳地圖、荊州圖)三國(guó)連環(huán)畫(huà)(草船借箭、赤壁之戰(zhàn))。

  (三)以評(píng)比為契機(jī),激勵(lì)學(xué)習(xí)

  由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士,并為他們戴上三國(guó)文藝小博士頭飾,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

  五、課后延伸,涓涓細(xì)流入江海

  同學(xué)們,我們中華民族的文化是燦爛輝煌的,這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。這只是滄海一粟,本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來(lái)的片斷,更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其它名著,相信通過(guò)學(xué)習(xí),你一寫(xiě)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng),老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中,去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼!

  評(píng)析:

  學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡,對(duì)周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分,從《草船借箭》這篇課文引開(kāi)去,設(shè)計(jì)并上了一堂語(yǔ)文綜合活動(dòng)課。通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作,學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高,創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮,互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩,形式多樣有趣,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越樂(lè)學(xué)。通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)施,學(xué)生的語(yǔ)言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂(lè)鑒賞能力等都得到提高。更重要的是:學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語(yǔ)言的魅力,受到我國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《草船借箭》教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫(xiě)法。

  2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

  教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影

  環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

  1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  2、你還想知道什么?

 。◣熒黄鹗崂韱(wèn)題)

  3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

  4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

  (二)抓“借箭”讀文,領(lǐng)悟大意。

  1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。

  2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

  (1)

 。2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

  (3) 出示小黑板

  出示投影

  落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

  理清文章思路

  (三)課后小結(jié)

  教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  2、突破重點(diǎn),明確文題。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

  課前準(zhǔn)備 錄音 投影

  環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段

  1、回憶課文內(nèi)容及思路。

  2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。

  3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的`過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)

  這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

 。ǘ⿲(dǎo)讀第一段

  1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

  2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))

  “用什么兵器最好”(引入圈套)

  “這是公事”(要挾對(duì)方)

  “軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究

  體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  (三)指導(dǎo)朗讀

  1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?

  2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

  3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀

  欣賞

  評(píng)價(jià)

  促進(jìn)

  在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

 。ㄋ模┱n后小結(jié)

  --------------------------------------------------------------------------------

  教時(shí) 第三教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

  教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

  課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音

  環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 方法與手段 完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬╈柟套衷~

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

  昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河

  2、反饋:

  小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。 報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞……

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段

  1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、小黑板(或投影)出示

  挺有才干——神機(jī)妙算

  心里很妒忌——我真不如他 對(duì)比法

  提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

 。ㄈ┢吩u(píng)

  總結(jié)

  1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎?為什么?

  3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

  自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

  學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

  課堂

  板書(shū) 草船借箭

  邀請(qǐng)魯肅 同去取箭

  船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊

  曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)

  草船借箭 滿載而歸

  課后

  小結(jié)

《草船借箭》教案11

  一、教材說(shuō)明

  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。

  二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;

  2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  四、教學(xué)方法

  以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

  五、學(xué)習(xí)方法

  自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。

  這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:

  第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

  第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

  第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過(guò)。

  第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

  (隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算)

  3.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

  如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

  (學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)

  4.自主閱讀,合作探究。

  (在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

  草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:

  (1)知人心(板書(shū):知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

  周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

  魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。

  曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。

  (2)有豐富的知識(shí)(板書(shū):懂知識(shí))

 、佼(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也?lái)不及了。(精通地理)

  (3)有膽量(板書(shū):有膽量)

  面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。

  5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的`忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

  如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。

  6.復(fù)述課文。

  本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。

  7.課后作業(yè)。

  課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案12

  【教材理解】

  本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。按照事情發(fā)展的順序,課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算。

  【設(shè)計(jì)理念】

  基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文,無(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】

  對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于《三國(guó)演義》中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有所了解,對(duì)諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),甚至是十分佩服,但對(duì)于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,抓住語(yǔ)言文字,探究人物的性格特點(diǎn),分清事情的前因后果。在教學(xué)中借助農(nóng)遠(yuǎn)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官,讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過(guò)人的才識(shí),使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,學(xué)習(xí)效率得到提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、贂(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

  2、能力目標(biāo):

  ①有感情地朗讀課文。

 、诶砬逦恼碌臄⑹鲰樞,學(xué)習(xí)分清事情的前因后果。

  3、情感目標(biāo):

  驚嘆諸葛亮的才智過(guò)人、神機(jī)妙算,感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):分清事情的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心,分清事情的前因后果。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前預(yù)習(xí),多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,直切中心

  1、師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)研究,我們知道,早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前,他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃,他想得是那樣的周到,想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確,最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò),周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——

  2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀、個(gè)別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  3、教師小結(jié)并出示電影片段

  (設(shè)計(jì)意圖:借助資源讓學(xué)生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)

  二、探究課文,感悟“神妙”

  1、出示自學(xué)提示:同學(xué)們,你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算,在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文,把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來(lái),然后仔細(xì)地讀一讀,想一想,為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、學(xué)生默讀課文,教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流:

  預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬褐鞎r(shí)

  1、根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

  ①教師引導(dǎo)讀讀這句話,注意讀出霧的大。

 、诮處熜〗Y(jié)并點(diǎn)撥:這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話,放開(kāi)聲音讀。

 、奂偃缒闶囚斆C,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)

 、苣敲,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?

 、輰W(xué)生練讀,教師引導(dǎo)讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣,并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:插入農(nóng)遠(yuǎn)資源目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣并更好地體會(huì)諸葛亮此時(shí)的心情。)

  2、教師小結(jié):但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?

  據(jù)生回答出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里!

 、僦笇(dǎo)朗讀,注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài),把諸葛亮的胸有成竹,把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,把這種感覺(jué)讀出來(lái),心定氣閑,像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀。

 、诶蠋煟哼@才像個(gè)真正的諸葛亮嘛!但是,老師覺(jué)得這句話寫(xiě)得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎?寫(xiě)它干嘛?完全可以改成這樣:諸葛亮到了第三天四更時(shí)候,秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是?這樣一寫(xiě),又簡(jiǎn)潔又明了,不浪費(fèi)筆墨,多好。「牟桓?把它改一下。(組織學(xué)生議論。)

  ③老師小結(jié)并板書(shū)知天時(shí)

 、堋爸挥羞@樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的`諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  3、總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算

 。ǘ鹤R(shí)人心

  1、學(xué)生研讀,教師巡視。(讀后組織交流。)

  2、依據(jù)學(xué)生交流出示句子:

  “諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

  “曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲,就下令說(shuō):‘江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝他們放箭,不讓他們近前!

 、俳處熞龑(dǎo)讀出笑的味道,然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)?

  一笑曹操:這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

  二笑自己:這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

  /共3條

  三笑魯肅:想些什么?這又是一種什么笑?讀讀看,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。(老師創(chuàng)設(shè)情境:誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅?)

  四笑周瑜:你怎么體會(huì)到的?諸葛亮心里默默地說(shuō)什么?這叫什么笑?再讀讀看,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

 、诮處熜〗Y(jié):是啊,你看,諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái),曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家,他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭,而且一定會(huì)放箭如雨。這樣,諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō),諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品讀、體會(huì),讓學(xué)生從人物的言行舉止中品出人物的特點(diǎn)。)

 、劾蠋煟和瑢W(xué)們,你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?

  ④教師小結(jié)并板書(shū)識(shí)人心。

  ⑤你們說(shuō)他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  (三):曉地利

  據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子:

  “諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  “諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西。”

  “曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回二十多里”

 、倌泱w會(huì)到了什么?

 、诮處熜〗Y(jié)并板書(shū)曉地利。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,抓句子之間的聯(lián)系,讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”,體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。)

  三、梳理全文,再現(xiàn)“神妙”

  1、請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。

  大家看,曹操水寨在北,周瑜營(yíng)寨在南,這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢?

  2、出示課件圖示:滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東!因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水,船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)。諸葛亮真是神哪!

  3、回顧板書(shū):他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心,考慮周全,精心安排,運(yùn)籌帷幄,萬(wàn)無(wú)一失,這才能決勝千里,這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后,周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  四、人物對(duì)比,升華感受

  同學(xué)們,你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比,有哪些地方不如?

  五、疑語(yǔ)結(jié)課,激發(fā)閱讀

  1、是啊,周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮,難怪《三國(guó)演義》這部書(shū)的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候,有這么一首詩(shī):一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  2、難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后,對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話,他說(shuō):“先生真神人也!比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的,諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們,你們想知道嗎?老師:下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回,答案就在四十六回上。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作為我國(guó)著名的古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),其文學(xué)價(jià)值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略。,本環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀空間,讓學(xué)生投入其中,受其熏陶,實(shí)行“大語(yǔ)文閱讀”的策略。)

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):草船借箭

  神機(jī)妙算知天時(shí)曉地利識(shí)人心

《草船借箭》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、揭示課題

  1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  揭題、讀題。

  2.審題。

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

  草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

  (出示課后題1/(2))

  3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

  草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1.齊讀第l句。

  什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

 。1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。

  (2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。

  3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

 。1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

  師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。

 。2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。

  交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

 。ǹ砂l(fā)揮想象,有不同答案)。

  生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

  生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……

  (3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

  4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

  (1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

  (周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

 。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的.心理活動(dòng)。

  交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”

  5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

 。1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

  最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——

  (2)討論、交流。

  6. 小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

  思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

  他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

 。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  四、小結(jié)。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

  2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

 。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。

  3.課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

  二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

  1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。

  2.板:神機(jī)妙算

  用詞素合成的方法如何解釋?

  出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

  諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

  3.默讀課文二-四段,找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

 。1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

 。2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。

  (3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜,果然不提借船的事……。

  (4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

 。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。

 。6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。

  三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的意思。

  2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

 。1)指名讀第三節(jié)。

 。2)口頭完成填空。

  因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板:知周瑜心

  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!

 。1)比較句子。

  希望你能借船的兩邊。

  希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  第一句用了具體數(shù)字,寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

 。2)齊讀此句。

  師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

  1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

  齊讀小黑板上第③句。

  2.理解這句句子。

 。1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

 。2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

 。3)齊讀句子體會(huì)。

  3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

  4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

  1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)——

  2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

  板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

 。1)板:大霧彌漫

  (2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

  3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

  出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……

  先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

  所以選擇第三天四更出發(fā)。

  所以把船靠近曹軍水寨。

  所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  所以曹軍才不派兵出來(lái)。

  4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

 。1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

 。2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。

  板:識(shí)天象

 。3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

  5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi))

  (1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

  (2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)“……”。

  六、學(xué)習(xí)“知曹操”

  1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)

  2.“虛實(shí)”是指什么?

  “虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

  用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

  “20只船……排在船上的兩邊!保ǖ谒墓(jié))

  3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清。)

  師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋(gè)生性多疑的人。

  4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

  5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

  板:知曹操性

  6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)

  這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用!

  現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?

  排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……

  六、學(xué)習(xí)“曉地利”

  1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。

  2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

  3.第三次出示圖片投影1。

 。1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

 。2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。

 。3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

  這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。

  板:曉地利

  4.齊讀第9節(jié)。

  八、學(xué)習(xí)第四段

  1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

  2.齊讀第四段。

  九、復(fù)習(xí)復(fù)述

  你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

 。、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

  1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

  2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

  3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

  4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

  二、分角色朗讀全文,思考

  1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

  有膽有識(shí),神機(jī)妙算。

  三、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深入理解課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文

  學(xué)的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作,分析人物性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰(shuí)能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?生:《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著《三國(guó)演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時(shí)魏國(guó)剛剛打敗蜀國(guó),又派兵進(jìn)攻吳國(guó)。于是,蜀、吳兩國(guó)聯(lián)手抵抗曹操。師:文中一共有幾個(gè)人物,誰(shuí)能幫大家理順一下人物關(guān)系?生:課文中有四個(gè)人物,曹操是魏國(guó)的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國(guó)的軍師,而周瑜是吳國(guó)的都督,魯肅是吳國(guó)有名的謀士。師:周瑜見(jiàn)諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個(gè)故事。

  二、新課

  過(guò)渡:同學(xué)們,你覺(jué)得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,而每個(gè)人物的塑造又都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。這節(jié)課,我們要再次走進(jìn)課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動(dòng)的人物躍然紙上的。

  (一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段作者使用什么方法描寫(xiě)人物的。(人物對(duì)話)師:好,下面我們就來(lái)研究人物對(duì)話。(課件出示對(duì)話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對(duì)話,邊讀邊想:你所扮演的這個(gè)角色,再說(shuō)這句話時(shí),心里會(huì)想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見(jiàn)交流一下。(學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),在每句對(duì)話前加上提示語(yǔ))師:大家都很聰明,能根據(jù)對(duì)話走進(jìn)人物內(nèi)心,下面我們加上提示語(yǔ),再來(lái)讀一下課文。(課件出示加有提示語(yǔ)的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)。)師:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),你覺(jué)得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對(duì)周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識(shí))但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),下文中,還有一些人物的語(yǔ)言描寫(xiě),找出來(lái)讀一讀,看你對(duì)人物有什么更深的認(rèn)識(shí)。

  (二)感悟

  1、指名讀一讀描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)言,總結(jié)出周瑜的'性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書(shū):陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說(shuō)說(shuō)諸葛亮的語(yǔ)言。(1)指名讀,課件出示第一個(gè)句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書(shū):忠厚老實(shí))(2)還有那處寫(xiě)了諸葛亮的語(yǔ)言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說(shuō)的,我覺(jué)得挺有意思,前面都是諸葛亮說(shuō),為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來(lái),我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí),笑什么?匯報(bào):生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說(shuō)的真好,你來(lái)讀一讀,讀出對(duì)曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人,你從哪看出來(lái)的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語(yǔ)言描寫(xiě),并體會(huì)到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書(shū):謹(jǐn)慎多疑)生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來(lái)讀一讀。生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來(lái)讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié):你看,諸葛亮說(shuō)得多準(zhǔn)呀,他說(shuō)曹操不趕出來(lái)兵,他真不敢出兵,說(shuō)三天取箭,果然三天帶著魯肅來(lái)取箭。你們說(shuō),諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說(shuō),諸葛亮真是——(學(xué)生一起說(shuō):神機(jī)妙算!板書(shū):神機(jī)妙算)

  (三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,諸葛亮他神機(jī)妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣(mài)他。師:也就是說(shuō)諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識(shí)人心”(板書(shū):識(shí)人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書(shū):知天文)生:回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書(shū):曉地理)總結(jié):是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識(shí)人心。草船借箭才會(huì)成功。我們還可以用什么詞來(lái)形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過(guò)人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識(shí)了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),三國(guó)演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進(jìn)三國(guó)”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識(shí)與同學(xué)們交流、分享。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、草船借箭

  周瑜----陰險(xiǎn)狡詐諸葛亮----神機(jī)妙算(識(shí)人心知地理曉天氣)曹操----謹(jǐn)慎多疑

  魯肅----忠厚老實(shí)

  【課后反思】

  《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng),為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)名著的大門(mén),感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過(guò)對(duì)人物對(duì)話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),通過(guò)分角色朗讀,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事!苯虒W(xué)時(shí),針對(duì)高年級(jí)的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),我主要引導(dǎo)孩子通過(guò)研讀人物語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn),再通過(guò)課后的延伸,達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時(shí)空沒(méi)掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺(jué)得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們?cè)谀嵌潭痰?0分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。語(yǔ)文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒(méi)有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動(dòng)力呢!在這一次次的反思中,我們會(huì)走向成熟。

《草船借箭》教案15

  一、教學(xué)要求:

  1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

 。、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

 。、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

  三、教具準(zhǔn)備:

  小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  五、教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)二、三、四段。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。薄⑼ㄟ^(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢?下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)

  2、你從中看出什么?是怎么看出來(lái)的?

  備用:

 、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料?

 、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?

  周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知,連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

  諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會(huì)泄密,做好了防范工作,做的借箭準(zhǔn)備。(識(shí)人心)

  3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求:

  ①用“__”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語(yǔ)句勾出。

 、诟鶕(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講,注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。

 。、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。(出示小黑板:長(zhǎng)江方位圖)

  5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?怎么那么巧?

  ──也用“__”勾有關(guān)句。(知天文)巧借天時(shí)

  6、他還作了哪些安排保證借箭成功?

  ──①擂 ②船

  7、為什么叫士兵擂鼓吶喊? ──造成進(jìn)攻假象,逼使曹軍放箭。

 。、為什么先叫船頭朝西,后來(lái)又叫朝東,還要“一”字兒排開(kāi)?

  ──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠(yuǎn)慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)

 。、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,書(shū)上要說(shuō)是“逼近”?

  ──①已驚動(dòng)曹軍,冒著危險(xiǎn);

 、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻;

 、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識(shí)過(guò)人。

 。保啊⒖床鍒D,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“~~~”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。

  11、曹操出兵沒(méi)有?他怎么做的?──正中下懷

 。保薄⒉懿偈窃趺粗郎袭(dāng)?shù)??引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈?

  ──①嘲諷、動(dòng)搖軍心;

  ②知道追趕不上;(抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”)

 、塾欣谕怀銎洳鸥。

  13、草船借箭的結(jié)果怎樣?

  ──三天借箭十多萬(wàn)。(結(jié)果)

  小結(jié):一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神!

  14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,他卻長(zhǎng)嘆一聲,導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆?

  15、“神機(jī)妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說(shuō)出來(lái),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會(huì)周瑜的心情。

  小結(jié):兩人斗智,至此勝負(fù)分明。

  16、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?

  ──①三天有大霧;②魯肅會(huì)幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂(lè);⑦出發(fā)、返回妙。

 。保、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭,為什么課題卻命“借”?

  ──①還擊;②還因?yàn)樵诮杓恼麄(gè)過(guò)程中,諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解,巧妙地安排,從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實(shí)力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

 。保、就從這個(gè)“借”字,你體會(huì)到作者什么感情?你對(duì)諸葛亮什么感情?贊揚(yáng)什么?

 。保、回顧板書(shū)(連線) ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機(jī)妙算,結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn),迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,低頭認(rèn)輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個(gè)重要方法;寫(xiě)類(lèi)似的文章,也要注意寫(xiě)清事情的前因后果,才能使別人看得明白。

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