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語文教案

時間:2023-09-11 07:44:38 教案 我要投稿

語文教案通用(4篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,希望對大家有所幫助。

語文教案通用(4篇)

語文教案 篇1

  通過學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》,了解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義,培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識掌握本課6個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。

  教學(xué)重點:

  1.正確識字、寫字。

  2.理解課文內(nèi)容,感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習(xí)與生活的意義;培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。

  教學(xué)難點:

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗感悟文本,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成懷疑意識,培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1.講故事:在冰川期,有一種叫“凱蒂旺普斯”的夜行獸,它有驚人的夜間視力,這種動物因為無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來,它究竟是一種什么樣的野獸?它又究竟是怎樣滅絕的呢?同學(xué)們猜猜看。

  2.從同學(xué)們的交流中可以看出你們對老師的話深信不疑,都相信有這樣一種野獸的存在。少年時期的大衛(wèi)·歐文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格,這究竟是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)《懷特森先生的課》。

  板書,讀題。

  二、朗讀示范,整體感受

  1.讓學(xué)生聽錄音示范,要求聽清楚課文中生字以及多音字的正確讀音,然后想想課文講了什么?

  2.用自己的語言表達(dá)對課文內(nèi)容的整體感受。

  三、自學(xué)生字,掃除障礙

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

 。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):可以同桌相互討論;也可以借助字典、詞典理解字詞;還可以聯(lián)系上下文理解字詞的意思。)

  2.教師檢查,正音。

 。1)出示課文中的生字,開火車認(rèn)讀。

  凱蒂惕嶄某駭

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,引導(dǎo)學(xué)生識記。

 。3)指導(dǎo)寫字。

  學(xué)生觀察漢字的字形,說寫法。

  教師示范難度較大的字。

  簿:筆畫較多,注意字形緊湊,上下結(jié)構(gòu)的字不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

  毅:注意左邊最后兩筆的位置,不要遺漏。

  四、自由讀文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.學(xué)生自由讀課文,感悟課文內(nèi)容,在自己不理解的地方做好標(biāo)記。

  2.學(xué)生提出問題,全班交流。

  例如

 。1)懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生?

 。2)為什么上懷特森先生的課每次都是不尋常的探險?

  (3)懷特森先生是個怎樣的人?

  (4)什么是“嶄新的懷疑精神”?

  (5)為什么其他老師不習(xí)慣被懷疑?

  五、作業(yè)

  1.書寫本課生字。

  2.針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。

  第二課時

  一、直接導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們初步了解了懷特森先生的課,了解了他的教學(xué)思想,了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過自學(xué),提出了許多有價值的問題,有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解決,有一部分遺留了下來,現(xiàn)在繼續(xù)討論。

  二、釋疑解難,感悟文本

  現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納,然后繼續(xù)討論交流。

  1.提煉(或者由老師拋出)關(guān)鍵問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

  出示問題

  問題一:懷特森先生教會我們什么?

  問題二:懷特森先生是個怎樣的人?

  問題三:什么是“嶄新的懷疑精神?”怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?

  2.小組合作,解決問題。

 。▽W(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習(xí),在解決問題的'過程中感悟課文內(nèi)在的含義。)

  3.檢查與反饋。

 。1)懷特森先生教會我們什么?

  哪些同學(xué)讀懂了第一個問題?懷特森先生教會我們什么?你從課文哪兒知道的?讀一讀相關(guān)句子。

  讀書

 、傥蚁M銈儚倪@件事當(dāng)中學(xué)到點兒什么……就大膽地說出來。

  ②他不肯放過我們……他才罷休。

  ③我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)……這么做有時候是很有趣的。

  思考:從這些句子中,你受到了什么啟發(fā)?

  小結(jié):從這些句子中,我們知道懷特森先生想教育學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,對周圍的事物要辯證地看待,追求真理,并擁有堅持真理的毅力,以及一旦認(rèn)為別人錯了,有說出來的勇氣。

 。2)從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是個怎樣的人嗎?

 。☉烟厣壬且粋對學(xué)生嚴(yán)格、循循善誘、熱愛教育、具有超前的教育意識的人。)

  三、小組討論,感悟真諦

  1.分小組討論:什么是“嶄新的懷疑精神”?怎樣與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別?

  2.學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的體會與感受。

  3.從故事中,你得到什么啟示?

  四、作業(yè)

  1.書寫課文中的生字。

  2.把這個故事講給父母、朋友聽。

  板書設(shè)計:

  懷特森先生的課

  敢于懷疑

  勇于糾錯

  堅持真理

語文教案 篇2

  教材分析

  《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活,為我們塑造了有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象,人物刻畫形神兼?zhèn)。本文要點有二:一寫“俗世”中的人,二寫“奇人”,一“俗”一“奇”,便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手,但又不是世外之人;他們有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1.理解、積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語。

  2.理清故事情節(jié),能夠抓住要點復(fù)述故事內(nèi)容。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。

  2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。

  情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

  教學(xué)重、難點

  1.有感情地朗讀課文,感知人物形象。

  2.體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言,加強學(xué)生對文字的感悟能力。

  3.品味詞句,體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

  突破方法:通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言,然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中,充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會寫人物速寫。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。

  2.討論點撥法。本文文字淺顯,情節(jié)簡單,閱讀障礙不大,教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格,揣摩語句的豐富意蘊,可小組交流,口頭評析,也可寫短評。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入——引“奇人”

  設(shè)計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”,你在看電視的時候,一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人,請你舉一個例子。

  如:騎車走鋼絲,徒手撕鐵盆,鼻子拉汽車等。

  今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。

  設(shè)計(二)中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人。

  二、朗讀課文——說奇人

  1.朗讀課文,初步感受奇人。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀,標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。

  要求:讀出聲調(diào)、語氣,要讀得活靈活現(xiàn),聲情并茂,讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段,學(xué)生再讀。

  交流明確:

  字詞積累。

  (1)讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。

  (2)理解重點詞語的含義。

  八面玲瓏:原指窗戶寬敞明亮,后用來形容人處世圓滑,誰也不得罪。

  逢場作戲:碰到機會應(yīng)酬一下,湊湊熱鬧,并不認(rèn)真對待。

  看風(fēng)使舵:比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。

  左右逢源:比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。

  2.再讀課文,說奇人。

  教師:請同學(xué)們再次閱讀課文,就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式,或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點評。

  注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作,突出人物性格,做到聲情并茂。

  三、合作探究——學(xué)奇藝

  1.語文活動設(shè)計:拜師學(xué)藝。

  多媒體展示:通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人,相信你對他們也產(chǎn)生了興趣,如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人學(xué)藝?并說說你的理由。

  2.學(xué)生先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

  3.交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點評,引導(dǎo)學(xué)生體會奇人之“奇”,并深入感知人物形象。

  學(xué)生的回答可能有以下幾個方面:

  我拜“泥人張”為師,因為我想學(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。

  我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝、無人能比,而且他行事沉穩(wěn),鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的.奇人。

  我拜楊七為師,因為他有絕活,能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播,中堂大人也不會來這里喝茶。

  師:泥人張就撮了一個海張五,你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢?

  討論明確:這是文章以小見大的寫法。

  我拜“好嘴楊巴”為師,因為他聰明機智、人情練達(dá)、機敏過人,被中唐大人誤解后,巧妙辯解,既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了,又給對方留足了面子,從而化險為夷,又獲獎巨銀。他是一個機警聰明、巧于辭令的奇人,只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。

  (教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出:如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格?

  目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚,并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處于社會的底層,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境,也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點,不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。)師:文中說楊巴是“好嘴”,其實作者就讓他說了一句話,那么楊巴的“好嘴”好在何處?

  討論明確:從說話的難度看中堂勃然大怒:“打落”“亂飛”潑了一地”,眾官員都“嚇懵了”,可見形勢緊急,千鈞一發(fā),需要“敢說”;再者,左右為難:說是芝麻,等于“罵中堂大人”,不說是芝麻,“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”,自己要吃大虧,甚至掉腦袋,需要“巧說”;第三,時間緊迫,必須趕在中堂大人說話之前說,需要“快說”。

  從說話本身看,“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻,也沒說不是芝麻,既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒,不是臟東西,又給中堂大人留足了面子。

  從說話的效果看,它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”,從而使楊巴“威名大震”。

  這也是文章以小見大的寫法。

  4.教師小結(jié):“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人,一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手,話雖不多,但敏捷、巧妙、適時,也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人,作者采用以小見大的寫法,均只選一件小事來寫,情節(jié)簡單,但又極富戲劇性,情節(jié)一波三折、曲折有致,這也正是作者謀篇布局之奇,同學(xué)們在寫作中可以借鑒。

  四、品評賞析——品奇語多媒體展示

  《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動,使我們?nèi)缏勂渎,如見其人,給我們留下了深刻印象,這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風(fēng)趣,酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足,還有人說他用詞準(zhǔn)確凝練。請你再次閱讀課文,從文中找出一二例揣摩評析。

  學(xué)生思考并交流。

  活動成果展示:

  幽默風(fēng)趣,單口相聲風(fēng)味。如“有第一,沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必得靠人吹。三分吹,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣A的功夫大半在嘴上”。

  傳神生動、富有表現(xiàn)力。如“今兒,兩人自打到這世上來,頭次里外全新,青褲青褂,白巾白襪,一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視F再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品,手指尖將碰碗邊,目光一落碗中,眉頭忽地一皺,面上頓起陰云,猛然甩手.啪,地將一碗茶湯打落在地,碎瓷亂飛,茶湯潑了一地,還冒著熱氣兒”。

  著實形象地寫出了中堂大人當(dāng)時的氣憤,形勢之危機,渲染了氣氛,也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。

  “津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃,反倒獎巨銀,為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團(tuán)兒砍過去”等富有濃郁的天津味。

  用詞準(zhǔn)確凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上‘叭’地一戳”,一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”,找“泥人張”的樂子,而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人,一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智,還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了。

  五、自由探討

  學(xué)生再讀課文,自由質(zhì)疑,可向同學(xué)、老師提問。

  學(xué)生可能問到的問題有:

  現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才,近年來全身心投入對中國民族民間文化的保護(hù),發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”,對現(xiàn)代社會進(jìn)程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進(jìn)行普查和保護(hù),引起了全社會的關(guān)注,被譽為“中國民間文化的守望者”。

  通過探討使大家認(rèn)識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn),它們是中華民族智慧的結(jié)晶,有著巨大的文化價值,這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊,我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)我們的民間文化遺產(chǎn)。

  六、作業(yè)設(shè)計——聯(lián)系生活,寫“奇人”

  1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。

  2.學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言,發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事,以“身邊奇人之……”為題,寫一篇短文。

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  該課的教學(xué)設(shè)計最突出的亮點有以下幾個方面:

  一、通過自選方式復(fù)述課文

  這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生興趣,同時使學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解,同時,又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風(fēng)味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學(xué)藝”作好鋪墊。

  二、結(jié)合教材設(shè)計的教學(xué)活動使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象,并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法,以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學(xué)習(xí)作者獨具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

  三、通過學(xué)生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關(guān)注民俗”這一話題,引起學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護(hù)民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻(xiàn)。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過口語表達(dá)的訓(xùn)練,能清楚明白地講述見聞,并說己的想法和感受。

  2、通過表達(dá)“自己在教師節(jié)做了什么”加深對教師職業(yè)的理解和對教師的敬佩。

  3、在交談中培養(yǎng)傾聽和交流的能力。

  4、練習(xí)將教師節(jié)的活動場面或與老師發(fā)生的事寫下來。

  教學(xué)重點:能清楚明白地說己的見聞,加深對教師的敬佩之情。

  教學(xué)難點:加深對教師的敬佩之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師節(jié)當(dāng)時的照片或手抄報、習(xí)作等紀(jì)念性物品。歌曲磁帶。

  教學(xué)過程:自主設(shè)計

  一、激情導(dǎo)入

  “教師節(jié)”的腳步雖然已跚然而去,但那歡樂、溫曖的記憶卻一直縈繞在心間,那一天,我們每個人都有獲得了一分獨特的心情,至今記憶猶新。你能用一個詞、一句話概括一下那天的感受嗎?

  學(xué)生表達(dá)自己當(dāng)天的.感受,自由發(fā)言。

  二、教師節(jié)我們做了什么?

  1、那一天,老師……(老師談自己的感受)

  2、你那一天做了什么哪?先告訴小組同學(xué),再派代表談一談。在小組內(nèi)交流。

  3、評選兩人參與班級交流。

  三、那一天的場景或發(fā)生的事也許給你留下深刻的印象,久久難忘。不妨先說一說,再寫下來。

  四、描述場景或事件,先說給同桌聽,再在全班交流。

  五、指導(dǎo)學(xué)生寫出習(xí)作提綱。(教師節(jié)活動場面、你和老師之間發(fā)生的事等。)

  六、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

  七、板書設(shè)計:

  表達(dá)—老師的節(jié)日

  一、說二、寫

語文教案 篇4

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,了解太空“清潔工”是什么?它是在什么情況下產(chǎn)生的?有什么用途?

  2.知道本文運用哪些說明方法?說說列數(shù)字說明方法的作用。

  3.閱讀后能發(fā)表自己的看法。

  二.教學(xué)重點:

  了解太空“清潔工”產(chǎn)生的.原因和用途,從而對太空、科技產(chǎn)生興趣。

  三.教學(xué)難點:

  能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。

  四.教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)太空“清潔工”的資料。

  五.教學(xué)過程:

  (一)揭示課題。

  1、課件展示:太空“清潔工”

  2、你們看,美麗浩瀚的太空你們可曾知道,那里充滿著危險。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《太空“清潔工”》

  (二)初讀課文。要求:輕聲讀課文,想想你讀懂了什么?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、指名交流。讀了課文,你有什么收獲?

  (三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

  1、出示學(xué)習(xí)要求:

  (1)讀一讀:把這段話讀正確、流利。

  (2)圈一圈:太空“清潔工”是什么?

  (3)劃一劃:太空“清潔工”是怎么樣的?

  (4)寫一寫:太空“清潔工”有什么用途?

  2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。四人小組一起討論學(xué)習(xí)。

  3、交流反饋。

  4、交流本文運用哪些說明方法?說說列數(shù)字說明方法的作用。

  (四)復(fù)述課文。

  現(xiàn)在,你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種,你會怎樣向大家介紹你自己?

  學(xué)生自由準(zhǔn)備。要求:說清楚太空“清潔工”的特點和用處。

  指名學(xué)生復(fù)述,評議。

  (五)展開想象。

  讀了《太空“清潔工”》這篇文章,你有什么感悟?圍繞主題發(fā)表自己的看法。

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(精選)語文教案08-17

語文教案(經(jīng)典)08-10

語文教案(精選)07-30

(經(jīng)典)語文教案07-26

語文教案07-20

語文教案【精選】07-25