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語文教案

時(shí)間:2023-09-23 08:45:20 教案 我要投稿

語文教案10篇(優(yōu)秀)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案10篇(優(yōu)秀)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“蹄、攝、側(cè)、絆、實(shí)、序、訝、礎(chǔ)”。正確區(qū)分運(yùn)用“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

  2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來的。

  3、了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留”,感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來。

  2、感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、大家一定都拍過照片,我們都知道照片有一個(gè)特點(diǎn),它記錄的東西都是靜止的。可是今天的課文里卻告訴我們“照片上的馬活了”,這是什么原因呢?

  2、示題讀題:照片上的馬活了

  二、學(xué)習(xí)課文,了解實(shí)驗(yàn)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文,了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因。

  1、指名分節(jié)讀課文。(適時(shí)正音)

  文章中的兩個(gè)人名要讀清楚,他們來自不同的國家

  板書:英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。(指名讀)

  一個(gè)是攝影師——麥布里奇,專門拍照片的;一對(duì)是——盧米埃爾兄弟,最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢?我們先從英國攝影師麥布里奇入手。

 。ń虒W(xué)過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實(shí)驗(yàn)和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯(lián)系,兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭(zhēng)執(zhí),只是一個(gè)導(dǎo)火索,引發(fā)了一次實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了連鎖的反應(yīng)即發(fā)現(xiàn)視覺殘留現(xiàn)象,發(fā)明電影。)

  2、讀課文一、二小節(jié),并填空。

  英國攝影師麥布里奇聽說兩個(gè)年輕人為了()而爭(zhēng)論不休,感到很()。他決定()。

 。ɡ斫猓籂(zhēng)論不休,可以在文中找出相關(guān)句子。)

  (二)邊讀邊畫,了解實(shí)驗(yàn)過程,品味語言文字。

  師:為了求證馬躍起時(shí),四蹄都是騰空的,還是總有一蹄著地的,英國攝影師麥布里奇做起了實(shí)驗(yàn)。

  1、快速瀏覽第3節(jié),英國攝影師麥布里奇準(zhǔn)備了什么工具?木樁細(xì)繩照相機(jī)

  2、默讀第3節(jié),并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細(xì)繩和照相機(jī)的。

  3、學(xué)生交流,師范圖,讓學(xué)生對(duì)照自己的圖示。

  學(xué)生每說一步,老師抓住關(guān)鍵詞語,反復(fù)敲打。

  第一步:跑道一側(cè),每隔幾步,放上一架照相機(jī)。24架照相機(jī)一字排開。

  第二步:另一側(cè),相應(yīng)位置,24根木樁。

  第三步:每根木樁上系細(xì)繩,另一頭結(jié)在照相機(jī)的快門上。(理解:快門)

  第四步:馬邊跑邊將細(xì)繩絆斷,帶動(dòng)了快門,拍下照片。(字形分析“絆”理解其意)

  做實(shí)驗(yàn)必須步驟清晰準(zhǔn)確,同樣表述實(shí)驗(yàn)的語言也要清晰準(zhǔn)確,這樣才能讓讀者明確。

  4、讓學(xué)生看圖示,說說實(shí)驗(yàn)的過程。(關(guān)鍵詞語要講清楚)。

  (三)了解“視覺殘留”現(xiàn)象,體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義

  師:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果課文中已明確的告訴我們,馬奔跑時(shí)——,但這次實(shí)驗(yàn)不僅僅只是證明了這一點(diǎn),它給我們后人帶來了深遠(yuǎn)的影響。

  1、麥布里奇還偶然發(fā)現(xiàn)了,將24張照片按——,組成一條照片,如果在看照片帶時(shí)——,馬就——。(板書:發(fā)現(xiàn))

  麥布里奇是對(duì)一直存在,但人們并不知道的現(xiàn)象,通過偶然的機(jī)會(huì)——發(fā)現(xiàn)了,這個(gè)現(xiàn)象被現(xiàn)在的科學(xué)家稱為“視覺殘留”現(xiàn)象。

  2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)研究,發(fā)明了——,這是以前從來沒有的東西,但自從它被發(fā)明之后,我們的生活變得豐富多彩。

  師總結(jié):

  許多偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發(fā)現(xiàn)金子,發(fā)明創(chuàng)造。希望同學(xué)們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細(xì)心觀察,積極動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)人類未知的現(xiàn)象,發(fā)明造福人類的東西。

  三、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)生字新詞,熟讀課文。

  2、用“好奇”寫一句句子。

  3、動(dòng)手做做,完成語言大沖浪,把看到的.情景說一說,錄在錄音機(jī)里。

  板書:

  7、照片上的馬活了(視覺殘留現(xiàn)象)

  發(fā)現(xiàn)↙↘發(fā)明電影

  英國攝影師麥布里奇,法國盧米埃爾兄弟

  課后反思

  進(jìn)入三年級(jí)語文教學(xué),課文的篇幅逐步加長(zhǎng),文章的內(nèi)涵逐步加深,對(duì)我們教師的有效教學(xué)提出了更高的要求。我們經(jīng)常說要切實(shí)提高課堂效率,如何提高,很重要一方面就是教師對(duì)教材的把握。

  《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點(diǎn)及人物的轉(zhuǎn)換較快,但事件之間相互關(guān)聯(lián)。教師在分析教材中就要把握好其中的關(guān)聯(lián),從而心中有數(shù):哪些事件可以一筆帶過,哪些事件必須全盤掌握;哪些事件能落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo);哪些事件可引發(fā)學(xué)生思考。課文按發(fā)展順序記敘了四個(gè)事件有詳有略,事件一:兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭(zhēng)執(zhí);事件二:英國攝影師麥布里奇實(shí)驗(yàn)證明馬奔跑時(shí)總有一腳著地;事件三:麥布里奇發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)照相帶,馬“活”了;事件四:盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影。其中“實(shí)驗(yàn)”是重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)解決了馬如何奔跑這一問題,如果沒有實(shí)驗(yàn)也就沒有麥布里奇后來的發(fā)現(xiàn),更沒有盧米埃爾兄弟后來的發(fā)明電影。而略寫的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩個(gè)事件是關(guān)鍵,可以引發(fā)學(xué)生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”,讓學(xué)生體會(huì)到看似簡(jiǎn)單的意義不大的實(shí)驗(yàn)也能產(chǎn)生重大的影響,只要敢于去實(shí)踐去觀察。至于“爭(zhēng)執(zhí)”這一段,只是起到引入的作用,讀讀即可。

  把握教材中的內(nèi)在聯(lián)系,就可以找到教學(xué)的切入口,找到教學(xué)的重點(diǎn),也會(huì)給你選擇教學(xué)的方法提供幫助。

語文教案 篇2

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.揭示課題

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》,請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。

  (學(xué)生齊讀課題)

  2.復(fù)習(xí)生字新詞

  出示:羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

 。ㄖ该x、齊讀)

  二、 細(xì)讀課文

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

  過渡:詞語讀得真好,那么課文也能讀得這么好嗎?哪位勇敢的小朋友先來試試,讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽一邊想:從這一段中你能知道什么。

  (1),指名讀第一自然段

 。2),交流:從這一段中你知道了什么?(這只小鳥是姑媽送給我的(板書:得鳥),它非常可愛……)

 、 可愛

  你能把它可愛的樣子說出來嗎?(這只鳥有綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。)

 。▽W(xué)生說,教師一邊在電腦上填色,一邊點(diǎn)紅相應(yīng)的文字:綠色、黃色、一閃一閃)

  這么可愛的小鳥,誰來讀好它?(指名讀、齊讀)

  讀得真好,老師眼前好象也飛來了這么一只小鳥,真是可愛極了!

  讓我們一邊看圖,一邊再來贊一贊這可愛的'小鳥吧。ń處煶鍪緢D,學(xué)生齊背)

 、 養(yǎng)鳥

  得到這么可愛的小鳥,我們的小作者可喜歡它了(板書)。這不,他正細(xì)心地照料它呢。誰來說說,他是怎樣照料這只小鳥的?(板書:養(yǎng)鳥)

 。▽W(xué)生回答,出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝)

  作者把這小鳥照料得好不好?你能用朗讀來告訴我們嗎?(指名讀,點(diǎn)紅“放進(jìn)、給……吃、給……喝”)

  小鳥這么可愛,小作者多么希望這小寵物身子長(zhǎng)得更胖些,個(gè)兒長(zhǎng)得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥,可小鳥卻并不領(lǐng)情,你們看它一動(dòng)也不動(dòng)(出示圖),看到小鳥這個(gè)樣子,我感到——(很著急)。

  什么叫著急?(非常非常急)

  你能把這著急的語氣讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

  這時(shí),小作者會(huì)著急地想些什么呢?

  那么,小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)想些什么?

 。ㄐ∨笥,你們真是小鳥的知心人啊,到底是不是這樣呢?讓我們來看課文的第二自然段)

  2.學(xué)習(xí)第二自然段

 。1),請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二自然段,你能從這一段知道些什么?

 。2),交流,你知道了什么?(小鳥的媽媽找孩子來了)

 。3),小鳥離開了家那么久,小鳥媽媽可擔(dān)心它了,于是,就找孩子來了。當(dāng)它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里,它感到怎樣?(焦急)

  你能給焦急換一個(gè)詞嗎?(著急)

  讓我們一起來聽聽鳥媽媽這焦急的叫喚聲。(播放)

  鳥媽*的叫聲好象在說什么呢?

  你能用朗讀把鳥媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來嗎?(出示句子,指名讀、齊讀)

  小鳥看到了媽媽,聽到了媽*的叫喚,也朝著窗外叫起來了。它會(huì)說些什么呢?(學(xué)生回答)

  請(qǐng)同桌二人做一做鳥媽媽和小鳥,來演一演它們的對(duì)話(練習(xí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演)

  3,學(xué)習(xí)第三、四自然段

  當(dāng)我聽了鳥媽媽和小鳥的對(duì)話,我會(huì)想些什么?(學(xué)生回答)(板書:放鳥)

  看看我會(huì)怎么做?(出示圖片)(學(xué)生回答)

  小鳥離開了籠子,回到了天空、樹林,回到了媽*的懷抱,它高興嗎?(高興)它真高興,也很感激小作者。瞧!小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”

  我放飛了小鳥,心情怎樣?(高興)(板書:高興)

  指導(dǎo)朗讀:我放飛了小鳥,小鳥高興,我也高興,讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來。(齊讀第四自然段)

  三、全文

  “我”把小鳥放走了,也非常的高興,大家再想想我把小鳥放走了,是因?yàn)槭裁茨兀?學(xué)生回答)

  出示:我把小鳥放走了,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  是啊,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,我們?yīng)該保護(hù)它們,愛護(hù)它們。(板書:鳥是人類的朋友 要愛護(hù)小鳥)

  四、板書設(shè)計(jì)(略)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。

  2、認(rèn)識(shí)“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

  3、正確、流利地朗讀句子。

  4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。

  2、正確理解字的意思。

  教學(xué)過程

  一、以熟字導(dǎo)入 新課。

  1、教師出示:正、平、直、分;指名讀這些字,本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。

  2、形聲字有什么特點(diǎn)?

  形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成,形旁表示義項(xiàng),聲旁表音。

  今天我們來學(xué)習(xí)形聲字,看誰學(xué)的好。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、學(xué)習(xí)第一組生字。

 。1)教師板書“正”,學(xué)生齊讀,并組詞。

  正在 立正

  (2)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn):言字旁和整齊的整的上半部分

  這樣就組成了“證”和“整”,請(qǐng)同學(xué)們想想這兩個(gè)字分別念什么?

  對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)字,看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是因?yàn)樾温曌值穆暸跃哂斜硪舻淖饔茫植煌耆粯印?/p>

 。3)同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。

 。4)學(xué)生自己讀第一個(gè)句子,有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

  (5)用“整”字組詞。整理 平整 工整

 。6)再看“證”字,板書“證明”

 。7)讀第一個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)生字“伍”和“席”。

 。8)再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

  (9)再想一想,證明的“證”字為什么是言字旁?因?yàn),證明一般都是通過說話來完成的事,所以是言字旁。

 。10)用“證”字組詞。證實(shí) 作證

  2.學(xué)習(xí)第二組生字。

 。1)教師板書“平”,學(xué)生齊讀、并組詞。平常 平時(shí)

 。2)教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn):言字旁和提土旁。

  “平”加言字旁就成了“評(píng)”,加提土旁就成了“坪”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么?

  對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字,看看你想的對(duì)不對(duì)。

 。3)同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語“評(píng)比”,通常評(píng)是用語言來討論和對(duì)比的,所以是言字旁。

  (4)學(xué)生自己讀第一句,有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

 。5)用“評(píng)”字組詞。評(píng)理 批評(píng) 評(píng)論

  (6)再來看“坪”,板書“草坪”。

 。7)讀第二個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“毯”。

 。8)再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

 。9)再想一想,草坪的“坪”字,為什么是土字旁。因?yàn),草坪是在土地表面上,草離不開土,所以是土字旁。

  3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  1)認(rèn)識(shí)熟字

  2)在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字

  3)用新字組詞,了解字義、詞意

  4)用新詞說一句話,以深入了解詞意

  5)再讀字詞句,體會(huì)它們之間的關(guān)系。

  4、學(xué)習(xí)第三組生字。

  1)按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

  2)教師板書“直”,學(xué)生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線

  3)讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo):?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?/p>

  “直”加單人字旁就成了“值”,加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么?對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字,看看你想的對(duì)不對(duì)。

  4)同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語“值日”,通常值日是有人來完成的,所以是單人旁。

  5)學(xué)生自己讀第一句,有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的'同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

  6)用“值”字組詞。值班 值崗 值勤

  7)再來看“植”,板書“植樹”。

  8)讀第二個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。

  9)再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

  10)再想一想,植樹的“植”字,為什么是木字旁。因?yàn),植本身就有植物的意思,指草木,所以是木字旁。此處的“植”用做?dòng)詞。

  11)用“植”組詞。種植 植物

  三、指導(dǎo)書寫:

  1、讓學(xué)生自己觀察田字格中的生字。

  2、根據(jù)形聲字的記法,找出記憶規(guī)律看誰記得又快又好。

  3、教師指導(dǎo)。

  整:上下兩部分都較短,“正”字中間一豎壓田字格豎虛線。

  證:右邊寬,左邊窄,“正”字中間一小橫壓田字格橫虛線。

  評(píng)和坪:右邊寬,左邊窄,“平”字的第二橫壓田字格橫虛線。

  值和植:右邊寬,左邊窄,“直”字中間三橫要寫均勻,不能靠得太緊。

  板書設(shè)計(jì)

  識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)

  正——整(整齊) 平——評(píng)(評(píng)比) 直——值(值日)

  ——證(證明) ——坪(草坪) ——植(植樹)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)后三組生字新詞。

  2、正確、流利的朗讀句子。

  3、培養(yǎng)良好的記字及書寫習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)后三組生字新詞。

  2、正確、流利的朗讀句子。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、正確識(shí)記后三組生字新詞。

  2、正確、流利的朗讀句子。

  教具準(zhǔn)備

  字詞卡片。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)生字及詞語。

  1.認(rèn)讀生字詞。

  整齊 評(píng)比 值日

  證明 草坪 植樹

  2.認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字詞

  隊(duì)伍 主席臺(tái)

  二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:

  1、認(rèn)識(shí)熟字

  2、熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字

  3、用新字組詞,了解字義、詞意

  4、用新詞說一句話,以深入了解詞意

  5、再讀字詞句,體會(huì)它們之間的關(guān)系。

  三、學(xué)習(xí)第四、五組生字。

  1、生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

  2、請(qǐng)學(xué)生做小教師板書“分”,學(xué)生齊讀、并組詞。分鐘 分?jǐn)?shù)

  3、小教師板書草字頭和絞絲旁。

  “分”加草字頭就成了“芬”,加提絞絲旁就成了“紛”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么?

  對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字,看看你想的對(duì)不對(duì)。

  4、同學(xué)們一起看由“芬”字組成的詞語“芬芳”,通常芬芳是指花的芳香,所以是草字頭。

  5、學(xué)生自己讀第一句,有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。

  讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

  認(rèn)識(shí)生字“芳”和“桂”。

  6、用“芬”字組詞。芳香 芳草

  7、再來看“紛”,板書“紛紛”。

  8、讀第二個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“求”。

  9、再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

  10、再想一想,紛紛的“紛”字,為什么是絞絲旁。

  因?yàn),紛紛是形容多而繁雜,而絞絲旁恰好能表現(xiàn)出這一現(xiàn)象,所以是絞絲旁。

  11、用“紛”字組詞。紛紛

  12、請(qǐng)一名小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第五組生字。

  1)小教師板書“主”,學(xué)生齊讀、并組詞。主要 主管

  2)小教師板書三點(diǎn)水旁和木字旁。

  “主”加三點(diǎn)水旁就成了“注”,加提木字旁就成了“柱”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么?

  對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字,看看你想的對(duì)不對(duì)。

  3)同學(xué)們一起看由“注”字組成的詞語“注意”。

  4)學(xué)生自己讀第一句,有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。

  讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

  5)用“注”字組詞。注視 關(guān)注

  6)再來看“柱”,板書“柱子”。

  7)讀第二個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識(shí)生字“雕”。

  8)再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

  9)再想一想,柱子的“柱”字,為什么是木字旁。

  因?yàn)椋油ǔJ悄局频,所以是木字旁?/p>

  10)用“柱”組詞。圓柱 水柱

  四、學(xué)習(xí)第六組生字。

  1、教師板書“共”,學(xué)生齊讀、并組詞。

  共同 總共

  2、教師板書提手旁和單人旁。

  “共”加提手旁就成了“拱”,加單人旁就成了“供”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么?

  對(duì)照課本,借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字,看看你想的對(duì)不對(duì)。

  3、同學(xué)們一起看由“拱”字組成的詞語“拱橋”,拱最早是雙手抱在一起向人作揖,所以是提手旁。

  4、學(xué)生自己讀第一句,有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音,知道它的讀音并用心記住生字的字形。

  讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

  5、用“拱”字組詞。

  拱手 拱洞

  6、再來看“供”,板書“供應(yīng)”。

  7、讀第二個(gè)句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生詞“充足”生字“豐”。

  8、再讀句子,體會(huì)詞語在句子中的意思,注意讀出語氣。

  9、再想一想,供應(yīng)的“供”字,為什么是單人旁。因?yàn)椋⿷?yīng)是人來提供補(bǔ)充,所以是單人旁。

  10、用“供”組詞。

  供給 提供

  五、指導(dǎo)書寫。

 。1)自己觀察田字格中的字,注意每部分、每一筆的占格情況。

 。2)照范字書寫。

  芬:“分”字要短一些,寬一點(diǎn)。

  紛:“分”字要細(xì)一些,長(zhǎng)一點(diǎn)。

  主:中間一豎壓田字格的豎虛線。

  共:第二橫要比第一橫長(zhǎng)一些,第二橫要壓田字格橫虛線。

  供和拱:“共”要稍寬點(diǎn)。左右緊湊一些。

  六、句子練習(xí)。

  1.同學(xué)自己讀,理解句子意思。

  2.同桌互相讀,每組句子一人讀一句。

  3.教師指名一組同桌讀,看哪組讀得好?

  七、完成課后習(xí)題。

  1.將課本打開到課后習(xí)題三。

 。1)讀題目明要求。

  按拼音填空,鞏固本課生字。

 。2)學(xué)生自己對(duì)照本課生詞表,完成填空。

  八、看課后習(xí)題4。

  1.讀題目明要求。

  2.學(xué)生根據(jù)詞意完成連線。

  3.匯報(bào)完成情況。

  (1)教師說前邊的形容詞部分,學(xué)生集體答后邊名詞部分。

 。2)指名回答。

 。3)讀一讀。

  九、作業(yè) 。

  抄寫生字詞。

  正確、流利的讀句子

  板書設(shè)計(jì)

  識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)

  分——芬(芬芳) 主——注(注意) 共——拱(拱形)

  探究活動(dòng)

  1、讓學(xué)生自己畫一棵蘋果樹,做一些小蘋果,在上面寫上生字,然后與同桌做摘蘋果的游戲,比一比誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)摘得多。

  2、做一字帶多字的練習(xí):

  ——紛(紛紛) ——柱(柱子) ——供(供應(yīng))

語文教案 篇4

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩單元,教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩單元”,這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對(duì)詩歌,尤其是對(duì)新詩在觀念上的一些變化。

  本單元編選中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌,可以說都是精品佳作,具有一定的代表性!短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》!缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué),其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若語)。所以,在《星空》中,詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象,在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,描繪出想象中的理想生活。有寫實(shí)的詩句,有想象的詩句,而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了,而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了,/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。兩個(gè)比喻,兩層聯(lián)想,把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說的全新詮釋,這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作,形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。

  《天上的街市》編入本單元的第一篇,因?yàn)樗芎皿w現(xiàn)新詩的特點(diǎn),它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩的領(lǐng)域。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是文字淺顯、明白,形象鮮明,意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去,對(duì)詩歌的理解浮在表面上,反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來瑯瑯上口,語言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示,教學(xué)目標(biāo)(1)(2)應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂美,繪畫美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法

  教學(xué)詩歌,要以豐富的聯(lián)想和想象,從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式,也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)實(shí)踐中,我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當(dāng)介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,以幫助對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)教學(xué),在朗讀中感受詩歌的韻律美,在朗讀中想象詩歌的圖畫美,在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想!短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想,因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊(yùn)含。(4)比較——把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較,從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學(xué)手段上,采用配樂朗讀磁帶。

  三、說學(xué)法

  葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣升,純熟之功彌深,乃為善教者也。”(1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同,了解詩人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。

  四、說教學(xué)程序

  好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。為此,我是這樣安排教學(xué)程序的。

  (一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我是這樣導(dǎo)入新課的:用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮,被束縛,難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里,我們將會(huì)見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

 。ǘ⒊鍪灸繕(biāo),整體感知

  在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng),課堂氣氛比較活躍的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo),出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過朗讀,理解領(lǐng)悟全詩,立意在通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨對(duì)理想生活的向往。

 。ㄈ⒗斫鈨(nèi)容,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

  詩歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的,通過讀來領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問題,我不按照逐段來分析,而依照:學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。

  1、學(xué)讀

 。1)、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

 。2)、指名讀,教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。

 。3)、配鋼琴曲《星空》,全班小聲讀,享受詩歌的音樂美。

  2、想讀

 。1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的`想象的傳說、故事、詩文。

  (2)、教師示范(出示牛郎織女行空?qǐng)D):我看見牛郎騎著牛兒,臉上寫滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來了沒有?織女是個(gè)巧手的女子,也是個(gè)倔強(qiáng)的女子,什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

  (3)、學(xué)生交流自己“看到”的畫面。

 。4)、配樂,沉醉在想象中默讀。

  3、析讀

 。1)、夜幕降臨,剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。

  ①老師示范讀,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。

 。2)、①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他同學(xué)閉目聽。②作者在想象這一切的時(shí)候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時(shí)的體會(huì),教師點(diǎn)撥:有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺。④女生齊讀。

  (3)、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同,請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時(shí),嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺。

 。4)、背誦。

  (四)、總結(jié)擴(kuò)展,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

  本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。

  所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

  所謂想象,就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

  2、仿照示例寫句。

  發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,續(xù)寫下邊的句子。

  例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

 。1)、牽;ㄩ_放了……

  (2)、籠中的小鸚鵡……

  (3)、月光照在地上……

  (4)、我不在父母身邊的時(shí)候……

  五、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,通過板書學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點(diǎn),進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。

語文教案 篇5

  【教材分析】

  這是一次狀物的習(xí)作訓(xùn)練。教材的`第1部分是本次習(xí)作的訓(xùn)練要求:“從幾個(gè)方面”、“有條理”、“比較具體”地介紹一件小物品。第2部分是習(xí)作指導(dǎo):提出選材范圍,說明什么是小物品;指出可以從哪些方面寫;怎樣一部分一部分有順序地寫。第3部分是一篇習(xí)作舉例。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

 。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生喜愛小物品的情趣。

 。、能從幾個(gè)方面有條理地介紹一件小物品。

 。、學(xué)會(huì)對(duì)反映事物特點(diǎn)的材料要寫得具體些的寫作方法。

  【課時(shí)安排】 共2課時(shí)。

  第一課時(shí)

 。、課前準(zhǔn)備

  錄音機(jī)1臺(tái),磁帶1盒,投影機(jī)1臺(tái),“小花鹿”投影片1張。每位學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛的小物品1件。

  2、教學(xué)過程

 、怕犝f揭題。

 、俾犝n文錄音《我的“小花鹿”》說一說“小花鹿”指的是什么?

 、诮沂菊n題。

  今天,我們也來學(xué)習(xí)寫寫自己喜愛的一件小物品。板書課題。

 、谱寣W(xué)生將各自準(zhǔn)備的一件小物品擺放在課桌上。

 、俪閱枌W(xué)生,你準(zhǔn)備的小物品是什么?為什么你喜歡這個(gè)小物品?

 、谥笇(dǎo)學(xué)生給所帶的小物品分類。

  學(xué)習(xí)用品有哪些?全班一共帶來了幾件?(讓學(xué)生舉起小物品。)

  生活用品有哪些?全班一共帶來了幾件?(讓學(xué)生舉起小物品。)

  玩具有哪些?全班一共帶來了幾件?讓學(xué)生舉起小物品。

  還有別的小物品嗎?指導(dǎo)學(xué)生說出屬于別的哪一類的。

  ⑶進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所帶的小物品。

  拿幾個(gè)學(xué)生所帶的小物品放在講臺(tái)上,教師取其中一只。

  這一只小物品是什么形狀的?有哪幾個(gè)部分?是什么顏色的?這個(gè)小物品有什么用途?

 、葘W(xué)習(xí)習(xí)作舉例《我的“小花鹿”》。

  ①出示“小花鹿”投影。

  說一說“小花鹿”各部分的名稱、顏色以及其它特點(diǎn)。

 、趯W(xué)習(xí)課文第二段。

  讀課文第二段。

 。、圓圓的`腦袋上長(zhǎng)著什么?請(qǐng)用鉛筆劃出來。(有小耳朵、眼睛、小嘴)

  小耳朵是什么顏色的?

  為什么說仿佛在傾聽周圍的動(dòng)靜?

  出示講臺(tái)桌上的一件小物品,說一說某一部位特點(diǎn),結(jié)合這一特點(diǎn)用“仿佛”一詞說一句話。

  讀寫腦袋的三個(gè)句子。

 。、這一段還寫了“小花鹿”身上的什么特點(diǎn)?身上的顏色和耳朵的顏色有什么區(qū)別?

  為什么說又小又短的尾巴顯出一副調(diào)皮的樣子?

 。、小結(jié)全段主要內(nèi)容。

  這一段的中心句是什么?真的很討人喜歡嗎?

  還可以從哪些方面看出作者很喜歡“小花鹿”?體會(huì)最后兩句話的意思?

 。摹⑿〗Y(jié)全段寫作方法。

  ③這篇習(xí)作舉例除了寫“小花鹿”的這些特征外,還寫了什么?

  第1段寫了“我”有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐“小花鹿”。

  第3段介紹了這個(gè)儲(chǔ)蓄罐的用途。

  ④指導(dǎo)列出寫作提綱。

  第二課時(shí)

 。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容

  學(xué)生習(xí)作

 。、教學(xué)過程

 、帕(xí)作前談話,提高寫作興趣。

 、茖W(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

 、菍(duì)部分學(xué)生習(xí)作進(jìn)行初評(píng)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)理解父親富有哲理的語言,感受父親對(duì)作者成長(zhǎng)的教育。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的含義深刻的話。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、出示爬山圖片,說一說所積累的和爬山相關(guān)的詩句。

  2、談話導(dǎo)入課文。爬過山嗎,簡(jiǎn)單說一說自己的爬山經(jīng)歷。 師:今天讓我們跟隨文中的父子一起去爬山。(師板書課題,學(xué)生齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。指名讀課文,其他學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一件什么事?

  2、讀了課文后,給你留下印象最深的是什么? 生:父親的幾次意味深長(zhǎng)的話。

  3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出父親說的值得深思的話。

  4、匯報(bào):課文重點(diǎn)寫了父親在登山途中說的三次話,分別是在什么時(shí)候說的?(師板書:上山 山頂 下山)

  三、細(xì)讀課文,感悟理解

  1、理解父親第一處值得深思的話

  (1)指名讀

 。2)說說讀懂了什么?(爬山的目的不同)

  (3)“征服”也可以換成哪個(gè)詞?“征服山”和“征服自己”各是什么意思?

 。4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親的用心。 過渡:靠著“征服自己”的這種信念,(引讀)雖然“太陽,,我們已經(jīng)站到山頂上了。

  2、理解父親第二處值得深思的話

 。1)同學(xué)們想象一下,爬上山頂后的父子倆心情怎樣?他們會(huì)說些什么?(生自由說)

  (2)出示父親說的第二處話。 ① 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“慢條斯理”這個(gè)詞語。 ② 說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么?(板書:過程 盡力) ③ 說到這里,老師想起了1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上那感人至深的一幕:在200米短跑中,一個(gè)黑人小伙子沖在了最前面,眼看勝利在望,然而,意外發(fā)生了,小伙子不慎扭傷了腳。瞬間,他由第一名變成了最后一名。但他并沒有停止前進(jìn)的腳步,是他的父親一步步把他攙向了終點(diǎn)。雖然金牌與他失之交臂,但他頑強(qiáng)的精神感動(dòng)了在場(chǎng)的所有人,在人們心中,小伙子就是真正的冠軍!

 。3)在生活或?qū)W習(xí)中,你有過類似的經(jīng)歷嗎?生說,師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 小結(jié):正如父親所說的那樣,其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否真的`盡了力。

 。4)我聽懂父親的話了嗎?自讀自悟第6、7自然段。 過渡:父親的每一句話都包含著做人做事的道理,給人以深刻的啟示。讓我們來看看父親說的第三處值得深思的話。

  3、理解父親第三處值得深思的話

  (1)當(dāng)我逞強(qiáng)地又蹦又跳下山時(shí)父親說了什么,又做了什么?

  (2)讓我們也放慢腳步,同這對(duì)父子一起躺下來聽一聽大自然的聲音。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,用心體會(huì)。

  (3)設(shè)想,假如父親沒有叫住兒子,兒子就會(huì)錯(cuò)過這些美景,就會(huì)錯(cuò)過這些美好的體驗(yàn)。父親是想讓我們明白什么?

 。4)師讀:父親第三處值得深思的話。

  四、總結(jié)全文,回顧重點(diǎn)

  1、出示“從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親那里,我學(xué)到了智慧!边@句話。

  2、理解“沉靜”,“智慧”分別指什么?

  3、總結(jié)全文 讓我們?cè)俅位仡櫢缸觽z的登山之旅。(引導(dǎo)學(xué)生看板書)其實(shí),登山的過程猶如人生之旅,父親的每一次話都是人生智慧的彰顯。

  五、課外延伸,感情升華

  1、師談感悟

  2、生自由發(fā)言

  3、小結(jié),理解父愛。

  六、布置作業(yè)

  1、把你認(rèn)為本課中最打動(dòng)你的句子認(rèn)真摘錄在采集本上。

  2、讓你的父母也來讀這篇文章,你與父母共同交流讀書感悟,并用文字記錄下你們讀后的真實(shí)感受。

  板書設(shè)計(jì)

  爬 山

  上山 征服自己

  山頂 過程盡力

  下山 懂得欣賞

語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這個(gè)成語比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。

  3.感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對(duì)話。

  2.揭示寓意,理解成語“坐井觀天”的意思。

  教學(xué)方法:

  集中識(shí)字、表演朗讀

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題解題。

  l.“觀”是什么意思?

  2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

  3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1.輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語。認(rèn)讀生字、詞語。

  2.教師范讀課文,要求聽準(zhǔn)生字的讀音,看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

  3.分段指名讀課文,正音。

  4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽?zhēng)論?誰的意見對(duì)?

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1.讀第1自然段。

  第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

  2.讀青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。說說從他們的對(duì)話中你知道些什么? 指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話!澳銖哪膬簛?”要讀出疑問的語氣!拔覐奶焐蟻??”要用敘述的語氣讀,語調(diào)要平緩。

  3.讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?

  4“弄錯(cuò)”是什么意思?小鳥說誰“弄錯(cuò)”了?“弄錯(cuò)”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會(huì)說天是“無邊無際”的?(因?yàn)樾▲B飛了一百多里。)

  5.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話!芭笥眩瑒e說大話了!?··有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語氣,第二句要讀出反問的語氣!澳闩e(cuò)了??”要讀出肯定的語氣。

  6.讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話。

  7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見對(duì),是小鳥錯(cuò)了。)

  8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯(cuò)了,還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天的范圍只有井口那么大,看不到井范圍以外的天,這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看,就能看到天到底有多大。)

  9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣,小鳥耐心勸告的語氣。

  四、朗讀全文,思考:青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論,都堅(jiān)持自己的意見,認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了,你認(rèn)為誰對(duì)誰錯(cuò)呢?為什么?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1.認(rèn)讀生字、詞卡。

  2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事?

  二、熟讀課文,理解成語。

  1.分角色朗讀全文。

  2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論,它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

  (青蛙認(rèn)為:“天不過井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無邊無際,大得很哪!”)

  3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 (青蛙:“我天天坐在井里,一抬頭看見了天!毙▲B:“我從天上來,飛了一百多里!)

  4.它們的看法誰對(duì)?為什么?

  5.揭示寓意,理解成語。

  (l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

  (2)“坐井觀天”是個(gè)成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人,批評(píng)他們所見有限,還固執(zhí)己見的態(tài)度。

  (3)如果青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想,它還會(huì)怎么說?

  6.這是一篇寓言故事,它是通過一個(gè)短小的故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,從中受到啟迪。你讀了這篇寓言,你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

  (這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊,要全面,不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限,要虛心聽取他人的意見,不能自以為是。)

  三、識(shí)記字形,指導(dǎo)寫字。

  1.重點(diǎn)指導(dǎo):

  沿:第五畫是橫折彎,不是橫折彎鉤。

  答:是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是竹字頭,下面是“合”。

  蛙:右邊是兩個(gè)土。

  2.練習(xí)寫字,完成課后“我會(huì)寫”。

  《坐井觀天》教學(xué)反思

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的`故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,

  有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊,并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。

  2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

  3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落,欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言

  教具準(zhǔn)備

  1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫,張貼于黑板。

  2、畫一幅周莊圖

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

  周莊為澤國,因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

  今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊,去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽錄音,找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

  2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

  斑斕

  顔色錯(cuò)雜燦爛

  迷離

  模糊而難以分辨清楚

  眩目

  耀眼

  晶瑩

  光亮透明

  參差

  指不整齊,不一致

  諦聽

  仔細(xì)聽

  嫻熟

  熟練

  搖曳

  搖動(dòng)

  如訴如泣

  形容聲音柔細(xì)

  瞬息萬變

  形容極短的時(shí)間

  內(nèi)變化多

  稍縱即逝

  稍微一放松就會(huì)消失

  3、自讀課文,并思考:

 。1)“我”曾經(jīng)幾次到周莊,每次留給我的印象是什么?

 。2)與《巴東三峽》相比,這篇游記有什么不同?

  三、精讀課文

  1、講解前三個(gè)自然段

  提問:開頭三段,敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么,“我”印象最深的是什么?

  2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

  第一次

  仲春

  一幅畫在宣紙上的水墨畫

  第二次

  冬天

  一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫

  寫第二次到周莊,不僅寫了“令人目!钡纳,而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿,使周莊景物不僅有“色”,而且有“聲”,更為動(dòng)人。

  3、齊讀第四自然段。

  4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天,~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

  1、默讀第5處自然段,并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考:

  作者第三次游周莊時(shí),重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來寫的?

  學(xué)生回答,教師歸納總結(jié):

  按時(shí)間先后順序

  空間順序:由“岸上”寫到“水上”

  坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。

  由“天上”寫到“地上”

  寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的.倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。

  2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)

  提問:從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來?

  學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)。

  3、提問:文中除了寫石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花,寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫?

  表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對(duì)外開放意識(shí)。

  4、找出文中的比喻句,并分析所表達(dá)的效果。

  三、朗讀附文《江南》,想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同?

  四、背誦“第二次到周莊是冬天,~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

  五、布置作業(yè)。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀寫:神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥;

  2、讀課文,通過研究雜交水稻,體會(huì)不畏艱苦,熱愛科學(xué)事業(yè),獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

  3、揣摩文章首尾呼應(yīng),倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

  4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  給每個(gè)片段擬小標(biāo)題,并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:當(dāng)代神農(nóng)氏。

  2、你知道什么是‘神農(nóng)氏’嗎?

  3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。(出示課件)

  神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

  他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng),后發(fā)明農(nóng)具以木制耒,教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火,因功績(jī)顯赫,以火得王,故為炎帝,世號(hào)神農(nóng),曾建都山東曲阜,并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水,嘗遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,后因誤食;火焰子;腸斷而死。

  4、那么,你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(袁隆平)

  5、過渡:人們?yōu)槭裁闯稍∑綖?當(dāng)代神農(nóng)氏;呢?今天,我們就從課文中找出答案。

  二、默讀課文。

  說說你讀懂了什么,能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機(jī)解決)

  三、認(rèn)讀生字新詞。

  1、師:哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們提出來。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的'書寫:虐、曦

  注意分清這二個(gè)字的讀音:焚fen 萌meng

  2、根據(jù)意思說出詞語

  形容十分危險(xiǎn),快要傾覆或滅亡。()

  十分憂愁的心情。()

  急得心里像火在燃燒一樣。()

  躺在床上翻來覆去睡不著。()

  歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。()

  各種聲音都安靜下來。()

  四、小組討論

  師:給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

  第一部分:勤奮學(xué)習(xí),立志攻堅(jiān);

  第二部分:反復(fù)研究,大膽設(shè)想;

  第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負(fù);

  第四部分:歷盡劫難,終告成功。

  五、研讀課文,體會(huì)特點(diǎn)。

  讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié):文章采用了倒敘的寫作手法,開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義,從而激發(fā)讀者的閱讀興趣,之后文章從四個(gè)方面,使用典型事例,具體講述了袁隆平先生的感人事跡,使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,最后呼應(yīng)文章的開篇,用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn),非常具有說服力。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語。

  2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

語文教案 篇10

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的'尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào),并正確讀出感嘆的語氣。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話,理解它們尾巴的用途。

  教學(xué)難點(diǎn):讀第1段和最后一段,聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.分角色朗讀課文,邊聽邊想:課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

  2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)

  二、讀字讀詞

  1、讀下面詞語,給帶點(diǎn)的字注意。

  咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

  2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。

  3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

  “虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,部首是虎字頭。

  4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  三、練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

  (1)先讀句子,找出要用的詞語。

  (2)比較三組詞語不同點(diǎn),想為什么各有不同,與它們所在的地方有什么關(guān)系。

  (3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方,再寫句子。

  四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

  五、總結(jié)語(略)

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