爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-25 10:01:35 教案 我要投稿

(精品)實(shí)用的語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

(精品)實(shí)用的語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):

  學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字;理解本課新詞。

  能力:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  情感教育:

  懂得愛(ài)心是無(wú)價(jià)的,它是不需要回報(bào)的,在別人遇到困難時(shí)要幫助她(他)

  重難點(diǎn)

  理解課文告訴我們的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  電腦課件

  師生活動(dòng)過(guò)程

  一、審題質(zhì)疑,引出課文。

  說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的項(xiàng)鏈都是什么樣的?項(xiàng)鏈的共同特征是什么?

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)心可以做項(xiàng)鏈嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示本課詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

  2、指名分段讀課文,要求讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。

  三、再讀課文,理解主要內(nèi)容。

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?你從中悟到了什么?

  2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  3、自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己從中悟到了什么.

  4、小組討論,理清課文的結(jié)構(gòu)層次,給課文分段。

  四、精讀課文,理解重點(diǎn)詞句的含義,從中理解作者要告訴我們的道理和表達(dá)的感情。

  自讀課文第一段。思考下列問(wèn)題:

  1、克雷斯遇到了怎樣的'困難?

  2、畫(huà)出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句說(shuō)明了什么?

  3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求?對(duì)此你怎樣理解?

  快速默讀其余內(nèi)容,解決以下問(wèn)題:

  1、克雷斯以后是怎樣做的?

  2、最終克雷斯收獲了什么?這說(shuō)明了什么?

  3、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的理解。

  五、進(jìn)行小練筆。

  根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容,想象克雷斯幫助別人的一件事,把它寫(xiě)下來(lái)。

  指導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,注意:

  4、把事情寫(xiě)完整,有頭有尾,重點(diǎn)是寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

  5、加上環(huán)境描寫(xiě),并使之起到突出中心的作用。

  6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。

  六、全文

  引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě),靈活運(yùn)用。

  2.理解課文內(nèi)容,從秋色和建筑兩方面,感受北京的美麗,激發(fā)對(duì)北京的熱愛(ài)之情。

  3.領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、7段,積累描寫(xiě)色彩的詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

  教材簡(jiǎn)析

  北京,在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位,歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑,從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好,激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

  課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫(xiě)總體感受,然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面,以細(xì)膩的刻畫(huà),展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句,體會(huì)情感,積累語(yǔ)言。

  本課的重點(diǎn)在“色彩”,要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn),受到情感的熏陶。

  建議1~2課時(shí)完成。

  解讀與提示

  *“四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。一個(gè)“飄”字,表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

  “紅色的海洋”“紅彤彤”寫(xiě)出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的.印象,反襯了后來(lái)北京色彩的豐富。

  “壯麗而輝煌”,是對(duì)北京色彩的總體感覺(jué),在課文第4~8段中,作者用詳盡的筆墨,從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫(xiě)了北京的色彩。“偏見(jiàn)”:片面的見(jiàn)解,不公平的見(jiàn)解,成見(jiàn)。

  *第4段用細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了秋天的樹(shù)葉,學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第2題聯(lián)系起來(lái)。第一句是總寫(xiě)句,概括了秋天的樹(shù)葉帶給作者的感受,作者用了“征服”一詞。征服:本義指用強(qiáng)力使別的國(guó)家、民族或自然屈服,在這里指北京的樹(shù)葉令作者感到心曠神怡。第2、3、4句具體地描寫(xiě)了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上,作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受,作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”,一連串“AABB”式的詞語(yǔ)(“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”)點(diǎn)綴在句子中,語(yǔ)言顯得靚麗;作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧:配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹(shù)葉的曼妙。裱制:用紙、布等襯托、裝飾字畫(huà)、書(shū)籍等!凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”突出了樹(shù)葉的輕盈,“黃絹裱制的小扇面”突出了樹(shù)葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀,以讀代講,邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次,逐層背誦。

  *第5段,作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩,金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上,抓住兩處省略號(hào)展開(kāi)想象,還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說(shuō)的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木,花黃綠色,葉子秋天變成紅色,木材黃色,可制器具,也可做染料。

  *第6段是對(duì)第4、5段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”,是對(duì)第4段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

  *通過(guò)對(duì)第4、5、6段的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面,體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第7、8段的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面,體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。

  *第7段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。第1、2句突出了“黑灰色”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”,“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美!鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起,在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò),造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生熟讀成誦,并和課后第3題結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。

  *第8段是對(duì)第7段內(nèi)容的小結(jié),和第6段所起的作用是一樣的。

  *第9、10、11段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié),和課文第1、2、3段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫(xiě)作方法,體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美!昂敛华q豫”:非常堅(jiān)決,不遲疑,不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對(duì)北京的熱愛(ài)之情。

  *在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí),注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁;書(shū)寫(xiě)“櫨”字時(shí),右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

  “砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別:“沙”指的是細(xì)小的石粒,如“風(fēng)沙”“沙土”,而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒,如“砂巖”“砂礦”!爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物,可做顏料和藥。

  *課后第1題:旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文,邊讀邊想象北京的色彩,在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦第4、7段,有意識(shí)地積累語(yǔ)言。

  *課后第2題:注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索,理清層次,同時(shí),也提示在背誦第4段時(shí)可按寫(xiě)作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第7段時(shí)也可以先擬出層次。

  *課后第3題:注意對(duì)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句,體會(huì)情感?勺寣W(xué)生通過(guò)換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比,感悟、理解詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

  “緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情。“毫不猶豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

  *選做題:目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1. 理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4. 初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1. 映示幻燈片,簡(jiǎn)介廬山的云霧。

  2. 揭題。(板書(shū):廬山的云霧)

  3. 談話導(dǎo)入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧

  4. 范讀課文。

  二、 自讀課文,了解大意

  1. 提出自學(xué)要求:

  讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。

  思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?

  2. 學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題:每段寫(xiě)了什么?

  3. 檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。

  指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。

 。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)

  三、 齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

 。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)

  四、 教學(xué)生字詞

  突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):

  幻、添

  重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):

  秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

  五、 作業(yè)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一。、檢查復(fù)習(xí)

  1. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2. 指名學(xué)生朗讀課文。

  二、 細(xì)讀課文第1自然段

  1. 默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?

  2. 指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。

  第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。

  第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書(shū),找出“變幻無(wú)窮”,用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

  第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過(guò)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。

  3. 有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

  4. 小結(jié):圍繞云霧多,寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?倢(xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

  三、 細(xì)讀課文第二自然段

  1. 自讀課文,找出中心句。

  2. 齊讀中心句,說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū):千姿百態(tài))

  3. 輕聲讀文,聯(lián)系情境,說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書(shū)回答)

  4. 再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)

  5. 齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的)

  6. 指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

  7. 聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

  8. 小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

  9. 討論學(xué)法:畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。

  四、 運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段

  五、 檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點(diǎn)是通過(guò)讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫(xiě)具體的)

  六、 齊讀最后一個(gè)自然段

  七、 總結(jié)全文

  1. 配樂(lè)朗讀全文。

  2. 小結(jié):總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

  附板書(shū):

  3 廬山的云霧

  多

  廬山的云霧『千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變』

  習(xí)作一 看圖作文

  習(xí)作目標(biāo):

  1. 看例圖,讀例文,學(xué)習(xí)例文是怎樣用語(yǔ)言描述圖意的。

  2. 閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo),初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

  3.根據(jù)練習(xí)要求,采用學(xué)得的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)多幅圖作文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  作文準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 觀察畫(huà)面,學(xué)習(xí)例文,總結(jié)要點(diǎn)

  1. 圖上有幾個(gè)人物?

  2. 這四幅圖寫(xiě)了一件什么事?

  3. 分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

  4. 閱讀例文

  1.指名分段讀例文,圖文對(duì)照,說(shuō)說(shuō)每段分別寫(xiě)了哪幅圖?

  2.由例文的安排段方法,你知道了可以如何安排段落嗎?

  5. 教師小結(jié):交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),他們看到了什么,是怎么想,怎么說(shuō),怎么做的。

  二、 組織討論,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1.讀提示語(yǔ),結(jié)合例文看圖,自主思考這些問(wèn)題。

  2.學(xué)生圍繞幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位集體交流,明白多幅圖的基本要求

  a.仔細(xì)觀察?炊糠鶊D,弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

  b.展開(kāi)想像。圖上看到的可以寫(xiě),沒(méi)有的內(nèi)容可以展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想來(lái)寫(xiě)。

  c.層次分明,每段寫(xiě)一幅圖。

  d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫(xiě)具體些。

  3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,嘗試寫(xiě)作

  (1)看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。

 。2) 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)四幅圖意,小組交流,班級(jí)交流。評(píng)議。

  1. 同桌先看圖口述

  2. 指名連起來(lái)完整地說(shuō)

  3. 師生點(diǎn)評(píng)

  4. 學(xué)生練寫(xiě),師指導(dǎo)。

  五、 指導(dǎo)譽(yù)寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí),并指導(dǎo)修改。

  宗旨:好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過(guò)來(lái),不會(huì)改,可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

  2、添詞句。方法:小組討論,互提建議。修改效果自評(píng)辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花;ピu(píng)辦法:請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰(shuí)得的紅花多。

  二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

  練習(xí)1

  教學(xué)要求:

  1. 弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的`簡(jiǎn)稱的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱歌,理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。

  2. 書(shū)寫(xiě)時(shí)注意寫(xiě)好捺畫(huà),并鞏固筆順規(guī)則。

  3. 熟記8個(gè)成語(yǔ)和記誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。

  4. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際:一是讓學(xué)生想說(shuō),二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

  5. 練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)及含有這兩個(gè)筆畫(huà)(橫撇、撇點(diǎn))的字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  弄清我國(guó)各省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱的基礎(chǔ)上背誦簡(jiǎn)稱歌,理解帶有簡(jiǎn)稱的句子。

  啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中的使用。

  指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,大致體會(huì)成語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):完成學(xué)用字詞句的教學(xué),將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相融洽。

  一、熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。

  1. 出示中國(guó)地圖。

  幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),即中國(guó)地圖像一只傲然挺立的雄雞。

  2. 接著,借助地圖了解我國(guó)有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。

  直轄市:北京、上海、天津和重慶

  少數(shù)民族自治區(qū):新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

  特別行政區(qū):香港、澳門(mén)

  3. 了解有關(guān)內(nèi)容

  直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市,自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域,是相當(dāng)于省一級(jí)的民族自治區(qū)地方。

  4. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的簡(jiǎn)稱。

  5. 熟記并背誦簡(jiǎn)稱歌。

  6. 找朋友游戲。

  鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的了解。

  一、 理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

  1.出示句子。

  啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了?

  2.交流。

  3.鞏固對(duì)簡(jiǎn)稱所代表的含義的認(rèn)識(shí),初步知曉我國(guó)幾大地方戲的名稱。

  小結(jié):恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)稱能使語(yǔ)言表述更簡(jiǎn)潔。

  4.運(yùn)用簡(jiǎn)稱的詞句。(留心觀察、記錄簡(jiǎn)稱在日常生活中使用)

  如:黔驢技窮、湘江、滇池、京滬鐵路等。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):寫(xiě)好鋼筆字(“遮、越、處”三個(gè)字)注意寫(xiě)好捺畫(huà);進(jìn)行讀讀背背。

  一、寫(xiě)好鋼筆字

  1. 看看寫(xiě)的字。(“遮、越、處”三個(gè)字)要注意什么?

  2. 討論要注意的地方。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫(huà)的不同走勢(shì)。

  正確把握三個(gè)字的捺畫(huà)起筆走勢(shì)。

  “遮”字一捺走勢(shì)平緩;“越” 字一捺比“遮”陡;“處”字一捺更陡。

  4. 知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫(xiě)。

  5. 注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

  二、讀讀背背。

  1. 熟記8個(gè)成語(yǔ)。

 。1)結(jié)合第一單元的課文,《廬山的云霧》加以理解。

  風(fēng)云變換:像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。

  氣象萬(wàn)千:氣象,景象。形容景色和事物多種多樣,富于變化。

  飄飄欲仙:漂浮上升,像要超脫塵世而成仙。

  (2)指導(dǎo)記憶。

  2. 背誦《夏日田園雜興》(其七)

  (1) 介紹:范成大寫(xiě)了一組《夏日田園雜興》,今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》(其七)。

 。2) 引導(dǎo)學(xué)生看圖,并借助圖畫(huà)讀讀古詩(shī)。(大致體會(huì)詩(shī)的意思與表現(xiàn)的情趣)

 。3) 小結(jié):全詩(shī)用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布,卻在樹(shù)下學(xué)種瓜的有趣情景。

 。4) 指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

 。5) 搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從兩方面(讓學(xué)生想說(shuō)、讓學(xué)生會(huì)說(shuō))進(jìn)行口語(yǔ)交際;指導(dǎo)連寫(xiě)毛筆字。

  一、口語(yǔ)交際

  聊聊春節(jié)

  1. 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入:今年的春節(jié),你是怎么過(guò)的?你知道過(guò)春節(jié)時(shí),咱們這兒有什么習(xí)俗嗎?今天咱們一起來(lái)聊聊春節(jié)。

  2. 出示題目:聊聊春節(jié)

  3. 借助插圖(貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年……)勾起回憶。

  4. 交流本地春節(jié)的習(xí)俗,也可交流其他地方過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。

  5. 自由練說(shuō)、同桌練說(shuō)、全班交流。

  6. 指名說(shuō)。

  二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

  1. 筆畫(huà)練寫(xiě):

  橫撇:要注意拐彎處的提筆與頓筆,橫要短,撇要長(zhǎng)而舒展。

  撇點(diǎn):注意起筆時(shí)要頓筆,收筆時(shí)回鋒,至折處主要用的是筆鋒,此時(shí)以提筆為主。同時(shí)還要注意撇與點(diǎn)的長(zhǎng)短與傾斜度。

  2. 寫(xiě)字練習(xí):

  夕:第一畫(huà)“撇”要短,起筆從豎中線開(kāi)始;第二畫(huà)“橫撇”,橫從短撇的腹部落筆,橫畫(huà)不能長(zhǎng);第三畫(huà)“點(diǎn)”是圓點(diǎn),位于米字格中心便下一點(diǎn)。

  女:整個(gè)字要向四周舒展。橫畫(huà)在橫中線上,要寫(xiě)長(zhǎng)些,撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在一條線上。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  ⑴ 整體感悟課文內(nèi)容,深入理解文章主旨。

 、 培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

  2、過(guò)程和方法:

  ⑴ 初步學(xué)會(huì)借助注解、工具書(shū),掃除課文生字詞。

  ⑵ 通過(guò)朗讀、質(zhì)疑 、探究,正確理解第一次的含義。

 。、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,感悟人生,形成積極的人生態(tài)度。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、朗讀題目《第一次真好》,學(xué)生會(huì)讀出不同的語(yǔ)氣和重音。到底怎么讀好?看到這題目,你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?

  第一次真好?好在哪?

  為什么說(shuō)第一次真好?

  帶著問(wèn)題默讀課文,整體把握內(nèi)容。并借助注釋、詞典,聯(lián)系語(yǔ)境讀讀掌握這些詞:

  雛形 豐碩 玲瓏剔透 具體而微 回味無(wú)窮 不可磨滅

 。、同桌交流初讀感悟,并訴之于朗讀。學(xué)生練讀,老師范讀相結(jié)合。

 。、在初步探究有收獲的基礎(chǔ)上,還有什么問(wèn)題?

 。、合作研討:

  如:珍重第一次的`含義是什么?

  語(yǔ)句上的疑難:風(fēng)情雛形具體而微不一定都愉快。

  既然第一次真好,為什么不少人生命中的第一次不多?怎樣才能有更多的第一次?

 。、全班交流與總結(jié),再次朗讀全文,加深體會(huì)。

 。丁⒄Z(yǔ)言應(yīng)用:

 、 只是一種點(diǎn)綴。

 、 冉冉升起。

 、 一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。

 、 心頭充滿了喜悅與新奇。

 、 值得低回品味。

 、 給 留下了不可磨滅的印象。

  ⑺ 玲瓏剔透。

 。、作業(yè):聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),把你的第一次寫(xiě)成一段話。

  ⑴ 完成思考練習(xí)二。

 、 用課文自讀提示上的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

語(yǔ)文教案 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、朗讀課文,理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的,結(jié)合具體事例,理解重點(diǎn)句的意思。

  2、學(xué)習(xí)文章先總論后分論的結(jié)構(gòu)段式,并練習(xí)運(yùn)用。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  理清文章思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

 。、難點(diǎn):

  理解一些含義深刻的句子。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、啟情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,通過(guò)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí),我們看到了志士在刑場(chǎng)上視死如歸。英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的歷史畫(huà)面。緬懷著革命先輩,我們心中涌動(dòng)著深深的懷念,今天,我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換到延安窯洞前去聆聽(tīng)毛爺爺?shù)纳钋檠葜v。

 。病鍟(shū)課題:

  為人民服務(wù)

  學(xué)生齊讀。

  二、初讀感知

 。、指名接讀課文,其他同學(xué)思考:

  通過(guò)預(yù)習(xí),你都知道了什么?

 。病W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  (字詞、主要內(nèi)容、查找的資料等。)

  三、品讀課文

 。薄⒒仡櫪斫饩渥雍x的方法是什么?

  2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,并談?wù)勀愕睦斫。自學(xué)好了之后小組交流。

  3、集體交流:

  當(dāng)學(xué)生交流完某個(gè)自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本自然段寫(xiě)了什么以及在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  4、看板書(shū)總結(jié):

  本課圍繞著第一自然段提出的為人民服務(wù)的觀點(diǎn)寫(xiě)了三方面內(nèi)容:

  樹(shù)立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀;正確對(duì)待批評(píng);要搞好團(tuán)結(jié)。這就是議論文的結(jié)構(gòu)形式:先總論后分論。

  板書(shū):

  總 分

  5、其實(shí)這種先總論后分論的結(jié)構(gòu)形式在本課的自然段中也有所體現(xiàn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

 。ㄉ旱冢、3自然段。)

 、 自讀第2自然段,看看毛爺爺是如何先總的闡述觀點(diǎn),再分層論述的?

 、 指名回答。

 、 按照這一自然段先講再講接著講最后講自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這一自然段的段落層次。

 、 再指名說(shuō)。

 、 指導(dǎo)有感情地朗讀(演講的語(yǔ)氣):

  自讀、指讀、齊讀。

 、 集體背誦。

  四、返顧整體

 。、第三組課文的主題是深深的.懷念請(qǐng)同學(xué)們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫(xiě)法有什么不同之處?

 。、教師總結(jié):

  這是一篇議論文,毛爺爺圍繞著為人民服務(wù)的觀點(diǎn)采用了先總論再分論的結(jié)構(gòu)形式,把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣,一層一層講得非常清楚。他在講其中一個(gè)方面的時(shí)候,也采用了這種結(jié)構(gòu)形式,使文章觀點(diǎn)更有說(shuō)服力,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合

 。、出示演講要求,指名讀:

 、 觀點(diǎn)明確,語(yǔ)言清楚流利。

  ⑵ 恰當(dāng)模仿課文第二自然段的寫(xiě)法。可以引用,可以舉例。

 、 話題:

  從本課學(xué)習(xí)的談批評(píng)、講團(tuán)結(jié)、生命的價(jià)值中任選一個(gè)話題。如:生命誠(chéng)可貴團(tuán)結(jié)就是力量正確對(duì)待批評(píng)等。

  2、自列提綱后小組交流。

 。场⒅该谌鄡(nèi)演講。

  六、拓展延伸

  屏幕出示詩(shī)歌《懷念張思德》,師生齊讀。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、借助注釋讀懂課文。

  3、通過(guò)學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

  2、通過(guò)學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀、學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

  2、學(xué)生談感受。

  3、板書(shū)課題,解題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知

  1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味

  自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

  2、回顧理解古文的方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。

  三、合作探究,感悟文本

  1、挑疑,引出“知音”。

  2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

  3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽(tīng)”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的`句子,深化理解。

  4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景,怎么贊嘆?

  5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之。”感悟“知音”。

  6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過(guò)對(duì)比,深化“知音”。

  7、指導(dǎo)朗讀。

  8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。

  (1)子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

  (2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

  四、拓展延伸,升華情感

  1、引入短歌,配樂(lè)朗讀。

  2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”

  3、伴隨《高山流水》,感情讀文。

  4、背誦課文。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物;

  2、掌握描寫(xiě)景物的幾種方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然,促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  明確話題,寫(xiě)景抓住特征,注重感情。

  教學(xué)方法

  多重對(duì)話法

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入語(yǔ):

  自然是人類(lèi)生活的環(huán)境,是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)。人類(lèi)不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育,而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí),當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí),感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過(guò)去的政治家、文學(xué)家,每當(dāng)失意的時(shí)候,就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生,當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù),感到身心疲憊的時(shí)候,去野外踏青,不也能愉悅身心嗎?可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人,對(duì)自然的感悟有深淺不同,情趣有高下之分!叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的感悟,“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

  2.面對(duì)大自然,通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

  (生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等)

  3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容,準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。(交流時(shí)注意能有自己的體會(huì),還要能舉出其他例子。)

  4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候,如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫(xiě)法借鑒”,這里告訴我們那些重要信息。

  (景物描寫(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。)

  “曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!

  順序:環(huán)境(位置)--------定語(yǔ) + 描寫(xiě)的對(duì)象-------比喻、擬人等。

  (說(shuō)明:斜體字板書(shū))

  要求學(xué)生用此種公式寫(xiě)一段景物。 (學(xué)生思考且起立朗讀)

  5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透,也許有學(xué)生提出疑問(wèn),如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn):什么是景物特征呢?

  (老師講述:景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有,它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看,早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,風(fēng)、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類(lèi)景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同,也賦予景物各自不同的特征,寫(xiě)作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。)

  6.投影:〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的'沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反他的胯下逃走了!

  投影:〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子,潮潤(rùn)潤(rùn)的,正好編席。女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì),在他懷里跳躍著。

  要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)兀恢?每年出多少葦子,不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候,全淀的蘆葦收割了,垛起來(lái),在白洋淀的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

  這女人編著席。不多一會(huì),在她身子下面就編成了一大片,她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香!

  投影:〈三〉“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差班駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律,如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲!

  對(duì)上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶āL崾荆嚎梢詮拿鑼?xiě)對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考,也可以比較著去思考。

  在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中,教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

  〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村,這是夏天的晚上,陰歷月半左右,因此月是圓的,金黃的,瓜田一望無(wú)際,一片碧綠,晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色,如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

  〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同,這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū),這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊,作者著重描寫(xiě)了荷花淀,著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上,葦眉子成了一片雪地,成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上,淀上隆起一層薄薄的霧,發(fā)出清香,成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o,多么的誘人。女人織著席,葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮,人民勤勞自不待言。

  〈三〉也是荷塘,也是月夜,一樣有輕霧,一樣是寧?kù)o,但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園,那兒是四三年的河北白洋淀,這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多,那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹(shù)多,加之月光不能朗照,因此是樹(shù)影班駁,月色不均;哪兒是淀大、月滿,又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò),因此是一片銀白,荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意,但這兒的靜,靜得過(guò)于幽;哪兒的靜,靜中卻透出活氣。

  總之,寫(xiě)景抓住了特征,才能寫(xiě)出景物的美,帶給讀者美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷。

  現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補(bǔ))

  片斷一:

  秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

  片斷二:

  校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái),吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣,唱著抒情的歌曲,我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧!小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi),十里飄香!”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭,現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的,桂花確實(shí)很香,不信,你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

  7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章,回顧老師給你們的講解,描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢?

  七嘴八舌之后,投影:①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

 、趶男、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),易于抓住景物的特征。

 、蹌(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相間。

  ④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

  8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題:以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象,寫(xiě)一篇文章。題目自擬,也可選用下列題目。(略)投影:作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物,必須景中有人,情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同,寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色,給人以鮮明的印象。

  9.在老師的指導(dǎo)下,用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文,要求:

 、艠(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。⑶找出描寫(xiě)之處,并把錯(cuò)字改一下,不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫(xiě)角度等在文中的體現(xiàn),作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少,你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中,你認(rèn)為最好的是在何處,可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。

  10.優(yōu)秀作文展示:(后補(bǔ))

  感受秋天

  梁 正

  雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō),實(shí)踐是條路,是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。

  “一片梧桐一聲秋,一支芭蕉一分愁”。然而,愁云散盡樂(lè)不盡,秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽,楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

  黃昏后,我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上,那是一種意境,它朦朧著;那是一支樂(lè)曲,它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興,送我一段婆娑舞。我吹著,它舞著,月夜里,這兒有一幅秋愉圖。

  我在河灘上躬下身子,豎起筆尖作犁,帶著一種耕耘的虔誠(chéng),和秋天立下誓約。從中,我體味出了“一分耕耘,一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花,只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落,我就會(huì)充滿信心,我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

  帶著夏日的激情,帶著少年的沖勁,帶著嘗試的心情,我也像大人們一樣,脫著鞋,挑起籮筐,頂著驕陽(yáng),出門(mén)去體味真正的生活。

  我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子,微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了,鋪成了金色的地毯!摆s上啊!”大叔回頭擦了把汗,對(duì)著我微笑,“快把吃奶的勁都用上哦──”

  地里,數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著,有氣無(wú)力的。滿地的人群,滿地的汗水,滿地的歡笑,滿地的激情!

  挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面,甩開(kāi)臂膀,邁開(kāi)步伐,繞著棋盤(pán)似的小路,舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐,搖過(guò)小河,好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子,全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽,我不由想起“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含義,還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

  感受秋天,感受快樂(lè),體會(huì)生活的樂(lè)趣。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

  【能力目標(biāo)】

  有感情的朗讀課文。

  【情感目標(biāo)】

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者從盛開(kāi)的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對(duì)生活充滿希望的樂(lè)觀精神。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題。

  “遍地金黃”指的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?

  2、課件出示油菜花遍地盛開(kāi)的圖片,簡(jiǎn)介油菜花。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、學(xué)生互相交流,理解詞義。

  蜷縮:蜷曲而收縮。

  沮喪:灰心失望。

  綻:裂開(kāi)。

  豁亮:寬敞明亮。

  陰晦:昏暗,陰冷。

  酣暢:暢快。

  恍覺(jué):不真切,不清楚。

  乍:忽然。

  詫異:覺(jué)得十分奇怪。

  3、默讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  課文按順序分為三部分。

  三、自主閱讀,感悟體驗(yàn)

  第一部分(1-2)

  1、學(xué)生自由朗讀。

  2、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生朗讀體會(huì)。

  前日忽然放晴,心也跟著晴了。

  前一個(gè)“晴”,指晴天,天空沒(méi)云或云很少;后一個(gè)“晴”,指心情變輕松。

  3、學(xué)生朗讀,齊讀。

  第二部分(3-4)

  1、自由朗讀。

  2、作者看見(jiàn)盛開(kāi)的用處,是什么感覺(jué),談?wù)勀愕睦斫猓僮x句子,體會(huì)作者的心情變化。

  就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花,我又了不同于以外任何時(shí)候的感覺(jué),那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。

  3、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生朗讀體會(huì)。

  它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的`信念。

  (1)生命中沉睡的信念是指什么?

  教師點(diǎn)撥、歸納。沉睡的信念指的是因?yàn)椴∽兪刮沂チ撕芏鄬?duì)生活的向往。

 。2)學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  第三部分(5-8)

  1、分組分自然段朗讀課文。

  2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了,恍覺(jué)自己變成了什么?

  3、作者還通過(guò)那些側(cè)面描寫(xiě)了油菜花?讀第6自然段。

  4、出示句子:油菜花開(kāi)了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光,它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光!

 。1)小組讀、區(qū)別詞義。想一想,你是怎樣理解句中“陽(yáng)光”的。

 。2)練讀。

  5、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生自由朗讀感悟。

  我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

 。1)區(qū)別詞義。想一想,句中的“黃金”指的是什么。

 。2)練讀。

  6、朗讀全文,讀到你喜歡的段落或句子站起來(lái)讀。

  四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

  1、溫馨提示,總覽全文

  2、拓展練習(xí)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蓬蓬勃勃 心情輕松

  油菜花開(kāi) 熱愛(ài)生活

  黃花滿眼 青春活力

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容

  本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美,表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在,創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.品味文章詩(shī)意美。

  2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

  3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

  4.理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  過(guò)程與方法

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

  3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài),提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1. 品味文章詩(shī)意美。

  2,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,品鑒文章的詩(shī)意美。

  難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料:來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

  2. 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

  教學(xué)突破

  1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

  2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

  3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

  教師準(zhǔn)備

  1.課前查找相關(guān)資料。

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,解決生詞。

  2.熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  (第1課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1.’導(dǎo)入 新課。 1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.整體感知。 3.朗讀感知課文。4.歸納小結(jié)。 5.歸納小結(jié)。

  一、導(dǎo)入 新課(約 ’分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.導(dǎo)入 新課:人們常說(shuō)“桂林山水甲天下”,這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

  2.對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:對(duì),這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

  3.講解:接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題,并引起學(xué)生注意。 。

  4.講解:這篇課文的題目是“畫(huà)山繡水”,同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的

  特點(diǎn)。

  5.等學(xué)生回答完后,出示板書(shū):褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

  1.齊聲回答:楊朔。

  2.爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

  《三千里江山》。 .

  3.看教師板書(shū),并思考。

  4.在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答:畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答:這是用了互文的'手法,“畫(huà)”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

  5.點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

  二、誦讀課文.整體感知(約 分鐘),

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來(lái)朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

  2.巡視課堂,等學(xué)生瀆完課文后,提問(wèn):大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

  3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好,我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來(lái),文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

  4.按照作者的寫(xiě)作思路,課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,給文章劃分層次。

  5.巡視課堂,不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的,本文也不例外。

  6.鼓勵(lì)學(xué)生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段),寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段,面對(duì)極美的江山,牢記過(guò)去,暢想未來(lái)。

  1.朗讀課文,邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

  2.積極發(fā)言。一生說(shuō),文中語(yǔ)言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;一生說(shuō),文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

  3.聽(tīng)教師講述,并瀏覽課文。

  4.自由朗讀課文,并給課文劃分層次。

  5.邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

  次,并在班上交流。

  6.做好筆記,并思考。

  7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答,并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文,并結(jié)合課后第二個(gè)思考題,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  9.齊聲回答:第一層(第4—5段),寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色;第二層(第6一15段),寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

  10.自由朗讀課文,結(jié)合課后思考題二,體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美,讓我們來(lái)朗讀課文,比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀,每位學(xué)生讀l一2段。

  2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié):楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究,對(duì)景物總是極力描繪,寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

  1.被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

  2.聽(tīng)教師小結(jié),做好筆記。

  3.思考課后第一題。

  教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

  第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.誦讀課文進(jìn)入本課。

  2.組織討論交流。

語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

  3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。

  教師總結(jié):

  讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

  查閱資料,掃清文字障礙

  一、整體感知:

  聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文,思考問(wèn)題:

  1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?他們有些什么特點(diǎn)?

  2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  老橋——老朋友樹(shù)——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)螞蟻——小弟弟歸鳥(niǎo)

  這么多的“人”聚集在一起,真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里,作者不過(guò)是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí),曾作過(guò)最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人這所至,無(wú)不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對(duì)自然景物的親近與賞識(shí),我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化,即通過(guò)回歸的方式進(jìn)入同化的境地

  《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  二、自主合作探究:

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個(gè)?從中感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的.好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。

  三、合作探究:

  作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢?

  四、回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。

  五、拓展延伸

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛铮莆諏?xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。

  六、作業(yè)布置“

  模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹(shù),腳上長(zhǎng)出了根須……”觀察一下身邊的大自然,展開(kāi)想像的翅膀,寫(xiě)一個(gè)片斷或一篇小作文

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文《絕招》教案03-31

語(yǔ)文教案07-20

(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26

語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10

(精選)語(yǔ)文教案08-06

(精選)語(yǔ)文教案08-17

[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03

【精選】語(yǔ)文教案09-18

《語(yǔ)文園地》教案02-21