實(shí)用的語(yǔ)文教案(集合)
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助注釋,讀懂古文,并能復(fù)述兩個(gè)小故事。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄懂故事蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》
(一)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課
板書(shū)標(biāo)題:蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
同學(xué)們,老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事,某公司職員向公司借了三千元,借條上寫(xiě)著:“還欠款三千元”。誰(shuí)知,這張欠條卻引來(lái)了一場(chǎng)官司,如果將“還”字讀成“hu2n”字,就是還了三千元;如果讀成“h2i”,那就還差三千元?磥(lái)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,人人要確立法制意識(shí),人與人之間要講“誠(chéng)信”。大家知道,有借條欠賬還錢,天經(jīng)地義,但今天我們講的這個(gè)故事,債主身故,未留下字據(jù),他的兒子又不知情,蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問(wèn)這是什么緣由,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)。
(二)借助注釋疏通古文
出示投影片完成有關(guān)練習(xí):
(1)給下列生字注音:
旃(zh1n) 券(qu4n) 輦(ni3n)
(2)解釋文言字詞:
亡友: 敦風(fēng)義: 千金:
寄之: 立券: 亡何:
愕然: 未嘗語(yǔ)我: 致之:
(三)結(jié)合注釋講述大意
以學(xué)習(xí)小組為單位,集體討論,理解課文。各小組推薦一人復(fù)述故事內(nèi)容,老師加以評(píng)述。
(四)深層感悟現(xiàn)場(chǎng)討論
1.剖析重點(diǎn)文言句:
(1)出示:嘻,無(wú)此事也,安有寄千金而無(wú)券者?且父未嘗語(yǔ)我也。
問(wèn)題征答:
、儆讶酥赢(dāng)時(shí)是什么表情?
明確:友人之子表現(xiàn)出驚奇、詫異的神情。
、凇鞍灿屑那Ы鸲鵁o(wú)券者”這句話是什么語(yǔ)氣?他為什么不相信這是事實(shí)?
明確:這句話是反問(wèn)語(yǔ)氣。父親未有遺囑,家中又無(wú)字據(jù)。
、邸案肝磭L語(yǔ)”是何原因?
明確:父親相信蔡勉旃的人格,因?yàn)樗貏e講信用“重諾責(zé)”。
(2)出示:蔡笑曰:“券在心,不在紙”。
問(wèn)題征答:
①蔡勉旃的“笑”有什么含義?
明確:表現(xiàn)了他以誠(chéng)待人,講究信用。
、趶摹叭谛模辉诩垺边@一點(diǎn)看,蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的品質(zhì)?
明確:誠(chéng)實(shí)守信。
③從當(dāng)今社會(huì)看,“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現(xiàn)的借條糾紛?
明確:不能提倡,因?yàn)樵诜ㄖ平∪慕裉,任何事情都要重證據(jù)。
、苁裁唇小耙恢Z千金”,中學(xué)生如何講誠(chéng)信?
明確:“一諾千金
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第《古文二則》教案》,
”形容諾言的信用極高。
2.就中學(xué)生如何講誠(chéng)信,自由討論,教師點(diǎn)評(píng)。
(四)總結(jié)全文評(píng)價(jià)人物
概述蔡勉旃的`性格特點(diǎn)。
(五)課外延伸拓展思維
收集古人講“誠(chéng)信”的小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《戴震難師》
(一)引用典故導(dǎo)入新課
大學(xué)問(wèn)家孔子在東方巡游時(shí),遇到兩小孩討論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,在今天這種看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻難住了孔大圣人。其實(shí),做學(xué)問(wèn)就要善于思考,敢于大膽質(zhì)疑。歷史有驚人的巧合,今天又有一小孩難住了老師。
板書(shū)課題:戴震難師
(二)結(jié)合注釋疏通古文
1.出示投影片,學(xué)習(xí)小組互測(cè),指定學(xué)生口頭回答:
解釋文言字詞:
是年: 乃能言: 何以: 述之:
應(yīng)之曰: 相去: 幾何時(shí): 然則:
無(wú)以應(yīng): 書(shū)塾:
2.自由朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)熟悉課文改寫(xiě)對(duì)話
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,理解課文內(nèi)容。
2.將文中對(duì)話改寫(xiě)成白話體的人物對(duì)話。
重點(diǎn)句提示:(注意長(zhǎng)句的音節(jié)停頓)
此何以知/為孔子之言/而曾子述之?
又何以知/曾子之意/而門人記之?
周朝、宋朝相去/幾何時(shí)矣?
然則/朱文公/何以知然?
3.學(xué)生再讀課文,體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)性。
(四)情景喜劇戴震難師
每小組推薦兩人,一人扮演先生,一人扮演戴震,要求如下:
1.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要盡量模仿逼真,盡量做到形神兼?zhèn)洹?/p>
2.要準(zhǔn)確表達(dá)疑問(wèn)句之間的區(qū)別。
3.由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)選,選出最佳表演獎(jiǎng)。
(五)現(xiàn)場(chǎng)討論實(shí)話實(shí)說(shuō)
1.你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)?
2.你認(rèn)為老師最后的贊語(yǔ)合適嗎?
3.從《戴震難師》這個(gè)小故事中,你悟出了什么道理?
(六)課外延伸知識(shí)鏈接
從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館檢索。
名人簡(jiǎn)介:
戴震、顧炎武、徐珂、朱熹
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.整理查閱,搜索的信息,向同學(xué)們介紹。
2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3.初步學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白技巧。
4.評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ),預(yù)言故事,搜集“龍”形象工藝品,欣賞“龍”字。
2.查一查,問(wèn)一問(wèn)家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1.說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。
。1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。
。2)以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。
。3)摘抄積累。 龍馬精神,龍?zhí)痘⒀,龍(bào)椿⒕,龍蛇混雜,龍吟虎嘯 龍鳳呈祥,龍飛鳳舞,龍爭(zhēng)虎斗,龍眉鳳目,龍駒鳳雛 龍拿虎跳,龍騰虎躍,龍章鳳姿,龍肝鳳髓,龍虎步
2.說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
。1)小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事,推薦說(shuō)的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。
(2)各小組派代表講故事,如:《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等。
3.播放“龍”字課件。
。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的不同字體的“龍”字,感受“龍”字的書(shū)法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物,圖片或有關(guān)文字資料。
2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名,說(shuō)說(shuō)它們的`有關(guān)故事或來(lái)歷。
3.說(shuō)說(shuō)自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。
4.學(xué)唱《龍的傳人》。
5.課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集,整理資料的能力,以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6.布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)帶有“龍”字的成語(yǔ)。
二、金鑰匙
1.自讀這部分內(nèi)容,想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白?
2.說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容,要求。開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容是:開(kāi)始要講講本次活動(dòng)的意義,對(duì)大家的要求,然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短,精練,有號(hào)召力,具有鼓動(dòng)性。
3.模擬開(kāi)場(chǎng)白。 同學(xué)們,我們班要舉行講“龍”的故事比賽,請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
。1)自主思考。
。2)小組交流,推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
。3)全班交流,進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
三、單元小節(jié)
1.自我評(píng)價(jià),可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過(guò)本單元學(xué)習(xí),有哪些收獲?自己搜集信息,整理資料的能力怎樣?學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法?
2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步了解祖國(guó)山川的美麗,體會(huì)作者在文中傾注的無(wú)限熱愛(ài)之情。
2、了解“頌”的文體特點(diǎn),進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
對(duì)文章思想內(nèi)容與感情的把握。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)方法】
文本研習(xí)。
以學(xué)生討論為主,并加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】
一、專題內(nèi)涵解說(shuō)
祖國(guó)就是自己的國(guó)家,自有國(guó)家以來(lái),每個(gè)人都天然地與祖國(guó)連在了一起。祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是,人與國(guó)家的關(guān)系是復(fù)雜的,從歷史上看,正如法學(xué)家潘大道所說(shuō),國(guó)家“都是為少數(shù)人所獨(dú)占——君主、軍閥、資本家及專業(yè)之官僚、政客等”(《為什么要愛(ài)國(guó)》),他們?cè)陔A級(jí)社會(huì)中常常是作為國(guó)家的代表,這必然造成個(gè)體對(duì)國(guó)家的復(fù)雜態(tài)度,為什么歷史上經(jīng)常出現(xiàn)忠君與愛(ài)國(guó)的矛盾,道理就在這里。所以,陳獨(dú)秀在談到愛(ài)國(guó)主義時(shí)說(shuō)道:“要問(wèn)我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)愛(ài)國(guó),先要問(wèn)國(guó)家是什么。”愛(ài)國(guó)主義不僅表現(xiàn)在當(dāng)異族入侵時(shí)奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國(guó)家,同時(shí)也表現(xiàn)為憤怒與憂患,批判與建設(shè),譴責(zé)與贊美,這些都可以是出自對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。只有我們每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任,都發(fā)揚(yáng)國(guó)家主人翁的精神,我們的國(guó)家才能一步步走向民主,走向繁榮,才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。
本專題從兩個(gè)方面對(duì)祖國(guó)這一人文主題進(jìn)行梳理:第一板塊重在闡釋祖國(guó)對(duì)個(gè)體的文化滋養(yǎng),表達(dá)了人們對(duì)其祖國(guó)的熱烈贊頌;第二板塊則要復(fù)雜得多,重在探討個(gè)體面對(duì)國(guó)家貧窮、腐敗或自身遭受厄運(yùn)時(shí)的種種情懷與對(duì)祖國(guó)繁榮進(jìn)步的熱切期望。
1、學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí),結(jié)合自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解祖國(guó)的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)祖國(guó)對(duì)個(gè)體的意義以及自身對(duì)國(guó)家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
2、學(xué)生能掌握知人論世的讀書(shū)方法,通過(guò)查閱資料,了解作家的身世以及寫(xiě)作的時(shí)代背景,從而準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)生能根據(jù)本專題的特點(diǎn)形成課程間溝通的意識(shí),將音樂(lè)欣賞與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來(lái)。
4、學(xué)生能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解散文與詩(shī)歌的特點(diǎn),能根據(jù)對(duì)作品的理解,設(shè)計(jì)朗誦方案,通過(guò)朗誦準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。
5、學(xué)生能在對(duì)專題人文內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上收集資料,寫(xiě)作復(fù)雜的抒情或敘事散文。
前三項(xiàng)為教學(xué)的重點(diǎn)。
本專題,特別是在第二板塊,詩(shī)人們表達(dá)了對(duì)祖國(guó)十分復(fù)雜的思想感情,要引導(dǎo)學(xué)生歷史地、具體地看待國(guó)家、祖國(guó)、愛(ài)國(guó)主義、人與國(guó)家的關(guān)系等概念,提升他們的認(rèn)識(shí),加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》,圍繞這篇表現(xiàn)音樂(lè)家生活的散文設(shè)計(jì)了音樂(lè)鑒賞與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的研習(xí)方案,這些都是學(xué)習(xí)中要注意的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
由對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題的討論導(dǎo)入新課。
1、祖國(guó)是什么?
2、一個(gè)人為什么要熱愛(ài)自己的祖國(guó)?
二、了解作者:課文注釋①。作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、解題
祖國(guó)山川——是文章的內(nèi)容
頌——點(diǎn)明了文體:內(nèi)容上多是贊美、歌頌;
寫(xiě)法上多用鋪敘。
“頌”是一種古代文體,劉勰《文心雕龍》中說(shuō):“頌者,容也,所以美盛德而述形容也!薄端囄念惥邸分幸蔡岬剑骸绊,詩(shī)之美者也。”頌,原為歌頌神的舞歌,轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩(shī),后來(lái)就更為寬泛,一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。
四、學(xué)生閱讀課文,把握文章思想內(nèi)容。
1、學(xué)生速讀課文,思考:文章寫(xiě)了祖國(guó)的`哪些山川美景?
討論明確:珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……
春夏秋冬,晨光落日;
家鄉(xiāng)小溪,揚(yáng)子江邊,黃果樹(shù)瀑布
2、除了寫(xiě)祖國(guó)的山川美景,文中還寫(xiě)了什么?為什么還要寫(xiě)這些內(nèi)容?
討論明確:還寫(xiě)了“人民”“文化”“語(yǔ)言”。
祖國(guó)是一個(gè)具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長(zhǎng)期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國(guó)區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,對(duì)個(gè)體來(lái)講,祖國(guó)不僅是其出生的國(guó)度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán),促進(jìn)國(guó)家繁榮,也因此成為每一個(gè)國(guó)民的責(zé)任。所以,愛(ài)國(guó)主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。
3、小結(jié)內(nèi)容:《祖國(guó)山川頌》是現(xiàn)代散文中的名篇,作者以飽滿的感情,謳歌了祖國(guó)的大好河山,傾注了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)之情。
五、理清思路,體會(huì)鋪敘的特點(diǎn)。
1、思路結(jié)構(gòu):
文章段落較多,共34段,總體上可以分為三大部分,第1、2段為第一部分,第3—32段為第二部分,第33—34段為第三部分。在閱讀時(shí)應(yīng)從整體上把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格,從大處著眼,了解作者的描寫(xiě)對(duì)象和感情抒發(fā)。
第一部分(1—2)總領(lǐng),點(diǎn)明了全文要旨——愛(ài)祖國(guó),愛(ài)祖國(guó)的美麗的風(fēng)景和山河大地。
第二部分(3—32),是愛(ài)國(guó)主題的具體化,是對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的祖國(guó)的歌頌與贊美?梢苑殖扇舾蓪哟危鼈儚牟煌嵌缺憩F(xiàn)了祖國(guó)山川景物的秀美多姿。
第3—7段是第一層,作者從南到北,從東到西,充滿自豪地列數(shù)祖國(guó)大地的優(yōu)美景致,以動(dòng)情的筆墨,盡情地傾吐贊美之情。
第8—12段可以看成是第二層,三段均以“我愛(ài)……”開(kāi)頭,從“人民”、“文化”和“語(yǔ)言”三個(gè)濃縮了愛(ài)國(guó)情感的具體對(duì)象出發(fā),表達(dá)了作者的滿腔摯愛(ài)。
第12段具有承上啟下的作用,它既是對(duì)前面的總括,又很好地引領(lǐng)下文,由人文過(guò)渡到景色。
第13—25段是第三層,對(duì)祖國(guó)自然景色的描寫(xiě)在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對(duì)春夏秋冬四季美景的勾勒,有對(duì)晨光落日的描摹,眼中景與心中情完美地融合在一起。
第26—32段是第四層,在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹(shù)的瀑布這幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn),以點(diǎn)代面,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川的無(wú)限愛(ài)戀。
第三部分(第33—34段),是對(duì)主題的升華。小溪匯人大海,群山默默相送,流水化作羽云,回首嘹望故鄉(xiāng),這些都帶有象征意味,是作者內(nèi)心愛(ài)國(guó)情感的真切流露。
2、鋪敘的特點(diǎn):(歸納板書(shū))
、倭袛(shù)祖國(guó)大地優(yōu)美的景致;
②表達(dá)熱愛(ài)人民、文化語(yǔ)言之情;
、酃串(huà)春夏秋冬、晨光落日的美景;
、苊枥L幾個(gè)具體的景點(diǎn)。
3、找出抒情的語(yǔ)句,體會(huì)“頌”的特點(diǎn)。
黃藥眠這里是以祖國(guó)為歌頌對(duì)象,以祖國(guó)山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容,采取的是全景式的描畫(huà)與鋪陳的方式,它超越了時(shí)空的界限,對(duì)心中的祖國(guó)山河美景一一加以鋪敘,既有對(duì)傳統(tǒng)的秉承與借鑒,又有自己獨(dú)特的創(chuàng)新與思考,整個(gè)文章讀來(lái)大氣磅礴,深情動(dòng)人。
抒情的語(yǔ)句如:第1、2節(jié),第5、8、9、10節(jié)開(kāi)頭,第34節(jié)等。
討論:哪些句子的表達(dá)效果最好?為什么?
第34節(jié),描寫(xiě)了象征性的景物,運(yùn)用了擬人的手法,流露出了內(nèi)心真切的愛(ài)國(guó)情感。
六、再讀課文,體味語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、語(yǔ)言特點(diǎn)
討論歸納:①詩(shī)化的語(yǔ)言;
②直抒胸臆;
、圻@篇文章在修辭手法的運(yùn)用上非常豐富和成功,比如第4、5、13、29段的排比手法,第13、23、24段的擬人手法,第26、31段的比喻手法等等,這些都與“頌”這種形式有機(jī)地結(jié)合在一起,增強(qiáng)了表達(dá)的效果,使描寫(xiě)對(duì)象更加具體生動(dòng),富有立體感。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
文章采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式,這種結(jié)構(gòu)可以不受時(shí)間、空間以及思維的限制,任思緒自由地飛翔,列數(shù)祖國(guó)大地優(yōu)美的景致。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:報(bào)酬
教學(xué)目的:
1、體會(huì)書(shū)記是人類最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
2、能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書(shū)是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時(shí):2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入:
二、學(xué)文
1、自由讀書(shū),找到什么是最高報(bào)酬?
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會(huì):不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡到(2—7自然段)的`學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
ɑ “他的屋子里到處都是書(shū),真像一個(gè)圖書(shū)館”
“這些還只是……第二遍的書(shū)”
抓住“到處”“圖書(shū)館”“第二遍”體會(huì)書(shū)多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫(xiě)的!
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵。”
通宵,一整夜
“一星期后……一本好書(shū)!
體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么?
6、我迷上了讀書(shū),我愛(ài)上了書(shū),同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書(shū)?
___________時(shí),我在讀書(shū)。
___________時(shí),我在讀書(shū)。
7、現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書(shū)是付給我最高的報(bào)酬呢?
8、齊讀“35年后的今天……”
板書(shū)設(shè)計(jì)
。ㄗ罡撸﹫(bào)酬
讓我讀書(shū)
。ǜ淖兠\(yùn))
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