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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-24 08:41:08 教案 我要投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案10篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析

  本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文,也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù),即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣,和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。

  2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性,建立信心。

  教學(xué)建議:

  1、由于學(xué)生是第一次作文,因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,幫助他們建立習(xí)作的.信心。

  2、習(xí)作時(shí),教師提出的要求不要過(guò)高,只要學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。

  3、評(píng)價(jià)時(shí),要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。

  習(xí)作設(shè)計(jì)

  一、想一想

  同學(xué)們,在口語(yǔ)交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎?

  二、說(shuō)一說(shuō)

  1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

  (1)讀一讀習(xí)作要求,同組討論習(xí)作要求的范圍。

 。2)可把自己想寫(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō),互相交流。

  2、教師巡視指導(dǎo)

 。1)自己參加過(guò)什么活動(dòng),到過(guò)什么地方,見(jiàn)到了什么。

 。2)你感到最高興的事,最有意義的事或你愿意寫(xiě)下來(lái)的其它事,比如,你參加了什么比賽,什么活動(dòng)等。

  三、寫(xiě)一寫(xiě)

  開(kāi)始寫(xiě)吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫(xiě)時(shí)要注意:

  1、要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清楚。

  2、要把話寫(xiě)通順。

  3、寫(xiě)完后,讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng),讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。 教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案》,來(lái)自網(wǎng)!,人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一·習(xí)作》教案-三年級(jí)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)習(xí)課文有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感悟人物形象。2理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓

  住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)描寫(xiě)人物。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)人物的方法。

  難點(diǎn):體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

  課前準(zhǔn)備:閱讀《儒林外史》,吳敬梓的資料.

  自學(xué)提綱:

  1自由讀課文讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)讀生字生詞。

  2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

  3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的'?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣得人?

  教學(xué)過(guò)程

  一談話導(dǎo)入

  1簡(jiǎn)介《儒林外史》。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)極端

  腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)。

  二自學(xué)閱讀提綱

  1自由閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,認(rèn)得生字生詞。

  2談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容。

  3這篇課文是怎樣塑造人物形象的,刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?同時(shí)看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人?

  三匯報(bào)展示

  1注意嚴(yán)監(jiān)生 緒親六眷 兩莖

  2這個(gè)片段記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草而,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖

  ,才一命嗚呼的故事,刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

  3“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響的一進(jìn)一出……”這是令人發(fā)笑的故事,這樣的筆記真是犀利!一個(gè)愛(ài)財(cái)愛(ài)過(guò)

  生命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

  四、拓展延伸

  1繼續(xù)走進(jìn)名著名作,一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。《威尼斯的商人》莎士比亞 夏洛克 《怪個(gè)人》莫里

  哀 問(wèn)巴世今 《歐巴妮勞郎臺(tái)》 巴爾扎克 葛郎臺(tái)

  2辯論:題需要吝嗇,題還需要勤倍節(jié)約。

  3請(qǐng)結(jié)合學(xué)到的塑造人物形象,寫(xiě)一個(gè)性格鮮明得人物,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

  病情發(fā)展變化 動(dòng)作神態(tài)變化

  視財(cái)如命,惜錢(qián)成性,吝嗇成病,一毛不拔。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、理解南宋陸游等愛(ài)國(guó)志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國(guó)、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤情懷;

  2、以《書(shū)憤》這首詩(shī)觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類(lèi)主題的詩(shī)詞;

  3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、《書(shū)憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用;

  2、知人論世、相互聯(lián)系的詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、陸游簡(jiǎn)介

  陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。因受家庭熏陶,自幼讀書(shū)學(xué)劍,發(fā)憤報(bào)國(guó)。終生以抗金報(bào)國(guó)為志,表現(xiàn)了高度的愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)詞散文都有創(chuàng)作,其中詩(shī)歌成就最高,F(xiàn)存詩(shī)作9300多首,是存詩(shī)最多的古代詩(shī)人。

  二、導(dǎo)入課文

  引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的陸游詩(shī)詞,其中詞作《釵頭鳳》和詩(shī)作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書(shū)寫(xiě)的他與表妹唐婉的愛(ài)情悲劇。兩人傾心相愛(ài),卻被其母生生拆散,這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚,直到七十五歲高齡、唐婉離開(kāi)人世四十多年以后,他重游沈園,依然寫(xiě)下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來(lái)”的深情詩(shī)句。其二就是《示兒》所書(shū)寫(xiě)的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬(wàn)一,心中情懷,《書(shū)憤》就是最好的見(jiàn)證。

  三、朗讀課文

  1、 學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)朗讀。

  “早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào),“那知”重讀!爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào),讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)激昂,顯其豪壯。“塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調(diào),整句語(yǔ)調(diào)低沉,顯其沉郁。“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”中“真名世”“誰(shuí)堪”重讀,結(jié)句降調(diào)。

  老師范讀,學(xué)生再讀,朗讀是體味詩(shī)歌情味的重要一環(huán),不可忽視。

  四、課文內(nèi)容理解。

  1、借助資料上的課文詞句疏通,學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、關(guān)于對(duì)“氣如山”的理解:資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山,心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說(shuō)法嗎?

  探討:理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解,加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”,所以“心中的氣憤堆積如山”,這樣的理解孤立地來(lái)看,似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句,它卻是說(shuō)不通的。承上理解,“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事,根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難,所以詩(shī)人北望中原,立下抗金救國(guó)、收復(fù)中原的宏圖大志,豪氣如山;承下句理解,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書(shū)寫(xiě)的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn),宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事,而作者也曾在此兩地親上前線,勘查地形,刺探敵情,所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn),將報(bào)國(guó)愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明,故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩(shī)人的報(bào)國(guó)壯志如山一樣雄壯,如山一樣堅(jiān)定,如山一樣不可動(dòng)搖。

  頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特,此聯(lián)不用動(dòng)詞,不用虛詞,只用六個(gè)名詞組接,采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫(huà)面,形象飛動(dòng)、畫(huà)面壯闊。這種表現(xiàn)手法,在他之前極其少見(jiàn),在他之后就較為常見(jiàn)了,如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

  五、詩(shī)中問(wèn)題探討。

  1、 詩(shī)題為《書(shū)憤》,就全詩(shī)來(lái)看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

  探討:

  所憤之一乃“世事艱”。艱者,難也。“世事”也即抗金救國(guó)、收復(fù)失地的事業(yè),它究竟有多難?只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見(jiàn)一斑?菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎,笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退,直嘆“撼山易,撼岳家軍難”,可就是這樣一位抗金骨干,卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類(lèi)以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。報(bào)國(guó)不僅無(wú)功,而且有罪,竟至死罪,這難度似乎難于上青天了。

  所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國(guó)、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己,認(rèn)為自己就像萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣,可以抵擋千軍萬(wàn)馬?墒蔷驮(shī)人的經(jīng)歷來(lái)看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無(wú)路。著一“空”字,沉痛之極。

  所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山,以“塞上長(zhǎng)城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國(guó)山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著一“已”字,悲涼之至。

  所憤之四乃“千載誰(shuí)堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)道:“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍,北定中原,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都!边@話正說(shuō)出了陸游的心事。有誰(shuí)比得上寫(xiě)作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒(méi)有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來(lái)“獎(jiǎng)帥三軍,北定中原”,收復(fù)大業(yè),無(wú)人領(lǐng)軍。

  這四憤——憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石,是絞殺愛(ài)國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。

  2、 本詩(shī)主要表現(xiàn)手法。

 。1)對(duì)比手法:詩(shī)中的“憤”,主要通過(guò)兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩(shī)人北望中原,豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩(shī)人早年形象與晚年形象的對(duì)比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對(duì)鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派,詩(shī)人心中之“憤”焉得不涌上筆端?

  (2)借古諷今:詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。

  小結(jié):以上是對(duì)本詩(shī)主題和表現(xiàn)手法的探討。詩(shī)歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容,學(xué)生只有不斷積累每一首詩(shī)詞主題和手法,才能積少成多,逐漸開(kāi)闊視野,形成深厚的詩(shī)歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩(shī)歌鑒賞能力。

  3、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),要求當(dāng)堂背誦。

  六、拓展思考:《書(shū)憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無(wú)疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛(ài)國(guó)志士共同的悲劇?聯(lián)系同時(shí)代其他詩(shī)人詞人的作品回答。

  引導(dǎo)學(xué)生抓本詩(shī)中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白,借此抓住“白發(fā)”這一意象,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出類(lèi)似的詩(shī)句。

  1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。

  2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!

  3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?

  這三位詩(shī)(詞)人,他們的志向都是一致的,陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事,贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”!疤煜率隆币埠,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?梢(jiàn)悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、請(qǐng)纓無(wú)路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國(guó)、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的以身殉國(guó)。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒(méi)有解開(kāi)的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛(ài)國(guó)志士們共同的情結(jié)。

  由這些詩(shī)詞,我們可以總結(jié)出鑒賞詩(shī)詞的兩個(gè)非常有效的方法,那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”,就是要了解詩(shī)(詞)人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷;所謂“論世”就是要了解詩(shī)(詞)人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”,而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋,因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此,只要讀《書(shū)憤》這一首詩(shī),幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類(lèi)的詩(shī)或詞,比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等,書(shū)寫(xiě)的無(wú)不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法,在做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

  還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”,古人說(shuō) “他山之石,可以攻玉”。在鑒賞詩(shī)歌時(shí),我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書(shū)憤》,就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等,這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知,觸類(lèi)旁通、事半功倍。

  課后感:

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的歷史非常悠久,從第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國(guó)以來(lái),“楚之騷,漢之賦,六代之駢語(yǔ),唐之詩(shī),宋之詞,元之曲,皆所謂一代之文學(xué)!薄耙淮膶W(xué)”,即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說(shuō)出現(xiàn)之前,從一定意義上說(shuō),一部中國(guó)文學(xué)史可以說(shuō)是一部中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界,顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化,我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩(shī)詞并未過(guò)時(shí),它如同昨夜璀璨的星辰,在今夜,在明夜依然會(huì)熠熠生輝,具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩(shī)詞佳作,不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用,也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

  中國(guó)古典詩(shī)詞無(wú)論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩(shī)佳詞,在培養(yǎng)學(xué)生健康的.審美情趣,提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面,起著潛移默化、搖情移性的影響。

  在平時(shí)古詩(shī)詞的授課中,我比較注重著眼一首,延引其它。古典詩(shī)詞中有很多相似甚至相反主題的詩(shī)詞,可以互為參照加深理解。有專(zhuān)家說(shuō),語(yǔ)文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的,你要教給學(xué)生更多未知的東西,這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富,在古典詩(shī)詞方面的豐富積累,對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著良好的帶動(dòng)作用,它是一種無(wú)言的示范。在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,閱讀古典詩(shī)詞最能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感,形成對(duì)語(yǔ)言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外,詩(shī)詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié),趁熱打鐵,亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧,從而收到觸類(lèi)旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提,如果沒(méi)有一定的詩(shī)詞積累,方法技巧只能是空中樓閣。

  古語(yǔ)說(shuō):與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也。屈指算來(lái),與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無(wú)起色,但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽(tīng)寧老師的課已數(shù)不勝數(shù),每每聽(tīng)后,都感奮不已,躬身反省,自愧弗如。此種情愫輪回而生,幾次想把心中的感悟訴諸筆端,終因慵懶輟而未成。今天一吐為快,偏頗之處,愿能與各位共勉。

  課后的評(píng)課活動(dòng),與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為:大氣磅礴,從容不紊,極富文化底蘊(yùn)。

  陸游的《書(shū)憤》,廖廖56個(gè)字,執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜,形散神聚。在于她能緊扣文本,緣本生發(fā),知人論世。由作者而旁及岳飛,由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士,繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛(ài)國(guó)之士的共同憤懣,再一氣呵成到孔明,至文天祥,一同釋放出“請(qǐng)纓無(wú)路”,“壯志難酬”的悲愴,噴發(fā)出“北定中原”,“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位,銘心刻骨。而情境相通的瞬間,宋詞會(huì)跨越千年的門(mén)檻,飛奔而來(lái),叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中,師生你應(yīng)我和,默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生的群體共鳴,詩(shī)詞薈萃,可謂水到渠成,珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”,到底是“憤氣如山”,還是“豪氣如山”,老師先放手讓學(xué)生暢說(shuō)欲言,要求學(xué)生找佐證,自圓其說(shuō),讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智。之后老師回收視線,聚焦語(yǔ)境,由繁富而變得綽約,由嚴(yán)密而變得疏朗,這樣順?biāo)p推,直抵彼岸。

  水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光。

  詞中作者以筆抗世,以詞喚天,因愛(ài)國(guó)憫民而生怨,其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四,但究其根源何在?作者的“憂(yōu)憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情(“憤”中含“恨”、含“悲”;因“憤”生“涼”、生“嘆”),教師步步為營(yíng),層層設(shè)疑;仨@其中教師的插言、碎語(yǔ),雖不屬主體,卻能引燃一堆篝火?此坡唤(jīng)心,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無(wú)不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),以?xún)?nèi)養(yǎng)外,最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

  流行的東西大多是速朽的,它若要具有生命力,就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語(yǔ)文,語(yǔ)言文字才是生動(dòng)的,也才能使學(xué)生得到祖國(guó)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

  課堂協(xié)奏曲中,聽(tīng)者在老師的引領(lǐng)下,漫步在掛滿(mǎn)宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,“流水落花春去也,天上人間”,到“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流”,“念橋邊紅藥,年年知為誰(shuí)生?”在這悲憫、凄美的平仄格律中,聽(tīng)者憂(yōu)傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷,共鳴著作者浪盡淘沙的情腸,盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí),教師總攬,發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”,“三十功名塵與土,八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩(shī)化的點(diǎn)評(píng),頓挫有致的吟誦,旁征博引的辭章,文史交融的典故,娓娓道來(lái),讓人充盈且為之快慰,讓聽(tīng)者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息,涌動(dòng)的蒼勁的人文精神,應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵,審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn),面對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬(wàn)字的教學(xué)心得及人生感悟,我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃,源于她不斷接受知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽(yáng)光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

  這樣的教學(xué),需要教師純真的情感與創(chuàng)造,更需教師埋首于自己的追求,恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;讀寫(xiě)“高尚”等詞語(yǔ),理解“高尚、精美”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能依據(jù)問(wèn)題理解難句與重點(diǎn)句的意思,會(huì)用“既……又……”寫(xiě)句子。

  3、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

  4、了解過(guò)渡句的作用,理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

  5、知道茶葉的種類(lèi)、飲茶的好處,知道茶是茶的故鄉(xiāng),的茶具質(zhì)地好,造型美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

  難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的意思,感受茶文化的悠久歷史。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機(jī)、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。

  四、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、通讀課文,掌握生字詞語(yǔ),了解課文“說(shuō)”了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

  2、研讀第三段,了解茶具的特點(diǎn),并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、歌曲引入,解題設(shè)疑。

  師:同學(xué)們,少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕,老師從中了解到我們班同學(xué)都非常喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè),今天老師就給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美的.歌曲,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(仔細(xì)聽(tīng)好了。

  欣賞歌曲《采茶舞曲》

  師:看到了什么?想到了什么?(生談略)

 。阂皇變(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們?cè)诠扔陼r(shí)節(jié)采茶的忙碌的場(chǎng)面。同學(xué)們,茶是現(xiàn)代文明的見(jiàn)證,茶中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。

  揭題:《說(shuō)茶》

  理解“說(shuō)”—估計(jì)生(介紹、講)

  問(wèn):看了課題想知道什么?(估計(jì)學(xué)生)

  如:還有哪些名茶?

  茶葉的制作有哪些工藝?

  泡茶時(shí)先放茶還是先倒水?水溫要幾度?

  人們常說(shuō)的茶藝是指什么?……

  2、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

  師:同學(xué)們的問(wèn)題有些課文中能直接解決,有些學(xué)了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。

  “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標(biāo)、記

  學(xué)生自學(xué)

  小組對(duì)話、交流(生字組詞讀三遍,提醒大家的內(nèi)容。)

  全班對(duì)話、交流學(xué)習(xí)情況。

  教師出示小黑板(帶拼音的詞語(yǔ)),請(qǐng)2號(hào)同學(xué)齊讀,全班鞏固詞語(yǔ)齊讀。

  師:各組有沒(méi)有提醒大家的地方?(交流)

  yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸

  3、速讀課文,理清脈絡(luò)。

  師:剛才通過(guò)同學(xué)們自己的努力,小組的合作,學(xué)會(huì)了課文中的生字、新詞,真不簡(jiǎn)單。老師相信下一步學(xué)習(xí)中還是能夠通過(guò)同學(xué)們的愉快合作,自學(xué)探究學(xué)到新的知識(shí)和本領(lǐng)。

  單元訓(xùn)練重點(diǎn):按事物的幾個(gè)方面給課文分段。(有困難的同學(xué)請(qǐng)課后題2幫助。(教師同時(shí)在黑板上出示)

  出示:(1)我國(guó)是茶的故鄉(xiāng),茶葉的種類(lèi)很多。(2)喝茶的好處很多。(3)茶具質(zhì)地好,造型優(yōu)美。

  師:老師建議快速閱讀,先試著分段,再在每一個(gè)自然段中劃出能夠具體說(shuō)明每一段意思的一個(gè)詞語(yǔ)或短句,小組合作寫(xiě)在紙條上。(學(xué)生自學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間上臺(tái)貼紙條。)

  讀后問(wèn):有何感覺(jué)?---估計(jì)學(xué)生(沒(méi)有順序,重復(fù),很亂!)

  理清順序,存優(yōu)去粗,紙條(再師生引讀0

 。旱降讖膸追矫娼榻B了茶(生歸納后標(biāo)上分段記號(hào)“//”)

  最早發(fā)現(xiàn)四千年前

  我國(guó)是茶的故鄉(xiāng),(1-2)

  茶葉的種類(lèi)很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類(lèi)。

  解渴消暑幫助消化既清醒頭腦,又保護(hù)視力

  飲茶好處很多(3-5)講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜

  增進(jìn)人們的友誼一邊品茶,一邊交談

  各種質(zhì)地造型優(yōu)美

  品茶講究茶具(6)

  值得觀賞的藝術(shù)品更有趣味

  4、品讀課文,了解茶具特點(diǎn),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  細(xì)讀第六自然段,知道了什么?還有什么不懂?

  班內(nèi)對(duì)話、交流。{如課后題4(2)理解后朗讀訓(xùn)練}

  小小設(shè)計(jì)師。---小組合作(造型:形狀、花紋、顏色等角度)

  5、延伸作業(yè)

 。1)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)了課文,知道了有關(guān)茶的……(看板書(shū))

 。2)格推銷(xiāo)員。-如何使你設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很快上市,提高公司的經(jīng)濟(jì)效益。(產(chǎn)品說(shuō)明書(shū))

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)第一、二兩段,了解過(guò)渡句的作用,理解按總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容,作業(yè)鞏固,全文。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)引入

  課文講了茶的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、深入閱讀課文,自學(xué)探究。

  自由讀第一自然段,思考:為什么說(shuō)是茶的故鄉(xiāng)?

  最早

  四千年前(兩方面理解)

  自由讀第二自然段,讀懂了什么?

  總分段結(jié)構(gòu)。

  不懂提問(wèn)。

  學(xué)習(xí)第二段。

  默讀比較相似之處。(總分段)

  學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)主要寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)?

 。2)提出不理解的詞句。

 。3)選擇好詞好句朗讀。

  交流:

  總起句(過(guò)渡句):飲茶不但有實(shí)用價(jià)值,而且是一種高尚的享受。

  理解:品茶“與”飲茶“不同?飲茶即喝茶,品茶講究茶具,講究用水,講究程序,講究茶葉的色、香、味,須細(xì)細(xì)品嘗,是享受。(舉“西湖龍井”說(shuō)明)

  嘗茶體味。

  朗讀訓(xùn)練。

  自學(xué)3、5段。

  輕讀,同桌說(shuō)說(shuō)從幾方面講茶的好處多。

  匯報(bào)板書(shū):解渴消暑

  幫助消化

  既清醒頭腦,又保護(hù)視力。

  用“既……又……”造句。

  小組交流怎樣用茶增進(jìn)友誼。

  模仿第三段寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。(自說(shuō)—交流)

  3、作業(yè):

  《作業(yè)本》7

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、理解課文內(nèi)容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。

  3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑;要求會(huì)寫(xiě)的字有:鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉;要求掌握的詞語(yǔ)有:鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國(guó)、獨(dú)占、尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文的2—6自然段,了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的;抓住重點(diǎn)句,了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  [了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的,認(rèn)識(shí)從不同方面連段成篇的敘述方式。]

  【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片(錄像)

  2、多媒體課件

  3、生字、詞語(yǔ)卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字,提出問(wèn)題。

  二、教學(xué)步驟:

  (一)談話引入:

  [1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多,建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn),你知道哪些現(xiàn)代化的大城市?

  2、看,這是世界上著名的日內(nèi)瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]

 。▽W(xué)生跟老師一起板書(shū)課題)

  [鞏固字詞,引發(fā)思考。學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目時(shí)自然會(huì)想到:為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰(shuí)?]

  3、齊讀課題。

  4、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  [目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。]

  二、自讀課文,自學(xué)生字。

  1、借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

  (1)學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,要求讀準(zhǔn)字音,看注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。

  [(2)指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議,看他們是否讀得正確,有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。]

  (3)學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

  2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí),結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。利

  (1)“筋”:指什么?結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。

 。2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的`詞?動(dòng)作與什么有關(guān)?所以字中帶有什么偏旁?

 。3)容易寫(xiě)錯(cuò)的字是哪幾個(gè)?在桌上寫(xiě)兩遍。(啄、餐、)

 。4)“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分?(組詞)

  [中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力,識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師要適當(dāng)放手,充分給學(xué)生時(shí)間和空間,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí),教師有針對(duì)性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化,并注意滲透相關(guān)的漢字知識(shí)。]

  三、默讀課文,整體感知,提出問(wèn)題。

  1、帶著問(wèn)題默讀課文,了解課文內(nèi)容。思考:課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?

  [從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文,了解課文內(nèi)容。]

  2、再讀課文,思考文中的“它們”指的是誰(shuí)?課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的?

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  [品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文,感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況,激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。]

  二、教學(xué)步驟:

  (一)談話引入:

  上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,下面我們復(fù)習(xí)一下:

 。ǘ⿵(fù)習(xí)生字、詞

  1、抽讀生字卡片。

  2、重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字:啄、餐

  [3、課文從哪幾方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的?(從野草和鳥(niǎo)兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。)]

  (三)理解感悟課文

  1、引入:

 。1)板書(shū)知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息?

  (2)板書(shū)課題:回憶課題中“它們”指的是什么?

 。3)板書(shū):野草 小鳥(niǎo)

  2、指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓

  你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡(luò),了解按不同部分練段成篇的方法。]

  3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關(guān)句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什么?

  課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀、理解:

  (1)日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。

  [引導(dǎo)感悟:

  A:一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣?

  B:雖然……但是表明什么?由此看出什么?

  C:“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思?還可以換成“……可見(jiàn)”?結(jié)合]

  (2)在路邊、樹(shù)旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處,凡無(wú)需特別美化的地方,都生長(zhǎng)著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。

  [引導(dǎo)換詞理解:

  A:如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”,那么,這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見(jiàn)”來(lái)概括嗎?]

  (3)日內(nèi)瓦植物園的一面山坡,野草高高生長(zhǎng)在里圈,人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍,兩者錯(cuò)落有致,只有高低之分,沒(méi)有貴賤之別。

  引導(dǎo)感悟:

  [A:“只有……沒(méi)有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會(huì)怎樣做?]

  B:提供資料:人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢(qián)買(mǎi)嗎?

  C:引入:野草不僅不需要錢(qián)來(lái)買(mǎi),日內(nèi)日瓦的人們

  還非常重視野草的價(jià)值,他們是怎么做的呢?

 。4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感受到什么?

  A:學(xué)生默讀后自由發(fā)言。

  B:教師啟發(fā)引導(dǎo):

  [對(duì)野草如何自由生息的理解主要通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語(yǔ)、資料運(yùn)用、朗讀評(píng)議等方式來(lái)使學(xué)生感悟。]

  4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的?

  (1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái),讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什么?

  (2)小組討論、交流。

 。3)如果你是這里的一只小鳥(niǎo),你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園?

  [此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取自悟、合作的方式,然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己變成小鳥(niǎo)來(lái)感受小鳥(niǎo)在這座城市中的自由。]

 。4)指名表演或介紹,大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景,理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥(niǎo)的保護(hù)與喜愛(ài)。

  (5)朗讀自己最喜歡的句子。

  5、總結(jié):課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容?如何連段成篇的?

  [理清文章脈絡(luò),讀書(shū)寫(xiě)作結(jié)合,了解課文按不同方面敘述的寫(xiě)作方式。]

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。

  2、學(xué)習(xí)生字

  3、拓展學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬┲该x課文,回憶:課文用什么方法連段成篇的?

  [重點(diǎn)出示:日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。

  (1)“也”說(shuō)明什么?對(duì)什么而言?

 。2)這句話有什么作用?(承上啟下的作用,是過(guò)渡句)]

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字:

  重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的穿插。

 。ㄈ┩卣菇涣。

 。1)日內(nèi)瓦的資料展示。

 。2)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。

  [拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,結(jié)合生活實(shí)際,收集有關(guān)資料,深化對(duì)課文的理解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。]

  (四)語(yǔ)言訓(xùn)練:課后練習(xí)三的練習(xí)。

  [(1)出示句子,指名讀。

  (2)理解帶點(diǎn)詞的意思。

 。3)練習(xí)說(shuō)話。

 。4)動(dòng)筆寫(xiě)句。]

 。5)互相檢查、評(píng)議、糾正。

  [教學(xué)反思]

  教學(xué)中我“以讀為本”,給學(xué)生充分的讀書(shū)和思考的時(shí)間,充分自主、有效合作、適度探究,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這種敘述方式,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在有感情地朗讀課文,體會(huì)到了日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、說(shuō)教材:

  《小貓刮胡子》是語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)的一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子,把胡子刮得干干凈凈,結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫,貓媽媽的一席話使小貓?jiān)僖膊还魏恿。課文內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)形象。使孩子們從讀中體會(huì)到:做任何事情都要考慮自己的實(shí)際情況,三思而后行的道理。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“刮”、“肥”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“血”、“凈”等8個(gè)生字及以下詞語(yǔ):刮胡子、晚上、干干凈凈、頭破血流。學(xué)習(xí)新部首月字旁和石字旁。

  2.正確流利有感情的朗讀課文。

  3.了解小貓的胡子的作用,明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

  三、說(shuō)教學(xué)思路:

  本節(jié)課進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué),我重點(diǎn)以讀為主,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀來(lái)感悟文中所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)有意擴(kuò)展學(xué)生的想像思維,在學(xué)習(xí)積累運(yùn)用詞語(yǔ)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  2.學(xué)習(xí)生字。理解詞義。積累“狡猾、耐心、白花花”等詞語(yǔ)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、課件出示小貓圖,問(wèn):小朋友們喜歡貓嗎?喜歡它什么呢?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、大家說(shuō)的真不錯(cuò),今天,老師給大家介紹一只愛(ài)美的小花貓,竟然學(xué)著自己的主人刮起了胡子,結(jié)果在一次抓老鼠的行動(dòng)中撞得頭破血流,大家想不想去看看這只可愛(ài)的小花貓呢?

  3、好!我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課――小貓刮胡子(板書(shū)課題,學(xué)生讀)

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,畫(huà)出課后的生字,同桌互相讀兩遍。

  2、給每個(gè)自然段編上序號(hào)。

  3、選擇自己最?lèi)?ài)讀的自然段,讀給同桌聽(tīng)。

  4、全班齊讀課文。

  5、教師范讀,學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  三、識(shí)字。

  1、課件出示會(huì)認(rèn)字,學(xué)生自由讀。

  2、指名讀后,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。完成摘果子的游戲。

  3、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀:刮胡子、肥皂、干干凈凈、鏡子、狡猾、腦袋、追捕、鼻青臉腫、耐心、頭破血流

  四、學(xué)寫(xiě)字。

  1、課件出示要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字,學(xué)生拼讀。

  2、給這8個(gè)生字口頭組詞。

  3、和小組同學(xué)一起用自己的好辦法識(shí)記生字。

  4、小組派代表在全班交流討論。

  5、教師范寫(xiě),重點(diǎn)注意:血、凈、晚、旁、臉

  6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

  7、教師講評(píng)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.正確流利有感情的朗讀課文,明白貓媽媽所講的道理。

  2.學(xué)習(xí)課文,了解小貓的胡子的作用,明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1、課件出示讀讀“干干凈凈、頭破血流、胡子、洗臉、旁邊”等詞語(yǔ)。

  2、圍繞課題,你有哪些不明白的問(wèn)題?你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題。(學(xué)生暢所欲言,板書(shū):)

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一到第二自然段。

  1、看課文插圖,主人怎樣刮胡子?

  2、指名朗讀課文第一自然段。

  3、理解詞語(yǔ):兩腮、聚精會(huì)神。練習(xí)用“聚精會(huì)神”說(shuō)話。

  4、看圖,看看圖上小花貓是怎樣看主人刮胡子的?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  5、課件出示指導(dǎo)朗讀課文第二自然段,,小花貓看主人刮胡子的聚精會(huì)神。

  6、主人走后,小花貓會(huì)想什么?又會(huì)做什么?趕快讀一讀課文第四自然段。指名讀。

  7、小花貓是怎樣刮胡子的呢?課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能說(shuō)一說(shuō)嗎?播放動(dòng)畫(huà)短片再現(xiàn)情景。

  8、擴(kuò)展思維:如果你是那只小貓,此刻你會(huì)想些什么?

  9、多種形式讀課文第四自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第5到8自然段

  1、小花貓沒(méi)了胡子會(huì)怎樣?播放動(dòng)畫(huà)短片。

  2、自由朗讀課文5到6自然段。

  3、理解“鼻青臉腫”,課件演示,練習(xí)用詞說(shuō)話。

  4、擴(kuò)展想象:此時(shí)的小貓又會(huì)想些什么。指導(dǎo)朗讀:加上表情,更能體現(xiàn)小花貓傷心、后悔的感情。

  5、她為什么會(huì)“撞得鼻青臉腫”?貓媽媽是怎樣教育小花貓的?

  出示貓媽媽的話(第七自然段)。

  6、自讀,體會(huì)貓媽媽的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀貓媽媽的話。

  7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。認(rèn)識(shí)比喻句。

  8、如果你是那只淘氣的小花貓,聽(tīng)了貓媽媽的話,知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?這時(shí)你的心情怎樣?你最想對(duì)貓媽媽說(shuō)什么?

  四、總結(jié)全文,談收獲

  1、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?

  2、聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)在生活中有什么事情是不能看見(jiàn)什么就學(xué)什么的。(學(xué)生交流,課件再現(xiàn))

  五:作業(yè)

  1、回家吧故事講給爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們你從中明白了什么道理。

  2、朗讀課文,積累詞語(yǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11小貓刮胡子

  看刮撞聽(tīng)

  動(dòng)腦筋

  教學(xué)反思:

  《小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子,把胡子刮得干干凈凈,結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫,貓媽媽的一席話使小貓?jiān)僖膊还魏恿恕Un文內(nèi)淺顯易懂,語(yǔ)言生動(dòng)形象。第二課時(shí)我重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上,

  學(xué)生在讀的.過(guò)程中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

  在教學(xué)時(shí)我直接點(diǎn)題復(fù)習(xí)詞語(yǔ),從啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難入手,讓學(xué)生交流解決這些問(wèn)題有什么好辦法。讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。緊扣文中的插圖找出相應(yīng)的段落,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,邊看讀課文邊看插圖,注重讀的訓(xùn)練。例如:

  (1)“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋,碧綠碧綠的大眼睛,一眨不眨地看著主人刮胡子!边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀,從語(yǔ)氣上感覺(jué)出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。

  (2)“小花貓覺(jué)得自己的胡子老長(zhǎng)老長(zhǎng)的,太難看了,就學(xué)著主人的樣子,也把胡子刮得干干凈凈的!逼渲小袄祥L(zhǎng)老長(zhǎng)的”“也”“干干凈凈”這三個(gè)詞在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要拉長(zhǎng)一些。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟小貓的調(diào)皮可愛(ài)。在貓媽媽耐心教育小花貓時(shí)說(shuō):“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進(jìn)去,先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了,當(dāng)然會(huì)碰得頭破血流!”這段話字的行間飽含了貓媽媽對(duì)小花貓的關(guān)心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”,更重要的是展示了一個(gè)深刻的道理:不能見(jiàn)到什么學(xué)什么,要考慮一下自己的實(shí)際情況,然后再作決定。在朗讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)放慢一些,讀出貓媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和疼愛(ài)之情。一節(jié)課下來(lái)同學(xué)們都能聲情并茂的讀出自己的感受,效果十分理想。

  本節(jié)課,我反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),使孩子們從讀中體會(huì)到:做任何事情都要考慮自己的實(shí)際情況,三思而后行的道理。同時(shí)兩個(gè)動(dòng)畫(huà)短片為我的教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,為學(xué)生提供了想像擴(kuò)展的空間,此時(shí)的小貓會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,突出了重點(diǎn),還訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維。對(duì)于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用我覺(jué)得也達(dá)到了較好的效果。

語(yǔ)文教案 篇7

  《中國(guó)美食》是一篇圖片課文,主要通過(guò)各種各樣的菜品圖片,讓學(xué)生了解中國(guó)的美食,通過(guò)認(rèn)識(shí)這些美食,從而認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些色香味俱全的美食,認(rèn)識(shí)中國(guó)的美食文化,愛(ài)上中國(guó)的美食文化。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)認(rèn)識(shí)各種美食,認(rèn)識(shí)“菠、煎、腐”等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“燒、烤、炒”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“美食、紅燒、烤鴨、羊肉、炒飯”等詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食,了解其簡(jiǎn)單的烹飪過(guò)程。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解中國(guó)的美食文化,從而愛(ài)上中國(guó)的.美食文化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  愛(ài)上中國(guó)的美食文化。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、從美食引入。

  1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的美食。

  2、學(xué)生交流。

  3、你會(huì)做這些美食嗎?需要些什么材料?

  4、引入新課:中國(guó)美食

  二、了解中國(guó)美食,認(rèn)識(shí)生字。

  1、多媒體課件出示:涼拌菠菜。

 。1)認(rèn)識(shí)菠菜。

 。2)了解涼拌菠菜的制作過(guò)程。

  (3)認(rèn)識(shí)“菠”字,“艸”+波,艸字頭的字都與植物有關(guān)。

 。4)菠菜還可以做成哪些美食?

  2、以同樣的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)香煎豆腐、紅燒茄子、烤鴨、水煮魚(yú)、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇。

  3、歸類(lèi)識(shí)字:火字旁的字都與燒烤有關(guān),都是用燒烤的烹飪方法來(lái)制作的美食!办帷钡淖侄寂c蒸煮有關(guān),基本都是用蒸或煮的烹飪方法來(lái)制作的美食。

  4、認(rèn)識(shí)四種主食

  蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯

 。1)認(rèn)識(shí)這四種主食。

 。2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡吃哪一種主食?

  (3)認(rèn)識(shí)多音字:炸

  zhá()

  炸

  zhà()

  第二課時(shí)

  一復(fù)習(xí)引入

  1、出示生字和詞語(yǔ),指名讀。

  2、齊讀課文,你知道了什么呢?

  二、課文學(xué)習(xí)

  1、你還了解哪些中國(guó)美食?你知道它的制作過(guò)程嗎?

  (1)分小組交流。

 。2)全班交流匯報(bào)。

 。3)師小結(jié)。

  2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。

  炒、烤、燒、爆、燉、炸、煎、蒸、煮

 。1)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  (2)多媒體展示。

 。3)師小結(jié)。

  三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  1、學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的生字。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  3、指導(dǎo)“火”字旁的字“燒、烤、炒”的書(shū)寫(xiě),特別是“火”字旁的幾個(gè)點(diǎn)。

  4、“鴨、雞”同時(shí)指導(dǎo)。

  5、學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  6、書(shū)寫(xiě)生字。

  四、作業(yè)。

  1、書(shū)寫(xiě)生字。

  2、了解中國(guó)的其他美食。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.辨別形近字,掌握多音字及常用詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,特別是描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)段。

  3.品位含義深刻、飽含感情的語(yǔ)句,體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵,珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.辨別掌握形近字、多音字。

  2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  3.體會(huì)“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道柳葉兒能吃嗎?有沒(méi)有誰(shuí)吃過(guò)柳葉兒,味道如何?(多數(shù)人沒(méi)吃過(guò),不知道柳葉兒還可以吃。有個(gè)別人吃過(guò),感覺(jué)很不好吃。)下面就讓我們來(lái)讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章,看看作者筆下的童年生活,看看柳葉兒在那時(shí)起了怎樣的作用。

  二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,注意形近字、多音字。請(qǐng)學(xué)生把自己找到的多音字寫(xiě)到黑板上,同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

  三、學(xué)生再讀課文,設(shè)計(jì)相關(guān)思考題。

  設(shè)計(jì)方法:

  1.根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)句的理解,設(shè)計(jì)思考題,引發(fā)同學(xué)深入思考。

  2.提出不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

  四、教師組織同學(xué)就提出的主要問(wèn)題進(jìn)行討論。

  1.文中兩次寫(xiě)“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼,為什么?

  2.那些天,全家最樂(lè)的是“我”,“我”為什么樂(lè)?

  3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫(xiě)中,還可以品出什么味道?

  4.下面語(yǔ)句中畫(huà)線詞語(yǔ)的含義:

 、佟俺缘揭粋(gè)豆兒,滿(mǎn)心里香得不行”。

  ②“最好吃的當(dāng)然是用它(柳葉兒)來(lái)包菜包子,里面還要再放一勺油!薄坝谑俏移戳嗣背缘蕉亲訄A鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明!

  五、放聲朗讀

  爬樹(shù)、拾柳葉兒時(shí)的晨景、日出的描寫(xiě)、吃柳葉兒的描寫(xiě)等

  六、再討論

  練筆

  過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫,今天人們的`餐桌上也有柳葉兒和各種野菜,根本的不同在哪里?

  討論之后練筆:從吃樹(shù)葉、吃野菜談起(寫(xiě)出自己的看法及感悟)

  七、練筆交流

  教案點(diǎn)評(píng):

  本教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流,同學(xué)之間互相補(bǔ)充,共同提高,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)討論練筆,更深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較充實(shí)。

  2. 寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處,互相修改習(xí)作。

  3. 學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。

  4. 積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

  課前準(zhǔn)備

  1. 實(shí)物投影儀

  2. 觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物(外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫(huà)動(dòng)物。

  3. 查找?guī)?dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  一、 談話導(dǎo)入

  高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們,你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,共同分享這些樂(lè)趣,好嗎?

  二、 全班交流

  說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。

  三、 分組交流

  1 :分組:喜歡同一種動(dòng)物的'同學(xué)自由組成一組。

  2 出示要求:

  a) 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn);

  b) 表達(dá)真情實(shí)感;

  c) 認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。

  3 分組交流。

  四、全班匯報(bào)

  匯報(bào)提示:

  1 形式:可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演,進(jìn)行發(fā)言。

  2 內(nèi)容:可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)提示:

  可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  五、拓展延伸

  喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

  第二、三課時(shí)

  作文

  l 展示臺(tái)

  展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。

  l 明確習(xí)作要求

  學(xué)生自讀習(xí)作提示,:明確要求:具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。

  l 精彩回放

  1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

  2 與同桌交流印象最深的一幕。

  l 習(xí)作與評(píng)議

  1 學(xué)生試寫(xiě),教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。

  2 出示學(xué)生習(xí)作片段,引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。

  3 四人小組輪流讀自己的習(xí)作,共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,及時(shí)點(diǎn)撥。

  4 每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。

  l 修改習(xí)作,謄寫(xiě)習(xí)作。

  l 展示優(yōu)秀習(xí)作

  優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)參觀評(píng)議。

  第四課時(shí)

  l 我的發(fā)現(xiàn)

  1 自由讀文中的三個(gè)句子。

  2想一想:小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?

  3 小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?

  4 再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

 。1)自主發(fā)現(xiàn);

 。2)組內(nèi)交流。

  5 想想生活中是否有這樣的例子,進(jìn)行交流。

  6 聯(lián)系自己的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?

  l 日積月累

  1 自讀成語(yǔ),要求讀的正確。

  2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。

  3 自選一個(gè)成語(yǔ),講講成語(yǔ)的故事或意思。

  4 游戲:成語(yǔ)接龍

  5 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱(chēng)?纯凑l(shuí)是勝者。

  九( )一毛 對(duì)( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

  杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

  為( )作倀 車(chē)水( )龍 萬(wàn)( )更新 門(mén)可羅( )

  ( ) ( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

  課外延伸

  嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇10

  第九課 風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 人生難免有挫折和挫折的積極作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  2、 戰(zhàn)勝挫折的途徑和方法是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):&ldqu;挫折是把雙刃劍&rdqu;是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  本課在教學(xué)方式上采用:(1)&ldqu;自主閱讀、感悟&rdqu;的教學(xué)方式;(2)案例分析教學(xué)方式;(3)采用親身

  體驗(yàn)教學(xué)方式等;(4)分析對(duì)比的教學(xué)方式等。

  在教學(xué)方法上,以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主,以講解為輔,重在引導(dǎo)。運(yùn)用有利于教學(xué)的多種手段和形式,從多個(gè)角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。

  課時(shí)安排:本課計(jì)劃用3課時(shí)授完。

  第一課時(shí)(總第23課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:教授第一框,生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(學(xué)生朗讀教材引言部分后教師導(dǎo)入本課的教學(xué))

  2、板書(shū)標(biāo)題: 生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨;

  二、講授新課

  1、人生難免有挫折

  (1)什么是挫折

  活動(dòng)一:&ldqu;挫折就在我們身邊&rdqu;

  議一議:

  ※ 自己有過(guò)以上類(lèi)似的挫折經(jīng)歷嗎?

  ※ 自己經(jīng)歷的最嚴(yán)重的一次挫折是什么?當(dāng)時(shí)的'感受如何?

  教師講述:

  生活中不知是陽(yáng)光明媚,也會(huì)有風(fēng)風(fēng)雨雨。事實(shí)告訴我們,挫折就發(fā)生在我們的周?chē),我們都?huì)遇到挫折。什么是挫折呢?

  每個(gè)人都有許多美好的期待和希望,為了實(shí)現(xiàn)它,都要做出種種努力。當(dāng)由于受到多種阻礙和干擾而不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí),便是遇到了挫折。

  相關(guān)鏈接:&ldqu;關(guān)于挫折&rdqu;(見(jiàn)教材P96頁(yè)材料)

  活動(dòng)二:讀一讀,議一議

  想一想:

  ※ 他們遇到的挫折是由什么原因造成的?

  ※ 生活中有從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人嗎?

  教師講述:

  偉人和名人會(huì)經(jīng)歷挫折,普通人也會(huì)經(jīng)歷挫折‐‐‐因?yàn)閷?dǎo)致挫折的因素太多,人不可能完全避開(kāi)這些因素而不遭遇挫折。(板書(shū)標(biāo)題)

  (2)挫折是不可避免的

  人生難免有挫折,人們正是在認(rèn)識(shí)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。(學(xué)生朗讀教材)

  相關(guān)鏈接:&ldqu;造成挫折的原因&rdqu;

  2、挫折是把雙刃劍

  活動(dòng)三:&ldqu;挫折具有兩面性&rdqu;

  議一議:

  ※搜集有關(guān)資料,以&ldqu;挫折到底是壞事還是好事&rdqu;為題進(jìn)行辯論。

  教師講述:

  通過(guò)討論我們可以看出,挫折具有兩面性。


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