實用的語文教案6篇(通用)
在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,因此造成在欣賞和理解上的因人而異,但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握!对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確,表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調(diào)個人感悟,而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧,反而不能真正達到欣賞詩歌的.目的。
學情分析剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習,能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結(jié)構(gòu)而言,小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用,初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌,它的意蘊深刻,學生難以理解。
教學目標
1、加強朗讀訓練,提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)
3、聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)
教學重點
重點:在朗讀訓練中品味揣摩語言。
難點:詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點,,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例引導,在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
教學方法讀——講——讀——賞——讀!爸v”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
課堂討論——評述、質(zhì)疑。
學生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
課前準備提供群山、大海的圖片。
教學內(nèi)容朗讀課文,在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學過程
—、預習
1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī):
(2)隱秘:隱蔽,不外露。
(3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng):凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu):吸引,招引。
(6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
(7)漫濕:水滿濕潤。
(8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
語文教案 篇2
一、開卷有益
1、自讀《鷹》,畫出不認識的字,用學過的方法解決。
2、互讀,糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過讀文,你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥類的知識?
6、有感情地朗讀,互評。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當你在朗讀中讀錯時,你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學在讀書時,往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,而當他非常專心,眼到、口到、心到時,又可以及時發(fā)現(xiàn)錯誤,并及時糾正的'。所以,我們讀書時注意力要高度集中,養(yǎng)成認真的好習慣。
語文教案 篇3
教學目標:
1、復習復韻母和鼻韻母,練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對應的圖片。
3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說幾句話,明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語,并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌,會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母,韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習,分類按順序排列。
教學時間:3課時
第一課時
課時目標:
1、復習復韻母和鼻韻母,練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對應的圖片。
教學過程:
。ㄒ唬┑谝活}:描描讀讀。
1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。
2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動,做游戲“找朋友”。
一局部同學舉聲母卡片,一局部同學舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說明朋友找錯了。
。ǘ┑诙}:我會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲,猜猜是什么動物。
2、再讀一讀,圖下的.音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物,找出這個動物名稱的音節(jié),把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動:拼讀下面的音節(jié)。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
語文教案 篇4
教學目標
1、掌握本課生字讀音,讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思,并積累這幾個詞語。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思,并積累這幾個詞語。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、激情導入,初識尊嚴
師:同學們,自古以來,“志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食”。意思是,有志氣的人不喝偷盜來的水, 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物,這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。(引出課題《尊嚴》)今天,我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。
二、我會讀
1、我能讀準下列詞語:
尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文,知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。
4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人?按照“我認為他是一個 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
3、這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢?
4、結(jié)合自身實際談?wù)劯邢搿?/p>
點撥
1、對前3個問題進行點撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文,找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話,用心品詞,體會人物品質(zhì)。
2、學生默讀思考。
。1)畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話,讀一讀,說說你讀出了什么。
。2)圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語,寫一寫,從這些詞語中又你體會到了什么。
3、小組合作交流。
師:把你自學的體會與同桌分享,請聽清楚老師的要求:一讀,讀出你的理解;二說,抓住重點詞語談你的`理解;三思,把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師:思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他,讓我們共享大家的學習成果。
5、學習三次對話
第一次對話
這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?
“不,我沒有什么活兒需要您做!
。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫,從這兩個詞中,我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài),以至于臉上沒有一絲血色,身體消瘦到了極點。
。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時會想些什么?
第二次對話
“這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”
、 理解:頓時、灰暗、喉結(jié)下下動了動,
(頓時就是馬上、立刻的意思,從灰暗這個詞你體會到了什么,是呀,剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結(jié)動了動,你體會到什么?咽口水,非常想吃,可他怎么做的?)
、 理解“不能不勞動就得到這些食物”,(雖然失去,但仍堅定)不能不勞動,多么堅定,這是他的原則,從這些詞語中,我們看到了他的饑餓,他的堅定。)
③ 學習描寫杰克遜大叔的動作詞語,“想一想”從中體會出什么?(杰克遜大叔在想什么?噢,你也是個善良的孩子。)
、苡懈星榈乩首x
第三次對話
“我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”
。ǎ保├斫猬F(xiàn)在,體會年輕人的堅定,(現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫,堅定!闭尽斌w會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。
、诶斫狻八剂俊,體會杰克遜大叔的善良。
師:“哈默的真誠的語言,禮貌的行動,誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
。◣煟哼@里的富翁,不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢,而是擁有尊貴的人格魅力,是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。)
6、了解哈默。
師:哈默正是有了這種,不依附于他人,自尊、自強的精神,所以他創(chuàng)造了一個又一個奇跡。我們一起來讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴
1、學了這篇課文,你有什么收獲?
語文教案 篇5
教學目標:
閱讀這篇抒情散文,認識竹的情操和美德,體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點:
認識竹的情操和美德,體會作者對于竹的贊美之情
教學方法:研體式
教學過程:
一、導入新課:
“人貴有志,竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹,有著寬容大度的胸懷,有著令人臣服的謙遜氣度,它立身千巖萬壑,笑對風雨雷電,為人間輸爽送綠,這是多么無私的.品質(zhì)!今天我們學習《竹頌》,更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學習:
1.讀標注音:勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)搖曳(yè)
吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi
。摬兀╭ián)千仞(rèn)
2.解詞:
a)
凌云:在空中,升高,登上。
b)
攀附:跟地位高的人拉關(guān)系。
c)
積習:經(jīng)過長時間積累而形成的。
d)
郁郁蔥蔥:(草木)繁盛。
三、合作學習:
1、指導學生有感情地朗讀課文,初步感知課文。理清文章思路
第1、2段,寫作者對勁竹的熱愛。
第3
段,寫勁竹的奉獻精神。
第4
段,寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題:本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面,突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神:如板書
四、探究學習:
1、文中寫桃花,紫羅蘭,牡丹等花的作用是什么?(明確:與竹對比,突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪,并在酷熱的夏天里,給人送去綠色和涼意,寫出了勁竹的奉獻精神。)
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子:(明確:在命運的風暴中,你轟響著翻卷碧波,擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光,你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色,寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)
3、本文中用“你”稱呼勁竹,讀一讀,體會作者需要表達怎樣的情感?(明確:“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”,實際贊美具有高風亮節(jié)的人)
五、回顧反思:
1、請學生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習,談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>
板書設(shè)計:
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻
教后記:
語文教案 篇6
作品簡析:
這是一首送別詩,送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂,能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道:“七條弦上五音寒,此藝知音自古難。惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志,到處浪游,常處于貧賤的境遇之中(他在《別董大》之二中寫道:“丈夫貧賤應未足,今日相逢無酒錢。”)。但在這首送別詩中,高適卻以開朗的胸襟,豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨,鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛”,用白描手法寫眼前之景:北風呼嘯,黃沙千里,遮天蔽日,到處都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎變成了黃色,本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色,如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落,群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中,送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已,天下誰人不識君”,是對朋友的勸慰:此去你不要擔心遇不到知己,天下哪個不知道你董庭蘭!話說得多么響亮,多么有力,于慰藉中充滿著信心和力量,激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
設(shè)計理念:
語文新課程標準強調(diào):“語文教學不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授,更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)!薄伴喿x優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美能力”,積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習氛圍,讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀,通過對詩歌語言的揣摩,讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格,提升學生的生命質(zhì)量。
教學目標:
知識目標:學會本詩的生字,并理解詩中詞語的意思。
能力目標:在反復誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點詩句的情味,體驗詩人流露出的感情。
情感目標:在送別主題古詩的對比參讀中,感受借景抒情的表達方式,體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。
教學時數(shù):1課時
教學過程:
一、導言。
同學們,人生會常常碰到不如意的事情,你自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對失敗,你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢?
(請學生略說)
是。∶鎸Ь,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已,天下誰人不識君”,話說得多么響亮,多么有力!下面讓我們欣賞高適的《別董大》。(板書課題)
二、研讀與賞析。
1.現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了你?(出示古詩《別董大》,學生自由反復誦讀全詩)
2.通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩)。
。1)寫的是誰在哪里送別誰?
。鞔_:高適在塞外送別董大)
(2)高適?高適是誰?
。鞔_:高適是唐代詩人。字達夫,渤海蓨(tiǎo),今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)
。3)董大?多奇怪的名字?誰能說說呢?
。鞔_:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)
(4)我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機點拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)
。5)這首詩是《送元二使安西》,這里的“元二”就是?
。鞔_:在家中排行第二,所以稱他為——元二。)
3.這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。
。1)讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?看圖,想象一下,此情此景,你的感受如何?(學生自由發(fā)言)
。鞔_:荒寒凄涼。)(板書:荒寒凄涼的環(huán)境)。
。2)現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請學生讀——個別讀,小組讀,集體讀。)失意流落,好友分別,本身就是人生兩大憾事,而天空亦不作美呀,細細讀讀前兩句,你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的?你能來把它劃出來嗎?
。鞔_:黃云、白日、北風、雁、雪。)
(3)黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?
。c拔:當時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了。)
。4)讀這句詩,突出“千里”;再讀這句詩,突出“曛”。個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。
。5)同學們,在這樣的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說?詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?
。▽W生說)
。ㄊ前!這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說。
同學們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧。
4.后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。
(1)你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對董大說的?
。鞔_:是從“君”字中看出的,因為“君”在詩中就是您,指董大。)
。2)好友分別,難分難舍,董大的心情一定糟糕到了極點了,而真正的朋友這時候最應該怎么辦?
。3)讀一讀,看詩人是怎樣勸慰朋友的?
。4)這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵?
。5)如果你是董大,你會說一些什么呢?(小組說說)
。6)感情升華:這首詩表達了詩人怎樣的'思想感情?你從中得到什么啟迪?
學生自由討論賞析
。ǘ笫莻人才,但暫時無人賞識,只要他不沉淪,不灰心,振作起來,他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏,詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來,確實讓人佩服。)(板書:豪情昂揚)
。▽W生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
三、對比參讀,感悟詩蘊。
是啊,人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多,老師今天隨手也抄了幾首,與大家共同欣賞。(出示古詩:《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請同學們比較一下,看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?
1.學生比較,指名匯報。
2.同是送別之詩,這些詩又各有什么特色?自己思考,然后在小組內(nèi)交流討論。
3.匯報交流。
4.小結(jié):這些古詩,同是寫對好友的別情,然而描寫的景物不同,抒發(fā)的情感也不同。這些詩中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以話相送,說到底詩人是以什么相送?
四、 小結(jié):
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。
板書設(shè)計:
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛, 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,
天下誰人不識君。 豪情 昂揚
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