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語文教案

時間:2023-11-28 11:39:08 教案 我要投稿

語文教案【范例5篇】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案【范例5篇】

語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,認識這個字嗎?(出示:節(jié))你是怎么認識的?

  2、你知道我國有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?老師這有一組畫面,請你看一看,猜猜都是什么節(jié)日?

  3、就說說中秋節(jié)吧,除了吃月餅,你還知道什么?

  4、今天,就讓我們走進一個和睦的家庭,同他們一起度過一個幸福美好的仲秋節(jié)的晚上。請同學(xué)們認真看老師寫課題。師讀,齊讀。

  二、初讀課文

  1、過節(jié)了,老師想送給同學(xué)們一個禮物,給你們朗讀一篇小散文,愿意聽嗎?(師配樂范讀)

  2、喜歡老師的這份禮物嗎?你有什么感受?和老師說一說。

  3、你們想不想自己讀一讀這篇小散文?那么,遇到不認識的字怎么辦?

  4、下面,請同學(xué)們打開書,自由讀一讀課文,一邊讀一邊圈出本課要認識的生字。不認識的字借助拼音讀準,遇到不好讀的句子多讀幾遍,爭取讀通順。

  三、檢查讀

  1、數(shù)一數(shù),課文有幾句話?

  2、指名讀。即使糾正字音。

  四、多種方法學(xué)習生字。

  1、帶拼音讀

  老師把課文中的生字寶寶請出來了,你們想不想和它們交朋友啊?那得把朋友的名字讀準才行?矗铝敛┦看魃涎坨R,在看著你們呢,讓他見識一下你們的`本領(lǐng)吧。你能讀準哪個生字朋友的名字,領(lǐng)著大家讀一讀。(指名讀,跟讀。讀不準的拼讀))

  2、去掉拼音讀

  真不錯,月亮博士忍不住要夸你們了,可是拼音寶寶攔住了它,說:剛才是有我們在幫忙,等我們走開了,看它們還能讀準。說著,拼音寶寶真的走了。同學(xué)們,你們還能讀準嗎?(指名讀,正確就跟讀)

  3、調(diào)換順序讀

  這下,拼音寶寶服氣了?墒巧峙笥延终{(diào)皮的換了位置,想靠考考你們,還能叫出它們的名字嗎?(指名讀,正確就跟讀)

  4、同桌考。

  月亮博士對我說:哪個小朋友學(xué)的快,記的準,應(yīng)該給一點獎勵。老師真的準備了小獎品,你們想不想得到獎品?那就趕快拿出生字卡,同桌互相考一考,看誰記的快,記的準。

  5、檢查讀,選字組詞,說句子。適時發(fā)送獎品。

  6、說識字方法(加一加、減一減、換一換、組詞法、聯(lián)想記憶法、字理識字、數(shù)筆畫等)

  7、把生字送回詞語中(多么、心里、甜餅、節(jié)日、弟弟、每天)

  五、再讀課文

  生字朋友離開課文這個大家庭的時間太長了,有些孤單了,我們趕快把它們送回去吧?纯茨銈冞能找到生字朋友嗎?

  1、指名讀第一句,生字同時變紅。

  2、指導(dǎo)朗讀。說說你知道哪些關(guān)于月的詩句。師介紹一句,鼓勵平時多積累,多背誦。

  3、指名讀第二句,生字同時變紅。欣賞月餅的圖片。

  4、指名讀第三句,生字同時變紅。師范讀。生齊讀。

  5、指名讀第四、五句,生字同時變紅。師范讀。生齊讀。

  6、指名讀第六句,生字同時變紅。師講解甜蜜的甜的意思。與又香又甜的甜的意思區(qū)分。齊讀,說感受。

  7、欣賞幾個地區(qū)中秋節(jié)風俗活動的畫面。

  8、帶著美好的感受齊讀一遍課文。

  五、寫字

  1、認識筆畫臥鉤。

  2、演示心的筆順。

  3、范寫。

  4、學(xué)生在本子上寫3個。圈出認為滿意的自己欣賞,同桌互相欣賞。

  六、朗讀生字復(fù)現(xiàn)小韻文。

  七、總結(jié),下課。

  同學(xué)們可真能干,不但在課文中認識了生字,換個地方也認識。其實,識字不僅在課堂上,校園里、大街上、商店里,到處都是活生生的識字教材。同學(xué)們可要作個生活的有心人,處處留心,多識漢字,認的字多了,就可以及早體會到閱讀的樂趣了。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課8個生字,綠線內(nèi)的5個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重難點

  理解詩意,激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向。

  一、從歌曲入手,引出課題,學(xué)習串字。

  1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧!

  (藍貓)先給大家出一個字謎:門里一張口學(xué)生說謎底,老師出卡片.

  2、老師想知道,在家里的時候,你遇到問題,喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)

  3、在一個晴朗的夜晚,有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河,產(chǎn)生了很多想象,于是他們就--------出示詞卡:問銀河。誰想讀讀?

  4、誰知道這個詞中的第2個字念什么?(銀—板書拼音和生字)

  a、這個音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?

  b、你看,這個字的哪部分比較熟悉?藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容,請看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。

  A 你認識的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來。

  B 帶有“艮”的字,你認識幾個?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)

  喜歡做哪道題就做哪道題。

  匯報A題:

  1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))

  2、對,我們學(xué)的這個“銀”就是哪個銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)

  匯報B題:

  1、小組交流 2、出示:很狠恨跟根銀

  二、學(xué)習課文。

  1、范讀課文 2、學(xué)生自讀

  三、學(xué)習第一節(jié)。

  1、指名讀,其他同學(xué)思考:讀前兩行詩時,你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機出示第一段書面形式和詩歌形式(一個詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)

  討論:1、在你學(xué)過的課文和詩歌中,發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。

  2、討論這兩個同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強調(diào)自己要說的'話。)

  3、怎么讀才能達到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)

  4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題?

  板書:魚兒水草小朋友

  出示銀河圖:根據(jù)板書誰來試著問問銀河?

  5、出示句子比較:

  (1)在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?

  (2)在你清澈的河水里,有沒有戲水的小朋友?

  6、練習說話

  銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?

  7、看板書試背第一節(jié)。

  四、學(xué)習課文第二段。

  1、輕聲自讀,思考:接著小朋友又向誰提了哪兩個問題?

  2、讀后指名對對著銀河問一問,練習感情朗讀

  板書:客輪、貨船、航標燈

  出示“南來北往”的場景,說說什么是南來北往。

  3、它們指的是什么?你知道航標燈有什么用嗎?

  4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。

  5、練習說話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?

  看板書試背第二節(jié)

  6、對比第一、第二節(jié)。

  五、自學(xué)第三、第四節(jié)。

  1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個問題?

  2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語,請在旁邊畫上小問號。

  3、分小組交流

  4、說說老師該板書些什么?隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。

  5、說話練習

  6、試背第四第五節(jié)。

  六、學(xué)習第五節(jié)。

  1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題,其實他還有有好多好多的問題要問,你能猜猜他還會問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。

  2、所有問題你能解答嗎?為什么?

  3、是啊,文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么,于是他怎么說的?“總有一天是什么意思?

  4、齊讀第五小節(jié),說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客

  5、看板書,試背。

  七、總結(jié),激發(fā)探究大自然的奧秘。

語文教案 篇3

  一、單元形式

  編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求,更加注重學(xué)生的人文體驗。以下是單元安排:

  第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學(xué)習體驗)第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學(xué)世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點:

  第一,構(gòu)建新的教科書體系。

  這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實踐性,自始至終把語文學(xué)習置于實踐活動之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點,閱讀、寫作,口語交際,綜合性學(xué)習整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

  第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣的同時,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

  第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實踐活動,使學(xué)生在實踐申學(xué)習語文。

  這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

  第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。

  教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。

  可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習。

  三、教學(xué)目標

  新課程教材的教學(xué)目標,不再是教材的教學(xué)目標,而是學(xué)生的語文學(xué)習目標,教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗。

  1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運用。

  2、學(xué)習本冊書上的課文,完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的`語文學(xué)習習慣,掌握常用的學(xué)習方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

  5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

  7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),語文學(xué)習中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施

  首先、要注意教學(xué)目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

  其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對課文的理解。

  第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此形成一個學(xué)習的共同體。第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動,不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。

  第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習中解脫出來,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強了語文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過程,促進了認知的深化。

  第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習方式。

  第七、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界,與此同時,構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

  第一單元單元計劃

  【單元分析】

  新學(xué)期開始了,又一階段的語文學(xué)習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章!窘虒W(xué)重點】

  學(xué)習這個單元,必須抓住如下要點:1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗,學(xué)會思考人生。

  4、學(xué)會朗讀,做到讀音準確、停頓恰當,能初步讀出語氣。

  5、學(xué)習并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。

  本單元是七~九年級階段語文學(xué)習的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠。務(wù)必認真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準,爭取開個好頭。要確認學(xué)生是語文學(xué)習的主人,是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習,要努力形成這種新的學(xué)習方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”,努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。

  引導(dǎo)學(xué)生探究,要從學(xué)生實際出發(fā),首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究,要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學(xué)習總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達能力。朗讀教學(xué)要有示范,要有指導(dǎo),要多讓學(xué)生自己練讀,使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習,根據(jù)新生入學(xué)的情境,以“自我介紹”為主題,設(shè)計了多種活動方式,進行口語交際和寫作練習。綜合性學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式和新型的教學(xué)活動,不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單,有許多準備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學(xué)習活動。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標

  1、 從意象入手,認真品味詩歌

  (1) 自然美、生活美、音樂美

 。2) 形成熱愛自然的生活情趣,培養(yǎng)高潔淡雅的生活情操

  2、品讀同類詩歌,古為今用,在認真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩歌,進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動:為旅游公司做一個創(chuàng)意策劃

  二、教學(xué)重點

 。1) 分析意象,進入意境的想象

 。2) 品讀詩味,初步學(xué)會鑒賞近體詩

  三、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  蘇軾曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫,畫中有詩!睆倪@句話,我們可以了解到王維能詩善畫的人,然而他的本領(lǐng)其實還不止這些,你們知道嗎?(講一典故:王維任太樂丞,音樂上有著非凡的天賦,有人藏有一幅“奏樂圖”,在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下,王維看了看畫,僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢,便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》,并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之,結(jié)果奏到第三疊的第一拍的時候,那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此,不能不讓我們驚嘆。)

  下面我們就來看一下他的一首優(yōu)美的山水詩。

 。1)欣賞圖畫,導(dǎo)入新課

  教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音,營造欣賞氛圍。

  (2)、品讀詩畫美

  學(xué)生齊聲朗誦。

  想象、描述“詩中畫”

 。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐杨,卻有皓月當空;群芳已謝,卻有青松如蓋。山泉清洌,淙淙流瀉與山石之上,有如一條潔白無瑕的素練,有月光下閃閃發(fā)光,多么幽清明凈的自然美。。ǘ┲窳掷飩鱽砹艘魂囮嚨母杪曅φZ,那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了;亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分,掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠,那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。)

  感悟“畫中詩”

  ——學(xué)習討論詩的前三聯(lián)畫圖中所蘊含的詩意。

 。ㄊ茁(lián)以“空山新雨”構(gòu)圖,使人頓生“空明”之感;頷聯(lián)以“明月、清泉”寫意,物蓄謀而明志潔;頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景,表達對政通人和的理想境界的追求。)

  2、 讓學(xué)生找出意象

 。ㄒ庀螅喊岛娙酥饔^情意的客觀事物。)

  意象--------(空)山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟

  請一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象,答案不定。

  A、 山的美

  就像大海吸引普希金一樣,王維對山也有著一種特別空靈的愛。

  “欲投人處宿,隔水問樵夫”-----人都迷路了,一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠,就如本詩第一句的“空”字,一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩,不像我們有些同學(xué)寫文章,只能說:。∩秸婷腊。

  B、雨的美

  雨是我們生命中很特殊的一個情結(jié),極易呼喚出深埋在我們內(nèi)心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘,因此你永遠記憶猶新;也許是因為你曾經(jīng)和自己最心愛的人在雨中,同撐一把傘,度過一個美麗的黃昏,因此每逢下雨,你就柔情滿懷;或者下雨讓你想起你愛的人的流淚,惆悵不已。

  而詩中的雨給了詩人什么感覺呢?

  雨后的山-------更一塵不染

  雨后的松-------更蒼翠

  雨后的泉-------更動人

  雨后的月-------更亮晶

  那是一種朦朧又清新的感覺,有機會到山中,同學(xué)不妨也去感受一番。

  C、 明月

  提問:這里的明月有什么妙處呢?

  月亮通常能帶來一種神秘的力量,之所以稱之為神秘,是因為這種力量我們不可捉摸,但確實又存在。因為月光的皎潔柔美,情侶通常會選擇在花前月下,對心愛之人表達愛慕之情,想象一下一個人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味?呵呵,多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語,那種感覺一定很難忘。

  我們一起來體會一下這里的.月光:

  雨后的明月

  明月下的雨滴------------交織在一起

  明月下的松

  明月下的泉

  D、 松、清泉

  (1)、月光鋪灑松林的景況美嗎?月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來,似乎月光可以用心去數(shù)一數(shù),而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭?

 。2)、在月光下,清泉從石上流過,你首先看到一條白練,還不僅于此,“噓-------”等悄無聲息的時候,還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲,并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠!

  王維在音樂方面的天賦,使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。

  E、 竹與浣女

  浣女:洗衣服的女人,讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”,都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的,因此更具一種美學(xué)效果,所謂伊人,在水一方。所謂:遠看一朵花,近看是地瓜。

  F、 漁舟

  生活之美,勞動之美

  3、 詩人理想

  ——思考:如何理解“隨意春芳歇,王孫自可留”的含義?

 。ㄟ@一句,可謂詩人情不自禁的流露,這里一草一木,一泉一石,是如此的美,生活在這里的人們是如此的美,因此詩人大發(fā)感慨“隨意春芳歇,王孫自可留!贝翰菥碗S它衰敗吧!如此清幽、恬靜、淡遠的秋景,自可以留住王孫去靜靜地欣賞,這里可以遠離官場而潔身自好,因而,歸隱的愿望便油然而生。)

  以自然美來表現(xiàn)人格美和社會美,寄慨言志,含蘊雋永。

  4、鑒賞要點:

  A.動靜結(jié)合

  這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔,泉水清澈。竹林喧鬧,蓮葉搖動,漁舟穿梭!裥、泉流、蓮動是動態(tài)美,襯月靜、山幽,動靜結(jié)合。

  B.意境優(yōu)美

  “明月松間照,清泉石上流”“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”與“人閑桂花落,夜靜春山空!薄霸鲁鲶@山鳥,時鳴春澗中。” 這一類的小詩,畫面上充滿了動態(tài),有些還是十分熱鬧的,然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙,完全沒有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,構(gòu)成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎?品味,表明自己的人生志趣和追求。

  四、作業(yè):完成企業(yè)創(chuàng)意書。

  ——公司形象:本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日,走進自然,走進農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

  ——景區(qū)設(shè)置:新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

  ——日程安排:新雨村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。

  ——具體景點設(shè)計:以“山居”為例:

 、偎闪稚⒉剑瑑A聽天籟,體味自然。倘有月亮,會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮,時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火。

  ——經(jīng)營方式:與廣東省電視臺合作開發(fā),或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā),既作旅游景點,又作影視劇外景基地。

語文教案 篇5

  ★教學(xué)目標

  1、調(diào)動訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞、句,細品文本語言,感受文本含蓄委婉的情感之美。

  3、深入發(fā)掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責任擔當。

  ★教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言,感受文本的情感之美。

  ★教學(xué)難點

  深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊,理解其個體生命意識和民族文化內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  昨夜伏案,掩卷靜思,阿來筆下的麗江喚醒了屬于我的詩和遠方。如夢如幻,多么美好!沉醉之中,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個詩性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗江》,盡情暢游在麗江的詩情畫意里。

  二、浸潤經(jīng)典賞畫意

  作者筆下的麗江,我心中的日月,是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源,是“采菊東籬下,悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗江,捕捉到了怎樣的風景呢?

  請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進行合理的聯(lián)想想象,簡潔生動地描述畫面。

  提示:注意把握全文的感情基調(diào)。

  預(yù)設(shè):

  1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間!搬纷诜蛉绾?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉!

  2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗江的清涼,嗅到家家戶戶沁人的花香,聽到院落里悠揚的古樂和鳴!疤凵想A綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。”

  3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥的歌唱,杜鵑和山茶的舞動,消失在落日余暉中!耙胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風霜高潔,水落石出。”

  三、字斟句酌品詩情

  麗江風光無限,風情怡人。讓我們帶著初遇麗江的歡喜,細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點字詞句,品析本文的語言之美。

  預(yù)設(shè):

  1、“又”“想”“被”

  2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

  “一滴水”“麗江壩,麗江壩”“麗江,麗江”

  示例:“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,為即將開始的長途旅行積蓄能量。

  3、“這些人來自遠方,在那些地方,即便是寂靜時分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩!

  示例:對比,讓你感受麗江古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對麗江古城的贊美和敬意。

  4、“一些薄云掠過月亮時,就像麗江古城中,一個銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤!

  示例:詩意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過月亮的'景象比作麗江古城的銀匠擦拭銀盤,突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見到作者對麗江之美的陶醉。

  四、醍醐灌頂見真諦

  位我上者燦爛星空,家國天下在我心中!盁o盡的遠方,無數(shù)的人們,都和我相關(guān)。”

  我們旅行,讀書,并不是為了從中訴求什么,而是因為:世界如此美麗,生而為人,我們應(yīng)該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請善思的你靜靜聆聽,希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊之美。

  孔子說:“君子和而不同,小人同而不和”!昂投煌币呀(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,還是社會交往的準繩,更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

  一、從個體角度來看

  1、個體與自我的和諧。譬如,經(jīng)過麗江的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,經(jīng)歷山高水長,激流淺灘,最終美夢成真,回歸入海,完成了生命歷程,實現(xiàn)了自我的價值。

  2、個體與他人的和諧。譬如,遠方來的游客和民居的主人親切交談,互通消息。又如古城院落的家人,鄰里和諧融洽的閑聊,歡聲笑語……

  3、個體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順水而去的蜿蜒老街,山水之間的亭臺樓閣……麗江滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗江。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。

  二、從民族文化角度來看

  1、麗江古城實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗江四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見現(xiàn)代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡(luò)。

  2、麗江古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗江古城是中國歷史文化變遷的縮影,當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

  三、情真意切詠家鄉(xiāng)

  “人生如逆旅,我亦是行人。”行走世間,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗江一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。

  請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,學(xué)習借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽一句話,為美麗的洛陽花會添光彩!

  示例:

  1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風拂面,撫慰那遠行的天涯游子。

  2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。

  3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

  作業(yè)布置:1、復(fù)習再讀《一滴水經(jīng)過麗江》,并參考課外閱讀書目,完成課外閱讀。

  2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫一篇讀后感。(字數(shù)不少于300字)

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