[優(yōu)選]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　培養(yǎng)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、情感目標(biāo)：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)

　�。�、發(fā)展目標(biāo)：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎激趣，揭示課題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，大家要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。

　�。�、老師讀謎語(yǔ)：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫(xiě)字，能畫(huà)畫(huà)；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰(shuí)？

　　２、學(xué)生說(shuō)謎底，老師板題“一雙手”。

　　二、句式輔助，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　過(guò)渡：人人都有一雙手。今天，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)自己的“一雙手”。

　�。�、練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手”的句式說(shuō)話。（指定一小組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”說(shuō)，師板書(shū)：能干等）

　�。�、練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）的句式說(shuō)話。

　�、僭凇拔矣幸浑p勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事，他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書(shū)包，有的削鉛筆，有的`擦桌椅，有的撿紙，有的拼圖，有的畫(huà)畫(huà)……忙得不亦樂(lè)乎。

　�、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”用句式把剛才的事情說(shuō)一說(shuō)。

　　③指定一小組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。

　　３、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)，用”的句式說(shuō)話。

　　過(guò)渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，請(qǐng)你們看幾幅圖想一想，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？用雙手在干什么？

　�、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片，學(xué)生看圖思考。

　�、谥该�回答

　　過(guò)渡：說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō)，將來(lái)你的手要干什么？

　�、坌〗M討論、合作學(xué)習(xí)。

　�、苤该�回答

　�、菪〗Y(jié)：小朋友說(shuō)的很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　三、從分到合，由說(shuō)到寫(xiě)。

　�。�、把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　２、把三句話連成一段寫(xiě)下來(lái)。

　　四、信息反饋，檢查效果。

　�。�、學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。

　�。�、四人小組交流，互相修改習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

　　板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 (解題)參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

　�、耪页鼍唧w描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

　�、俏渌山o你留下了什么樣的印象?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

　　1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。

　　3展示交流打虎： ⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。

　　⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無(wú)畏。⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的.兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

　�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。

　　喝酒：⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

　　4.教師小結(jié)過(guò)渡：

　　剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)看部首組詞，會(huì)照樣子寫(xiě)句子，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。

　　2.積累描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)。

　　3.通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然，親近大自然。

　　重難點(diǎn)

　　組詞，照樣子寫(xiě)句子。

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，掌握所學(xué)知識(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入，引入新課

　　入冬以來(lái)，我國(guó)北方喜降瑞雪。同學(xué)們，你看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái)，它飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。同學(xué)們，雪花是那樣美麗，那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。

　　二、綜合實(shí)踐，拓展思維

　　1.知識(shí)窗

　　那位同學(xué)知道雪花的形狀，快告訴小組里的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

　�。�1）指名相互交流

　�。�2）看書(shū)中“知識(shí)窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。

　�。�3）結(jié)合書(shū)中插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)雪花的形狀。

　　2.日積月累

　�。�1）課件出示千里冰封，萬(wàn)里雪飄的情境。

　�。�2）冬天是如此美麗，“日積月累”中為我們了哪些描寫(xiě)冬天的詞匯呢？

　　師范讀、生讀、齊讀

　�。�3）你還知道哪些描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ)？（學(xué)生自由交流）

　　指名回答，師生評(píng)議。

　　3.想一想

　　給下面的字組詞，再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。

　　“冷、涼、冰、凍”

　　（1）教師重點(diǎn)指出：要區(qū)別“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”。“三點(diǎn)水”旁的`字多與水有關(guān)，而“兩點(diǎn)水”旁的字多于寒冷有關(guān)。

　�。�2）練習(xí)組詞

　�。�3）照樣子寫(xiě)句子

　　出示例句：樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉。

　　練習(xí)補(bǔ)充：雪給小路鋪了一條厚厚的——。

　　展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí)：——厚厚的—-。

　�。ㄗ杂删毩�(xí)，同學(xué)間相互交流，匯報(bào)，評(píng)議。）

　　4.大家一起來(lái)

　�。�1）活動(dòng)內(nèi)容“搜集冬季景物圖片”

　　（2）具體要求（見(jiàn)課本）

　�。�3）播放北方景觀課件，讓學(xué)生對(duì)冬季景觀有所了解。

　�。�4）給自己搜集的圖片起個(gè)名字，在圖下方寫(xiě)上是什么地方的景物。如果你沒(méi)有搜集，完成書(shū)上的內(nèi)容。

　�。�5）把自己搜集的圖片和同學(xué)們交流一下。

　　三、師生，暢談收獲

　　這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？掌握了哪些知識(shí)？

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，了解萬(wàn)能膠水發(fā)明的過(guò)程。

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，能正確、流利地朗讀課文。

　　讓學(xué)生懂得思考生活中的問(wèn)題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺(jué)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的，他是怎樣做的。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　（板書(shū)課題）從題目中你了解到了什么？

　�。ǘ�）自學(xué)

　　出示自學(xué)提綱：

　　自由讀課文，思考：這篇文章主要講誰(shuí)發(fā)明萬(wàn)能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬(wàn)能膠水的'？他是怎樣做的？

　�。ㄈ�）反饋

　　指名朗讀課文，糾正字音。

　　交流自學(xué)提綱的問(wèn)題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬(wàn)能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過(guò)程中，十分認(rèn)真。）

　　討論：這種膠水暫時(shí)無(wú)法使用，而電視新聞卻說(shuō)：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬(wàn)能膠水。”這是怎么回事？

　　（小組討論，全班交流。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

　　3、 理解教師工作的高尚，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生一起搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　1、 放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

　　2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

　　3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的敬重。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好�。ò鍟�(shū)）

　　4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　　2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自身認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)、句子可打上小問(wèn)號(hào)。

　　師巡視學(xué)生讀書(shū)情況。

　　3、檢查：

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。和時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙M詞

　　鋪（ ） 浸（ ） 頂（ ） 霞（ ）辛（ ）

　　哺（ ） 侵（ ） 項(xiàng)（ ） 假（ ）幸（ ）

　�。ǘ�）填上合適的詞語(yǔ)

　　鋪設(shè)（ ） 架起（ ）

　　塑造（ ） 編織（ ）

　　三、 選擇正確的讀音

　　衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）

　　笑語(yǔ)盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)。

　　高尚 智慧 波濤 發(fā)明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壯 衷心 祝愿

　　二、精讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、分句訓(xùn)練。

　　（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�。�2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

　�。�3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

　�。�4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

　　2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

　�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2） 指名讀這些句子，師生一起解決。

　　3、重點(diǎn)局部，拓展訓(xùn)練。

　�。�1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

　�。�2）指名讀這些句子，師生一起解決。

　�。�3）再讀句子，抒發(fā)感情。

　�。�4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的'象征義。

　�。�5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的生長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)發(fā)明不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

　�、僦该�讀；

　　②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

　�、蹞Q一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

　�、芨鶕�(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

　　⑤飽含感情地再讀一讀。

　　4、齊讀。

　　三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

　　1、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

　　2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

　　四、指導(dǎo)小練筆

　　1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　2、各自起筆。

　　3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

　　4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

　　五、作業(yè)：

　　1、感悟積累。

　　本文是一首（ ），贊美了教師事業(yè)的（ ）和（ ），抒發(fā)了小朋友們對(duì)老師的（ ）、（ ）之情。

　　2、找出文中的兩個(gè)反問(wèn)句，改為陳說(shuō)句；

　　3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指（ ），“理想的絲線”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壯的新苗”指（ ），表示了（ ）。

　　4、背誦課文

　　4、背誦課文

　　4、背誦課文

　　4、背誦課文

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，交流看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么，這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”，老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正，聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。

　　2、板書(shū)課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫(xiě)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見(jiàn)（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　�、巯s：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　�、懿丁㈤]、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。（課件出示：畫(huà)好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥(niǎo)叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹(shù)）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的.意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎？密密麻麻的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　�。�1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺(jué)怎么樣��？（生：開(kāi)心、快樂(lè)、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺(jué)。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹(shù)林里）

　　那樹(shù)林會(huì)有什么呢？（生：樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美�。《嗍娣���！小牧童忍不�。ㄉ�：唱起歌來(lái)）

　　那歌聲怎么樣？

　　（生：響亮）從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹(shù)林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，它是誰(shuí)？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。

　　7、多可愛(ài)的小牧童�。∵@一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

　　8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng)，唱起也很好聽(tīng)呢！下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。

　　9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：立、童。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫(xiě)好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

　�。�2）看老師寫(xiě)，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書(shū)空。

　�。�3）在自己的田格本上寫(xiě)一寫(xiě)，每字寫(xiě)一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫(xiě)對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫(huà)

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

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