語(yǔ)文教案[錦集10篇]
作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,對(duì)托木爾峰景色特點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。
3.學(xué)會(huì)積累好詞佳句。
4.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美。
2.學(xué)會(huì)積累好詞佳句,養(yǎng)成摘抄的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句感悟托木爾峰的美,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
今天老師要帶同學(xué)們到天山做一次旅游,讓我們的心靈馳騁在托木爾峰的美景之中,同學(xué)們意下如何?先看老師板書(shū)課題(老師板書(shū)課題:6天山的托木爾峰)。
二、交流關(guān)于托木爾峰的資料。
1.聽(tīng)老師讀課文后信息窗里的內(nèi)容。
2.學(xué)生交流課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)對(duì)托木爾峰的印象。
三、錄像展示托木爾峰景觀(guān)。
1.學(xué)生觀(guān)看課件。
2.談?wù)動(dòng)^后的感受。老師相機(jī)板書(shū):奇特、壯觀(guān)。
四、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生各自輕聲讀課文。
2.理清課文的敘述順序。
3.檢查朗讀,要求讀得正確、流利。
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示生字卡,指名讀。
托爾峰襯姿且耐旱蓮
2.交流識(shí)字方法,指導(dǎo)識(shí)記難字。
3.給形近字組詞。
峰()姿()旱()且()
蜂()資()早()縣()
4.學(xué)寫(xiě)生字。
�。�1)看投影,觀(guān)察生字在田字格中的位置。
�。�2)學(xué)生在田字格中練寫(xiě),寫(xiě)完后互相評(píng)一評(píng)。
六、作業(yè):
1.朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。
2.說(shuō)說(shuō)托木爾峰的景色有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,老師板書(shū):奇特、壯觀(guān)、千姿百態(tài))
二、細(xì)讀課文,體會(huì)語(yǔ)言。
1.默讀課文,邊讀邊想邊畫(huà):課文里哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了托木爾峰的“奇特”“壯觀(guān)”與“千姿百態(tài)”?
課件出示下列語(yǔ)句:
�、偻心緺柗迳峡�,終年云霧繚繞,一年四季都下雪。托木爾峰像一座銀色的巨塔,在蔚藍(lán)色天空的襯托下,十分壯觀(guān)。
�、谘刂心緺柗迤鸱纳絼�(shì),一條條“河流”順谷而下。走近一看,“河”里沒(méi)有水,全是冰,人們稱(chēng)這種“河”為冰川。
③走上冰面,可以看到千姿百態(tài)的`冰,有的像金字塔,有的像城墻,有的像盛開(kāi)的鮮花……就像到了童話(huà)中的水晶宮。
2.說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了托木爾峰的奇特與壯觀(guān)?
(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)詞語(yǔ):云霧繚繞、銀色的巨塔、千姿百態(tài)的冰、潺潺的流水)
3.想象這些句子描繪的美景,指導(dǎo)朗讀。
4.學(xué)生自由朗讀全文,鼓勵(lì)學(xué)生讀己的理解。
5.朗讀自己喜歡的段落。
三、學(xué)習(xí)積累。
1.這課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,語(yǔ)句形象生動(dòng),是一寫(xiě)景的佳作。你讀完這課文后喜歡哪些語(yǔ)句呢?
2.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的語(yǔ)句。
3.有感情地讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4.學(xué)生摘抄好詞佳句。
5.交流。
四、個(gè)性表達(dá)。
默讀課文,結(jié)合資料與課文內(nèi)容,以“我眼中的托木爾峰”為題寫(xiě)一段話(huà),介紹托木爾峰的動(dòng)物、植物、特產(chǎn)等。
五、作業(yè)。
把托木爾峰的美景向爸爸媽媽介紹。
語(yǔ)文教案 篇2
八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影 》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、言行中看父親
A縱觀(guān)全文,找找父親為兒子做了哪些事情,體會(huì)父親對(duì)兒 子細(xì)致入微的愛(ài)。
B本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn) :父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?找 出來(lái)并體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難�?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn) 他的背影,我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難�?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊 月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
八年級(jí)人教版上冊(cè)語(yǔ)文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
比較閱讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?
3、感動(dòng)中談父愛(ài)
“背影”成了父親 最好的詮 釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】:
教師贈(zèng)言:
同學(xué)們,世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激,就趁他們還健在的.時(shí)候,趁他們還愛(ài)著我們并能接受我們的愛(ài)的時(shí)候,珍惜這份愛(ài)并好好地表達(dá)出來(lái)吧。哪怕只是一句輕輕的問(wèn)候,一個(gè)淺淺的微笑,哪怕只是給父母端上一杯水,或盛上一碗飯……有關(guān)親情,有關(guān)愛(ài),老師沒(méi)有確切的答案給你們,今天的課只能算是一塊“磚”,拋給你們,希望引 出你們對(duì)家人愛(ài)的“玉”來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入:親愛(ài)的同學(xué)們,我們生活在美麗的大自然中,路邊的楓葉紅了,花園里五顏六色的菊花開(kāi)了,田野里高粱笑紅了臉,金燦燦的稻子笑彎了腰,果園里又大又紅的蘋(píng)果掛滿(mǎn)了樹(shù)枝……是植物裝點(diǎn)了我們的大自然,讓它變得豐富多彩。同學(xué)們,你們還知道大自然中的哪些植物呢?
學(xué)生說(shuō)老師歸納___是植物中的水果、___是植物中的樹(shù)木
句式訓(xùn)練:我知道________是植物。
二、新授:
1.同學(xué)們說(shuō)了這么多種植物,真是生活中的有心人�,F(xiàn)在李老師就帶同學(xué)們到一個(gè)植物園去參觀(guān),看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)那里的植物,你們想去嗎?
2.看圖片說(shuō)植物名。(蘑菇指可食用的菌類(lèi)植物。)
3.同學(xué)們看到這些植物能很快說(shuō)出它們的名字,真不錯(cuò)。但是還要會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)它們的名字才算真正認(rèn)識(shí)它們。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字二讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字,來(lái)認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)它們的名字。請(qǐng)同學(xué)們坐直、抬頭、舉手跟李老師板書(shū)課題。
4.聽(tīng)李老師讀一遍課題,看看哪位同學(xué)最會(huì)聽(tīng),要注意哪些字的讀音?(師讀,生說(shuō))請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課題。通過(guò)預(yù)習(xí),你們知道這課文的詞語(yǔ)都與什么有關(guān)?
5.這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀前4行的'詞語(yǔ),讀的時(shí)候李老師有3個(gè)要求,請(qǐng)認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng):(1)第一遍讀準(zhǔn)字音,看清哪些是輕聲字;(2)第二遍用小手蓋住拼音讀;(3)想一想這些詞語(yǔ)與什么有關(guān)?請(qǐng)把書(shū)翻開(kāi)到72頁(yè),自己讀一讀吧。
6.檢查:
�。�1)課文中的生字朋友等著大家來(lái)認(rèn)識(shí)它們了。(指名2人讀,評(píng),齊讀)
�。�2)你們能認(rèn)出植物們的名字了嗎?(小老師2人領(lǐng)讀)
�。�3)同學(xué)們都讀得特別帶勁,看,李老師把讀輕聲的字變成了紅色,同學(xué)們先自己讀一遍。哪位同學(xué)覺(jué)得自己讀得好的,請(qǐng)站起來(lái)讀聽(tīng)。(3人)還有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己讀得好的,一起站起來(lái)讀。
�。�4)來(lái),讓我們一起再大聲讀一讀。李老師想聽(tīng)聽(tīng)男孩子來(lái)讀,(聲音真洪亮)李老師還想聽(tīng)聽(tīng)女孩子來(lái)讀(聲音清脆悅耳,真好聽(tīng))
7.有拼音的詞大家都讀得很好了,如果去掉拼音還能不能讀好呢?(齊讀開(kāi)火車(chē))
8.每組選一個(gè)代表每人讀一行,想想每行的詞語(yǔ)都跟什么有關(guān)?(板書(shū):花水果蔬菜)
9.(課件:花)你們見(jiàn)過(guò)這些花嗎?什么時(shí)候?在哪見(jiàn)過(guò)?花怎么樣?請(qǐng)用:什么時(shí)間,我在哪里見(jiàn)過(guò)怎么樣的什么花。說(shuō)話(huà)
山茶花是一種名貴的觀(guān)賞植物,春天開(kāi)放。春天,紅艷艷的山茶花綻放著美麗的笑臉。
講解茶字:讀組詞部首艸跟師書(shū)空描紅仿寫(xiě)
讀第一行詞,讀出花的美,花的香。
10.(課件:水果)說(shuō)詞組,說(shuō)句子:我愛(ài)吃____的______。
讀第二行詞,讀出水果的香甜。
11.(課件:蔬菜)你們喜歡吃蔬菜嗎?多吃蔬菜身體好。
用:我最喜歡吃_____、______和_______。
卷心菜(包菜、包包菜)卷是多音字字卡讀書(shū)空描紅仿寫(xiě)評(píng)
讀出蔬菜的美味。
12.瞧,這些詞語(yǔ)朋友都跑到李老師手上來(lái)了,聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最準(zhǔn),最先叫出它的名字,我就把詞卡給誰(shuí),請(qǐng)他到黑板上找到詞語(yǔ)的家貼上去。(都給詞語(yǔ)找到家了嗎?真能干。)
13.能不能不看書(shū),拍手來(lái)讀?
小組接龍拍手讀
能不能背出來(lái)?試一試
14.“火眼金睛”課后作業(yè)擴(kuò)展黑板開(kāi)花:艸大多與植物花草有關(guān)
三、:同學(xué)們,今天我們一起參觀(guān)了植物園,認(rèn)識(shí)了很多花、水果和蔬菜,真是長(zhǎng)了不少知識(shí)呢!下節(jié)課李老師會(huì)帶同學(xué)們到樹(shù)林、果園里參觀(guān)。這節(jié)課就上到這里,下課。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的:
1、學(xué)生學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由這些生字組成的詞,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識(shí)字的特點(diǎn)記憶字形,理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的能力。
教具:
1、課件
2、字盤(pán)
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過(guò)程:
一、課前說(shuō):
1、用字盤(pán)玩游戲:找朋友
2、看偏旁,并說(shuō)說(shuō)這些偏旁跟什么有關(guān)。相機(jī)教學(xué)新偏旁忄。
二、課內(nèi)悟:
1、課件出示一寫(xiě)著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、激趣:“青”看見(jiàn)“也”找到了這么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>
3、游戲:找朋友。利用字盤(pán)組成:請(qǐng)、清、情、晴、睛、蜻,拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來(lái)。教師相機(jī)貼帶拼音的生字。
師:幫人幫到底,你們能把這些字讀準(zhǔn)確給小朋友聽(tīng)嗎?
4、指導(dǎo)觀(guān)察6個(gè)生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注意讀準(zhǔn)。
5、生自讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,小組讀(多種形式讀)
6、理解字義:A猜字(把上面6個(gè)生字的偏旁變成圖形),說(shuō)說(shuō)為什么?
B揭示形聲字的特點(diǎn):6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此青是聲旁,偏旁是形旁,這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個(gè)生字組詞,說(shuō)一句話(huà)。師出示生字詞,認(rèn)讀。
8、游戲:對(duì)號(hào)入座:把能夠組成詞的`字放在對(duì)應(yīng)的車(chē)?yán)铮瑢W(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
�、儆^(guān)察清、情、晴、睛的字形
相同:左右結(jié)構(gòu),右面是青,左窄右寬
不同:偏旁不同
�、趶�(fù)習(xí)“青”的寫(xiě)法,在田字格上寫(xiě)2個(gè)。
�、圩詫W(xué)生字筆順(派生字筆順表)
�、軒煼秾�(xiě)“情”(實(shí)物投影儀)
⑤學(xué)生描紅,師巡視,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
�、迣W(xué)生臨寫(xiě)每個(gè)兩個(gè),展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結(jié)(看課件,小朋友笑了):今天,我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個(gè)好朋友(齊讀)希望我們做個(gè)有心人,注意積累,幫的字找朋友,好嗎?
三、課后練
1、選字填空:
請(qǐng)清晴情睛青
()天()客()草事()眼()()假
2、下面的字加偏旁組成新字,再組詞。
----()----()
青----()兆----()
----()----()
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)字盤(pán),跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想,你還可以利用字盤(pán)復(fù)習(xí)哪些相近的字呢?
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字很感興趣。
語(yǔ)文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“只”
1.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。
4.【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類(lèi)容器。
5.師小結(jié),量詞:一只烏鴉。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“只”字。
①指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ǘ⒂孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�!颈玖x】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊:小石子�!疽炅x】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì):小石子 。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的'讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。
4.師小結(jié):穴播的植物發(fā)芽。離開(kāi)原來(lái)的地方
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“出”字。
�、僦笇�(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字:
多duō【部件】①“夕”(月的省文)表示食用肉。②“夕”(月的省文)表示食用肉�!颈玖x】?jī)蓧K肉。
見(jiàn)jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”(眼睛)之形�!颈玖x】看到:烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子�!窘M字】在字中表示看到、見(jiàn)解等,
�。ㄎ澹�1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2.11個(gè)生字同時(shí)出示,多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1. 讀懂讀通文章,積累一些文言詞句。
2. 整體把握文章,學(xué)習(xí)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3. 品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。
教 材 分 析概述:
重點(diǎn):難點(diǎn)讀懂讀通文章,積累一些文言。作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
教具:投影儀
教學(xué)法:設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1. 導(dǎo)入新課。
詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō):“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回�!敝袊�(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�!笨慑X(qián)塘江的水則不然,每年八月要趁良辰美景從東�;靥四锛遥貋�(lái)時(shí),氣勢(shì)非凡,真是天下最雄偉壯觀(guān)的景象,從皇帝到平民百姓,都要先睹為快。
錢(qián)塘江觀(guān)潮,歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年,為宋朝時(shí)最盛�,F(xiàn)在觀(guān)潮在浙江海寧,但在宋代,觀(guān)潮勝地卻在臨安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演,當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀(guān)看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。
2. 認(rèn)讀。
�。�1) 讀準(zhǔn)字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
�。�2) 讀懂詞義。
①同義詞釋義聯(lián)讀。
略: 略不相睹( ) 略不沾濕( ) 雖: 雖席地不容閑也( ) 雖我之死,有子存焉( )
皆: 皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( ) 既而: 既而漸進(jìn)( ) 既而兒醒( )
�、谏~釋義點(diǎn)讀。
珠翠羅綺溢目 ________________ 倏爾黃煙四起 _____________
方其遠(yuǎn)出海門(mén) ________________
�、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。
A.出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中 ( ) B、海涌銀為郭,江橫玉系腰( )
3. 研讀。
�。�1) 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,分別寫(xiě)了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀(guān)潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊,將文章分為兩部分,第一段自然美,第2——4段人情美。從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的角度,可將文章分為兩層,第1——3段正面描寫(xiě),第4段側(cè)面烘托。
(2) 第4段在文中的作用是:以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4. 賞讀。
�。�1) 方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn);既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪。
寫(xiě)漲潮,由遠(yuǎn)而近,順勢(shì)而下,挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法,寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪,如:“僅如銀線(xiàn)”寫(xiě)其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。
(2) 艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如屢平地。倏爾黃煙四起,任務(wù)略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。
寫(xiě)參演船艙之多的句子是:_____________________________________
寫(xiě)陣勢(shì)變化多端的句子是: ______________________________________
寫(xiě)演練技藝之高的句子是: _______________________________________
寫(xiě)雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:___________________
寫(xiě)"靜"的句子是:_____________________
寫(xiě)"動(dòng)"的句子是:_____________________
5.亮點(diǎn)探究。
�。ǎ保队^(guān)潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀(guān)也�!边@句話(huà)在文中有什么作用?
點(diǎn)撥:用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說(shuō)集全文要義于首句。
�。ǎ玻┳髡咴凇队^(guān)潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,作者是從哪些方面寫(xiě)“觀(guān)潮”的?
點(diǎn)撥:作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀(guān)潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀(guān)潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀(guān)眾大開(kāi)眼界�!芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的.猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯��;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀(guān)潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車(chē)馬塞途�!弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀(guān)潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀(guān)潮人擁擠之極。
�。ǎ常╀秩�,烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫(xiě)作方法,請(qǐng)各找出一個(gè)例句, 說(shuō)說(shuō)它的作用。
點(diǎn)撥:“大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)機(jī)雄豪�!笔卿秩惧X(qián)塘江大潮的“偉觀(guān)”,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱(chēng)“襯托”,“映襯”,如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀(guān)潮人極多和觀(guān)潮盛況�!俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕”是對(duì)比,突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
�。ǎ矗┰噺恼n文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
點(diǎn)撥:“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“的連用,寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美�!半m席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀(guān)潮的人特別多。
6.背讀。
�。壅n堂練習(xí)]
�。�、 讀,背。
�。�、課后習(xí)題。
�。郯鍟�(shū)設(shè)計(jì)]
觀(guān)潮
周密
漲潮 (狀) 情
水戰(zhàn) (威) 景
弄潮 (技) 交
觀(guān)潮 (盛) 融
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3.認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞,并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解,體會(huì)老科學(xué)家無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備:
自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。
�。ò鍟�(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),老師相信同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)一定會(huì)更加流利。
3.概括課文主要內(nèi)容
三、精讀感悟。
1.看視頻,問(wèn):想到哪個(gè)詞?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇?(指名讀)
2.請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤(pán)、吐、蜷、抬)
3.從這些動(dòng)詞中,你能體會(huì)到什么?
4.蛇這樣兇猛,誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)展示?
5.不幸的事情還是發(fā)生了,在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實(shí)驗(yàn)室里空無(wú)一人,在求救無(wú)果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?
6.同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表明感情怎么樣?(堅(jiān)定、強(qiáng)烈)
7.那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你來(lái)試一試。(生讀)
8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)物學(xué)家,施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公,也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的?
9.默讀4—5自然段
要求:用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。
再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
�。�1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。
生:“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒?什么感覺(jué)?
生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺(jué)。師:然而施密特博士想到過(guò)休息嗎?為什么?
�。�2)博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢?
課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是
頑強(qiáng)地記錄著
師:能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎?
師:此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著自己的理解再讀這一部分。(生讀)
�。�3)師:施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著,那么他所做的'第二處記錄是什么?
�。�4)師:真讓人心痛吶!時(shí)間啊,你過(guò)得快一點(diǎn),讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間�。∧氵^(guò)得慢一點(diǎn),讓老人完成最后的心愿吧�?上�,時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?
師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話(huà)嗎?
(5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來(lái)越費(fèi)勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄,他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄?
師:讀完這段話(huà)你有什么感受?
師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么?從這些省略號(hào)中你能讀出什么?
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無(wú)法估量的困難。
四、情感升華。
同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世,他走的是那樣匆忙,竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí),凝視著卡爾施密特博士的墓碑,你想說(shuō)些什么?
師:司馬遷在《史記》中寫(xiě)道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛�?枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆�(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,下節(jié)課匯報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1、了解寫(xiě)作中如何發(fā)揮想象;
2、了解告訴我們要善于學(xué)習(xí)的古語(yǔ);
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思,感悟運(yùn)斤者的手法純熟,技術(shù)高超。
4、學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫(xiě)法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān):
讓學(xué)生積累,引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句,并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、 讀一讀,學(xué)習(xí)成語(yǔ)
1、自由讀下列詞語(yǔ),看有什么樣的特點(diǎn)。
�。�、全班交流:這些詞語(yǔ)的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字表達(dá)的意義是大致相同的,它們并列組成一個(gè)四字詞語(yǔ),起到了一定的強(qiáng)調(diào)作用。
3、再讀這些詞,
�。础煟合襁@樣的詞語(yǔ)還有哪些?
(千方百計(jì)、和風(fēng)細(xì)雨……)
二、 讀一讀,學(xué)習(xí)句子
�。�、自由讀下列句子,看有什么樣的共同點(diǎn),
2、全班交流:都是作者根據(jù)自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的在發(fā)揮想象
3、師追問(wèn):那么這樣寫(xiě)有什么樣的好處呢?
�。ㄊ谷烁杏X(jué)更加真切,仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中)
�。�、再讀句子
5、師:你能也寫(xiě)一個(gè)這樣的句子嗎?
�。丁Ⅻc(diǎn)撥:我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)就應(yīng)該不僅僅寫(xiě)出自己觀(guān)察到的,還要寫(xiě)出自己想象到的。
三、 讀一讀、記一記
�。薄⒆杂勺x句子。結(jié)合注解,看能不能理解句子的含義。
�。�、全班交流句子的含義:
“他山之石,可以攻玉”出自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》:“它山之石,可以為錯(cuò)……它山之石,可以攻玉�!�
其原意是說(shuō):借助別的山上的石頭,可以用來(lái)琢磨玉器。比喻借助外力(多指朋友)來(lái)提高自己的見(jiàn)識(shí),改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。
我的`生命是有限的,可是知識(shí)卻是無(wú)限的,值得我們不懈地去探索。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)
�。�、再讀,背一背。
四、 學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事:
�。薄⒆杂勺x成語(yǔ),想想成語(yǔ)主要講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理。
2、全班交流:運(yùn):揮動(dòng);斤:斧頭。揮動(dòng)斧頭,風(fēng)聲呼呼。比喻手法純熟,技術(shù)高超。
《莊子?徐無(wú)鬼》:“郢人堊漫其鼻端,若蠅翼,使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng),聽(tīng)而斫之,盡堊而鼻不傷,郢人立不失容�!�
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、 明確習(xí)作要求
�。�、指名讀要求
2、師引導(dǎo)回顧:我們以前寫(xiě)想象作文的方法還記得嗎?
�。▓D中的情景+自己的想象)
師:我們以前嘗試過(guò)的看圖想象作文通常是圖中提供大致的故事情節(jié),而這次圖中沒(méi)有任何情節(jié),留給我們想象的空間是很大的。
二、 嘗試想象
�。�、習(xí)作要求中給了我們一點(diǎn)寫(xiě)法上的提示,對(duì)嗎?
�。ǹ上葘�(xiě)第一副再寫(xiě)第二幅,也可以倒過(guò)來(lái))
2、自由構(gòu)思,同座之間交流
�。场⑷嘟涣�
指名說(shuō)說(shuō)自己打算用什么次序?qū)�,怎樣�?xiě)
師點(diǎn)撥:沙漠是如何變成綠地的?這里的人們做了什么樣的努力?發(fā)生了什么故事?這個(gè)過(guò)程要寫(xiě)具體;反過(guò)來(lái)也是一樣
三、學(xué)生自由習(xí)作,師相機(jī)講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話(huà);
4)能根據(jù)語(yǔ)言?xún)?nèi)容讀出情感,背誦課文。
教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請(qǐng)你們看課題:22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。
初讀課文,整體感知
1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?
2)通過(guò)交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4)用手勢(shì)告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、�?gòu)那埃袀€(gè)孩子叫什么?
�、谑裁磿r(shí)候,有個(gè)孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。
講讀課文,理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。(想想:他是誰(shuí)?)
②比較句子:一天,他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話(huà)的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
�、鄢鍪揪毩�(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。
④小朋友掉到水缸里了,焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。
�、蔟R讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
①學(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求:
a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來(lái),找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來(lái)。
b.看這個(gè)練習(xí),想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁_(tái)_______那口缸,缸_______了。
�、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞�(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū):小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)
�、圩x出小朋友慌了的語(yǔ)氣,讀第三小節(jié)。
④小朋友們都慌了,如果你在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書(shū))
�、菟抉R光怎么做,找出動(dòng)詞,標(biāo)出△。
板書(shū):司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示,書(shū)空)使勁(找同義詞:用力)
�、抻面�(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。
�、咄缹�(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀),試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
�、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?
�、诮涣�,學(xué)習(xí)流(看投影片)。
�、塾幂p松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法,概括全文
1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?
【第二課時(shí)(略)】
【附板書(shū)】:
22 司馬光
小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找
司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí),我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識(shí),掌握一些識(shí)字的方法,有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過(guò)自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò),課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí),我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫(xiě)了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程,更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的.意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià),也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書(shū)本上的知識(shí),更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話(huà):一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話(huà)的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀,明白兩句話(huà)是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫(xiě)了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走,索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個(gè)填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí),這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸倒水救人,有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái),也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說(shuō)打110報(bào)警電話(huà)學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時(shí)情況,但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇10
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感知不同的材料發(fā)出不同的聲音。
2、發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)分辨能力,了解噪音對(duì)人的危害。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
紙制品(紙杯、紙盒、紙片)陶瓷類(lèi)(碗、杯、盤(pán)子)金屬類(lèi)(臉盆、茶壺、鍋蓋)塑料(積木、杯、響板)雜貨類(lèi)(青菜、木頭、布)
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、初步感知聲音。
�。�1)一起唱《幸福拍手歌》引起興趣。
提問(wèn):剛才唱歌的時(shí)候,你們身體上的哪個(gè)部位發(fā)出聲音呢?除了手和腳能發(fā)出聲音外,我們的'身體的其他部位也能發(fā)出聲音嗎?
�。�2)幼兒利用自己身體的各個(gè)部位玩出不同的聲音。(幼兒自由探索)
�。�3)出示空瓶,搖一搖,請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音,你們能不能用空瓶子會(huì)發(fā)出聲音呢?(幼兒自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、擠一擠等制造聲音)提問(wèn):聲音好聽(tīng)嗎?如果配上音樂(lè)會(huì)怎樣呢?
教師小結(jié):我們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,會(huì)發(fā)出聲音,不動(dòng)時(shí)不會(huì)發(fā)出聲音的,聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、第一次探索。(利用不同材料會(huì)發(fā)出不同的聲音)。
教師提問(wèn):你剛才玩了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?它會(huì)發(fā)出什么聲音?你們覺(jué)得好玩嗎?
3、第二次探索(感知并區(qū)分噪音與樂(lè)音)。
�。�1)教師提出要求:你們?cè)偃ネ嬉煌�,找一找,哪些物體發(fā)出的聲音是你喜歡的,哪些是你不喜歡的,為什么?(讓幼兒演示手中的物體并告訴幼兒不好聽(tīng)的聲音是噪音,好聽(tīng)舒服的聲音稱(chēng)它為樂(lè)音。)怎樣做能讓這些噪音變的好聽(tīng)一點(diǎn)呢?(幼兒自由討論:如輕輕敲、有節(jié)奏的敲)。
�。�2)播放《幸福拍手歌》的音樂(lè),將自己手中的材料當(dāng)成樂(lè)器(輕輕的敲)與音樂(lè)一起演奏。
(3)說(shuō)說(shuō)生活中還有那些噪音讓人不舒服?對(duì)身體有哪些壞處?
教師小結(jié):好聽(tīng)的聲音樂(lè)音會(huì)使人聽(tīng)了心情愉快。噪音對(duì)人的健康有害。(教育幼兒平時(shí)在游戲當(dāng)中說(shuō)悄悄話(huà),避免產(chǎn)生噪音)。
延伸活動(dòng):老師帶你們到外面再去找一找聲音好嗎?
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