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最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案

時間:2024-01-06 08:14:24 教案 我要投稿
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最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案

  作為一名教師,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼淖钚氯昙壪聝詳(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案

最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案1

  學(xué)情與教材分析:

  “噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課,同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說,學(xué)生對于大計量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計量單位教學(xué)的難點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,知道噸在實際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。

  3、通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

  教學(xué)重點難點:

  1、重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

  2、難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  主題圖、多媒體課件,課前讓學(xué)生測量自己的體重。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、猜老師的體重。

  教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

  2、師:你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。)

  師:藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位(板書:噸的認(rèn)識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?

  3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。

  教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?

  教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

  〔設(shè)計意圖:從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位,并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的觀念!

  二、合作交流,自主探索

  1、初步認(rèn)識噸。

  教師用課件出示第11頁的主題圖。

  師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過吧!毙⌒苷f:“等等,這里有個牌子,上面寫著‘限重1噸’呢!”

  教師啟發(fā)學(xué)生思考:限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個小動物能同時過橋嗎?

  師:誰知道1噸等于多少千克?

  學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出:1噸=1000千克。

  師:那4個小動物能同時過橋嗎?

  〔學(xué)情預(yù)設(shè):因為學(xué)生知道了1噸=1000千克,很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題:它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學(xué)生思考:它們可以一個過去后,另一個再過;也可以一次過兩個,還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補充,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的.方法解決問題。〕

  圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題,引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來,與1噸作比較。

  400+300+500+100=1300(千克)

  1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結(jié)論。

  2、充分感受噸。

 。1)學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

  學(xué)生以小組為單位,每個人都用力抱一抱一袋大米,感受25千克大米有多重,力氣小的同學(xué)也可以兩個人抬一抬。

  學(xué)生操作后匯報自己的感受。

  自己推算:1袋大米重25千克,多少袋大米重1噸?(40袋)

  教師借助多媒體演示:每次呈現(xiàn)4袋大米(因為4袋為100千克),學(xué)生一邊看一邊數(shù):100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)40袋大米占滿整個屏幕時,學(xué)生會感嘆:哇!1噸有這么重呀!

  (2)再次感受1噸。

  師:課前你們都自己測量了自己的體重,互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估,多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

  3、舉例:讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。

  教師可以用課件出示教科書中的例子,可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克,40個同學(xué)的體重就是1噸!币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸!边可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸!薄鼞(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實例。(如:一般電梯的載重量是1噸)

  4、噸與千克的換算

  教師出示例7:3噸=()千克

  6000千克=()噸

  這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難,可以先讓學(xué)生獨立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,班內(nèi)集體說理、說方法。

  【設(shè)計意圖:進率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單,采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進行教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性!

  5、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。

 。1)用噸作單位的物品有哪些?

  (2)在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機器,超載了嗎?

  [設(shè)計意圖:邊講邊練,講練結(jié)合,有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識。]

  三、鞏固練習(xí),拓展提高

  1、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。

  第1題,是一組連線題,通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受?梢圆捎孟泉毩⑦B線,再交流的方法進行。

  第2題,先讓學(xué)生獨立練習(xí),再集體反重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

  2、練習(xí)三第3題。

  此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同,所以裝車的方法也就不同,可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。

  3、改錯(小明的數(shù)學(xué)日記)。

  今天是星期日,早上,我吃了兩個100千克的肉包子,然后就和媽媽一起去市場買菜。

  市場上的物品可真多。】吹梦已刍ǹ潄y。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈,一共買了1克香菜,2噸西紅柿,3千克雞蛋,1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

  五、拓展作業(yè)

  了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案2

  在二年級,學(xué)生初步認(rèn)識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”,這是了解測量的第一個階段;在本單元,學(xué)生將要進一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”,這是理解測量的第二階段,為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。

  (一)關(guān)注學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗,經(jīng)歷新知的形成過程

  1、利用學(xué)生的知識經(jīng)驗,以舊引新

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時,有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動,體現(xiàn)知識的形成過程,進而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時,要充分引導(dǎo)學(xué)生交流,說進率,論方法,利用已有的知識經(jīng)驗進行推算,以便掌握正確的思考方法。

  2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗,激趣深究

  在現(xiàn)實生活中,學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解,積累了一定的生活經(jīng)驗,教材的編寫也充分地考慮了這一點,設(shè)計了課堂、操場、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境,將所學(xué)概念融入其中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中,教師要充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程,加深探究的廣度和深度。

 。ǘ┲匾曉趯嵺`活動中的操作和體驗,認(rèn)識長度單位,建立長度觀念

  1、在操作中認(rèn)識“毫米”

  首先,在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性,并認(rèn)識毫米的含義,初步建立1毫米的表象。其次,讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度,增強感性認(rèn)識。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米,啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物,進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。

  2、在比較中認(rèn)識“分米”

  首先,在教學(xué)“分米的'認(rèn)識”時,注重分米、厘米及米的比較,通過米尺的介紹,認(rèn)識10厘米的長度,直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米,從而建立分米的表象。其次,通過用不同的手勢表示1分米的長度,強化對分米的直觀認(rèn)識。最后,讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”,進一步在比較中建立分米的長度觀念。

  3、在體驗中感知“千米”

  由于“千米”是比較大的長度單位,學(xué)生不容易直接感知,因此教材通過加強體驗,并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來認(rèn)識。例如,在認(rèn)識千米時,選用學(xué)生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)校的實際情況讓學(xué)生認(rèn)識,如“200米一圈的跑道,5圈就是1千米;400米一圈的跑道,兩圈半就是1千米!睘樨S富學(xué)生的體驗,安排學(xué)生實際走100米,感受10個100米的長度是1千米。同時,在確保學(xué)生安全的前提下,還可以讓學(xué)生走一走1千米的長度,增強他們對1千米直線距離的感受。

 。ㄈ╆P(guān)注現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè),認(rèn)識質(zhì)量單位

  本單元認(rèn)識的質(zhì)量單位噸比較抽象,不像長度單位那樣直觀、具體,而且學(xué)生在生活中也很難接觸,不易直接感受。因此,教材提供了直觀形象的教學(xué)素材,教學(xué)中,教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境,來調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。例如:引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景,感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材,通過推理幫助學(xué)生認(rèn)識1噸有多重。同時,利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境,豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。

 。ㄋ模┘訌妼W(xué)生估測方法的掌握,培養(yǎng)估測意識和能力

  教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。為此專門安排了例題,并且在練習(xí)中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對物體長度或質(zhì)量進行估測的意識,同時要注意對估測方法的進行指導(dǎo)。首先,鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估計的方法,在交流中體會估算方法的多樣化。例如:教學(xué)“估一估,從家到學(xué)校大約有多遠!睍r,除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外,請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次,針對不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗加以估測方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測能力。最后,可以采用先估測、后測量驗證的方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

 。ㄎ澹┳⒅卦诮鉀Q問題的過程中,感受一一列舉的思想方法

  在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的能力,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的知識解決簡單的實際問題的內(nèi)容,還專門設(shè)計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。首先,一定要讓學(xué)生參與解決問題活動的全過程,即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程,積累解決問題的經(jīng)驗。其次,在反思和交流中,要注意展示各種解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案,感受這一策略的特點和價值。最后,要注意讓學(xué)生體會解決問題時可以從不同的角度去列表,加深對這一解題策略的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過整理和回顧本單元的知識,是學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生對本單元知識的掌握水平。

  2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

  3、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點提高計算能力。

  教學(xué)難點增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  教具準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過程

  一、總結(jié)算法。

  下面各題你會選擇合適的算法嗎?

 。1)小軍每分鐘大約走65米,他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠?

  (2)每套課桌椅坐2個人沒學(xué)校新買來200套課桌椅,一共可以坐多少個人?

 。3)陽光小學(xué)每個年級都有136人,全校6個年級共有多少人?

  學(xué)生獨立思考后與小組內(nèi)同學(xué)討論,然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法,并說明理由。

  第(1)題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準(zhǔn)確結(jié)果,從題目可以看出問題是求大約多遠,所以只知道大概的結(jié)果就可

  以了,因此用估算,65×8≈560;

  第(2)題應(yīng)選擇口算,因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù),口算比較方便,200×2=400;

  第(3)題應(yīng)選擇筆算,因為題目要求求出精確的結(jié)果,口算起來比較困難,所以就要進行筆算。

  二、練一練。

  1、口算下面各題。

  20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5

  200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7

  500×2 1000×7 32×2 1100×68×8+6

  做完后說一說口算的方法。

 。ㄓ枚辔粩(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘,再看多位數(shù)的末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0)

  2、估算下面各題。

  98×4 79×3 102×5 287×6

  53×6 212×4 319×7 72×8

  做完后說一說估算的方法。

 。ò讯辔粩(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù),用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù),就得出了估算的.結(jié)果)

  3、筆算下面各題。

  213×3 89×7 28×4 507×5

  213×6 354×4 146×9 470×3

  做完后說一說筆算的方法。

 。◤膫位乘起,用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù),哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾)

  三、課堂作業(yè)。

  學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)トA山旅游,成人票每張125元,兒童票每張60元,有2位老師,9名學(xué)生,買票一共要用多少錢?

最新三年級下冊數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第五冊104頁主題圖及第105頁例1、例2。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過猜測和簡單實驗,使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點:理解事物發(fā)生的可能性。

  教具準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備一個盒子,黃色和白色的乒乓球若干個。

  教學(xué)過程:一游戲激趣,導(dǎo)入新知。

  師:小朋友你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一個猜一猜的游戲,這里有一枚硬幣,它就在我的拳頭里,你們猜猜它會在哪只手里。[猜三次]硬幣到底在哪只手里,我們只能靠猜測,可能在左手,也可能在右手,這就是事情發(fā)生的可能性,今天我們就一起來研究可能性。出示課題;《可能性》

  (評析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入新知識的.學(xué)習(xí)。)

  二、合作學(xué)習(xí),探究新知

  1、摸球活動

  師:下面咱們再來玩一個游戲,老師這有一個盒子,盒子里裝了一些球,下面請同學(xué)來摸看看摸出的是什么顏色的球?[學(xué)生摸球]

  師:誰能根據(jù)這些同學(xué)摸球的結(jié)果來猜猜盒子中裝的什么顏色的球?如果我們繼續(xù)摸下去誰能用一句話來總結(jié)摸的結(jié)果呢?[學(xué)生回答]當(dāng)我們摸的只有一種情況時,我們可以用“一定”這個詞來描述。板書:一定

  2、小組摸球

  師:在你們的桌子上也有一個盒子,我們小組的每一個成員都來摸一次,大家記錄結(jié)果這次的摸球又是怎樣的情況呢?[摸完各小組匯報]

  師:那么根據(jù)我們摸球的出現(xiàn)的情況誰能用一句話來總結(jié)。[學(xué)生總結(jié)]反問:在老師的盒子里能摸到白色的球嗎?為什么?

  有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的,有時不可能的事情會變成可能。

 。ㄔu析:小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)

  3、六個例子

  師:我們剛才通過猜一猜,摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況,其實,在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,老師這有生活中的六個例子,我們來判斷一下[小組討論]說明理由。

  三、動手操作

  師:看來我們都能解決不少的問題,不過我們只是說一說。

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