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八年級《白雪歌送武判官歸京》教案
作為一名人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的八年級《白雪歌送武判官歸京》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
八年級《白雪歌送武判官歸京》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、德育目標(biāo)
培養(yǎng)愛國情感、認(rèn)識朋友間的友情。
2、知識目標(biāo)
①反復(fù)誦讀,體會詩歌的思想感情。
、陬I(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
、燮肺墩Z言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
、芡ㄟ^對詩歌意境的藝術(shù)再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、美育目標(biāo)
體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力,欣賞能力、想像能力。
教學(xué)重難點:
1、體會詩歌的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩歌的能力。(重點)
2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法。(難點)
學(xué)法引導(dǎo):
1、背誦全文。
2、抓住難點、要點疏通文意,啟發(fā)自行領(lǐng)悟。
3、反復(fù)誦讀,教師點撥,師生共同分析、欣賞。
師生互動活動設(shè)計:
1、對重點、難點問題組織學(xué)生討論,學(xué)生質(zhì)疑,師生共同回答。
2、訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、教學(xué)方法
、僬b讀法
、谫|(zhì)疑法
、塾懻摲
④背誦法
2、學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設(shè)計
多媒體課件
4、教學(xué)時數(shù)1課時
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語設(shè)計(2′)
有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊是可以依靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远ǎ挥辛伺笥,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文,整體感知(3′)
請同學(xué)們翻開課文,老師為大家朗讀課文。注意:聽清字音與句讀,最好提筆作上記號。(師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》)
三、自由朗讀,理解文意(8′)
1、接下來請同學(xué)們自由朗讀課文,結(jié)合文下注解疏通文章大意,并記下弄不明白的地方,待會全班討論解決。(教師巡視,隨時解答一些學(xué)生的疑難問題。最后全班交流。)(全班交流的方法是:一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他學(xué)生給這位同學(xué)解說明白;同學(xué)們都不明白的地方,教師講解。)
2、下面,同桌或前后桌兩人組成一個小組,一人讀課文,一人說譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。
四、品析課文,訓(xùn)練想像(10′)
1、請同學(xué)們再讀課文,將寫景與送別的過渡句用“____”標(biāo)示出來。(在“愁云慘淡萬里凝”)
2、下面,請大家任選角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。(雪是潔白的,朋友的情是純真的;雪美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞風(fēng)景,是不是為離情別意抹上豪邁?)
3、聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么。
明確;對朋友歸京,“我”感到高興。因為對戎邊戰(zhàn)士來說,能和家人團聚可喜可賀的一件事!昂倥脽o羌笛”,在急管繁弦中,在杯來盞去中,仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀:“來為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺距離長安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時才能相見。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙?v橫,朋友這一路可會順利?今日我送君,何時人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。
五、自由賞析,體驗文美(12′)
作者在整首詩中,既有細(xì)節(jié)的勾勒,也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光,又融入了作者真摯的感情?芍^寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀,評點一下。好,大家先準(zhǔn)備一下,然后在全班交流
【課堂設(shè)想】
、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開!
明確:“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的.神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團,壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里,幻化成一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景?”
明確:送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異的景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點,那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
、邸板j@干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”
明確:這兩句運用了夸張與對偶修辭手法,氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景,又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的!俺睢弊蛛[約對離別分手作了暗示。
④“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”
明確:字里行間,滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情,為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情,有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié):詩歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法,既描寫了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光,又抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。
六、朗讀指導(dǎo),背誦課文(10′)
1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達(dá)的這種感情呢?好,請大家先醞釀一下感情,然后一起來讀。
2、學(xué)生評價。(邊評邊讀)
3、分組朗讀。剛才我們讀了,又議了,知道該如何帶感情地讀,現(xiàn)在我們一起來朗誦課文,請男同學(xué)讀寫景部分,女同學(xué)讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過程中達(dá)到了熟讀成誦嗎?好,請一位同學(xué)帶著感情背誦課文。(齊背課文)
八年級《白雪歌送武判官歸京》教案2
教學(xué)設(shè)想
1.了解作者及作品的基本情況。
2.理解詩歌和內(nèi)容,特別是其中的重點字詞。
3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4.教學(xué)時數(shù):兩課時。
第一課時
一、簡介作者、作品
1.作者:岑參(715—770),南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕,往來邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽錄音,或聽教師范讀全詩。
四、邊讀邊分析
詩起首四句寫野外雪景!氨憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號,遍地肅殺的景象!凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容
六、布置作業(yè)
背誦本詩
第二課時
上課時間:總課時:
一、檢查背誦情況
二、默寫名句
三、繼續(xù)分析課文
接下來四句寫室內(nèi)苦寒!吧⑷酥楹煗窳_幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點點雪花飄落進(jìn)來,浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開,鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬里凝!边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯,抬望天空,陰云密布!俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛邊塞風(fēng)光,頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂器,運用借代方式,寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻!本蒲缟,送客出轅
門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景!拜喤_東門送君去,去時雪滿天山路!睆霓@門一直送到輪臺東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無窮,耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
四、 小結(jié)
這首詠雪送別詩,前十句從不同側(cè)面寫雪,后八句寫送別。雪景襯托送別,送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩人獨特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)
《白雪歌送武判官歸京》譯文
原文
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。散入珠簾,濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣甲冷難著。瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去,去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
譯文
北風(fēng)席卷大地,白草被刮得折斷了,塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來,千樹萬樹潔白的梨花斗艷盛開。雪花飄散進(jìn)入珠簾,沾濕了羅幕,穿上狐裘不感覺到溫暖,織錦做成的被子也覺得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開弓,都覺得鐵衣太寒冷,難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯著百丈厚的堅冰,愁云暗淡無光,在萬里長空凝聚著。在軍中主帥所居的營帳里擺設(shè)酒宴,給回去的客人餞行,胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂曲。傍晚在轅門外,紛紛大雪飄落,紅旗被冰雪凍硬,強勁的北風(fēng)也不能讓它飄動。在輪臺東門外送您離去,離去的時候大雪鋪滿了天山的道路。山嶺迂回,道路曲折,看不見您的身影,雪地上只留下馬走過的蹄印。
《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)反思
市教學(xué)能手的比賽已經(jīng)過去很長時間了,可我的心到現(xiàn)在仍然不能平復(fù)。我不是想著是否能夠過關(guān),而是為著那課,那節(jié)本該非常出色的課,那節(jié)自己曾抱有很大希望的課,卻被我弄得一塌糊涂。多少天來,我腦海中一直在想,問題到底出在哪兒?在這節(jié)課上,我究竟迷失了什么?
一、迷失了方向。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出:“培植熱愛祖國語言文字的情感,增強學(xué)習(xí)語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法!崩锩娴膸讉關(guān)鍵詞就是:“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思,課堂上我是否注重了這幾點?沒有!
《白雪歌送武判官歸京》,是邊塞詩中的奇文,也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光,蘊含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點定為:“朗讀詩篇,品味詩歌語言的精妙!钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過舉例,試圖向?qū)W生展示一種方法,但現(xiàn)在看來,卻流于了形勢,學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。
“簡簡單單教語文,輕輕松松學(xué)語文,實實在在促發(fā)展!笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話,也是我一直所追求的語文課堂?墒聦嵣线@節(jié)課教得并不簡單,學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因,是我對這節(jié)課的定位太高了,換句話說,是太想讓這節(jié)課出彩了,以至于過深過細(xì)的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義,深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課,面對的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂,不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>
下課后,有位老師這樣對我說:“趙老師,你的課講得太細(xì)了,你挖掘的太深了,我從中學(xué)到了許多東西!边@句夸獎的話,我當(dāng)時聽著就感到別扭,現(xiàn)在回味起來,更加不是滋味了。連老師都感覺深刻的內(nèi)容,我們的那幫可憐的學(xué)生又是怎樣忍受的呀?
二、迷失了自己,更迷失了學(xué)生。作為一名老師,上課應(yīng)該有三思:上課前思考我要干什么?上課時思考我在干什么?上課后思考我干了些什么?
對照這三點,我再次反思:上課前,我干了些什么呢?《白雪歌送武判官歸京》是我熟悉的一篇詩歌,在學(xué)校試講的時候,學(xué)生活動積極,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。可以說是一堂較為理想的課例。再講此課,只要稍作調(diào)整即可?汕耙惶斓耐砩,我卻對著《唐詩宋詞賞析》口念筆記,唯恐有所遺漏,直至凌晨一點。以致課堂上準(zhǔn)備用的講義,被我涂抹的黑黑壓壓,上課時自覺不自覺的就受到它的牽制;造成自己的精神狀態(tài)極差,就連上課都迷迷糊糊,平時的機智靈活喪失殆盡。而真正該考慮的:學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣?會出現(xiàn)哪些意外的情況?教學(xué)過程與預(yù)設(shè)有出入怎么辦?等等,根本沒有去考慮。就連最基本的課件,都沒有細(xì)心查看,以致誤刪一塊都不知道。那天晚上怎么了,我都做了些什么呀?我自己都想不通;上課時,我又在做什么呢?明知道是上午第四節(jié),學(xué)生已經(jīng)疲乏,積極性很難提高,就應(yīng)該設(shè)想一定的辦法。當(dāng)感覺學(xué)生的能力與自己的預(yù)料有差距時,就應(yīng)該及時的.降低難度,調(diào)整策略。而我卻仍然按部就班,全然忽視了學(xué)生的感受,犯了教條主義錯誤。
課已經(jīng)上過了,一節(jié)精心準(zhǔn)備的課沒有上出效果來,最先檢討的應(yīng)該是教師本人。應(yīng)該思考自己在哪方面出了問題:教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo),是否符合學(xué)生的實際情況,能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是否突出重點、突破難點,遇到意外情況,是否及時發(fā)現(xiàn)了新的“生長點”?埋怨學(xué)生素質(zhì)差,責(zé)怪學(xué)生不配合,都是在推卸自己的責(zé)任。學(xué)生沒有領(lǐng)略到沿途風(fēng)光的優(yōu)美,沒有感受到旅途的快樂,是我這個導(dǎo)游沒有很好的盡到自己的責(zé)任。
三、迷失了教育機智。一個優(yōu)秀的教師,首先應(yīng)該是一個機智的教師。他能夠輕松自如的駕馭課堂,恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上各種情況;他心里始終裝著學(xué)生,始終會想著自己該做什么,在做什么。應(yīng)該說,我的這節(jié)課整體設(shè)計還是不錯的,它環(huán)節(jié)簡練、重點突出,凸顯了學(xué)生的主體地位,更倡導(dǎo)了以學(xué)為主、以學(xué)定教的教育思想。只要課堂上老師能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、正確的調(diào)動,一定會收到良好的效果?删褪窃谝龑(dǎo)和調(diào)動上,我偏偏缺少了一種機智,學(xué)生沒有調(diào)動起來,“學(xué)”只是停留在表面,不能深入到文本。老師“教”的內(nèi)容過多,課堂氣氛死氣沉沉,F(xiàn)在想想,這種局面其實是可以避免的。
在學(xué)習(xí)品讀詩歌的方法時,應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行品讀,說出自己所發(fā)現(xiàn)的“奇”。然后,老師再進(jìn)行總結(jié),得出方法。我卻一股腦兒說出了自己的見解,雖然也得出了方法,如“想象”、“品關(guān)鍵詞”等,但并沒有對學(xué)生產(chǎn)生大的觸動。另外有一細(xì)節(jié)處理的也不恰當(dāng),在老師示范品讀時,只是說:我先來品讀第一句,沒有讀出“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪!焙芏嗤瑢W(xué)把這樣的句子當(dāng)成兩句,使后面的品讀只說一半,情況變得被動。
在學(xué)生品讀詩歌時,引導(dǎo)和點撥不到位。如學(xué)生說出了一處“奇寒”或“奇美”等的句子,就應(yīng)該接著引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有這樣的句子,并順著學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)狞c評。除學(xué)生理解錯誤外,不應(yīng)做過多或過深的挖掘。這樣就避免了學(xué)生品讀的盲目性,節(jié)約出寶貴的時間,也會減少課堂上一再冷場的局面。
沒有及時捕捉教學(xué)時機。每個學(xué)生都有他自身的閃光點,對于相關(guān)的問題他們會有不同的見解和看法。我們不但要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們表達(dá)的欲望。還要善于捕捉時機,從他們的言談舉止中找到教學(xué)的觸發(fā)點。在我問道:“環(huán)境如此苦寒,離別如此難舍,全詩是否有哀傷之感?”時,一位同學(xué)就大聲說道:“他有點哀傷,但是他不悲觀!蔽液芮宄穆牭搅耍乙蚕嘈潘欢ㄓ凶约邯毜降囊娊,但我沒有讓他站起來陳述自己的觀點。以致在沉默了一段時間后,還是我自己進(jìn)行了“深刻”的解說。不能不說這是一次敗筆。
一個聰明的老師,一定會真正懂得學(xué)生,表現(xiàn)出朋友的善意,贏得他們珍貴的心;一個明智的老師,一定會制定真正適合學(xué)生的目標(biāo),通過他們的努力,能輕松的完成這個目標(biāo);一個成功的老師,一定會讓學(xué)生明白老師的良苦用心,在對老師心存感激的同時,自覺的修正自己,不斷進(jìn)步。在這方面,我確實有些欠缺。
古人曾說:“吾日三省吾身”,思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)!
寫完了這篇文章,擠壓在自己心口的那塊悶氣也多少有些疏散。雖說教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),可我怎么也找不到什么理由來為自己開脫!帮w瀑之下,必有深潭”,不管怎么樣,我畢竟走過了,它將永遠(yuǎn)留在我的記憶深處,它將堅定我前進(jìn)的步伐。
八年級《白雪歌送武判官歸京》教案3
一、創(chuàng)境導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:請同學(xué)們說說自己的愛好:
生:“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————
師:每個同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好:讀唐詩,而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》,我感到特別高興。
板書:白雪歌送武判官歸京
岑參
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)文本。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我們把3個學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目:
。1)這是一首詩。也是一首詩。
。2)作者是邊塞詩人。
。3)流傳千古的名句是
。4)你還知道哪些詠雪的詩句
做完之后,小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關(guān)鍵詩句,品味思想感情。
師:剛剛讀了兩遍,大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗,實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗,再次進(jìn)入到詩歌中去,細(xì)細(xì)的搜尋,看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它,細(xì)細(xì)的品一品,你的感受會更強烈。
生:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花,比喻成北風(fēng)吹落雪花,比喻用的新奇。
師:?
生齊:(迫不及待的)說反了!
師:你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)
師:你剛才是不是就想這么說?(女生點點頭)
生:“千樹萬樹”寫得好,寫出了雪下得大,而且是一團一團的,梨花也是一團一團開的,很白很多,一望無邊,很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師:說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎?
生:該生朗讀這兩句詩。
師:我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?
生:“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字,表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快,來得突然,表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師:你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師:他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生:(急)岑參他是湖北人,應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪,所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開,所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師:岑參可能是在什么時候看見這個景色的?
生:(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門。ㄗ詈蠼y(tǒng)一成“早晨一推門”)
師:咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師:你就是岑參了,有一天的早晨——————(老師一邊說一邊把他送出門去)
學(xué)生一推門,一臉驚喜,“啊”了一聲。(眾生笑)
師:岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,到吟出這兩句詩,可能就是很短的時間內(nèi)的事,可能就在一推門的時候——————咱們請這位同學(xué)再來一遍好不好?
生:鼓掌。該生再次走出去,推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師:可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生:“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早,才陰歷八月就下大雪了,尤其是“即”,表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師:歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————
生:“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!
師:雪是背景,是烘托。
生:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來!睂懗隽搜┑南。壞了,不是寫雪的.,是寫梅的。
生:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,寫出了雪的白。
師:投影“大雪滿空來,觸處似花開”(東方虬《春雪》)也以花喻雪,匠心略同,但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。
師:投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢?
生:寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個的雪下的大。
師:所以,這兩句詩不著一個“雪”字,卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。
生:“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西,絲綢的被子是最高級的被子,也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了,都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了?梢娛嵌嗝炊嗝吹暮。
師:投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷
……。。
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸,
五花連錢旋作冰,
幕中草檄硯水凝。
……。。
這是岑參在另一首邊塞詩中對塞外奇寒的描述,剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生:“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的,連紅旗都凍住不動了,這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。
生:我在老家見過。升完國旗,下雪,紅旗濕了,最后凍住不動了。
師:你老家什么地方?
生:東北。
師:奇冷與塞外不相上下。哪個字用的生動?
生:“掣”。拉,扯的意思,這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動,這是一個奇跡。
師:請大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。
生:最后兩句是寫的送別。送別的時間是“暮”,地點是輪臺東門,路上是“雪滿天山路”。
生:最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了,詩人還站立在那里久久不肯離去。
師:還有與此意境相似的詩句嗎?
生:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
生:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!
師:老師有一個問題了:詩人早上看見大雪還驚喜異常呢,傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生:他喜歡大雪,雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花,自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時候回去,惆悵也是人之常情。
師:那么岑參是怎樣來到邊塞的呢?
生:沉默搖頭——————
師:大家可能需要一點材料。投影“作者背景”并講解補充道:“岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫道:“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安!彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥模撬e極投身邊塞軍旅的一種主動行為,所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請用這種情感朗讀末四句。
生:齊讀。
師:他送朋友的時候心情惆悵,可以想象,一回到軍營,他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時寫道:“功名祗向馬上取,真是英雄一丈夫!”詩人是在贊頌友人,也是在表達(dá)自己的志向。
師:投影別董大
高適
千里黃云白日曛,
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己,
天下誰人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇,充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會這種唐風(fēng)詩韻,下面我們試著背誦這首詩,看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后,請兩名同學(xué)展示。
四、檢測達(dá)標(biāo),鞏固提高。
做檢測達(dá)題,做完之后,小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來,。
2、瀚海闌干百丈冰,。
3、寫出胡地雪來得早的一個字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字:
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸,輻射課外。
師:我喜愛唐詩二十多年,詩讀的多了,也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實》片段
先生張口不聞聲,未等到時已成冰。
呼氣成煙吸氣長,馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握,字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景,夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。
清明
杯茶淡酒過清明,也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事,喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛,寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰道郊野撫琴處,樵夫不解流水聽。
師:希望大家課下多找些唐詩來讀,可能有人喜歡送別詩,有人喜歡哲理詩,有人喜歡———————讀得多了,你自然會有自己獨特的感受?梢娮x唐詩并不難。就讓我們帶著對唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生:有氣勢的齊背。
下課!
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