實用的語文教案[集合10篇]

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、讓學生充分自讀，讀正確、讀通順。

　　2、讀懂牛頓如何多次做實驗，證明白色的陽光確實是由七色光組成的，感受牛頓求實、嚴謹?shù)目茖W。

　　二、教學重點

　　讀懂牛頓如何多次做實驗，證明白色的陽光確實是由七色光組成的，感受牛頓求實、嚴謹?shù)目茖W。

　　三、教學難點

　　理解爺爺對雨后彩虹的解釋。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教具準備

　　教學掛圖小黑板

　　六、教學過程

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們見過彩虹嗎？今天我們就來學習第27課（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。

　　2、檢查：

　　認讀：拱形橙色嘍霎時

　　3、自讀課文，勾劃出文中不理解的詞語，討論交流。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不明顯。

　　徐徐：慢慢地。

　　斷定：下結(jié)論。

　　依次：按照次序。

　　折射：光線、聲波從某一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì)時傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

　　4、全文一共有幾個自然段？

　　5、理清脈絡(luò)

　　第一段（1-1節(jié)）講雨過天晴，天空出現(xiàn)了一道彩虹。

　　第二段（2-5節(jié)）講爺爺給舟舟講關(guān)于彩虹的故事。

　　第三段（6-8節(jié)）講爺爺告訴舟舟彩虹與陽光的關(guān)系和彩虹形成的原因。

　　教學過程

　　自我加減

　　三、精讀課文。

　　1、齊讀第一節(jié)

　　2、自讀第二段

　　1）爺爺給舟舟講了一個什么樣的故事？

　　2）牛頓為什么斷定，太陽是由七種顏色組成的？

　　3）”牛頓又做了許多次實驗，出現(xiàn)的都是這種情況“說明牛頓怎樣？

　　4）牛頓又是怎樣證明白色的陽光由七種顏色的`光組成的？

　　5）有感情的朗讀。

　　3、默讀第三段

　　1、思考：雨過天晴為什么會出現(xiàn)彩虹呢？

　　2、舟舟知道后，是怎么做的？可以看出舟舟怎么樣？

　　四、全文

　　通過對話的形式，講述科學家牛頓通過多次試驗得出陽光是由七種顏色形成的結(jié)論，說明了一個科學結(jié)論的獲得，是與科學家的多次試驗和努力分不開的。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、看拼音寫詞語。

　　Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai

　　()()()()()

　　Yinyinyueyueyuguoqianqing

　　()（）

　　2、寫近義詞

　　斷定（）明亮（）判斷（）

　　迅速（）徐徐（）隱隱約約（）

　　六、板書設(shè)計：

　　27陽光和彩虹

　　紅橙黃綠青藍紫

　　七、我的教學反思：

語文教案 篇2

　　課時目標：

　　1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

　　3、精讀課文的第一部分。

　　教學過程：

　　一、 揭題導(dǎo)入：

　　1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

　　2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

　　關(guān)于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

　　《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統(tǒng)的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發(fā)生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

　　3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的`事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）

　　看，你們的眼睛多么雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內(nèi)容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的對象……

　　4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什么會夜宿古寺的？他會在這里度過怎樣的一個夜晚？

　　二、初讀課文：

　　1、課前大家都預(yù)習了，老師要來看看，誰預(yù)習的收獲最大！學生分小節(jié)讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

　　真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。

　　2、出示詞語：

　　察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

　　饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

　　枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

　�。�1）請一位同學準確讀一遍。

　�。�2）能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學生理解此語意思）

　�。�3）有沒有發(fā)現(xiàn)，下面的這些詞語都有什么樣的特點。

　�。�4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

　　（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

　�。�5）這些詞語簡潔凝練，富有表現(xiàn)力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領(lǐng)會。

　�。�6）齊讀詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）

　　板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

　　2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

　　3、學生自由朗讀、圈畫。

　　四、研讀課文：

　　1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神？

　　地方多：安徽、河南、湖北、等

　　路途長：好幾個月

　　條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿

　　工作細：查、到人跡罕至的地方實地調(diào)查

　　訪：走訪許許多多的人

　　2、有感情地朗讀第一小節(jié)。

　　3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續(xù)交流！

　　五、作業(yè)：

　　寫《習字冊》

　　讀《補充閱讀》

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會變渾。

　　2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，樹立保護樹林、保護環(huán)境的意識。

　　教具準備：生字卡片，頭飾

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鞏固：

　　同學們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師想檢查一下你們對生字詞的掌握情況。

　　1、出示生字卡片（全班齊讀，開火車讀）

　　2、回憶一下，課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事？

　　二、學習課文:

　�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知：

　　1、好，現(xiàn)在請大家自由地讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？

　　（先是清清的，后來是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）

　　板書：清清的——渾渾的`、變黃了——清清的

　　2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問題去學習。

　　（二）細讀課文，深入理解：

　　1、指名讀第二——十自然段，用自己的話說說：溪水為什么會變黃？

　�。ㄒ驗榇笙蠛鸵柏i為了比誰的力氣大，把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林，土壤便會流失，一下雨，周圍的黃土就被沖到小溪里，小溪的水就會變黃、變渾了。）

　　師：同學們，每年的3月12日是植樹節(jié)，全國上下都會舉行植樹活動，因為樹木可以防止土地流失、保持水土平衡，還可以美化環(huán)境，所以我們要保護樹木，不能破壞環(huán)境。

　　2、溪水后來怎么又變清了呢？（因為大象和棕熊知錯能改，它們又重新把一棵棵樹栽好。）

　　3、在日常生活中，假如清清的溪水變渾了，動腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？

　　結(jié)合你的生活實際和查找的有關(guān)資料說一說：

　　如：清理水中的泥沙；

　　在水邊種植樹木，植樹造林；

　　進行治理，并建立保護區(qū)；

　　加強宣傳的力度，號召所有的人都自覺維護我們周圍的環(huán)境；

　　在水中飼養(yǎng)動物，幫助清理污水，同時改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。

　　……）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：接下來，咱們來看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好，尤其是小白兔、大象、棕熊的對話，大家討論一下，應(yīng)該怎樣更好地讀出感情，讀出語氣。

　�。�1）自由讀，試著加上表情和動作。

　�。�2）指名讀，大家評一評誰讀得好。

　�。�3）全班讀一讀，感受一下。

　　5、分角色朗讀全文。

　　6、帶著頭飾，表演課文。

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　又（涼）又（甜）又（）又（）又（）又（）

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　全班有感情地朗讀課文。

　　五、教師小結(jié)：

　　這個故事告訴我們：毀掉了樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。作為二十一世紀的小學生大家要增強環(huán)保意識，用實際行動保護我們的家園。記住一句話：保護環(huán)境，人人有責！

　　六、布置作業(yè)

　　1、有語氣地朗讀課文。

　　2、把本課所學到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個保護環(huán)境的宣傳員。

　　教學反思：

　　1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重難點

　　1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學方法

　　1、點撥引導(dǎo)。

　�。ㄕf明：本文內(nèi)容比較艱深，在教學時可以引導(dǎo)學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發(fā)學生的閱讀興趣。）

　　2、師生互動。

　�。ㄕf明：通過一些富有啟發(fā)性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。）

　　媒體設(shè)計

　　擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　教學思路

　　一、由題目導(dǎo)入課文

　　先簡介導(dǎo)言（這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目），再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片（給學生一個直觀的認識）。

　　二、明確本課學習重點

　　1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。

　　（說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的能力。）

　　2、具體研習，突出重難點。

　�。�1）請學生說出所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。

　　明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：①從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“。。我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論”。②從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章說明內(nèi)容的推進。如第4段“關(guān)于物種起源的問題。。而不是分別創(chuàng)造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。�！边@個過渡句提示下文的主要內(nèi)容。③從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的”。

　�。�2）如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：從內(nèi)容人手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)人手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　（說明：篩選關(guān)鍵句，這一教學目標的實現(xiàn)并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導(dǎo)。教師可以先試著讓學生總結(jié)規(guī)律，然后一定要給學生講明白。可用幻燈片顯示出來。）

　　3、欣賞品味。

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的'寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　明確：第1段，從“遠航”到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生。。一般結(jié)論，幾乎和我完全相同。。”結(jié)合注釋，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結(jié)論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學態(tài)度。

　　第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。

　　第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　教師引導(dǎo)學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　�。ㄕf明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。）

　　三、布置作業(yè)

　　1、有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。

　　2、請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關(guān)懷底層”是否矛盾？ （王岱）

語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　（一）指導(dǎo)學生認真看圖，看懂圖意。

　�。ǘ�）理解課文內(nèi)容，熱愛小英雄，學習英雄機智、勇敢，不怕犧牲的精神。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容、熱愛小英雄。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點

　　理解王二小不怕死的精神。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┓蹲x課文，學生邊聽邊想，本課寫的是誰的一件什么事？

　　1．范讀。

　　2．學生回答。

　　本課寫王二小幫助八路軍消滅敵人的事。

　　（二）逐段學習課文。

　　1．學習課文第一段。

　　（1）指名讀第一段：邊聽邊數(shù)一數(shù)共幾句話，想一想每句話的意思。

　　①第一句話介紹王二小，他是兒童團員。

　�、诘诙�句寫他在干什么。理解常常是經(jīng)常的，不是有時�？磮D理解一邊一邊。

　　（2）從圖看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現(xiàn)。

　�。�3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：常常一邊一邊要重讀。

　　2．學習課文第2段。

　�。�1）小聲讀這段：標出共有幾句話，然后邊讀邊想一想每句話的意思。

　　掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時日本侵略軍有三光政策，那就是一進村，就燒光、殺光、搶光。

　�。�2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著太陽旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。

　�。�3）再讀一讀這段，說一說這段的內(nèi)容。敵人來掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。

　　3．學習第3段、第4段。

　�。�1）先認真觀察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？

　�。�2）小聲讀這兩段課文。想一想：

　　王二小給敵人帶路了嗎？

　　結(jié)果怎么樣？

　　（3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著順從的`樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。

　　埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來，準備打擊敵人。

　�。�4）指名讀第4段。

　　看第一句，理解四面八方因為進了八路軍的埋伏圈，所以周圍都響起了槍聲。

　　看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。

語文教案 篇6

　　【教學目的】

　　通過誦讀，感受詩人感情的起伏跌宕、騰踔跳躍，體會詩人懷才不遇的憤懣與煩憂。

　　【教學方法】

　　誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對詩作的理解與感悟。

　　【預(yù)習要求】

　　1.根據(jù)注釋理解詩作以及詩中的典故。

　　2.查找資料，了解李白的生平。

　　【教學結(jié)構(gòu)】

　　誦讀詩—畫讀詩—品讀詩—讀唱詩

　　【教學過程】

　　(一)誦讀詩

　　1.看CAI課件，聽讀本詩。聽出輕重、節(jié)奏、感情。

　　2.學生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。

　　3.學生齊聲朗讀詩歌。

　　(二)畫讀詩

　　1.分別標出表明詩人情緒低沉與高昂的詩句。

　　棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。(低)

　　長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。(高)

　　蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。(高)

　　俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。(高)

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(低)

　　人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。(低)

　　2.畫出詩人情感變化的曲線。看看像什么?

　　像山峰，像波浪

　　3.體會詩人情感的跌宕變化。

　　(1)詩的感情基調(diào)是什么?從哪句詩中可以看出來?

　　明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來。

　　(2)詩人為什么會煩、會憂、會愁?(展示詩的寫作背景)

　　明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實的尖銳矛盾引起了強烈的精神苦悶。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。

　　(3)詩人的感情有幾次變化?是怎樣變化的?

　　明確：兩次。當詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個痛快淋漓吧。”“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。高潮過后是什么呢?我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實世界之中，現(xiàn)實中不存在“長風萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實的土地上。面對長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進步理想與黑暗現(xiàn)實之間的矛盾，在當時的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

　　(4)詩人最終選擇的結(jié)局是什么?

　　明確：“散發(fā)弄扁舟”(教師在圖上添畫一葉扁舟)

　　(5)以李白的性格，他會一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎?(學生自由回答)如：

　　生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當涂北上請纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

　　生：他接受的是儒家“濟蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時的。也許某一天他會把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”可以在圖上添畫帆的圖形。(請同學添畫白帆)

　　小結(jié)：這才是李白。感情如風，變化無常，在理想與現(xiàn)實之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。

　　4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容?(圖見后文)

　　秋雁、明月、高樓(請學生說出添畫的內(nèi)容)

　　5.前文中“長風萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時間是白天還是晚上呢?

　　明確：白天。因為下文說的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的.想像，是一種虛實相映的寫法。

　　(三)品讀詩

　　1.重新審視這首古詩，你認為有沒有寫得不好的地方?

　　2.學生質(zhì)疑：(1)作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點。(2)這首詩的語言太重復(fù)。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復(fù)出現(xiàn)。3.引導(dǎo)學生誦讀、感悟。

　　(1)請學生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。引導(dǎo)學生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達效果。

　　明確：文章開頭散文句法的應(yīng)用，更有助于作者感情的抒發(fā)。長長短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長江大河一瀉千里。

　　(2)這幾句都用了一種什么修辭?明確：反復(fù)。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請舉一例，試唱出來。體會它有什么表達效果?誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復(fù)手法的運用效果。

　　明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達得更充分，更淋漓盡致。

　　4.教師小結(jié)。

　　(四)唱讀詩

　　1.播放《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的歌曲。

　　2.學生跟唱、學唱。

　　(五)課堂小結(jié)

　　(六)布置作業(yè)

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1．認讀字詞；

　　2．理解各則語錄；

　　3．整理、積累語言材料。

　　4．學習和繼承中國古代先進的學習方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。

　　二、教學思路

　　板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

　　三、教學重點

　　1．誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。

　　四、教學難點

　　1．讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

　　五、教學過程

　　（1）、導(dǎo)入

　　宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：“臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平�！钡拇_，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂“半部論語治天下”，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注（第45頁）

　�。�2）、認讀課文(15分鐘左右)

　　1．同學們自讀課文的“閱讀提示”。

　　2．各自大聲地朗讀課文。

　　3．聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。

　　4．分“則”朗讀課文，每讀一則，都要求對應(yīng)著“點讀”課文注釋。

　　5．分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

　　6．全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

　�。�3）、析讀課文。(12分鐘左右)

　　1．同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

　　2．同學們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意。

　　3．教師指導(dǎo)同學們運用“與學習有關(guān)”這個句式說話。如“‘學而時習之’與學習方法有關(guān)，與學習習慣有關(guān)”，又如“‘不恥下問’與學習態(tài)度有關(guān)”等。

　　4．教師指導(dǎo)同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。

　�。�4）理讀課文。(20分鐘左右)

　　老師下發(fā)印有“分類式學習筆記”的練習紙，請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記(或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理)。

　　1．在“作家作品”類記下：

　　孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜市東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。

　　2．在“成語”類記下：

　　學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我?guī)?/p>

　　3．在“名言警句”類記下：

　　①用于學習態(tài)度：不恥下問三人行必有我?guī)煂W而不厭敏而好學知之為知之，不知為不知

　�、谟糜趯W習方法：學而時習之溫故而知新默而識之知之者不如好之者，好之者不如樂之者

　�、塾糜谒枷胄摒B(yǎng)：人不知而不慍三人行必有我?guī)?/p>

　�、苡糜谒枷敕椒ǎ簩W而不思則罔，思而不學則殆

　　⑤用于人生感悟：逝者如斯夫，不舍晝夜

　　⑥用于日常生活：有朋自遠方來，不亦樂乎

　　4．“難句翻譯”類練習：

　�、儆信笞赃h方來，不亦樂乎?

　�、跍毓识�知新，可以為師矣。

　　③三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　�、苤�之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　�、菔耪呷缢狗颍�不舍晝夜。

　�、拗�之為知之，不知為不知，是知也。

　　下課之前，同座同學互相交換檢查“分類式學習筆記”。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《論語》十則

　　2、課外收集其他關(guān)于學習方法和態(tài)度的格言警句。

　　[創(chuàng)意說明]

　　此教學設(shè)計的亮點在于“分類式學習筆記”。

　　這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。

　　在課堂上指導(dǎo)學生學用“分類式學習筆記”，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設(shè)計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上，作用到底有多大?

　　在課堂上指導(dǎo)學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設(shè)計立意高遠的課堂實踐活動。

　　學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程（）應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力�！薄爸匾晞�(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。”

　　這是在告訴我們，學生應(yīng)在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。

　　《論語學而》

　　廣東 胡壽棟

　　問：

　　《論語·學而》篇有"學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"這三句話我總覺得沒有什么關(guān)聯(lián)，后兩句跟學習更無關(guān)系。如何整體理解這三句話呢?

　　答：

　　初看這三句話確是沒有關(guān)系。但反復(fù)研讀，就能發(fā)現(xiàn)這位祖師爺在教育他的弟子時，是何等的刻骨銘心。

　　先看第一句"學而時習之，不亦說乎?"這里他在告知弟子學習方法的同時很明確地表達了他對學習的濃厚興趣。第二句："有朋自遠方來，不亦樂乎?"表面上是說與朋友交往的態(tài)度，其實，還是講了學習的`問題。古代求學方式有自學與從師而學，在從師方面，有請固定的老師指導(dǎo)，也有游學從師。元代宋濂的《送東陽馬生序》中就有記載："既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。"元且如此，何況先秦。游既是求學，也有探討，彼此通過交談，可以從對方那里學到很多知識與道理�？鬃訉ε笥训牡絹磉@個難得的學習機會感到非常的快樂，故曰："有朋自遠方來，不亦樂乎?"一個人既然如此好學，其才學肯定淵博，但也不能居高自傲。須知孔子為實現(xiàn)其政治理想，曾率領(lǐng)一批弟子周游齊、衛(wèi)、宋、陳、蔡、楚等國，終不見用。這里他告誡弟子，當人家不了解你的時候卻不怨恨，才是君子的風范。所以第三句話："人不知而不慍，不亦君子乎?"是關(guān)于個人修養(yǎng)問題。由此觀之，從學習方法，談到學習態(tài)度，再到學習的成果，這三句話的聯(lián)系是多么嚴密。

　　其次，此文遣詞造句也很講究。"說"(悅)與"樂"似乎是同義詞，但聯(lián)系上下文來看，還是有細微的差別："說"是心里感到喜悅、高興，可見孔子教育弟子對待學習要從內(nèi)心感到高興，要很愉快地去學習，只有這樣才能學好。而"樂"是快樂、歡喜之意，有形之于色的意思，對待朋友的到來應(yīng)現(xiàn)出歡樂的表情以示歡迎。孔子在遣用此二字時，可謂是恰如其分，頗具匠心。

　　三句都使用了反問句式，表明了孔子對自己所闡述的觀點是堅定不移的，強調(diào)弟子們要實現(xiàn)它的意義。

語文教案 篇8

　　課題：生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.了解有關(guān)小說的文體常識。

　　2.了解作家及作品的相關(guān)內(nèi)容。

　　3. 能正確認讀、運用生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　5.體會文中環(huán)境描寫的作用。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會環(huán)境描寫的作用

　　【教學過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、檢查預(yù)習

　　1.介紹小說的文體常識（小說定義、三要素及作用）

　　2.作者奧斯特洛夫斯基的簡介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。

　　3.文中重點字詞的字音字義。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　四、自助探究，小組合作

　　1、了解課文內(nèi)容，標出小節(jié)數(shù)，標出生字詞，思考：哪段說明了生命的意義？

　　2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的.意義的？周圍的環(huán)境怎么樣？說明此地散發(fā)出什么氣息？說說環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫分別還有何作用?

　　學生探究后展示結(jié)果，教師補充：

　　渲染了肅殺氣氛。

　　. 前者同時也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著烈士們的犧牲換來了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時對生命價值的深刻思考做了有力的鋪墊。

　　五、拓展延伸

　　寫一處景物描寫的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。

　　六、總結(jié)歸納

　　七、作業(yè)積累：

　　1、背誦第七段

　　2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　第二課時

　　【教學目標】

　　再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。

　　縱觀全書全文把握人物的性格特點。

　　【重點難點】

　　熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。

　　體會生命的意義和價值

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問背誦，導(dǎo)入新課。

　　二、合作探究 出示問題，小組合作，班級交流

　　1、屬于人物哪種描寫方法？（心理描寫）

　　2．文中哪些詞語能說明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）

　　3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對生命、生活的熱愛和珍視）

　　4."這僅有的一次生命......呢？"是一個什么句式？作者是如何自答這個問題的？ 設(shè)問學生找出讀出所找之句，教師板書：不為......，不因......

　　5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）

　　把生命精力毫無保留地獻給了世界最壯麗的事業(yè)。

　　6、如何理解“人，應(yīng)當趕快生活？”

　　齊讀這一節(jié)

　　四、拓展延伸

　　.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？

　�。▽W生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）

　　五、總結(jié)歸納

　　生命很短暫。我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。

　　六．作業(yè)：

　　1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　2.你準備怎樣渡過你的一生呢？試著寫一份“我對未來的設(shè)想”的計劃。

語文教案 篇9

　　教學目的

　�。�、了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。

　�。病⒘私獗疚那楣�(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

　�。�、掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學設(shè)想

　�。�、課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。

　�。病�為使學生學得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　�。�、《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學內(nèi)容與步驟

　　１、題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　�。病⑼ㄗx：

　�。�1）提出要求：

　�、傧瓤凑n文“預(yù)習提示”，畫出關(guān)鍵句子。

　�、趯φ兆⑨屩鸲瓮ㄗx課文，畫出不懂的詞語句子。

　　③閱讀時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　�。�2）通讀課文：

　　學生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo)，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

　�。�3）解釋疑難詞語句子：

　　學生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　�、俨唤K歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

　�、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽�(fù)去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細細地體會。

　�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾！：句中“復(fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復(fù)”字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　�、菟荚囍�斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”�！耙浴保�連詞“而”�！耙棥�，窺視，此處是“看”的意思。

　�、抻衷囍�雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　�。场⒎侄危�

　�。�1）討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分�？捎袃煞N分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

　　（情節(jié)提綱編寫的指導(dǎo)：

　　具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　�。�、要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的.波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

　�。�、情節(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

　�。�、每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

　�。�、用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學過程

　　一、從檢查作業(yè)入手，導(dǎo)入課文分析

　　檢查學生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導(dǎo)入本課時的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

　　二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析

　　關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：

　　啟發(fā)提問：同學們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實�？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”�？僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的�？梢娮髡叩膭�(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實。“每責一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”，當是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”當政的“衰世”就不用說了。“預(yù)習提示”說這篇“小說反映的現(xiàn)實，在封建社會具有普遍的意義”，是很有道理的。

　　關(guān)于本文的情節(jié)虛構(gòu)：

　　啟發(fā)、提問：同學們已知道，本文的情節(jié)曲折離奇，波瀾迭起�，F(xiàn)在請大家再考慮兩個問題：（1）為什么要這么曲折離奇？它與創(chuàng)作意圖到底有什么關(guān)系？（2）情節(jié)的虛構(gòu)，是否有史料作依據(jù)？

　　學生回答后，教師用幻燈出示如下明清筆記，然后進一步提問、點撥。

　　“我朝宣宗，最嫻此戲，曾密詔蘇州知府況鐘進四個。一時語云：‘促織瞿瞿叫，宣宗皇帝要�！�此語至今猶存�！保ㄉ虻路�《萬歷野獲篇》）

　　“宣宗酷愛促織之戲，遣使取之江南，價貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食。懼，自縊死。夫婦，傷其妻，亦自經(jīng)焉�！�

　�。ā睹反逶娂�箋注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》）

　　教師進一步提出問題：這兩則史料在《促織》里是否都用上了？第二則史料和成名一家的遭遇很相似，并已具備一個完整故事的輪廓，為什么不按照這個故事的輪廓來展開情節(jié)，而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié)；

　　學生回答后，教師作點撥性小結(jié)：

　　正如同學們說的，這兩個材料《促織》里都運用上了，只是進行了改造。這就說明作者借講前明宣德年間事來揭露現(xiàn)實黑暗，不是毫無根據(jù)的，把一些“爛污”潑在明宣宗頭上，而是有歷史

　　成名夫妻由求神問卜而得佳品——這個情節(jié)提煉了現(xiàn)實生活、舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實際上已無生路，讀者讀了，自會想到這點。

　　成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個情節(jié)也有現(xiàn)實因素，在舊時代，孩子惹禍自殺，是常有的事。魂化蟋蟀則不可能。但這個虛幻情節(jié)卻有著強烈震撼人心的揭露、批判力量。試想，一個九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。

　　結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想。但這個情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會聯(lián)系當時官場的黑暗現(xiàn)象。

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、學會10字，認識10個字。

　　2、正確讀寫并理解“真情、誠懇、風箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學習過程中，體會理解詞語的方法。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。

　　教學重點：

　　引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。

　　教學時數(shù)：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，了解課文大意，會認生字詞。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1、板書課題。

　　2、學生讀題。

　　3、解釋課題。

　　“真情”有兩個意思：（1）、真實的'情況;（2）、真實的感情。本文中“真情”指的是什么呢？

　　二、學生初讀課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　要求讀準字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

　　2、小組交流學習成果，開火車讀課文，生字互查。

　　3、講講課文大意�！罢媲椤笔鞘裁�？

　　4、學生質(zhì)疑。

　　三、學習課文第1自然段。

　　1、學生讀課文。

　　2、反饋：讀后你了解到了什么？

　　3、理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

　　四、學習生字。

　　五、教學小結(jié)。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　二、學習課文

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　三、學習課文2、3自然段。

　　1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？

　　2、全班交流。

　�。�1）、聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

　　（2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？

　　接愛幫助的高煜年心情怎樣？

　�。�3）、指導(dǎo)在感情地朗讀課文。

　　四、學習課文4-8自然段。

　　1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。

　　思考：從這幾自然段中你了解到什么？

　　2、全班交流。

　�。�1）、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

　�。�2）、面對老師的表揚，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）

　　（3）、有感情朗讀課文。

　　五、拓展

　　1、如果你是老舍或高煜年，你會怎樣說？（扮演角色）

　　2、聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）

　　五、總結(jié)全文。

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