實(shí)用的語文教案常用5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的'含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰 } 通情達(dá)理
語文教案 篇2
教案背景
1.面向?qū)W生:小學(xué)六年級2,學(xué)科:語文
2.課時(shí):兩課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:
一、初讀課文,了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。
三、自學(xué)課文,思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
教學(xué)課題
第十課:螳螂捕蟬
教學(xué)方面:
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面:
1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得在考慮問題和處理事情時(shí),不要只顧眼前利益,要瞻前顧后,通盤謀劃。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對教材內(nèi)容的理解分析,需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)習(xí)課文,了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個(gè)故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國,了解故事與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和吳王的知錯(cuò)能改。
重點(diǎn):了解故事,弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。
難點(diǎn):了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的何方,弄清利害關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)歷史資料,圖文并茂的多媒體課件。
教學(xué)過程:
說明如何導(dǎo)入該課程,主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì),知識拓展等。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、復(fù)習(xí):
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對課文有了一定的了解,下面我要檢查一下同學(xué)們對課文的掌握。(出示詞語1)誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(學(xué)生讀詞)
二、學(xué)習(xí)課文:
1.導(dǎo)入:吳王準(zhǔn)備攻打楚國,他呀,可是一意孤行,還下了死命令,說誰去勸他,他就處死誰。命令一下,大臣們可都不敢作聲了。這時(shí),一位侍奉吳王的.少年向吳王講了一個(gè)故事,是怎樣一個(gè)故事呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽、用心記,聽完了請你們也講講這個(gè)故事。
2.老師的故事講完了,請你給同桌講講這個(gè)故事,如果記不好,可以參考剛才的詞語。(出示詞語2,學(xué)生講故事。)
3.誰能為我們講一講這個(gè)故事。
4.真不錯(cuò),這個(gè)故事名叫“螳螂捕蟬”。(板書:螳螂捕蟬)這不僅是個(gè)寓言,還是個(gè)成語,讓我們一起讀讀這寓言故事。(出示故事內(nèi)容,學(xué)生齊讀)
5.少年通過這故事,要吳王明白什么道理?請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明這一道理的句子。
。ǔ鍪揪渥樱┤嘧x讀這一句子,(學(xué)生齊讀)你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
6.同學(xué)們想知道的,老師也很想知道。誰可以填好這一表格,幫助我弄清句子的含義呢?(出示表格1)
7.學(xué)生交流。(板書:只顧眼前利益,不顧身后隱患)
8.我們明白了故事當(dāng)中的道理,那吳王明白嗎?哪里可見?(出示最后一段)。
(1)恍然大悟是什么意思?(一下子明白過來;原來不明白)誰能扮演吳王,讀出恍然大悟的感覺。
。2)哪里可見吳王原來不明白?(出示第一小節(jié):吳王執(zhí)意要攻打楚國,不聽勸告,還下了死命令。)你們說這時(shí)的吳王是個(gè)怎樣的人。(固執(zhí))
。3)固執(zhí)的吳王,居然因?yàn)樯倌甑墓适露淖兿敕。這是什么原因呢?看來咱們還得研究研究歷史。
。4)(出示形勢圖1、2):聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事,從這幅春秋形勢圖上,少年是怎樣說服吳王的?請?jiān)谛〗M里說說。(吳國就像那螳螂,楚國就是那蟬,我們很容易能打敗楚國。但我們進(jìn)攻時(shí),其他諸侯國就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。)學(xué)生匯報(bào)(出示表格2)
9.教師小結(jié):吳王的確也悟到了這點(diǎn),所以他放棄了攻楚的計(jì)劃。學(xué)到這,你覺得吳王又是個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)能改)
10.同學(xué)們說得真好!吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯(cuò),還多虧了少年的勸諫,你覺得這少年又是個(gè)怎樣的人?(勇敢、聰明)從哪里看出他的勇敢聰明呢?(學(xué)生找句子,讀句子)
11.就是這樣一個(gè)少年,通過巧妙設(shè)局,讓固執(zhí)的吳王改變初衷,他與吳王的那一段對話真精彩,我們分角色讀讀第二段吧。(分角色朗讀)
三、拓展延伸:
1.讀得真好,那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎?(出示問題)
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事,你能舉些例子嗎?(出示問題)
3.(出示大魚吃小魚圖)誰能說說這幅圖的含義?(學(xué)生匯報(bào))這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的,讓我們再讀句子,牢記“螳螂捕蟬,黃雀在后”的教訓(xùn)。(出示句子,學(xué)生齊讀)
四、布置作業(yè):
同學(xué)們回去以后,請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽,讓他們也懂得“不能只顧眼前利益,不顧身后隱患”的道理。
語文教案 篇3
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解貝克特及荒誕派戲劇;
2.閱讀課文節(jié)選部分,初步了解荒誕派戲劇的特征;
3.結(jié)合以前學(xué)過的戲劇類課文,分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同;
4.通過了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩,進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們在上學(xué)期學(xué)過莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》,寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾和斗爭。課本節(jié)選了全劇的最后一場。先寫了朱麗葉殉情,然后寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的'原因和經(jīng)過,最終使兩個(gè)仇家合解。劇本中的人物對話,語言簡練,音韻和諧,蘊(yùn)含著濃郁的詩情,表現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界。這是文藝復(fù)興時(shí)期的作品。
然而,世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)50年代,隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺上的上演,傳統(tǒng)戲劇的寫作手法被打破了,貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗讀課文,整體感知,了解劇情。
三、學(xué)生談閱讀過后的直接印象,盡量讓學(xué)生尋找其與傳統(tǒng)戲劇的不同之處。
荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點(diǎn):
1.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié),有豐滿突出的人物形象,有人物之間的性格或其他方面的沖突,“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié),沒有完整的戲劇程式。
2.戲劇場面、舞臺形象的不同;恼Q派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí),強(qiáng)調(diào)象征意義。
3.戲劇語言與人物表演不同;恼Q派戲劇采用了一種支離破碎的語言,表明對傳統(tǒng)戲劇語言的反叛。
四、介紹荒誕派戲劇。
教師有意識地利用學(xué)生初步閱讀的感受,引入“荒誕派戲劇”這一概念,然后介紹荒誕派戲劇的由來、思想基礎(chǔ)、表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點(diǎn)應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上,如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的相互關(guān)系,不強(qiáng)調(diào)戲劇性的故事情節(jié),不要求在舞臺上展開尖銳的矛盾沖突等。
五、仔細(xì)閱讀課文節(jié)選的第一幕,進(jìn)一步體會(huì)荒誕派戲劇的特征。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過閱讀,在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識指導(dǎo)下,具體體會(huì)荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式,從而認(rèn)識這一現(xiàn)代文體。
六、介紹作者及創(chuàng)作背景。
學(xué)生對作品有了一定的了解之后,教師對作者作一些簡要的介紹,重點(diǎn)介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn),接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識,簡要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí),以幫助學(xué)生理解作品的主題。
七、布置課外閱讀
閱讀《等待戈多》全劇
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全文,深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、理解后天教育對成才的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
三、課前準(zhǔn)備
對照課文的注釋及工具書,疏通文義。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
(1)作為學(xué)生,我們常常為一個(gè)問題苦惱,那就是為什么我不能像別人那樣拿第一,考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?(板書課題)
。2)簡介作者。
2、朗讀課文,翻譯課文。
(1)聽錄音(或教師范讀),注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。
。3)圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子,不理解的字詞和句子,然后說一說。
。4)教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)字詞:
傷仲永:哀傷,為……哀傷。 仲永生五年:生,長到。年,歲。 自為其名:題寫。
其紋理皆有可觀者:值得欣賞的地方。 邑人奇之:對此感到驚奇。 稍稍賓客其父:稍稍,漸漸。 或以錢幣乞之:或,有的人。乞之:請求仲永作詩。 父利其然也:利,認(rèn)為……有利可圖。然,這樣。 余聞之也久:句中助詞,表提示,無實(shí)義。 從先人還家:已經(jīng)去世的。 還自揚(yáng)州:即“自揚(yáng)州還”。 復(fù)到舅舅家問焉:此(指仲永之事)。賢于材人遠(yuǎn)矣:于,比。 則其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。 卒之為眾人:最終。 今夫不受之天,固眾人:夫,那些。固,原本。
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
3、理解課文
。1)提問:這篇課文寫了一個(gè)什么故事?
明確:本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇。
(2)追問:方仲永幼年時(shí)“天資過人”表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
明確:幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使學(xué)”。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
。ㄗ髡叩腵話說明了后天教育對成才的重要性。)
4、遷移拓展
。1)你同意作者的看法嗎?
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料,進(jìn)行課堂辯論:成才的關(guān)鍵
正方:天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后,教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中,使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價(jià)。
(2)同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí),你有什么話要說呢?(三選一)
①仲永啊,我想對你說
、诜礁赴,我想對你說
、郏偃缒闶欠街儆,你有什么話對大家說呢?)各位啊,我想對你們說。。。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)總結(jié)詞語。
2、認(rèn)識生字,并能發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。
3、能夠區(qū)分一些相近的詞語。
4、能夠閱讀短文。
5、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活及創(chuàng)造生活的能力。
課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀詞語,小組交流自己的.發(fā)現(xiàn)。
2、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。
示例:算盤 盤算 到達(dá) 達(dá)到 領(lǐng)帶 帶領(lǐng) 展開 開展 喜報(bào) 報(bào)喜 喜歡 歡喜
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)是用合一合的辦法識八個(gè)生字。
、偈紫茸寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)它們組合的規(guī)律。
、谧⒁馓崾拘誼ìng、警jǐng的正確讀法。
、圩杂删毩(xí)讀詞語,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),如,膚色、大膽、警報(bào)。
2、我會(huì)填是選擇近義詞填空的練習(xí)。
先讓學(xué)生讀一讀詞語,自主發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)詞不在意思上的聯(lián)系,接著讀句子,結(jié)合句子的意思選詞填空,最后再把句子讀一讀。
課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、閱讀《魯班造傘》這篇短文
讓學(xué)生默讀明意,自主識字,朗讀感悟,并鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。
二、口語交際
1、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮……
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過程。別人講的時(shí)候,聽的同學(xué)可以提出問題,講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。
三、展示臺
這次展示臺安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:
一是展示自己收集到的郵票。
二是展示自己收集的名言。
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