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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-19 09:50:50 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精華(7篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案精華(7篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  進(jìn)行“語(yǔ)文天地”的練習(xí)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  1.連一連,抄音節(jié)。

 。1)學(xué)生各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)生各自拼讀音節(jié)。

  (3)將詞語(yǔ)與想應(yīng)的音節(jié)連線(xiàn)。

 。4)將音節(jié)抄寫(xiě)到拼音練習(xí)本上。

 。ń處熝惨暎瑢(duì)寫(xiě)的好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng))

  2.仿照樣子填空。

 。1)各自認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。2)仿照例子在空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  (合理即可,不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替)

  (3)集體交流,看誰(shuí)填得最好!

  3.聽(tīng)故事《好吃的帽子》。

 。1)教師講《好吃的帽子》的故事。(2遍)

  (2)學(xué)生思考:

  第一遍:

  a.這個(gè)故事里都出現(xiàn)了誰(shuí)?

  b.它們之間發(fā)生了什么事?

  c.最后怎樣了?

  第二遍:

  為什么小松鼠的帽子沒(méi)了,它還特別快樂(lè)?

  4.看圖講故事。

 。1)認(rèn)真觀察圖畫(huà),回答:

  a.這是在哪里?

  b.畫(huà)面上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?他們(yōu)槭裁匆@么做?

 。2)你還能從圖畫(huà)中看出什么?了解到什么?

 。▽(duì)有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì))

  (3)將你看到的'和想到的組合起來(lái),組成一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)吧!

  (學(xué)生分組交流,想象)

  (4)集體交流。

  (講得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“最棒”)

  一.板書(shū)設(shè)計(jì):

  二.布置作業(yè):

  1.將你今天聽(tīng)的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.你覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂(lè)嗎?為什么?

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、了解童話(huà)的寫(xiě)作特色。

  2、感情真摯、節(jié)奏歡快地朗讀課文。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)從多角度來(lái)分析文章的主題。

  2、賞析童話(huà)中絢麗的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  怎樣理解文章的主題?

  課文類(lèi)型:

  課內(nèi)自讀課文

  教學(xué)方法:

  情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;

  學(xué)法:

  合作式學(xué)習(xí);

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界,那里有詩(shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。

  二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)

 、俳處煼蹲x課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。

  ②學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:

  a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?

  b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。

  以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞!ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷,看到了色彩,它很快樂(lè)!鞍,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“。∥业挠白,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺。)然后根?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:

  盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

  三、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。

 、俳M織學(xué)生討論,欣賞文章美感。

  a、本文是一篇美麗的抒情童話(huà),它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。

  b、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的'語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

  可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。

  第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

  理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:

  全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠!

  疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

  節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!

  含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!

  按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

 、谝龑(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

  [討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。

  對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。

  四、課堂總結(jié):

  美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。

  (一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話(huà),一人讀“影子”的話(huà),齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà),可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)

  五、布置作業(yè)

 、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。

 、谡瓋(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上

語(yǔ)文教案 篇3

  花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語(yǔ)文,快樂(lè)語(yǔ)文”的理念。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“生”“果”“里”三個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、知道花生生長(zhǎng)的小常識(shí),培養(yǎng)小朋友積累知識(shí)的興趣

  二、課時(shí)安排 二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目的

  1、進(jìn)行小組合作識(shí)字,使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。

  2、通過(guò)幫助小松鼠找花生,體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。

  3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

  三、課前準(zhǔn)備

  生字卡片、花生米,有田字格的紙片

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入

  師引:小朋友們,趕快收拾起書(shū)本,現(xiàn)在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

 。ㄕn堂中能夠合起書(shū)本,對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題,孩子心里多興奮。)

  出示:插圖2

  師導(dǎo):圖中是誰(shuí),他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)

  聽(tīng)他在說(shuō)什么?

  中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”

  師導(dǎo):它在跟誰(shuí)說(shuō)?你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。(讀中體會(huì)這話(huà)是對(duì)自己說(shuō)的)

  用一個(gè)詞代替,出示“自言自語(yǔ)”

  師導(dǎo):原來(lái)小松鼠在干什么?

  ——找花生

  揭題“小松鼠找花生”

  (有些愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友已經(jīng)開(kāi)始猜測(cè)答案,教師可做如下引導(dǎo):小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話(huà)里找線(xiàn)索。)

  2、了解課文情節(jié)

  師:到底發(fā)生了什么事,我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。

  小松鼠自述:這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀(jīng)開(kāi)花了,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。)

  小松鼠繼續(xù)說(shuō):本來(lái)我不知道這是花生的花,我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

  出示:松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)

  師:想象當(dāng)時(shí)的情景,同桌分角色讀一讀(個(gè)別抽讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  師:聽(tīng)了的話(huà)小松鼠會(huì)想什么?

  學(xué)生想象

  師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊!它是怎么做的?

  松鼠繼續(xù)說(shuō):于是我每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。

  說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)!笆钦l(shuí)把花生摘走了呢?”

  師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?

  (“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了,但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議)

  教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。

  利用黑板中的圖畫(huà),教師掀開(kāi)泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿(mǎn)的花生。(也可通過(guò)展示)

  小松鼠高興地贊揚(yáng):真是一群聰明的小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

  3、吃花生,學(xué)生字

  每顆花生果上都有一個(gè)小秘密,能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽讀檢查生字掌握情況

  B、小組合作學(xué)習(xí)生字

  師:這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少,小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中,我們來(lái)識(shí)字贏花生。

 。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況,學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強(qiáng)讀,看誰(shuí)得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所學(xué)成果,比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的`花生少

  2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎?

  由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生

  3、你最喜歡吃哪些花生?了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。

  你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎(“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”,也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練,如“呀”“格外”等)

  4、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”

  吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它,就寫(xiě)花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

  電腦范寫(xiě)

  學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)

  師:選出我們小朋友寫(xiě)的最好的送給小松鼠留紀(jì)念,記下這美麗的時(shí)刻。

  自推薦,學(xué)生評(píng)議。(以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。)

  5、拓展

  課外你積累了哪些小知識(shí),你愿告訴小松鼠嗎?

  最后你想送給小松鼠一句什么話(huà)?

語(yǔ)文教案 篇4

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生借助拼音朗讀課文3遍。

  2、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋,內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀通讀順

  采取一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順。

  二、扣題設(shè)疑

  板書(shū)課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。

  三、總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生按照問(wèn)題線(xiàn)索朗讀感悟

  1、一年級(jí)一班的小朋友到底丟失東西了沒(méi)有他們丟失了什么東西從哪兒看出來(lái)的

 、 指名朗讀第六段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

 、 全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:

  一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西

  ⑶ 小組討論、全班交流:

  丟失的東西。

 、 啟發(fā)情感,指導(dǎo)有感情地朗讀:

  ① 如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多的垃圾,你的心情會(huì)怎么樣那你就帶著這種心情朗讀課文。

 、 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的'一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣那你就用這樣的心情朗讀課文。

  2、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎你從哪兒看出來(lái)的

 、 指讀第七段,隨時(shí)糾正朗讀中的問(wèn)題,適當(dāng)領(lǐng)讀。

  ⑵ 全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想:

  那幾位同學(xué)為什么臉紅了

 、 小組討論、全班交流。

  ⑷ 自由朗讀,邊讀邊想:

  他們領(lǐng)回自己的東西了嗎后來(lái)他們是怎么做的

 、 小組討論、全班交流。

 、 引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。

 、 如果你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子,你的心情會(huì)是什么樣的請(qǐng)你帶著這種心情朗讀課文。

 、 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想你會(huì)喜歡他們嗎那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

  四、演讀課文

  1、出示道具──一袋垃圾。

  2、演出準(zhǔn)備──朗讀課文第4、5段:

  重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話(huà):

 、 自由讀,爭(zhēng)取讀得正確流利,一字不差。

 、 哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的樣子給大家看看

  ⑶ 請(qǐng)大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話(huà)。

  3、師生共同演讀課文。

語(yǔ)文教案 篇5

  6.小巷深處

  林莉

  總體構(gòu)思

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能: 了解本文人物性格和思想變化過(guò)程,加深對(duì)本文中心的理解。

  過(guò)程與方法: 自主、合作、探究。

  道德、情感、價(jià)值觀:感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)。

  教學(xué)思路

  按照感知課文、理解課文,品讀課文、感悟課文這四大板塊層層推進(jìn),讓學(xué)生從文章中體味到母愛(ài),感受母愛(ài)的偉大。

  教學(xué)學(xué)法

  用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入,用感人動(dòng)心的MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)自主、 合作、探究,讓學(xué)生的心靈愛(ài)到?jīng)_擊與震撼, 引起共鳴,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,真正理解、

  感悟母愛(ài)的偉大。

  教學(xué)過(guò)程

  課前播放MTV《懂你》,創(chuàng)設(shè)情境。

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,幾年前香港曾經(jīng)舉行過(guò)一次我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)評(píng)選活動(dòng),大家知道是哪一首榮登榜首嗎?

  想一想,人們?yōu)槭裁磿?huì)如此鐘愛(ài)這首詩(shī)呢?

  我們自從降臨到這大世界,就感受到了這濃濃的母愛(ài)。可是你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎?一個(gè)出生一個(gè)月的嬰兒,被遺棄于荒野,一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家,并傾注了她所有的愛(ài)。

  這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》,來(lái)聆聽(tīng)這一段感人至深的故事吧。

  二、感知課文

  這是一個(gè)______________的故事。

  三、理解課文

 、倌赣H為我做了哪些事情?

  ②我對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?

  變化的原因是什么?

  四、品讀課文

  1、學(xué)生速讀課文,找出自己最感動(dòng)的句子或事例,試著有感情地讀讀

  2、學(xué)生朗讀,全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  3、老師范讀

  4、學(xué)生齊讀

  五、感悟課文

  1、學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō),在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛(ài)他的。

  2、播放《懂你》

  六、總結(jié)

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  教學(xué)探討

  本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛(ài),感受母愛(ài)的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以情字為突破口,達(dá)到用真情實(shí)感去感動(dòng)學(xué)生。

  設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

  把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。

  專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

  《小巷深處》是語(yǔ)文版義務(wù)教育七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六課,課文主要記述了一個(gè)盲母親收養(yǎng)我,為我付出了無(wú)私、深沉的愛(ài)的感人事跡,通過(guò)生活中的平凡小事,表現(xiàn)出深沉、無(wú)私、偉大的母愛(ài)。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大,整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段,配以電教媒體的輔助手段,使教學(xué)進(jìn)行得順暢,主線(xiàn)突出,重點(diǎn)明確,同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì),從而確立學(xué)生的主體地位。

  一、學(xué)科融合, 自讀自悟,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。

  1、努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語(yǔ)文策略,應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題,本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn),加深對(duì)課文的理解,更好地領(lǐng)悟文章的中心。

  2、本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想,為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。

  媒體,作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。它雖然只作為一種輔助手段,但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運(yùn)用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率,這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中MTV的運(yùn)用,既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力。

  1、課文之美能夠意會(huì),卻很難言傳,而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。所以說(shuō),讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中是必不可少的手段!缎∠锷钐帯窋⑹龅.是一些生活瑣事,可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的,很難通過(guò)字面分析理解。本教案的讀貫穿始終,默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等舉措,大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),能幫助學(xué)生理解課文的意境,從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí),也逐步獲取朗讀的技巧,提高了朗讀的水平。

  2、練習(xí)設(shè)計(jì)也由課內(nèi)拓展到課外,課內(nèi)感受到母愛(ài),再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的母親是如何關(guān)愛(ài)自己的,從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。

  另外,本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),俗話(huà)編筐編籮,全在收口,是因?yàn)橛辛撕玫氖湛,筐,籮才會(huì)結(jié)實(shí)耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)MTV入手進(jìn)入課內(nèi),又拓展開(kāi)來(lái),真誠(chéng)地請(qǐng)學(xué)生珍惜這份濃濃的親情,這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗,回味雋永。

語(yǔ)文教案 篇6

  1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,語(yǔ)文教案-鏡泊湖奇觀。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫(xiě)景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。

  4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長(zhǎng)自然常識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)地域廣闊,有無(wú)數(shù)的名勝美景,在我國(guó)東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽(yù)為“北方的西湖”。

  2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。

  二、初讀課文,整體感知

  1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來(lái)讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。

  2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢(shì)。

  3.圍繞問(wèn)題,組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說(shuō)法:

 。1)傳說(shuō)鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來(lái)變成的。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語(yǔ)“消災(zāi)弭禍”。

 。2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

  ——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語(yǔ)“聳峙”。

  三、再讀課文,聚焦形象

  1.導(dǎo)語(yǔ):“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是——奇觀。

  齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。

  2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

  3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。

  4.組織課堂交流,一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn):

  (1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

 。2)奇在吊水樓瀑布。

 。3)奇在地下森林。

  四、精讀課文,想象品味

  1.分組研讀,協(xié)作討論,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-鏡泊湖奇觀》。

  學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

  2.課堂交流,匯報(bào)成果。

  學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果,教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行:

 。1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫(xiě)的奇觀,畫(huà)一畫(huà)鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬(wàn)馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話(huà):“本來(lái)清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照!

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像,音畫(huà)合成,指導(dǎo)感情朗讀。

  (3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒(méi)一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話(huà)朗讀。

  ——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。

  3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。

 。╨)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語(yǔ)言和表象。

 。2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))

  五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究

  1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的'腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問(wèn)嗎?

  2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題:

  (l)在火山口,怎么會(huì)有地下森林?

 。2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?

  (3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

  (4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)?

  3.教師引導(dǎo):有些問(wèn)題是可以通過(guò)仔細(xì)地讀書(shū),在課文中找到答案的;有些問(wèn)題是可以通過(guò)推想解決的。讓學(xué)生給所提的問(wèn)題分類(lèi):可以通過(guò)讀書(shū)解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書(shū);需要通過(guò)推想才能解決的,先自己推想,后進(jìn)行討論。

  六、總結(jié)全文

  l.指名有感情地朗讀課文。

  2.總結(jié):這篇課文先寫(xiě)了鏡泊湖的傳說(shuō)和形成原因,然后重點(diǎn)描寫(xiě)了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國(guó)河山的壯美和大自然的神奇。

  七、拓展延伸

  交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。

  2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)

  是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。

  二、初讀課文

  讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  1、學(xué)習(xí)生詞。

  把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)

  2、學(xué)習(xí)生字。

  單個(gè)讀生字,齊讀生字。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)板畫(huà)。

  聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

  (2)貼房子。

  (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

  1、了解課文大意。

  松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

  他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

  試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

  哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?

  3、配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

  4、區(qū)別“漂”和“飄”。

  讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

  紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口。

  風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。

  教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的`意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

  二、學(xué)習(xí)第七自然段。

  出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)八、九自然段。

  1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?

  2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

  3、原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

  四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

  雖然吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

  結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

  友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

  五、拓展練習(xí)。

  1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?

  2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?

  我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎?

  大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話(huà),用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

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