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六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》,歡迎閱讀與收藏。
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》1
文本分析:
本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章,可以從大處著眼,概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,使人獲得整體性的概括的印象;也可以從小處落筆,結(jié)合個(gè)人的感受來寫,以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事,以小見大,反映了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。全文圍繞中心展開,分別寫了幾件小事,看似并無緊密聯(lián)系,實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩,以孩子的口吻、孩子的心理來敘述,給人真實(shí)、親切之感,因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí),學(xué)生初步了解了魯迅先生,這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì),同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外,文中含義深刻的句子,有的學(xué)生難以理解,教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo):
1.用較快的速度朗讀課文,梳理文章脈絡(luò),了解文章內(nèi)容。
2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格;用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話激趣,引入文本。
導(dǎo)語:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,這些稱呼代表著他偉大的成就,但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅,有些難以親近。在我們今天的課堂上,魯迅先生是一位和藹可親的伯父,就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》,了解更多關(guān)于魯迅先生的故事。
2.出示課題,提出疑問。
過渡:我們先來看看課題,看到這個(gè)題目,你有什么疑問?請同學(xué)們想一想:“我”與魯迅先生是什么關(guān)系?為什么“我”稱他為“伯父”,又稱他為“先生”呢?讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞,借助工具書,聯(lián)系上下文自行解決。
。1)組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯(cuò)的字、詞。
◆易讀錯(cuò)的字:殯 唁 囫 圇 鑷
◆需要理解的詞語:追悼 吊唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經(jīng)風(fēng)霜
。2)小組內(nèi)不能解決的字、詞,在全班交流,教師指導(dǎo)理解。
2.學(xué)生通讀全文后,解決出示課題時(shí)提出的問題。
。1)作者是魯迅先生的什么人?你是怎么知道的?
。ㄖ杜。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)系起來,就知道作者是魯迅的侄女。)
。2)為什么“我”稱魯迅為“伯父”,還稱為“先生”?
(“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系,“先生”則是全社會(huì)對魯迅的敬稱。這兩者并列,既是表達(dá)對親屬的懷念,又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。)
3.理清思路,說說課文可分為幾個(gè)部分。
預(yù)設(shè):提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的'方法分成了六個(gè)部分,講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):伯父的追悼會(huì)上來了許多人,表明人民群眾愛戴魯迅先生。
第二部分(第2—3自然段):伯父談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三部分(第4—13自然段):伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。
第四部分(第14—16自然段):伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。
第五部分(第17—25自然段):伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。
第六部分(第26—27自然段):伯父關(guān)心女傭阿三,點(diǎn)明他是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。
4.歸納段意后,學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個(gè)部分分別加上小標(biāo)題。
(1)教師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法:①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡明扼要。
。2)學(xué)生分小組討論,交流匯報(bào)。
(3)教師歸納小結(jié)。
板書:沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭
三、研讀課文,重點(diǎn)探究
1.提出疑問,勾畫文中表明中心的句子。
過渡:老師有一個(gè)疑問,也是本文作者的疑問:為什么魯迅先生去世后,有那么多人來追悼他,向他致敬?為什么他得到這么多人的愛戴?你們誰能幫我解決呢?文中是怎樣說的?請找出相關(guān)句子,用橫線畫出來。
找到中心句:的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。
過渡:是啊,魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。接下來我們就從一個(gè)個(gè)小故事中去體會(huì)魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧!
學(xué)習(xí)第一件事:談《水滸傳》
。1)指名朗讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解詞語:囫圇吞棗、張冠李戴。
(2)根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字:
r伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”
r那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。
思考:①伯父的這句話是什么意思?“我”聽后有怎樣的感覺?
②伯父送給“我”兩本書,說明了什么?
明確:伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎,“我”聽后感覺又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。說明伯父善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書,也是關(guān)心“我”,希望“我”能好好閱讀,多多閱讀。
(3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。
學(xué)習(xí)第二件事:笑談“碰壁”
(1)請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,邊讀邊畫出不理解的地方。
。2)學(xué)生讀書找疑,畫圈、批注思考。教師深入各小組參與了解情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題。
。3)各小組討論合作解疑,教師對學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),拓展學(xué)生的思維,將學(xué)生對問題的理解引向深入。
(4)各組匯報(bào):抓住下面這些語句進(jìn)行體會(huì):“碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“恍然大悟”。
、俳處燑c(diǎn)撥:魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎?肯定不是,它另有所指,“黑洞洞”指什么?“碰壁”又是什么意思?要理解這句話,就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
、谕队俺鍪拘≠Y料,學(xué)生閱讀,讀后再談理解。
小資料:魯迅生活的時(shí)期,正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,號(hào)召人民奮起抗?fàn),引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲,但他仍然堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。
③再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。
從“笑談‘碰壁’”這件事中,你體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)
(5)體會(huì)文中關(guān)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的生動(dòng)性。
小結(jié):這個(gè)故事主要通過人物對話來描寫人物,對人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文,并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。
學(xué)習(xí)第三件事:笑放花筒
。1)請學(xué)生默讀課文第四部分,畫出描寫魯迅先生表情的句子,思考問題。(教師出示課件)
思考:作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么?塑造了魯迅先生怎樣的形象?
(2)學(xué)生獨(dú)自思考,交流答案,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
交流預(yù)設(shè):
生1:魯迅先生臉上的表情“那么慈祥,那么愉快”,可見他跟孩子們一起放花筒時(shí)是非常開心的。
生2:魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的,但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活,很享受和家人團(tuán)聚的時(shí)光。
生3:可以看出魯迅先生的慈愛,給人的感覺既親切又真實(shí)。
小結(jié):這個(gè)故事很簡單,學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。
學(xué)習(xí)第四件事:救助車夫
過渡:魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨,對勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情,請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。
。1)學(xué)生默讀課文,找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助,將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,各小組互相質(zhì)疑,合作解答。教師巡視,對能力較弱的小組重點(diǎn)引路,教給方法;對表現(xiàn)突出的小組,引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。
教師提示:抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫(勞動(dòng)人民)的品質(zhì)。
重點(diǎn)解決:魯迅先生救助車夫之后,為什么變得那么“嚴(yán)肅”,還“深深地嘆了一口氣”?抓住“按”“半天沒動(dòng)”等詞語體會(huì)魯迅先生沉重的心情。
點(diǎn)撥:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,這幾天車夫無法拉車掙錢,他們家就沒有吃的,魯迅先生給他錢讓他買吃的,還給他藥,讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到,對勞動(dòng)人民非常關(guān)心。
。2)學(xué)生交流:伯父“半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣”,他在為誰嘆息呢?
生1:他在為那位車夫嘆息!因?yàn)樵谀敲蠢涞奶,他光著腳在路上跑,腳都受傷了。
生2:他在為我們國家嘆息!因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗。
生3:他在為勞動(dòng)人民嘆息!因?yàn)閯趧?dòng)人民的生活苦不堪言。
生4:他在為自己嘆息!因?yàn)樽约河袝r(shí)候很無奈,救助了一個(gè)黃包車車夫,卻還有千千萬萬像這個(gè)黃包車車夫一樣的勞苦大眾,自己卻無能為力。
學(xué)習(xí)第五件事:關(guān)心女傭
(1)指名朗讀課文最后一部分,共同做批注。
。2)朗讀自己批注的語句,并談一談自己的感受。
。3)齊讀課文最后一個(gè)自然段,思考:“別人”是指哪些人?(黃包車車夫、女傭阿三等勞動(dòng)人民。)
(4)寫法盤點(diǎn):首尾呼應(yīng)。
教師:文章開頭提到“那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”原因就是——對,就是結(jié)尾“的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時(shí)候,要注意前后對照,從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上徹底讀懂它。
四、拓展思維,升華情感
過渡:就是這樣一位伯父,一位為別人想得多、為自己想得少的伯父,他就這樣離開了,想到這里,小周曄——(出示課件,學(xué)生齊讀:“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來!保
1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片,學(xué)生假設(shè)身份,思考下面的問題。
。1)如果你是黃包車車夫,在葬禮上,你會(huì)對魯迅先生說些什么呢?
。2)如果你是女傭阿三,在葬禮上,你又會(huì)對魯迅先生說些什么呢?
2.拓展閱讀。
過渡:魯迅先生去世的消息傳來,許多人去悼念他,那莊重的場面是什么樣子的呢?著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選,大家可在課后去閱讀全文。
十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來,在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國,全世界:
魯迅先生逝世了!
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個(gè)小城市的報(bào)紙上也發(fā)表了哀悼的文章,連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個(gè)老人,他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時(shí)候,他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵,都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少,在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。
思考:說說你讀完這個(gè)片段后的感想。此時(shí)此刻,你最想對魯迅先生說些什么?
五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
板書設(shè)計(jì):
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好! 那天臨走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的`意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊!)
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。
二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才?huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道來背一?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
板書設(shè)計(jì):
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):掌握字詞、有關(guān)知識(shí)、理解用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的寫法;
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生精讀能力;情感目標(biāo):崇敬魯迅先生的人格;
德育目標(biāo):愛憎分明的思想。
重點(diǎn):用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物
難點(diǎn):重點(diǎn)句的理解
學(xué)習(xí)方式:討論式
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):字詞、常識(shí)、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與中心思想。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
。ㄒ唬⿲懽肿⒁魵泝x(bìn)追悼(dào)吊唁(yàn)囫圇(húlún)恍惚(huǎng)呻吟(yín)鑷子(niè)敷藥(fū)顴骨(quán)咳嗽(sou)硼酸(péng)駝背(tuó)(二)解詞:1、追悼:沉痛的懷念。2、驚異:驚奇詫異。3、吊唁:祭奠死者并慰問家屬。4、愛撫:疼愛撫慰。5、碰壁:比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕,事情行不通。6、呻吟:人因病痛苦而發(fā)出的聲音。7、囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。8、張冠李戴:姓張的帽子戴到姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。9、恍然大悟:形容忽然醒悟。10、飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱苦困難。
二、整體感知
。ㄒ唬╅喿x思考1、全文寫了哪幾件事?請用簡練的語言一一概括出來。
2、從文中所寫的事件中,你覺得魯迅具有怎樣的人格?
(二)分組討論
。ㄈ⿴熒懻
板書:
笑談《水滸》
笑談”碰壁“
除夕放爆
救助車夫
關(guān)心女傭
三、質(zhì)疑解難
。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)疑
。ǘ┗ブ庖
。ㄈ┙處燑c(diǎn)撥:
正確理解下面的句子。1、為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?設(shè)問,引人注意,引出下文敘事。
2、(伯父)說:“哈哈!還是我的記性好!北砻婵渥约旱挠浶院茫瑢(shí)際是幽默而委婉地批評“我”讀書馬虎。
3、四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?用幽默的語言,諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。說明了斗爭的艱險(xiǎn)。
4、他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上半天沒動(dòng),最后深深地嘆了口氣。這些人物動(dòng)作細(xì)節(jié),起到了“此處無聲勝有聲”的.作用。雖沒“回答我的話”但是把人物的用情、悲憤、深深的思考,完全體現(xiàn)在“按”、“嘆”的細(xì)微動(dòng)作上。
四、布置作業(yè)寫好復(fù)習(xí)筆記思考本文寫法
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》4
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):賞析寫法、深入研究。
教學(xué)過程:
一、賞析寫法
。ㄒ唬┘(xì)讀思考1、本文寫法方面有哪些可欣賞的?2、那些寫法有什么作用?
。ǘ┓纸M討論
。ㄈ⿴熒涣鞅疚膶懛ㄌ攸c(diǎn)如下:
第一圍繞中心,精心選材。
1、幫助車夫關(guān)心女傭2、笑談碰壁橫眉冷對千夫指3、吊唁場面群眾無比愛戴他
第二議論結(jié)尾,畫龍點(diǎn)睛。
第三精雕細(xì)琢,生動(dòng)感人。
1、感人的場面描寫“掛滿”、“堆滿”等場面,足見吊唁人多;“各色各樣”足見涉及面廣;“失聲痛哭”足見悲痛之至。
2、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫本文在描述事件中,運(yùn)用人物的動(dòng)作、神志及語言細(xì)節(jié)描寫方法,把人物的'音容笑貌、舉止言談具體直觀地呈現(xiàn)讀者面前。這些既可以供我們閱讀欣賞,也可以指導(dǎo)寫作。舉例(略)
二、深入探究
(一)學(xué)生質(zhì)疑
。ǘ┗ブ獯
(三)教師點(diǎn)撥,要明確下列問題。
1、概括開頭一段的內(nèi)容,并說明作用。
。1)萬國殯儀館痛悼場面及“我”悲痛心情。
。2)說明魯迅先生深受人民愛戴,為下文敘事埋伏筆。
2、用四個(gè)字分別概括主要事件。
。1)笑談《水滸》
(2)笑談“碰壁”
。3)救助車夫
。4)關(guān)心女傭
3、“我”為什么聽了伯父的話后而感到“比挨打挨罵還難受”?你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?請簡要談?wù)劇?/p>
。1)伯父善意的批評,使自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,感到了內(nèi)疚。
(2)略
4、“我恍然大悟”到什么?而“我”悟到與伯父所說的那句話含義一樣嗎?
。1)“我”悟到是:墻比鼻子硬,自然碰扁了鼻子。這很符合小孩子的心理。
。2)不一樣。伯父說的“黑洞洞”暗指社會(huì)的黑暗,而碰壁是指伯父以筆為刀槍同反動(dòng)勢力的斗爭精神。
5、十六段著重描寫了什么?這段話脫不脫離本文主題?為什么?
。1)伯父的歡樂神態(tài)
。2)不脫離主題。從這歡樂的神態(tài)中,讀者感受到伯父對美好生活的熱愛,正因如此,他才愛人民,他才去戰(zhàn)斗。
6、二十二段中作者談到對伯父的回答記不清了,請你想一想,魯迅先生會(huì)說些什么?
7、結(jié)合“救助車夫”簡述“他為自己想得少,為別人想得多”是如何體現(xiàn)出來的。把車夫扶上車子,自己半跪著給陌生的車夫敷藥,扎繃帶;掏錢給他,剩下的藥和繃帶也給了他。
8、你最崇敬魯迅先生哪一點(diǎn)?
請用50字左右談一談。
三、作業(yè):收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。
教后記:
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》5
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
2、練習(xí)概括課文中心思想.
3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
“先生”則是全社會(huì)對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.
二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.
“笑談”碰壁“”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).
“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.
“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.
三、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的.懷念.
四、學(xué)習(xí)第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以......)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的語句。
3、體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個(gè)句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?
二、學(xué)習(xí)第四段,討論:
1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手......”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?
(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)
3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?
(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的他無法控制自己對舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)
4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對勞動(dòng)人民深切同情和對舊社會(huì)的憎恨.
三、學(xué)習(xí)第五段.
1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?
(為自己想得少,為別人想得多)
2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)
板書設(shè)計(jì):
18、我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
作業(yè)設(shè)計(jì):
一、抄詞.
追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
二、把詞語補(bǔ)充完整.
張()李()囫圇()()()然大()三()半()
()經(jīng)風(fēng)()()聲()哭難以()受接連不()
三、閱讀句子并作答.
聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
、盼闹小斑@句話”指:“___________________”
⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.
⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.
、葟拇艘院螅襙________________.這說明___________________.
、伞拔摇甭犃诉@句話,為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀__________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
、沁@句話意思:__________________________________________.
⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來......扎好繃帶.
、胚@片段寫___________________________________.
、票径沃杏昧薩___________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.
、沁@段話說明魯迅__________________________________.
四、按課文內(nèi)容填空.
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語,把握課文主要內(nèi)容。
。、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對魯迅先生的評價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們,通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書:
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題,質(zhì)疑問難
出示以下問題:
、盼恼聦懥唆斞赶壬哪男┦拢
、启斞赶壬莻(gè)怎樣的人?
、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬?
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請你們再次快速瀏覽一遍課文,看看哪些問題能夠自己解決?
(第一個(gè)問題較簡單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)
四、小組合作,讀書釋疑
默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:
。、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。
。、有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中,教師參與其中。
五、集體交流,突破難點(diǎn)
。、交流“談《水滸傳》”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音!睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
。、交流“碰壁”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的`信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
。场⒔涣鳌熬戎嚪颉保
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀,加深對人物情感的體驗(yàn)。
。、交流“關(guān)心女傭阿三”:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用對比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文,探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
。樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的人。)
板書:
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。
教師小結(jié):
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
六年級語文教案《我的伯父魯迅先生》7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號(hào)、更”。在語言環(huán)境中,理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。
。、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情,抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫,結(jié)合課外資料的補(bǔ)充,感受魯迅“為自身想得少,為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入,解讀課題
。薄鍟n題:
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
2、師:關(guān)于魯迅,你們知道多少呢?師簡介魯迅。
。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料,因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的:一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容,對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用;二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,在一次次的預(yù)習(xí)中,要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的,不泛泛,不空洞,“學(xué)為所用”的道理)
。场煟簬е鴮φn題的理解,再齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。、了解葬禮,提出問題:
、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷,魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時(shí)位于上海膠洲路的萬國殯儀館里,前來吊唁的人很多,作者看到這一切,感到十分驚異,她驚異什么呢?
。校校猿鍪荆该x第一節(jié),注意正音。
(在教師的引語中,涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì)的時(shí)間和地址,作為課外資料的補(bǔ)充,給同學(xué)一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)!按髿毘鰵洝眻D片的出示目的也在此)
生質(zhì)疑:為什么伯父得到這么多人的敬愛?
⑵師:這么多人是指哪些人?
生:……
。、了解事件,概括標(biāo)題:
、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì)地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢?當(dāng)時(shí)我還小不明白,但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中,慢慢找到了答案。請快速默讀課文,考慮:作者回憶了伯父生前的'哪三件事情?能否試著給每個(gè)故事列個(gè)小標(biāo)題。
生:……
⑵師:引導(dǎo)并概括板書:教我讀書,救治車夫,關(guān)心女傭。
(首先,在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的了解。其次,在已往的課程中,同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí),又鑒于本文的特點(diǎn),在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性)
三、抓住言行,體會(huì)品質(zhì)
1、講讀“教我讀書”,感受伯父的“愛撫”:
小組讀讀第一個(gè)故事。
師:小時(shí)侯的我看書時(shí)總是囫圇吞棗,所以經(jīng)常張冠李戴,伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀,說一說,試著把它說得更具體些。
。校校猿鍪荆
我看書時(shí)總是囫圇吞棗______________,所以經(jīng)常張冠李戴______________,伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生:……
。ㄊ紫,在具體的語言環(huán)境中,引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文,理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次,教師在引語中對《表》和《小約翰》的補(bǔ)充:告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書,學(xué)到更多的知識(shí),還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí),更關(guān)心廣大少年兒童,更突現(xiàn)出他的品格,為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”做鋪墊。)
。、講讀“救治車夫”,感受伯父的善良:
默讀第二個(gè)故事:
、艓煟撼诵∨笥,人力車夫也得到了先生的這份愛,默讀課文的4~12小節(jié)。把你最感動(dòng)的語句劃出來。
生:……
(第八節(jié):爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。)
。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹
、茙煟赫f說你的體會(huì)。
生:……
(可圍繞動(dòng)詞來談,可從地位的懸殊上來談,體現(xiàn)出伯父對底層勞動(dòng)人民的關(guān)心)
、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程,值得我們好好品味。一起來讀一讀。
、葞煟呵,這位面對著我們,身穿白大褂,半跪著的人就是魯迅先生,請把目光聚焦在他的身上,再讀讀文字,看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?
(體會(huì)“半跪著”)
。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì)“半跪著”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的,而魯迅先生正是始終堅(jiān)持著這個(gè)姿勢細(xì)心地救助人力車夫,沒有怨言。面對著這素不相識(shí)的社會(huì)地位低微的黃包車夫,半跪著的是當(dāng)時(shí)的大文豪,當(dāng)時(shí)的名流之輩,當(dāng)時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生,從他們地位的懸殊中,體會(huì)先生對人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個(gè)過程”會(huì)更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”)
指名讀。
。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感)
、蓭熃又x:“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時(shí)間一分一秒地過去,天已經(jīng)全黑了,路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案,我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說……”
。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí),因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì)的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí))
、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì)底層勞動(dòng)人民,受人敬愛的人,早早得離開了我們,這怎么能不讓人傷心落淚呢?因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識(shí),一帆風(fēng)順的面孔,或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道:
。校校猿鍪荆
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那一帆風(fēng)順的臉,茫然地望了望,又底下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來!
(課外資料的補(bǔ)充,再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù))
3、講讀“關(guān)心女傭”,感受伯父的愛心:
自身讀最后一個(gè)故事
師:正是因?yàn)橄壬鷮Φ讓觿趧?dòng)人民的關(guān)愛,所以像人力車夫這樣的群眾才會(huì)出現(xiàn)在追悼會(huì)上,先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事,看看你知道了什么?
。ㄟ@個(gè)局部的內(nèi)容比較簡單,因此在了解了文本的內(nèi)容后,深情的朗讀,讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的,這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同,也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華)
四、回歸主題,提升感悟
。ㄋ麨樽陨硐氲蒙伲瑸樗讼氲枚啵
。薄⒌拇_,不論是人力車夫也好,還是女傭也好,周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員,只不過是個(gè)縮影。因此她十分確信的說“……”
。ㄎ闹凶詈笠还(jié))
板書:
為自身想得少為他人想得多
。、師:因此伯父才會(huì)受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生:魯迅先生。
(“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛?”的回答,全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課,是本文的核心,通過學(xué)習(xí)、感悟、體會(huì),回歸主題。)
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生 救治車夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
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