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第六單元千米和噸教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的 第六單元千米和噸教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第六單元千米和噸教案1
認識千米
教學內(nèi)容：教科書第 頁
教學要求：使學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。
難點、重點：建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。
教學過程：
一、 復(fù)習引入：
同學們，你們還記得我們曾學過哪些長度單位嗎？
�。住⒎置�、厘米、毫米）
它們之間的關(guān)系你還記得嗎？
當測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？
讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。
二、 認識千米
1、 介紹千米
出示圖。
你能說出每張圖所表示的意思嗎？
�。�1）這是鐵路中的里程碑，說明到這里是180千米
（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。
�。�3）這是限速標志，限速每小時60千米
�。�4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米
你發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？
�。ǘ加们鬃鲉挝唬�
是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學生說）
2、 感知1千米有多長
那你們知道1千米究竟有多長呢？
同學們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）
所以1000米就是1千米，1千米＝1000米
你知道我們學校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？
�。�1）200米一圈的跑道，5圈是1千米
�。�2）250米一圈的跑道，4圈是1千米
�。�3）400米一圈的跑道，2圈半是1千米
三、想想做做：
1、（1）請學生獨立描出1米的長度
�。�2）交流從哪里到哪里是1千米，說說你的想法
（3）鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
2、（1）獨立解決
（2）說一說米和千米的換算方法
3、4、獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。
5、先獨立完成，再說說每條河流大約多少千米
6、（1）直接算一算
�。�2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？
要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。
認識噸
教學內(nèi)容：教科書第 頁
教學要求：借助生活中的具體物體，使學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進行質(zhì)量單位間的簡單換算�！ ‰y點、重點：建立1噸的質(zhì)量觀念，能通過推算感知1噸有多重；簡單的單位換算。
教學過程：
一、 復(fù)習引入：
同學們，你們還記得我們曾學過哪些質(zhì)量單位嗎？
�。ㄇЭ�、克）
它們之間的關(guān)系你還記得嗎？（1千克＝1000克 ）
我們知道在計量比較輕的物品時一般用千克和克這些質(zhì)量單位。那我們在計量比較重的或大宗物品有多重時，一般用什么單位呢？
讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。
二、 認識噸
1、 介紹噸
出示圖。
圖上畫的你都認識嗎？
碼頭的貨物、貨場上的大集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂，這些堆放的或運輸?shù)亩际切┍容^重的或大宗的`物品。在計量這些物品有多重時，通常都用“噸”作單位。
噸還可以用符號t來表示。
你們在日常生活中見過或聽說過“噸”呢，誰能來說說。（請學生說）
2、 感知1噸有多長
那你們知道1噸究竟有多重呢？
出示圖（10袋100千克的大米）
每袋大米重100千克，那10袋這樣的大米重多少千克呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1噸，像這樣的10袋米才夠1噸重。所以我們可以得到這樣的等式：1噸＝1000千克
你還能找一些自己熟悉的物品，想想多少個這樣的物品重1000千克，也就是1噸呢？
三、想想做做：
1、（1）看圖說一說，加深建立1噸的表象
�。�2）80袋水泥重多少千克？是多少噸？
這個問題怎么解決？說說你的想法。
2、（1）獨立解決
�。�2）說一說思考過程
�。�3）通過換算，數(shù)和單位名稱都改變了，那他們所表示的重量有沒有發(fā)生變化呢？
3、獨立完成后交流。
問：如果填別的單位合適嗎？為什么？
4、5、6、 先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？
再獨立解決。
第6題要提醒學生注意單位的統(tǒng)一
�。�2）要告訴學生學校的班級數(shù)
7、你知道嗎？
請學生先讀一讀，再算一算。教育學生在日常生活中注意節(jié)約用水。
練習
教學內(nèi)容：教科書第 頁
教學要求：通過對已學的長度單位和質(zhì)量單位進行練習，加深理解千米和噸的概念，能合理運用，并能解決一些實際問題。
教學過程：
一、 復(fù)習：
1. 前幾節(jié)課我們一起認識了千米和噸。
老師想考考大家，你知道了千米和噸的哪些知識？
（請學生答）
整理板書：
千米：計量比較長的長度時用的單位。（例如：公路）
1千米＝1000米
噸：計量比較重的或大宗的物體的質(zhì)量時用的單位。（例如：集裝箱）
1噸＝1000千克
�。ū頁P說的好的同學）
2. （1） 把我們所學過的長度單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？ 千米、米、分米、厘米、毫米
�。�2）把我們所學過的質(zhì)量單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？
噸、千克、克
二、 鞏固練習：
1. 在括號里填上合適的單位名稱。
（1）這頭恐龍大約重45（ ）
�。�2）我國古代修筑的長城大約長7000（ ）
（3）小芳身高是132（ ）
�。�4）一筐稻谷重45（ ）
2.4噸＝（ ）千克
8千米＝（ ）米
5米＝（ ）厘米
6千米＝（ ）米
9000千克＝（ ）噸
3000克＝（ ）千克
說說你是怎么想的？
3～6.解決問題：
3：從圖中你了解到哪些信息？
可以解決什么問題？
書上要解決的是什么問題，你能對立完成嗎？
4：仔細看圖，了解題中所提供的信息，你能想到幾種不同的解題方法？
5：仔細看圖，獲取信息
獨立完成
6：怎樣才能正好運完？
怎樣安排車輛，用的運費最少？
比較不同的方案，作出最佳的選擇。
了解千米
教學內(nèi)容：教科書第 頁
教學要求：通過“走走看看”和“查查填填”兩部分內(nèi)容，用不同的方法來體會和理解1千米的實際長度及千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學過程：
走走看看：
前幾節(jié)課我們一起認識了千米，今天老師就帶大家去走走看看，實際體會一下1千米究竟有多長。
a） 把學生帶到操場上，先看一看100米的跑道有多長。
b） 每個人走一走，100米的距離大約走了多少步，大約用了多少分鐘。
c） 交流討論：
照這樣的步子，估計大約走多少步是1千米，走1千米大約要用多少分鐘。
d） 實際再走一走，驗證一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要這么多時間，并把得到的結(jié)果記錄下來。
e） 請學生估計：
從學校到哪里大約是1千米。
f） 想一想：
1千米以外的聲音能不能聽見
1千米以外的人或物能不能看見
第六單元千米和噸教案2
一、教學內(nèi)容
在前幾冊教科書里，陸續(xù)教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質(zhì)量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質(zhì)量單位噸。
千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務(wù)是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯(lián)系已經(jīng)認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯(lián)系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。
全單元內(nèi)容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。
二、教材編寫特點和教學建議
1．認識千米、噸的線索和活動。
首先，在現(xiàn)實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的計量物重的單位。
然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率�？纯�100米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數(shù)學校都有100米的跑道，在課前要帶領(lǐng)學生在跑道上反復(fù)看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。
接著，擴大感知背景，繼續(xù)體會千米和噸，積累感性材料和生活經(jīng)驗。學校里的跑道，一般是一圈米、250米或400米，讓學生聯(lián)系自己學校里跑道一圈的米數(shù)，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的.白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。
2．在應(yīng)用計量單位時，進一步體驗單位。
教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質(zhì)量單位，第50頁第1題是長度單位和質(zhì)量單位的綜合應(yīng)用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質(zhì)量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應(yīng)該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45()，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。
解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應(yīng)用，從而豐富生活經(jīng)驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經(jīng)驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。
3．在實踐活動中進一步體驗千米。
“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數(shù)和時間，借助步數(shù)與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，就能在日常生活中估計1千米。
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